2024年《地形和地勢》教學反思合集13篇

第頁2024年《地形和地勢》教學反思合集13篇《地形和地勢》教學反思篇1

回顧整節(jié)課的教學，我認為自己有亮點也有不足之處：

亮點：

1、導入有特色。

用多媒體播放歌曲《歌頌祖國》，同時展示我國各大地形區(qū)和河流圖片來創(chuàng)設情境，激揚的旋律，壯美的景色，會平靜學生一切雜念，會讓學生激烈，也會讓學生對我國地勢地形增加了解，心中已叢生萬般驕傲！從而，也激發(fā)了學生的`學習愛好。

2、利用“合作探究式”教學方式解決了教學難點。

地表形態(tài)是自然環(huán)境的基礎，我國的地表形態(tài)對我國的氣候、河流、交通的影響是本節(jié)課的難點，在了解了我國的地勢特征之后，我采納了合用探究的形式來完成此部分內容，即：將全班分成A、B、C三個大組，每個大組分成若干個四人小組，每個大組探討一個專題（A組：①題；B組：②題；C組：③題），各小組合作探究，探討后選出代表發(fā)言，闡述本小組觀點，老師針對學生的答案，適當適時進行補充，這種教學方式有利于培育學生的合作學習的實力和分析問題的實力。

不足：

課堂設計還有待完善。如：分析地勢對交通的影響時，如能播放船舶如何經過階梯交界處的視頻資料，效果會更好，直觀、有助于學生理解。

《地形和地勢》教學反思篇2

回顧整節(jié)課的教學，我認為自己在以下兩方面做出了突破，具有肯定的價值：

1、利用“探究式”教學方式解決了教學難點。

地勢特點是本節(jié)課的重點內容之一。學生可以直觀地從分層設色地形圖上得出“西高東低”的特點，但不簡單形成“階梯狀”分布的'相識。通過我一步一步教學引導，特殊是學生探究性活動繪圖，直觀地把這一特點展示在紙上(或黑板上)，給學生留下了深刻的印象。這比學生就干脆地從書本得到結論，效果要好得多。

2、仔細組織教學，變更學問的呈現(xiàn)方式。

新課程改革要求老師能夠敏捷運用教材。在本節(jié)課外，我實行如下教學思路：

什么是地勢?→由分層設色地形圖感知地勢特點→由各階梯地勢海拔數據探究地勢特點→繪制地形剖面圖展示地勢特點→提出證據證明地勢特點。把課本中“我國東西向(北緯32度)地形剖面圖”改為學生繪圖競賽，然后與課本中對比，既讓學生感覺好玩，又讓學生們在相對比較中加深對“喜馬拉雅山”、“橫斷山脈”、“四川盆地”、“長江中下游平原”緯度位置、海拔及水平距離有了更深的相識。把活動2-4轉化為學生提出證據證明地勢特點。如此的特點，勢必給氣候、河流流向、交通等造成肯定的影響，提示學生從日?，F(xiàn)象、諺語、古詩詞等方面考慮。經過師生共同探討，最終收獲頗豐：“東風不倒，大雨不了”(說明地勢與氣候的關系)，“一江春水向東流”(說明地勢與河流流向的關系)，“飛流直下三千尺”(說明地勢與水能資源的關系)，“蜀道之難難于上青天，側身西望長咨嗟”“我住長江頭，君住長江尾”(地勢無情，阻礙東西方來往，河流有情，溝通東西溝通)。因涉及到相關學科學問，學生們興致特別得高，教學效果自然很好。

不足之處：

1、導入不具特色。建議以后用歌曲《彩色的中國》作導入，美麗的旋律，繽紛的色調，會平靜學生一切雜念，會讓學生激烈，也會讓學生對我國地勢地形有一個淺顯的了解，心中卻已叢生萬般驕傲!

2、繪制地形剖面圖環(huán)節(jié)，打算還不夠充分，對相關地形的數據，應提前予以收集，在學生用到時剛好賜予展示，省去學生查書、查資料(較費時)的時間，給后面教學留下足夠的時間。

《地形和地勢》教學反思篇3

從整體上把握教材，突破了教材的重難點，改善和優(yōu)化了整個教學流程，提高了學生綜合聯(lián)系的實力。雖然這節(jié)課取得了較為滿足的效果，但是還存在一些令人缺憾之處，假如讓我再講一遍，我除了發(fā)揚上述優(yōu)點之外，我還會努力做到：

1、在授課過程中，更好的調控教學的每一個環(huán)節(jié)所用的時間，把思維拓展“地勢對氣候河流的影響”作為課后探討題展示給學生，這樣就在新課結束時，留下懸念，讓學生欲罷不能，深化地理學習愛好，還可以與導課錄相中“地形對氣候、河流及人們的生活產生巨大的影響”相呼應。

2、在授課過程中，除了口頭上的`贊許和掌聲之外，我會比現(xiàn)在用更多的手段來激勵學生。如把學生畫的優(yōu)秀的山脈圖用多媒體實物投影展示給全體學生，既表揚了個體，又讓其它同學有了學習的榜樣，更加激發(fā)了學生的學習主動性和學習愛好。

3、無論在導課還是在教學的各個環(huán)節(jié)的連接中，我會更留意用恰當、美麗的語言來激發(fā)學生的愛國熱忱，重視對學生的思想道德教化。我不會因一節(jié)課的勝利而傲慢，也不會因一節(jié)課的失敗而氣餒，一切為了學生，讓每一個學生都進行有效的學習，使其自己得到充分的發(fā)展，讓每一節(jié)課都能精益求精，將是我不懈的追求。

反思五：中國的地勢和地形教學反思

回顧本節(jié)課的內容，本人覺得有幾個亮點：

1、導入有特色。

用多媒體播放歌曲《歌頌祖國》，同時展示我國各大地形區(qū)和河流圖片來創(chuàng)設情境，激揚的旋律，壯美的景色，會平靜學生一切雜念，會讓學生激烈，也會讓學生對我國地勢地形增加了解，心中已叢生萬般驕傲！

2、注意了學生的自主學習，讓學生自己視察、探究、發(fā)覺規(guī)律。

地勢特點是本節(jié)課的重點內容之一。學生可以直觀地從分層設色地形圖上得出“西高東低”的特點，但不簡單形成“階梯狀”分布的相識。因此讓學生視察分析“中國地形圖”，和沿32°N線中國地勢剖面圖,并請兩名同學到前面在黑板上畫示意圖,通過我一步一步教學引導，特殊是學生探究性活動繪圖，直觀地把這一特點展示在紙上（或黑板上），給學生留下了深刻的印象。這比學生就干脆地從書本得到結論，效果要好得多。從中也培育了學生讀圖和分析分層設色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的實力。

不足之處：

1、老師本身語言表達的規(guī)范性和精確性有待提高。

2、課堂設計還有待完善。如：分析地勢對交通的影響時，如能播放船舶如何經過階梯交界處的視頻資料，效果會更好，直觀、有助于學生理解。

《地形和地勢》教學反思篇4

回顧整節(jié)課的教學，我認為自己在以下兩方面做出了突破，具有肯定的價值：

1、利用“探究式”教學方式解決了教學重點和難點。

地勢特點是本節(jié)課的重點內容之一。學生可以直觀地從分層設色地形圖上得出“西高東低”的特點，但不簡單形成“階梯狀”分布的相識。通過我一步一步教學引導，特殊是學生探究性活動————繪圖，直觀地把這一特點展示在黑板上，給學生留下了深刻的'印象。這比學生就干脆地從書本得到結論，效果要好得多。

2、仔細組織教學，變更學問的呈現(xiàn)方式。

新課程改革要求老師能夠敏捷運用教材。在本節(jié)課，我實行如下教學思路：什么是地勢？→由分層設色地形圖感知地勢特點→由各階梯地勢海拔數據探究地勢特點→繪制地形剖面圖展示地勢特點→提出證據證明地勢特點。把課本中“我國東西向（北緯32度）地形剖面圖”改為學生繪圖競賽，然后與課本中對比，既讓學生感覺好玩，又讓學生們在相到比較中加深對“喜馬拉雅山”、“橫斷山脈”、“四川盆地”、“長江中下游平原”緯度位置、海拔及水平距離有了更深的相識。把活動2—4轉化為學生提出證據證明地勢特點。如此的特點，勢必給氣候、河流流向、交通等造成肯定的影響，提示學生從日常現(xiàn)象、諺語、古詩詞等方面考慮。這也是本節(jié)課的亮點部分，經過師生共同探討，最終收獲頗豐：“東風不到，大雨不了”（說明地勢與氣候的關系），“一江春水向東流”（說明地勢與河流流向的關系），“飛流直下三千尺”（說明地勢與水能資源的關系），“蜀道之難難于上青天，側身西望長咨嗟”“我住長江頭，君住長江尾”（地勢無情，阻礙東西方來往，河流有情，溝通東西溝通）。因涉及到相關學科學問，學生們興致特別得高，教學效果自然很好。

不足之處：在帶領學生分析課本“我國東西向（北緯32度）地形剖面圖”以及要求作圖時，沒有刻意強調留意橫坐標下的經度數，因而當我換了一幅地形剖面圖（北緯30度）時，要求學生在圖上劃出地勢三級階梯的范圍時，學生劃錯范圍的有不少！

《地形和地勢》教學反思篇5

本課的教學設計，到處激發(fā)學習主動性，明確學習任務，引導學生充分運用已有學問和實力，恰到好處地主動思索，主動學習。學習目標全面落實，圍繞重點、難點綻開，了解、理解、駕馭、應用學問。

所用教學手段，主要是地理圖表，教與學兼而用之。在教學過程中利用簡筆畫教學，能夠很好地激發(fā)學生的學習主動性，而且教學效果很不錯。

地形相對八年級學生來說并不生疏，但學習起來有肯定的難度，為了使這部分內容更生動，易于學生學習，課上我采納了猜一猜的活動，利用地形的圖片，讓學生猜一猜這幅圖中畫的是我國的`哪種地形，這樣不僅增加了學生學習的愛好，而且提高了學習的質量。

為了培育學生的搜集、整理、分析的實力，在講授四大高原時，我采納了學生自學的方式，課前布置學習內容，探討學習方法，課下同學們選擇自己想要調查的內容進行自主學習，課上再進行溝通匯報，相互補充，溝通學習到的內容。

《地形和地勢》教學反思篇6

本節(jié)內容是本學期新增加的內容，主要是讓學生相識以下幾方面的內容：

1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。

2、地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是凹凸起伏、坎坷不平的。

3、視察描述常見地形的特點。

4、會看簡潔的地形圖，能在地形圖上指認：如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。

5、培育對地球表面地形探討的愛好，能自覺關注和收集相關的信息。

通過本節(jié)課的教學以上目標基本達成。我在教學中充分采納各種圖片讓學生相識各種地形，依據地形的特點相識各種各樣的地形，然后依據一些感性的相識，使學生能從地形圖中相識各種各樣的地形。其次學生也打算了許多去外地的照片資料，學生相互相識，了解中國的各種地形。但學生在打算的過程中有許多地方也打算得不充分，所以有些同學也駕馭的不好。另外我在課堂設計的時候，在層次上也欠考慮周全，對教學本課的內容的教材的理解上也理解得不夠，以至于學生效果不志向。

其次，我在教學過程中的語言組織上也組織得不好，教學方法也不敏捷，方式很少，所以課堂顯得很呆板，不是很活躍。設計的環(huán)節(jié)也有點不緊湊，顯得很生硬。和學生的溝通也不自然。在時間的支配上也不盡合理，導致兩個地方時間不夠充分：一是填家鄉(xiāng)地形特點的表格的時間不夠，二是在學習卡片上填的內容的時間也不夠?；谶@兩個地方的`時間支配不合理，導致學生沒有更多的時間去了解家鄉(xiāng)的地形，更好地結合當地的實際地形去知道地形的特點，讓學生有更多的時間去理解和消化，也沒有更多的時間讓學生充分發(fā)表自己的見解。第三是在處理地形圖上也該要學生有更多的時間去看和發(fā)覺，更多地從地形圖上去相識我國的各種各樣的困難的地形，應當多從地形圖上去相識我國的地形，有依次地從我國地形圖上，從東到西，從南到北去相識。從海洋到陸地，一個一個地相識，這樣學生會駕馭得更好些。

《地形和地勢》教學反思篇7

今日，我在我們綜合組就關于初中地理課堂中的學法指導上了一節(jié)研討課，通過我們組成員的評課，我受益匪淺，下面我就這節(jié)課的一些想法談一談：

一、勝利之處：

1、導入有特色。用多媒體播放歌曲《歌頌祖國》，同時展示我國各大地形區(qū)和河流圖片來創(chuàng)設情境，激揚的旋律，壯美的景色，會平靜學生一切雜念，會讓學生激烈，也會讓學生對我國地勢地形增加了解，心中已產生萬般驕傲！

2、利用“探究式”教學方式解決了教學重點和難點。地勢特點是本節(jié)課的'重點內容之一。學生可以直觀地從分層設色地形圖上得出“西高東低”的特點，但不簡單形成“階梯狀”分布的相識。通過我一步一步教學引導，特殊是學生探究性活動繪圖，直觀地把這一特點展示在黑板上，給學生留下了深刻的印象。這比學生就干脆地從書本得到結論，效果要好得多。

3、充分運用多媒體這一教學工具，把學問點通過形象生動的圖像呈現(xiàn)出來，簡化了學問點的難度，如中國地形圖、地勢對氣候的影響等。

二、不足之處及改進措施:

1、從教學目標上分析，“學問與技能、過程與方法、情感、看法與價值觀”三維目標未很好的結合，在培育學生分析、概括、總結實力方面還不足，如何中國地勢的優(yōu)越性方面未充分引導學生自己總結概括。

2、從教學程序上分析，在課堂結構支配上時間安排合理，老師講得多，學生活動練習和思索的時間偏少。課程內容偏多，如講了地勢特征和地勢優(yōu)越性后，接著引導學生相識中國的主要地形區(qū)，超過了學生接受實力，易使學生產生疲憊。

3、從教學效果上分析，學生對中國地勢特征有了初步相識，但對于地勢優(yōu)越性的這部分學問理解還不夠透徹。由于教學內容支配偏多，學生負擔有點偏多，主動性受到肯定影響。

《地形和地勢》教學反思篇8

這是按學校要求推行杜郎口模式教學設計的一堂課。首先將學生分成四個大組，每個大組負責一個模塊的學習，并試圖讓其他小組的同學聽懂。這種教學設計的優(yōu)點在于學生個個情愿且自主當好小老師，充分調動了學生學習的主動性，熬煉了學生上臺講課的膽識，也培育了學生的口才。長期以往，學生就靠著自己的口才也可以謀到一份不錯的工作，他們敢于舉薦自己，敢于展示自己的優(yōu)點，敢于接受別人的指責等等，其情商得到了很好的培育。但是，終歸人都有惰性的'一面，只要監(jiān)督不嚴，學生很可能偷懶，只是被動做一個“收音機”，使其學習很受影響。所以，我認為，提倡學生自主學習是特別好的教學理念，同時，學?；虬嗉壍莫剳蜋C制肯定要跟上，督促學生自主學習，并且盡可能給學生供應一個比較公允公正的平臺。真正做到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。

《地形和地勢》教學反思篇9

本課時教學效果良好，學生大多數都能快速、精確回答每一個學問點后面的問題，還有一些學生能上臺精確指出三級階梯分界線上的山脈。主要是因為做到了如下幾方面：

(一)學問系統(tǒng)性、邏輯性強，環(huán)環(huán)相扣

本課時的教學內容我是這樣組織的：相關基礎學問(地形、地勢的概念，三類地形圖、五種地形)——我國地勢總特征——各級階梯概況(界線、主要地形區(qū)、主要地形類型)。對每一個學問點的學習，我也設置環(huán)環(huán)相扣的問題，一步一步引導學生思索，直至得出結論。

(二)圍繞重要學問點多角度強化講解

例如：“我國地勢總特征”的學習，從四個角度分析：1、分層設色地形圖的閱讀;2、示意圖的推斷;3、地形剖面圖的驗證;4、對應的選擇題練習。通過四次強化，學生在課堂上就對我國的地勢總特征駕馭堅固了。

(三)講究教學技巧，激發(fā)學生愛好

1、由近及遠

例如：本課導入，我以鎮(zhèn)江的地形地勢為材料背景，用語文題目的形式讓學生思索回答，從而讓學生悟出了地勢、地形的概念區(qū)分。

2、化難為易

例如，“地形剖面圖”的閱讀，我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制，其次教學生在分層設色圖上繪制32°緯線，然后讓學生比照分層設色圖填上剖面圖中括號里的地理事物名稱，并判讀海拔高度，最終才得出地勢西高東低、呈三級階梯狀分布這一結論。

又如：“我國各級階梯的主要地形類型”的學習，我先讓學生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū)，再讓學生歸納主要地形類型;在找主要地形區(qū)時，又利用標字母的方式讓學生一一對應著找。這樣，學生就很快找出來了，也就很簡單歸納出各級階梯的主要地形類型。

3、細化學問點

例如：“我國地勢總特征”的`學習，我細化為2點：西高東低——呈三級階梯狀分布;又如：“我國各級階梯的概況”的學習，我細化為3個學問點：界線(位于階梯分界線的主要山脈名稱)、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū)。

(四)注意學生參加，指導到位

為了讓每一個學生都能參加思索，我采納了“學案”的授課方式。在啟發(fā)引導的過程中，學生一邊思索，一邊動筆寫下答案，便于形成連貫的思維，得出結論。采納“學案”，也有利于提高教學效率。

得到的啟示

教學要目標明確，思路清楚，緊扣重點，落實學問點，激發(fā)學生參加教學的熱忱和探究問題的愛好。

《地形和地勢》教學反思篇10

本節(jié)課教學設計的勝利與不足主要有：

比較勝利方面：

1、學問點連接過渡處理較好，如由“大河向西流……”這句歌詞引出為什么大河向西流，這與我國地勢有什么關系，我國地勢有什么特征。

2、板書設計科學合理，言簡意賅，條理性強。

3、充分運用多媒體這一教學工具，把學問點通過形象生動的圖象呈現(xiàn)出來，簡化了學問點的難度，如三級階梯的頒特征、中國地形圖、地勢對所候的影響等。

不足方面：

1.從教學目標上分析

“學問與技能、過程與方法、情感、看法與價值觀”三維目標未很好的結合，在培育學生分析、概括、總結實力方面還不足，如何中國地勢的`優(yōu)越性方面未充分引導學生自己總結概括。

2.從處理教材上做出分析

未很好的突出重點和突破難點，對西高東低的地勢對氣候的影響、階梯過渡過水能資源豐富的學問難點未具體講解，學生似懂非懂。

3.從教學程序上分析

在課堂結構支配上時間安排合理，老師講得多，學生活動練習和思索的時間偏少。課程內容偏多，如講了地勢特征和地勢優(yōu)越性后，接著引導學生相識中國的主要地形區(qū)，超過了學生接受實力，易使學生產生疲憊。

4.從教學方法和手段上分析

在教學方法上本節(jié)內容我主要采納歸納總結、讀圖找規(guī)律、探究探討的教學方法進行教學，但由于內容支配過多，時間偏緊，教學方法變成以講授法為主，讀圖找規(guī)律為輔，使教學活動變得有些單調。在語言組織上不夠簡練生動，一節(jié)課下都是老師在平鋪直述，不夠生動形象，缺少感染力。

5.從教學效果上分析

學生對中國地勢特征有了初步相識，但對于地勢優(yōu)越性的這部分學問理解還不夠透徹。由于教學內容支配偏多，學生負擔有點偏多，主動性受到肯定影響。

《地形和地勢》教學反思篇11

本節(jié)內容有三點：一是“地勢呈階梯狀分布”，二是“地形困難多樣”，三是“山區(qū)面積廣闊”。教學之后，結合“國培”學習的理論指導，反思如下：

一、處理教學重點方面：

1、學習《初中地理“地圖”的有效教學策略》后，我留意幫助學生進行“立體的地形”與“平面的地形圖”的思維轉換，由地圖入手，通過分析分層設色地圖的指導閱讀，學生對“地勢呈階梯狀分布”的內容駕馭較快，基本上能理解三級階梯的凹凸不同，教學效果明顯；

2、依據《初中地理“地圖”的有效教學策略》的理論，我在教學中，留意引導學生從總體上把握我國地形的特征，通過設計表格讓學生填寫不同地形的特征，學生駕馭起來比較簡單，也能很快找出五種不同地形類型。

3、讓學生制作小模型，注明三級階梯分界線的山脈名稱，四大高原、四大盆地、三大平原的名稱，學生愛好濃，熱忱高，駕馭牢。

二、難點突破方面：

1、通過制作模型，學生從直觀上理解了山脈的地形分布中所起的“骨架”作用；

2、學生先駕馭了我國地形總體特征后，理解我國五種地形比例，特殊是山區(qū)面積廣闊就比較簡單，費時較少；

3、在培育學生樹立人與自然協(xié)調發(fā)展的'地理觀念時，抓住山區(qū)特征去分析“自然災難”，抓住三級階梯分界線的山脈對“交通”的影響去分析我國貧困縣的分布，學生感受真實實在。

三、教學方法方面：

運用圖導法，學生能把抽象的概念形象化，教學效果明顯。

四、不足之處：

在教學我國地勢西高東低對氣候的影響中，學生對因季風促使暖濕氣流能深化大陸內部、但山脈對暖濕氣流又有阻隔作用，理解不夠深，往往說不清晰，可能教學中缺少直觀的比方，須要進一步探究教法。

《地形和地勢》教學反思篇12

回顧整節(jié)課的教學，我認為自己在以下兩方面做出了突破，具有肯定的價值：

1、利用“探究式”教學方式解決了教學難點。

地勢特點是本節(jié)課的重點內容之一。學生可以直觀地從分層設色地形圖上得出“西高東低”的特點，但不簡單形成“階梯狀”分布的相識。通過我一步一步教學引導，特殊是學生探究性活動繪圖，直觀地把這一特點展示在紙上，給學生留下了深刻的.印象。這比學生就干脆地從書本得到結論，效果要好得多。

2、仔細組織教學，變更學問的呈現(xiàn)方式。

新課程改革要求老師能夠敏捷運用教材。在本節(jié)課外，我實行如下教學思路：

什么是地勢？→由分層設色地形圖感知地勢特點→由各階梯地勢海拔數據探究地勢特點→繪制地形剖面圖展示地勢特點→提出證據證明地勢特點。把課本中“我國東西向（北緯32度）地形剖面圖”改為學生繪圖競賽，然后與課本中對比，既讓學生感覺好玩，又讓學生們在相到比較中加深對“喜馬拉雅山”、“橫斷山脈”、“四川盆地”、“長江中下游平原”緯度位置、海拔及水平距離有了更深的相識。把活動2-4轉化為學生提出證據證明地勢特點。如此的特點，勢必給氣候、河流流向、交通等造成肯定的影響，提示學生從日?，F(xiàn)象、諺語、古詩詞等方面考慮。經過師生共同探討，最終收獲頗豐：，“一江春水向東流”（說明地勢與河流流向的關系），“飛流直下三千尺”（說明地勢與水能資源的關系），“我住長江頭，君住長江尾”（地勢無情，阻礙東西