做慧愛(ài)的老師 論文

做“慧”愛(ài)的老2019年10月17日在華中師范大學(xué)親自聆聽(tīng)了全國(guó)優(yōu)秀班主任桂賢娣老師的講座，她講話時(shí)的風(fēng)趣幽默、自信與魅力心的佩服。并且，被她教育過(guò)的孩子，都有一個(gè)共同的特征——溫暖。我想，這一份溫暖應(yīng)該是來(lái)自于桂老師的言傳身教。我在平時(shí)的工作中，總是時(shí)刻提醒自己，以身作則，為人師表，嚴(yán)于律己。我也很愛(ài)我的學(xué)生們，總希望他們能夠平安一天，最好能夠不犯錯(cuò)。但是，事情往往不能如愿，我經(jīng)常是大錯(cuò)沒(méi)有，小錯(cuò)不斷。而我經(jīng)常采用說(shuō)道理。這個(gè)方法對(duì)于聰慧的學(xué)生有用，但往往效果不大。因此，我常常苦于如何更好寒假中，孩子做手術(shù)，病房里閑來(lái)無(wú)聊，又重點(diǎn)閱讀了桂師的《“慧”愛(ài)學(xué)生》，作為教師，我們都知道愛(ài)學(xué)生是本源。對(duì)學(xué)生我們從不缺少施愛(ài)，甚至有段時(shí)間我是很育好學(xué)生的前”，諸如此類(lèi)的言論的。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，這我們單方一味地付出，而接受方早已將我們屏蔽。我們是剃頭師傅的挑——一頭熱而已。所以，慢慢地在我的意了“做智慧型教”這樣的概念，但對(duì)于怎樣做就算”了這個(gè)問(wèn)題，我也是稀里糊涂的，茫茫然感覺(jué)應(yīng)該類(lèi)”就已經(jīng)是很有智慧了。直到看到桂老師的”理論，我頓時(shí)有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，我明白自己一直缺乏的，就是愛(ài)的的工作中，我基本上能做到給予學(xué)生平等的愛(ài)，因?yàn)槲伊?xí)成績(jī)并不是衡量一個(gè)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我更注重的應(yīng)格品性的發(fā)展。但是，我又是缺乏經(jīng)驗(yàn)并且笨拙的，所不得其法。從《“慧”愛(ài)學(xué)生》中，最觸動(dòng)我的，就是桂老師的“因給愛(ài)法”。要做到平等的對(duì)待每一位學(xué)生其實(shí)并不難，難是否能夠恰到好處地讓學(xué)生得到真正需要的愛(ài)。因?yàn)?，一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)孩子都是與眾不同的。如果孩子，都采用相同的方法，這樣的結(jié)果肯定在《“慧”愛(ài)學(xué)生》中，桂老師將學(xué)生分成了15種類(lèi)型：體弱生、病殘生、過(guò)失生、屢錯(cuò)生……每一類(lèi)型的學(xué)生，她所采不同的，而這些方法在她的實(shí)際工作中，也確實(shí)取得了不俗的成果。這便是”因生給愛(ài)“，不同類(lèi)型的學(xué)生，教師應(yīng)該用不同予愛(ài)，讓學(xué)生能夠真正感受到，自己被老師愛(ài)著，從而變得更加積極樂(lè)觀。方法看起來(lái)似乎是很簡(jiǎn)單，但是要實(shí)際操作起來(lái)，應(yīng)該不容易。就拿我自己來(lái)說(shuō)，如果我的學(xué)生犯了錯(cuò)，我雖然總是第自己說(shuō)說(shuō)事情的來(lái)龍去脈，但是往往中途會(huì)不時(shí)打斷孩入自己的主觀判斷。現(xiàn)在想來(lái)，這是很不好積極傾聽(tīng)；我缺乏耐心，過(guò)于急躁；我沒(méi)有在這本書(shū)里，一個(gè)個(gè)真實(shí)的馬拉松小案例，透露出來(lái)的學(xué)生的耐心、細(xì)致和寬容，是桂老師從心底對(duì)學(xué)生的愛(ài)雷同的愛(ài)。這位隨時(shí)能為我答疑解惑的好老師，為我打開(kāi)了一扇新的大門(mén)。記得上學(xué)期剛接一年級(jí)，上第一節(jié)課時(shí)，我拿著手中的點(diǎn)名簿，看著教室里的孩子，我心里一陣心酸。從五歲到七歲不五十多個(gè)孩子，留守兒童占去了一大半；再加上幾個(gè)殘力和發(fā)音近乎于零、一位先天智力低下兒等等），這些的組成了。我感到自己肩上擔(dān)子的重量，我能把他們帶來(lái)的信心和決心在這一剎那間突然顯得無(wú)足輕重起來(lái)。早，就來(lái)到教室，照例走到劉龍（一位聽(tīng)力和發(fā)音近乎旁，“檢查檢查”他的作他已在座位上準(zhǔn)備好了，看到我走過(guò)來(lái)，像往常一樣，把本子舉得高高的，嘴里不時(shí)地發(fā)出只有我能明白的如同嬰兒呀”聲。當(dāng)我接過(guò)本子，他就盯著我的臉，很想知道我后的表情，我的表情就是對(duì)他的努力最好的評(píng)價(jià)。我認(rèn)個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……十個(gè)，一共有十個(gè)字是正確的！我容，并對(duì)他舉起了大拇指，他沖著我不好意思地?fù)狭藫稀焙俸佟钡男β曌诹宋蛔由??？吹剿蓯?ài)的樣子，我想起校時(shí)的情景。那時(shí)，怎樣和他交流，成了我最大的難題到他的媽媽?zhuān)蛩?qǐng)教。她告訴我，她兒子只能靠微弱人的口形來(lái)猜測(cè)別人說(shuō)話的“他能看懂老師你的。再說(shuō)，要求他在學(xué)校能學(xué)出什么來(lái)，只要不”我也為人我從她的話語(yǔ)中，聽(tīng)出了一個(gè)母親的無(wú)奈、疼愛(ài)和理解心，即使不能把他的兒子培養(yǎng)成像其他孩子那樣的優(yōu)秀他發(fā)揮自己的潛能。于是，我時(shí)常注意觀察他，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)表現(xiàn)自己，積極舉手參與，但每次他都因無(wú)”說(shuō)出的誰(shuí)也聽(tīng)不懂的語(yǔ)言在同學(xué)們的笑聲中坐下。我沒(méi)他，而是對(duì)他予以恰當(dāng)適時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。我沖他翹起他聽(tīng)不到，但我仍會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你真棒！你有勇氣站起起！好樣的”同學(xué)們聽(tīng)了我的話，也沒(méi)有人再譏笑他了受到了我對(duì)他的愛(ài)，他就常常親近我。只要我從他身邊把他手中的東西拿給我看，但更多的是他那寫(xiě)滿(mǎn)歪歪扭業(yè)本。得到我的鼓勵(lì)后，他會(huì)更加努力地去寫(xiě)、去做。字不對(duì)，一字不像，到現(xiàn)在能工工整整地寫(xiě)對(duì)十個(gè)字，容易啊！這種堅(jiān)持不懈、努力學(xué)習(xí)、樂(lè)觀向上的精神，們孩子身上所欠缺的嗎？他不正好是同學(xué)們身邊學(xué)習(xí)的榜樣嗎？他在同學(xué)們的眼中不再是一個(gè)殘疾孩子了，而幸福地成長(zhǎng)。寫(xiě)到這兒，我突然想起他的一件事來(lái)。一次下課，他老是身邊，就連我喝口水，他都盯著我。我以為他也要喝水給他，可是他卻搖搖頭，又把杯子推給我，然后他高興地拿起我的杯子跑進(jìn)辦公室。那一刻我才知給我把水喝完給我送杯子。也就在那一刻，作為教師還有什么比這更幸福的呢！是啊，作為老師，只要我們付出真情去愛(ài)孩子們，去愛(ài)我們的教育事業(yè)，就會(huì)有沉甸甸的收獲！在未來(lái)的班主任生涯中?。何覑?ài)我的學(xué)生嗎？我會(huì)愛(ài)我的學(xué)生嗎？我的學(xué)生感嗎？這三個(gè)問(wèn)題，將會(huì)時(shí)時(shí)刻刻提醒我自己，科學(xué)地愛(ài)愛(ài)學(xué)生，給學(xué)生內(nèi)心真正需要的愛(ài)。以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生，端正自己的思想，純化自己的師德，以愛(ài)為的成長(zhǎng)為目標(biāo)，理解，尊重，