英語“自主發(fā)現(xiàn)”閱讀教學(xué)之 -議英語閱讀教學(xué)之學(xué)生質(zhì)疑

PAGE2PAGE3“自主發(fā)現(xiàn)”閱讀教學(xué)——議英語閱讀教學(xué)之學(xué)生質(zhì)張有敏“自主發(fā)現(xiàn)”閱讀教學(xué)法讓每位學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使學(xué)生英語寫作水平得以提高，同時(shí)也發(fā)展智力、陶冶情操；為認(rèn)識客觀事物、豐富知識儲備，也提高了鑒賞能力。但是要實(shí)現(xiàn)這些，必須解決一個(gè)關(guān)鍵因素——學(xué)生對問題學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)生在課堂上“設(shè)疑”和“解疑”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會得以調(diào)動，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新潛能，教學(xué)才會取得最好效果。那如何讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑呢，明確質(zhì)疑的方向呢？例如：我在講授英語打電話交際用語：“詢問對方是誰？”，就沒必要講解句型結(jié)構(gòu)：“Whoisthat?”，而是先播放英語對話片段，然后再創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生進(jìn)行對話，然后再由學(xué)生自己進(jìn)行歸納小結(jié)。例：A:Hello!MayIspeaktoMr.Green?B:Holdon,please…sorry,heisn'tin.whoisthat?A:ThisisJack.Couldyoutakeamessageforme,please?B、Sure.A:Pleaseaskhimtoringmeupbeforeninetomorrowmorning.B:Couldyoutellmeyourtelephonenumber?A:Oh,yes,4826789.B:OK!I'llleaveamassageonhisdesk.A:That’sverykindofyou.Thanksalot,goodbye.對話二：A:Hello!MayIspeaktoLily?B:Yes,speaking.Whoisthat?A:ThisisAnn,Wouldliketohavedinnerwithmetomorrow?B:I’dloveto,thankyou.Goodbye.A:Bye.學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)結(jié)果：“詢問對方是誰，要用‘Whoisthat?’”,學(xué)生可能會產(chǎn)生了一個(gè)疑問：對方詢問自己是否也要用‘Whoisthat?’”呢？從而激發(fā)他們求智的欲望。以上例子正照應(yīng)愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！边@句話。學(xué)會質(zhì)疑是進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)”閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)在“自主發(fā)現(xiàn)”閱讀教學(xué)中總結(jié)出質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生在難點(diǎn)處、關(guān)鍵處、困難處質(zhì)疑。在實(shí)踐教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)可以從兩方面進(jìn)行：一、學(xué)生方面在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體要有主動性和積極性,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須做到每人都有學(xué)習(xí)和質(zhì)疑的方向。大致可以從三個(gè)方面進(jìn)行：（1）從課文標(biāo)題著手。課文的題目往往就是課文的關(guān)鍵、主旨，是整篇課文的點(diǎn)睛之筆，暗示著作者行文的思路，反映事情發(fā)展的線索。對每一個(gè)模塊或單元的題目，教師要引導(dǎo)學(xué)生猜測或想象關(guān)于這個(gè)題目文中可能會講些什么，通過對課題的質(zhì)疑預(yù)測下文。如：七年級下：Unit5Topic1Howdoyouusuallycometoschool?學(xué)生當(dāng)讀到這個(gè)話題（教師引導(dǎo)解題）學(xué)生可能就會產(chǎn)生一些疑問Howdoeshe/sheusuallycometoschool?Howdotheycometoschool?學(xué)生就會尋找答案：Heusuallycomestoschoolonfoot.Theyusuallytakeabustoschool.(教師幫助)這樣學(xué)生們一旦找到答案，就抓住了對話的主線，無疑這有助于他們閱讀能力的提高。再根據(jù)這樣的問題進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容就容易得多了。（2）、在語法方面進(jìn)行質(zhì)疑。英語語法教學(xué)是初中英語教學(xué)中非常重要的。但是初中的大部分學(xué)生卻認(rèn)為英語語法是英語學(xué)習(xí)中最難過的一關(guān)。造成這樣結(jié)果的部分原因是個(gè)別教師在語法教學(xué)中的“滿堂灌”，導(dǎo)致學(xué)生死背語法知識，不但綜合運(yùn)用語言的能力得不到提高，而且失去了對英語的濃厚興趣。而“自主發(fā)現(xiàn)”閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)可以改變單一的被動的語法教學(xué)。使教與學(xué)向系統(tǒng)化發(fā)展。在對語法項(xiàng)目進(jìn)行研究的過程中，學(xué)生通過自由探索、質(zhì)疑、查證、合作、交流、結(jié)論。獲得了適合于自己的知識結(jié)構(gòu)和解決問題的方法。例如，在教學(xué)動詞的第三人稱單數(shù)形式的變化與名詞的復(fù)數(shù)形式的變化，可以建立起縱向的知識體系，使學(xué)生通過對比更好的記住這兩種結(jié)果的變化。（3）、對文章中的詞、句進(jìn)