讓音樂(lè)欣賞活動(dòng)為幼兒帶來(lái)樂(lè)趣 論文

讓音樂(lè)欣賞活動(dòng)為幼兒帶來(lái)樂(lè)趣摘要：音樂(lè)欣賞是指在教師引導(dǎo)下，幼兒對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動(dòng)，它可以開(kāi)闊幼兒的音樂(lè)眼界，豐富音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的步感知、欣賞、理解音樂(lè)作品的能力。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，要讓幼兒理解音樂(lè)作品，就應(yīng)該讓他們邊聽(tīng)、邊唱、邊跳、邊欣賞，通過(guò)他們的聽(tīng)覺(jué)及自由的舞蹈來(lái)感帶進(jìn)優(yōu)美的音樂(lè)境界中。但是，孩子年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，理解能力差，音樂(lè)欣賞活動(dòng)成了幼兒音樂(lè)教學(xué)中的難點(diǎn)。作為教師，在組織幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，應(yīng)大膽嘗試，努力探究與幼兒一起進(jìn)入音樂(lè)世界，幫助幼兒更好地體驗(yàn)音樂(lè)“快樂(lè)教學(xué)”，并結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)幼兒的多感官參與，讓孩子可以更加積極主動(dòng)地參與音樂(lè)活動(dòng)，在音樂(lè)欣賞中享受樂(lè)趣。關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞幼兒樂(lè)趣正文：案例：在一次幼兒園教學(xué)觀摩活動(dòng)中，音樂(lè)欣賞《啤酒桶波爾卡》引起了大家的高度關(guān)注，活動(dòng)中幼兒注意力集中，情緒高漲，教師在這種歡快的氛圍中結(jié)束玩得很嗨，但仍然給聽(tīng)課教師帶來(lái)了一些困惑與不解。這節(jié)課中，老師雖然設(shè)計(jì)了圖譜，但僅用了很短的時(shí)間帶領(lǐng)孩子熟悉音樂(lè)，其他時(shí)間都是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)動(dòng)，包括分組活動(dòng)、角色表演等，不禁讓人要問(wèn)：整節(jié)課都是以教師為主導(dǎo)，游戲活動(dòng)完全在教師的口令下完成，幼兒只是一種被動(dòng)觀看或傾聽(tīng)，是”參與音樂(lè)活動(dòng)的，就如同一只只牽線的小木偶，如果脫離了教師的指揮，幼兒則不能隨音樂(lè)自主游戲，那這樣的音樂(lè)欣賞活動(dòng)有什么意義？陳鶴琴先生說(shuō)：“我們應(yīng)當(dāng)重視兒童音樂(lè)教育，用音樂(lè)來(lái)豐富兒童的生活，培養(yǎng)兒童的意志，陶冶兒童的情”音樂(lè)教育在很大程度上可以陶冶幼兒的藝術(shù)的審美賞是幼兒園音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容之一。音樂(lè)欣賞是指在教師引導(dǎo)下，幼兒對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動(dòng)，它可以開(kāi)闊幼兒的音樂(lè)視經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展音樂(lè)才能，提高音樂(lè)審美能力。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，要讓幼兒理解音樂(lè)作品，就應(yīng)該讓他們邊聽(tīng)、邊唱、邊跳、邊欣賞，通過(guò)他們的聽(tīng)覺(jué)及自由的舞蹈他們帶進(jìn)優(yōu)美的音樂(lè)境界中。但是，孩子年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，理解能力差，音樂(lè)欣賞活動(dòng)成了幼兒音樂(lè)教學(xué)中的難點(diǎn)。作為教師，在組織幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)中探究，與幼兒一起進(jìn)入音樂(lè)世界，幫助幼兒更好地體驗(yàn)音樂(lè)作品的情感，做到“快樂(lè)教”，并結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)幼兒的多感官參與，讓孩子可以更加積極主動(dòng)地參與音樂(lè)活動(dòng)，在音樂(lè)欣賞中享受樂(lè)趣。一、所選擇的音樂(lè)作品符合幼兒的年齡特點(diǎn)在幼兒的音樂(lè)教育活動(dòng)中，音樂(lè)欣賞應(yīng)是以學(xué)習(xí)如何聽(tīng)音樂(lè)、理解音樂(lè)為主要內(nèi)容的活動(dòng)。結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，選擇適合幼兒欣賞的曲目，是有效組織音樂(lè)欣兒主動(dòng)欣賞的關(guān)鍵。案例所選取的音樂(lè)《啤酒桶波爾卡》節(jié)奏明顯，動(dòng)感很強(qiáng)，幼兒非常喜歡，但是教師在組織活動(dòng)時(shí)只利用圖譜帶領(lǐng)幼兒簡(jiǎn)單地熟悉了一遍音樂(lè)活動(dòng)對(duì)音樂(lè)茫然不知。為幼兒選擇的音樂(lè)欣賞作品時(shí)，既要考慮每一首音樂(lè)作品是否符合教育的要求，又要考慮所選作品的內(nèi)容、形式、風(fēng)格是否符合幼兒感知、理解音樂(lè)的實(shí)際水曲，需要考慮歌曲的內(nèi)容、形象、情緒是幼兒熟悉、喜愛(ài)和愿意接受的，幼兒喜歡唱的歌曲或即將要學(xué)習(xí)的歌曲、童謠、外國(guó)兒童歌曲、民歌等，如《小白船》、《這是水兵》、《加油干》、《迷路的小花鴨》等。小班幼兒年齡小，生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)音樂(lè)的感受能力差，適合傾聽(tīng)周圍環(huán)境各種具有“音”的自然聲音，如動(dòng)物的叫聲，風(fēng)雨聲、落葉的沙沙曲曲調(diào)簡(jiǎn)單、柔和、故事性強(qiáng)像《大雨和小雨》、《讓座》等。這些歌曲的歌詞內(nèi)容來(lái)源于幼兒的生活實(shí)際，對(duì)幫助他們理解音樂(lè)形象、激發(fā)參與音樂(lè)欣賞活動(dòng)有著習(xí)打下基礎(chǔ)。如果選擇的是器樂(lè)曲，除了音樂(lè)的一般條件外，還要考慮結(jié)構(gòu)單純、長(zhǎng)度適宜的問(wèn)題?？蛇x用一些有標(biāo)題、性質(zhì)鮮明、結(jié)構(gòu)適中，有一定內(nèi)容、情節(jié)的器樂(lè)曲，如《在鐘表店里》、《獅王進(jìn)行曲》、《金蛇狂舞》、《洋娃娃和小熊》、《小鴨的舞》。使幼兒對(duì)樂(lè)曲中音高、節(jié)奏力度、風(fēng)格、旋律、音色、曲調(diào)結(jié)構(gòu)等形式的不同表現(xiàn)有所區(qū)分和感受展變化，發(fā)揮想象，從而提高了幼兒對(duì)音樂(lè)的理解能力，拓寬音樂(lè)視野，加強(qiáng)音樂(lè)修養(yǎng)。二、給孩子自主選擇輔助材料的機(jī)會(huì)幼兒是一個(gè)活的主體，這個(gè)年齡段的生理及心理特征，使他不可能安靜地像成人一樣坐著去欣賞音樂(lè)，這就要求我們?cè)谝魳?lè)欣賞活動(dòng)中添加一些輔助材料，使夠從形式到內(nèi)容上都更貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，更多地滿足幼兒的心理發(fā)展需要，讓幼兒真正有效地去欣賞美好的音樂(lè)，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。輔助材料一般分為動(dòng)作料和視覺(jué)材料等幾個(gè)方面。1、動(dòng)作材料的選擇通過(guò)跟隨音樂(lè)做動(dòng)作的方式參與到音樂(lè)中去，這是幼兒感知、理解和表現(xiàn)音樂(lè)最自然、最重要的途徑之一。與韻律活動(dòng)不同，在欣賞活動(dòng)中，選材條件側(cè)重于動(dòng)作與音樂(lè)在節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感等方面的一致性。所以，為欣賞活動(dòng)選材時(shí)，一般不宜選擇復(fù)雜、陌生的動(dòng)作，而應(yīng)選擇大多數(shù)幼兒都能自然做出的主選擇動(dòng)作的機(jī)會(huì)，能獨(dú)立地對(duì)動(dòng)作做出具體的反應(yīng)。2、語(yǔ)言材料的選擇。語(yǔ)言材料是指含有藝術(shù)形象的有聲文學(xué)材料，如故事、散文、詩(shī)歌、民謠等，在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，選擇語(yǔ)言輔助材料時(shí)要從音樂(lè)出發(fā)，與音樂(lè)欣賞的要求一致本身的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、形象和情感與音樂(lè)相一致。如欣賞舒曼的《夢(mèng)幻曲》時(shí)，所配的故事與詩(shī)歌不僅其內(nèi)容具有夢(mèng)幻的性質(zhì)，而且講述和朗誦時(shí)應(yīng)保持和渲染這種讓幼兒有機(jī)會(huì)自己選擇音樂(lè)語(yǔ)言，并獨(dú)立地對(duì)音樂(lè)做出反應(yīng)，教師按音樂(lè)欣賞的要求劃定大致的范圍即可。3、視覺(jué)材料的選擇。視覺(jué)材料形象具體，如圖畫(huà)、雕塑、錄像等，便于幼兒感知和理解，既能在時(shí)空中便于幼兒從容不迫的反復(fù)觀察，有利于感知和記憶；又能在時(shí)空中流動(dòng)動(dòng)，有利于幫助幼兒感知和理解音樂(lè)形象的動(dòng)態(tài)化。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，可以讓幼兒自己獨(dú)立地創(chuàng)作視覺(jué)藝術(shù)作品，以此來(lái)表達(dá)他們的感受。如欣賞一首回旋曲時(shí)，欣賞的要求是感知和理解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，應(yīng)要求孩子這種結(jié)構(gòu)。三、讓游戲活動(dòng)融入音樂(lè)欣賞教學(xué)中音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)在游戲中進(jìn)行，能從幼兒實(shí)際能力出發(fā)，尊重幼兒對(duì)音樂(lè)作品的理解的不同差異表現(xiàn)，單純的欣賞音樂(lè)，時(shí)間一長(zhǎng)非?？菰?，過(guò)一會(huì)兒幼兒就沒(méi)有興趣了。教學(xué)中采用傳統(tǒng)模式，運(yùn)用了灌輸式，填鴨式的教學(xué)方法，往往忽視了幼兒主動(dòng)性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，教師教得乏味，孩子學(xué)得也無(wú)趣。借助游戲引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂(lè)樂(lè)欣賞活動(dòng)真正生動(dòng)活潑地開(kāi)展，使幼兒對(duì)作品的感知、理解、表現(xiàn)，能夠更直接、更全面、更深刻，從而發(fā)展孩子對(duì)音樂(lè)的感受能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力，提高幼兒審美能力。為此，在教學(xué)中我根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容情緒編成游戲來(lái)吸引幼兒愉快地參與活動(dòng)。如小鳥(niǎo)》：教師一開(kāi)始戴上小鳥(niǎo)頭飾，模仿鳥(niǎo)飛，教師說(shuō)：“今天老師當(dāng)鳥(niǎo)媽媽，你們當(dāng)小鳥(niǎo)我們一起學(xué)鳥(niǎo)飛，好不”于是帶領(lǐng)幼兒學(xué)鳥(niǎo)飛。等幼兒學(xué)會(huì)了鳥(niǎo)的基本動(dòng)再欣賞歌曲，一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊唱，并進(jìn)行表演：“兩只小鳥(niǎo)停在小樹(shù)上，它叫丁丁，它叫東東……”教師教幼兒按節(jié)拍一下一下地飛，雙手一會(huì)飛得高，一會(huì)飛得低音樂(lè)的節(jié)奏和旋律生動(dòng)形象地邊唱歌，邊舞蹈，邊游戲，小朋友特別感興趣，很容易理解了歌曲的內(nèi)容和情感，讓孩子真正地走進(jìn)了音樂(lè)活動(dòng)中去。在音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，給幼兒自由想象的空間，讓幼兒充滿樂(lè)趣地進(jìn)行游戲，讓幼兒更好地體驗(yàn)音樂(lè)，如欣賞民間音樂(lè)《采茶撲蝶》，節(jié)奏歡快富有表現(xiàn)性人和蝴蝶的游戲。當(dāng)那優(yōu)美歡快的旋律出現(xiàn)，幼兒總是不由自主地把自己當(dāng)作美麗的小蝴蝶翩翩起舞，領(lǐng)略大自然的美好情景。此時(shí)我也注意自身情感投入的程度與其中，更好地激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣及情感的體驗(yàn)。如在欣賞歌曲《走路》的時(shí)候，在啟發(fā)幼兒想出各種動(dòng)物走路的樣子，自己也全身心地投入到表演之中，教學(xué)小兔蹦蹦跳跳的模樣；和幼兒一樣趴在地上學(xué)烏龜爬呀爬……幼兒在教師情緒的感染下唱呀笑呀，在歡樂(lè)的氣氛中自然而然地熟悉了歌曲，同時(shí)也盡情地享受了音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)?？傊?，音樂(lè)欣賞是一個(gè)審美過(guò)程，在音樂(lè)欣賞過(guò)程