熱愛生活 快樂(lè)寫作(全文)

精品文檔-下載后可編輯熱愛生活快樂(lè)寫作(全文)我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“寫作的根源在于自身的生活，脫離了生活，寫作就無(wú)從說(shuō)起?！彼?，教師要走入學(xué)生的生活，改變學(xué)生對(duì)作文的看法，才能讓學(xué)生輕松、快意地表達(dá)，喜歡上寫作。

一、留心生活，積累素材

學(xué)生總是在看到作文命題時(shí)，搜腸刮肚、絞盡腦汁地想，童年趣事是哪一件？我見過(guò)的美景有哪些？誰(shuí)是我敬佩的人……如果實(shí)在想不出，便只好張冠李戴，偷梁換柱。這樣的作文，老師讀來(lái)味同嚼蠟，學(xué)生寫時(shí)苦不堪言。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！薄吧钍菍W(xué)生作文的源泉，作文是學(xué)生生活的鏡子?！弊魑谋緫?yīng)是真實(shí)、生動(dòng)的生活寫照，而不是枯死的文字堆砌。生活就是作文素材的源頭活水，每一個(gè)平凡的日子，每一處動(dòng)人的景致，每一個(gè)寂靜的角落，每一個(gè)身邊的人……這些都可以是躍然紙上的情節(jié)。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，把積累的素材分門別類地記下來(lái)，可以是一個(gè)關(guān)鍵詞，也可以是一句話，當(dāng)然也可以是一個(gè)片段，甚至可以是一篇文章。做生活的有心人，學(xué)生的“錦囊”就會(huì)裝滿妙計(jì)。

事例一：戰(zhàn)同學(xué)喜歡把自己滿意的日記積累下來(lái)，看到他的本子，仿佛就看到了他的生活。“生活小事”：我?guī)蛬寢屘投?，姥爺帶我看病，爸爸打工歸來(lái)……“身邊的人”：貪吃的舅舅、節(jié)儉的奶奶、嚴(yán)厲的老師……這些都是真實(shí)生活中的所見所感。

事例二：楊同學(xué)的本子上滿是靈感的閃動(dòng)，有的是標(biāo)題：大脾氣的“高壓鍋”，我和同桌的“戰(zhàn)爭(zhēng)”……有的是幾句話：爸爸、媽媽吵架了，我心里很郁悶；班級(jí)舉行跳繩比賽，我當(dāng)記錄員；開學(xué)了，老師讓我們寫學(xué)習(xí)計(jì)劃……這些對(duì)生活鏡頭的捕捉都是他們的寫作素材。

二、寫在細(xì)微處，寫在感動(dòng)時(shí)

阿·托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“我在生活中到處尋找細(xì)節(jié)，如果把我的作品比作編織好的生活的網(wǎng)，那末細(xì)節(jié)就是網(wǎng)中結(jié)點(diǎn)?！?/p>

很多時(shí)候，哪怕一件細(xì)微的小事，只要留心了就會(huì)生發(fā)出很多想法。比如，雨中等待于樹下，留心觀察大樹；與同學(xué)“冷戰(zhàn)”，寫下自己的煩惱；校運(yùn)會(huì)上的跌倒；一次成功的演講……拿起筆來(lái)，自然從容地記錄生活，記錄內(nèi)心。寫作就是一件很簡(jiǎn)單的事，是我們生活不可或缺的一部分。

很多時(shí)候，哪怕一件細(xì)微的小事，只要被感動(dòng)了，就會(huì)有情感宣泄的欲望。課間窗外飄起了雪花，學(xué)生趴在窗臺(tái)上看。我說(shuō)：“走，我們一起到操場(chǎng)上賞雪?！庇械暮⒆由斐鍪謥?lái)接雪花，有的在雪中歡呼奔跑。這一天，好多學(xué)生把雪花寫進(jìn)了日記，把快樂(lè)寫進(jìn)了日記。

另外，學(xué)生閱讀時(shí)除了鼓勵(lì)他們積累好詞、好句外，我建議他們寫下自己的點(diǎn)滴感受，不必長(zhǎng)篇大論，但一定要有感而發(fā)。寫讀后感，讓學(xué)生與做心靈的對(duì)話，激起學(xué)生情感的漣漪。有感而發(fā)，挖掘生活與學(xué)文的交集，學(xué)生的筆觸就有了更深的探尋。

三、重評(píng)議、修改

學(xué)生對(duì)作文的修改一般只是表面的，淺層次的。他們認(rèn)為改作文就是改病句、改錯(cuò)別字，而很少會(huì)審視自己文章的內(nèi)容表達(dá)得到底怎樣。所以，修改作文還需要靠家長(zhǎng)、老師的正確引導(dǎo)。好文章都是改出來(lái)的，文不厭改，要給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間去修改習(xí)作。

例如，組織學(xué)生自由交流習(xí)作、啟迪思維、取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓學(xué)生試著給同學(xué)的作文寫評(píng)語(yǔ)，從別人對(duì)自己習(xí)作的評(píng)價(jià)中找出修改的方向，修改后給學(xué)生提供展示交流的平臺(tái)，讓學(xué)生體味到修改的樂(lè)趣和好處。

仲同學(xué)的作文總是缺乏對(duì)生活的觀察，模仿的成分多。在與同學(xué)的習(xí)作交流中，大家給她提了不少意見，改變了她以往對(duì)于作文就是“編”的想法，寫看到的、聽到的、想到的，不為湊字?jǐn)?shù)而頭疼。同學(xué)們說(shuō)她的文章改出了味道。

王同學(xué)的習(xí)作《吃方便面》，語(yǔ)言生動(dòng)幽默，大家邊聽邊樂(lè)，仿佛看到了他那手忙腳亂、饑腸轆轆的樣子；馬同學(xué)把心中的煩悶在習(xí)作中一吐為快，讓大家也對(duì)同學(xué)之間的交往有了更多思考；韓同學(xué)的日記《我學(xué)會(huì)了洗頭》，讓同學(xué)們?cè)谌沼涍x材方面受到了啟發(fā)；趙同學(xué)稱家里出了問(wèn)題的水龍頭為“我家那位‘歌唱家’”，令同學(xué)們?nèi)炭〔唤?/p>