談中學物理教師應有的基本素質

談中學物理教師應有的基本素質物理學已經被看成是一項國際事業(yè)，它對人類未來的進步起著關鍵的作用，在中學各門課程中，物理課在提高學生的素質方面起著無可替代的作用，因此，對物理教師也提出了更高的要求，要成為一個優(yōu)秀的物理教師，除了具有良好的師德之外，還必須具有先進的教育思想；較高的專業(yè)知識水平；較強的教育教學能力。一、先進的教育思想1.更新教育觀念，教育思想過去的教學中比較注重知識的傳授，特別是在高考升學率的壓力下，為了完成升學指標和上面下達的升學任務，整天搞題海戰(zhàn)術，純粹是為了考試而進行教育，現(xiàn)在我們提倡素質教育，也就是由應試教育向素質教育的全面轉化．這也是人類社會發(fā)展的需要，現(xiàn)在全世界各國都面臨著飛速發(fā)展和知識經濟到來的挑戰(zhàn)，為了適應這種新情況，聯(lián)合國科教文組織二十一世紀教育委員會，向全世界提出了二十一世紀教育的四根支柱：即學會認知，學會生存，學會做事，學會共同生活．這四種能力的教育正反映了基礎教育的素質教育水平．可見素質教育已成為全世界基礎教育的共同話題．２。素質教育要滲透到教育教學過程中去如何理解素質教育，它不是一種形式，不是為了素質教育而進行素質教育．物理學科進行素質教育，就是要實實在在地落實到課堂教學中去，學校的功能是傳授知識，而脫離了科學知識的傳授，素質教育是一句空話，在傳授知識的同時，注意培養(yǎng)學生的科學素質，但絕不能把素質教育異化為知識灌輸給學生，而是以知識的傳授為載體，全面提高學生的素質．也就是在進行物理課的教學中，要教思路，教方法，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的自學能力，鼓勵學生勤于思考，敢于提問，在培養(yǎng)學生分析問題，解決問題能力的同時，要培養(yǎng)學生提出問題的能力，即創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這是素質教育的一個關鍵．３．物理學科課堂教學中實施素質教育的途徑（１）．通過實驗和實踐培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、一切從實際出發(fā)的科學態(tài)度。在物理課教學中，要堅持有物有理，而且要作到物與理的統(tǒng)一，在教學中堅持實驗性和實踐性的過程，既是認識物理規(guī)律的過程也是培養(yǎng)學生實事求是尊重事實的科學態(tài)度的過程．（２）．通過理想化模型培養(yǎng)學生抽象思維的能力。理想化模型是物理教學中的重要學習手段（物理概念中的質點，彈性小球，輕繩，單擺，光滑面等）．它為物理課教學提供了培養(yǎng)學生抽象思維能力的有效途徑，在培養(yǎng)學生抽象思維的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識．（３）．通過提高科學方法的教育培養(yǎng)學生的學習能力?？茖W素質的核心是學習能力，而學習能力和學習方法是緊密相連的，因此掌握科學方法的過程也是能力培養(yǎng)的過程，而運用科學方法解決問題的過程也正是能力外顯的過程。物理課教學中存在著大量的科學方法教育因素，這也是實施素質教育的有效途徑．二、要有較高的業(yè)務知識水平要提高學生的素質，必須要求教師有較高的素質，提高教育教學水平的關鍵是教師的學術水平及業(yè)務知識水平．要成為一個優(yōu)秀的教師，必須牢固掌握必備的專業(yè)知識。１．首先精通所教專業(yè)知識“不懂得這一學科或者對這一學科知道的不很好，那么他在教學上就不會有成績”（前蘇聯(lián)教育家加里寧），千百年來社會都將精通專業(yè)知識作為衡量教師是否合格的重要標志．對專業(yè)知識的掌握程度具體體現(xiàn)在“實”、“深”、“活”上。即掌握專業(yè)知識要扎扎實實，要做到這一點就要求教師刻苦學習，深入鉆研，對所教的專業(yè)知識有通盤的了解，把握教材的重點難點和關鍵。根據(jù)所教學生的實際情況，選擇適當?shù)慕虒W方法，要能夠駕馭教材，通覽全局，在備課時要全章通盤考慮，不能僅陷入這一節(jié)課中，要站在高處看這一節(jié)在全章乃至整個中學物理中的地位和作用，才能很好的把握教材的難點和重點。對專業(yè)知識還要做到一個“深”，這個“深”字不是拋開學生的接受能力，一味拔高教材中的基礎知識，而是要求從整體上把握所教專業(yè)知識的結構體系，深挖教材知識中的內涵和外延，把深奧的理論通俗化，把雜亂無章的知識條理化，講課要深入淺出．要交給學生“一碗水”，自己必須要有“一桶水”，乃至“一缸水”。即使教高一的物理課，也要對高二，高三的教材有所了解，這樣才能把握高一教材的深度以及所教知識在全章乃至整個高中物理中的地位和作用，才能在教學中“深入淺出”，取得比較好的教學效果。對專業(yè)知識的掌握還要作到一個“活”字，要精通專業(yè)知識，首先必須學好書本知識，學好書本知識不是靠死記硬背，而是要在理解的基礎上靈活掌握，才能把書本的知識變成自己的東西，才有可能用通俗的語言表達出來，教師只有把知識學活才可能把知識教活，把難以理解的物理概念和規(guī)律用通俗易懂的語言表述出來。物理課的概念和規(guī)律大都是來源于生活、生產實踐，只有緊密地聯(lián)系生活、生產的實際來講物理概念和規(guī)律，才易于學生掌握，才可以避免那種黑板上抄定義，課堂背概念的那種死板的教學方法。例如，講解分子運動論時，通過實驗，一瓶酒精和一瓶水混合后體積不是兩瓶了，雖然作了實驗，但是學生難以理解和接受,如果做一個比喻，一斗芝麻和一斗黃豆倒在一起還是兩斗嗎？學生恍然大悟，問題一下子就搞清楚了。要提高自己的專業(yè)知識水平，主要是善于學習，注重實踐，總結提高。善于學習，包括向書本學習和向有經驗的老教師學習，要善于學習物理教學專業(yè)雜志上的有用的好文章，可以采用自己編寫目錄的形式將其分類放置，在備課過程中供自己參閱學習；另一方面要向有經驗的老教師學習，注重學習他們摸索多年的比較好的教學方法和經驗，“拿來”供自己使用。要主動謙虛地學習，要創(chuàng)造學習的機會和學習的條件。在充分準備的基礎上，大膽進行教學實踐，既向別人學習，又不要照辦別人的做法，要自己摸索創(chuàng)造一套具有獨特教學風格的教學模式。在教學過程中要注意總結，在課堂教學中，經常會發(fā)現(xiàn)一些知識間的內在聯(lián)系，這些新的感受和體會要即時記錄，經過幾年的教學實踐，能夠總結出很多規(guī)律性的東西。２．要學習其它相關知識作為一名合格的教師，不僅要精通所教專業(yè)知識，而且要掌握其它相關學科知識。凡是與自己所教專業(yè)在知識上有聯(lián)系的學科都應該掌握其基本的知識結構，以利于教學的順利開展?，F(xiàn)代科學技術的發(fā)展，各門學科知識相互滲透、相互結合日益加強，由于學科知識的縱向分支和橫行綜合，學科相互交叉，教師要適應這一發(fā)展的需要,就不能僅滿足于所教專業(yè)的狹窄范圍，而應該將各門知識綜合起來作為自己知識結構的整個系統(tǒng)來認識。俗話說：一切東西懂一點，某一知識懂一切；既要百門通，又要一門精。就是這個道理。隨著教育改革發(fā)展的需要，高考要考綜合科目，大綜合科目中六科的綜合，不是簡單意義上的拼盤，每一部分出題六分之一。而是知識間的綜合，一個題，可以涉及到六個學科中任一學科知識。這就要求教師對這些相關知識都要懂一點，才能適應教育改革發(fā)展的需要。另外，現(xiàn)代中學生見多識廣，思維活躍，興趣廣泛，求知欲旺盛，而學生又普遍有崇拜教師的心理，認為教師上知天文，下知地理，古今中外什么都知道，遇到問題，總希望教師給一個圓滿的答案，作為教師不能總在學生面前說：這不是我所教的專業(yè)，我不知道。久而久之就會降低教師在學生心目中的威信，動搖教師在學生心目中的形象，同時也扼殺了青少年的求知欲。鑒于此，教師就應該博覽群書，豐富自己的知識，滿足學生對知識的渴求，適應現(xiàn)代教育改革發(fā)展的需要。３．要系統(tǒng)掌握教育科學知識所謂教育科學是教育規(guī)律的各門教育學科的總稱，主要包括教育學，教育心理學等學科內容。教育既是一門科學又是一門藝術，甚至可以說是最淵博，最復雜，最高級的藝術。成功的教育是高度的科學性，精湛的藝術性的有機結合的過程，教育既是科學就應該掌握教育科學知識。每個教師所教學科不同。但是教育科學知識都是必備的，可以說，是否掌握教育科學理論和教育技巧，將決定著教師教學活動的成敗。陳景潤是一個