小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文（20篇）

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文（20篇）小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1《語(yǔ)文園地一》認(rèn)識(shí)與天氣有關(guān)的常見(jiàn)詞語(yǔ)。能主動(dòng)在生活中識(shí)字。認(rèn)識(shí)字母表，能有順序地正確認(rèn)讀，能將大小寫(xiě)字母相對(duì)應(yīng)，熟記字母表。能正確認(rèn)讀“見(jiàn)、萬(wàn)”等8個(gè)生字，將它們按照韻母“an、ang”準(zhǔn)確分類并書(shū)寫(xiě)。能借助拼音正確朗讀詩(shī)歌，大致讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。了解全包圍結(jié)構(gòu)的字“先外后內(nèi)再封口”的筆順規(guī)則。借助拼音，正確認(rèn)讀8個(gè)四字詞語(yǔ)，并熟讀成誦。通過(guò)“和大人一起讀”，搞懂詩(shī)歌的內(nèi)容，感受閱讀的樂(lè)趣。一、教學(xué)效果：《語(yǔ)文園地》恰恰是每個(gè)單元最重要的版塊。在本課的設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中通過(guò)新老知識(shí)的銜接，學(xué)生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，在提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的`趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。在鞏固識(shí)字的過(guò)程中，通過(guò)一首自編的兒歌復(fù)習(xí)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了7個(gè)生字，朗朗上口的兒歌，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此次活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)一步感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美。這三組字有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是和天氣有關(guān)的詞語(yǔ)。學(xué)生在整體認(rèn)讀中，增加識(shí)字量。教學(xué)中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。二、成功之處：本課教學(xué)時(shí)，我采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。本課教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時(shí)，老師設(shè)置了《祖國(guó)多么廣大》的情景，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話；在完成第二課時(shí)，要求學(xué)生充分的抓住《日積月累》文本的特點(diǎn)，通過(guò)朗讀討論的形式，來(lái)理解文本的意思，理解重點(diǎn)字詞的意思，比如“春回大地”、“柳綠花紅”能體會(huì)詩(shī)人的情感，感受作者的心情，并且能讀出自己的理解和感受，充分的尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，《和大人一起讀》注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。教完了《四季》，在學(xué)生做作業(yè)能描述四季的特征，我很是高興。現(xiàn)將過(guò)程總結(jié)如下：(一)教語(yǔ)文應(yīng)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)?！皩?shí)”，就是要讓自己的語(yǔ)文教學(xué)樸樸實(shí)實(shí)，讓學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，使學(xué)生學(xué)有所得，真的能在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力上有所提高，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。全國(guó)第五屆青年教師觀摩活動(dòng)開(kāi)幕式上的發(fā)言：教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。要真真切切地做到“三實(shí)”，需要教師捧出一顆對(duì)教育虔誠(chéng)、對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的心，一顆淡薄名利、無(wú)私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。(二)要體現(xiàn)自主《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來(lái)表現(xiàn)四季的特征。內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的。根據(jù)這文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我采用了自主學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用了你喜歡哪個(gè)季節(jié)就先學(xué)哪個(gè)季節(jié)，先讀描寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)的話。我這樣教是脫離了課文的整體，打破了一年四季春夏秋冬的排列順序，脫離了課文整體，但《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的相關(guān)理論，把“好奇心”“求知欲”“主動(dòng)權(quán)”“積極性”及相關(guān)的內(nèi)容被提到了一個(gè)很重要的高度。如：《語(yǔ)文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級(jí)的閱讀教學(xué)定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”。這樣的例子很多，應(yīng)該說(shuō)《語(yǔ)文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》是在竭盡全力小心翼翼的呵護(hù)著小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡!如果我們不堅(jiān)定的實(shí)踐，學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的`權(quán)利的理念就有違課程改革的精神。《語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！睘楸Ｗo(hù)學(xué)生脆弱的喜歡，為了最大可能的發(fā)展這種喜歡，即使?fàn)奚藢?duì)文章的機(jī)構(gòu)的美的認(rèn)識(shí)和體味也是值得的。當(dāng)然，師者要努力，促使三維目標(biāo)的整合。不足之處有：(1)教師上課生字與課文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不好把握。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最后一節(jié)應(yīng)以詞語(yǔ)形式出現(xiàn)。(2)缺少課間休息環(huán)節(jié)。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3《四季》這一課的第一課時(shí)是圍繞識(shí)字和朗讀課文這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)導(dǎo)入課文，引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字，并自學(xué)生字，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。然后通過(guò)同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字，再通過(guò)游戲，開(kāi)火車(chē)讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況，使學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)將生字認(rèn)熟。第一個(gè)重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個(gè)重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習(xí)中，生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通讀順，再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。在課文通讀、重點(diǎn)讀的基礎(chǔ)上分段來(lái)學(xué)習(xí)整篇課文，并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序，而是緊接上一個(gè)環(huán)節(jié)，選擇喜歡的季節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)，提問(wèn)：“你喜歡哪個(gè)季節(jié)?”在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解來(lái)指導(dǎo)朗讀，在朗讀中體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。教學(xué)過(guò)程中對(duì)于重點(diǎn)詞的理解是不留痕跡的，比如“荷葉圓圓”的“圓圓”是通過(guò)課件的出示讓學(xué)生知道荷葉的形狀，理解“圓圓”，非常直觀。“彎彎”、“鞠著躬”、“一挺”這些詞都是讓學(xué)生親自通過(guò)動(dòng)作的演示來(lái)體會(huì)，生動(dòng)形象，也符合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。對(duì)于課文的朗讀也是通過(guò)師范讀、比較讀、表演讀等多種形式讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后，最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠完全消化吸收。由課件出示四季的美景圖讓學(xué)生欣賞，并指導(dǎo)學(xué)生以其中一幅為例編一首兒歌。我覺(jué)得這節(jié)課的`教學(xué)設(shè)計(jì)基本體現(xiàn)了小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。但仍有許多不足之處：首先，識(shí)字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚，識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀。其次，對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題的點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言以及過(guò)渡的語(yǔ)言還需錘煉。在課堂上對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富。再次，需加強(qiáng)課堂的組織教學(xué)。這也需要通過(guò)老師語(yǔ)言的魅力、課堂的節(jié)奏等多方面來(lái)使學(xué)生注意力集中，配合老師，共同學(xué)習(xí)。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思4在11月6日，我在學(xué)校上了一節(jié)語(yǔ)文研討課，教學(xué)內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)Ｐ６２～６３頁(yè)《識(shí)字3》第一課時(shí)。此次活動(dòng)的宗旨是通過(guò)對(duì)詞串識(shí)字的教學(xué)方法的探索，使學(xué)生喜歡識(shí)字，有識(shí)字愿望，提高學(xué)生識(shí)字率和書(shū)寫(xiě)能力。針對(duì)我們學(xué)校的教研主題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我給本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入—讀準(zhǔn)字詞，感知韻文——通讀詞串，認(rèn)識(shí)事物——貼圖，進(jìn)一步建立圖文聯(lián)系——指導(dǎo)書(shū)等環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞我校教研主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)一開(kāi)始，我利用學(xué)生愛(ài)玩的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；小朋友，今天老師帶大家去一個(gè)既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著我利用多媒體課件向?qū)W生展示了公園全景圖，學(xué)生眼睛亮起來(lái)了，公園，對(duì)學(xué)生來(lái)講是再熟悉不過(guò)的了，這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與欲望更高了。在學(xué)習(xí)生字、詞的過(guò)程中，我盡量用兒童話的'語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，如把生字、詞語(yǔ)說(shuō)成“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”交朋友，把“詞語(yǔ)寶寶送回家”等。學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就感覺(jué)很親切，學(xué)生就在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了生字和詞。在生字的教學(xué)中，我有意識(shí)地交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“水”字，問(wèn)：你認(rèn)識(shí)它嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？從而喚起了學(xué)生識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。詞串教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到公園里游玩這一情境，出示了公園風(fēng)景圖，讓學(xué)生從圖畫(huà)中體會(huì)公園景色之美，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語(yǔ)，教師通過(guò)圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，然后連詞成串，我根據(jù)詞串特點(diǎn)靈活的進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀，并交給學(xué)生方法。如：在讀第一、二行詞串時(shí)，在指名讀效果不是很好的時(shí)候就加以范讀，看學(xué)生聽(tīng)得那么認(rèn)真，我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫(huà)面的方法交給學(xué)生，學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。但是，由于我指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)指導(dǎo)得還不夠到位，學(xué)生并沒(méi)能讀出詞串的韻律美，學(xué)生并沒(méi)能把詞串的樂(lè)感讀出來(lái)。在學(xué)生讀得不夠好時(shí)，作為老師，應(yīng)該給學(xué)生多幾次的范讀，讓學(xué)生在教師的范讀中去體會(huì)、去感受語(yǔ)境美，進(jìn)而讀出感情?？晌冶旧矶紱](méi)能把詞串的韻律美讀好，怎么能讓學(xué)生讀好呢？在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)該是在學(xué)生讀之前，自己先讀百遍才行。在本節(jié)課的教學(xué)中，我還存在許多的不足之處，如：我在教學(xué)中沒(méi)有很好地把握詞串教學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生字時(shí)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生把握好生字的形和義，沒(méi)有處理好讀書(shū)、識(shí)字與寫(xiě)字的關(guān)系等等。上完本次課，我深深的感到：自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高，教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng)，語(yǔ)文知識(shí)有待增加，語(yǔ)文教學(xué)理論有待掌握。但在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力提高自己的。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思5一年級(jí)的第一單元教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，總結(jié)這一周以來(lái)的教學(xué)。首先的感覺(jué)就是識(shí)字教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認(rèn)識(shí)新的生字——游戲識(shí)字。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)?？磮D是為了引出新的知識(shí)，也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察，有序的觀察?？赐陥D之后試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)今后的寫(xiě)作也有幫助。學(xué)習(xí)情景歌是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括，變換不同的情景，讓學(xué)生在不同情景中認(rèn)識(shí)相同的字。最后就是通過(guò)各種游戲讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)的記住這些生字。每部分都有它的作用和意義。但是，從第一節(jié)識(shí)字課一直到最后基礎(chǔ)訓(xùn)練一直這樣學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)。的.確有許多的重復(fù)，也有點(diǎn)單調(diào)。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，缺少了吸引力。就一年級(jí)學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō)，大部分孩子在小學(xué)之前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多字了。因此，能吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。聽(tīng)了有經(jīng)驗(yàn)老師的課，也根據(jù)自己上課的感覺(jué)來(lái)說(shuō)。要上好一堂一年級(jí)的語(yǔ)文課，首先就要能吸引住孩子的注意力。通過(guò)游戲帶動(dòng)每個(gè)吸引孩子的注意力，并調(diào)動(dòng)他們的積極性參與到各種競(jìng)賽游戲中去。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒，因此老師必須首先有良好的精神面貌。另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子在肯定中充滿自信。面對(duì)各種類型的問(wèn)題一定得冷靜處理，轉(zhuǎn)變心境的經(jīng)過(guò)，回放一下事情的來(lái)龍去脈，擺一擺各自的關(guān)系，設(shè)想一下各種處理辦法的結(jié)果會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果，也許這樣，我們的會(huì)更好一些！小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6《平平搭積木》這篇課文是一首詩(shī)歌，課文以小見(jiàn)大，從搭積木生發(fā)開(kāi)去，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。在朗讀教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了各種形式的朗讀。學(xué)生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀……通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生們理解了課文內(nèi)容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的`書(shū)??；一間給奶奶和自己住；一間給爸爸媽媽?。灰婚g給沒(méi)有房子的人??；他還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。而多種形式地朗讀后，學(xué)生還感悟出了平平是個(gè)心中有他人，善良聰明的好孩子。當(dāng)然，課堂中也有令自己不滿意的地方。例如，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我這樣問(wèn)：平常你的奶奶是怎樣和你說(shuō)話的？學(xué)生的回答各不相同，課堂紀(jì)律一時(shí)難以控制。的確，每位學(xué)生對(duì)外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快語(yǔ)的，有的奶奶的慢聲細(xì)語(yǔ)的。所以這樣的問(wèn)題是沒(méi)有什么可取性的。不如直接點(diǎn)明：奶奶通常都是和藹的，因此讀奶奶的話時(shí)應(yīng)該慢一些，輕一些。這樣學(xué)生不僅印象深刻。而且也大大節(jié)約了時(shí)間。課堂節(jié)奏自然也快了起來(lái)。所以教師學(xué)習(xí)要求更加明確，提出的問(wèn)題更加準(zhǔn)確。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7《小蝸?！肥且黄绦【返男」适拢适逻\(yùn)用夸張幽默的手法來(lái)描述故事的發(fā)展。用小蝸牛的慢為線索，來(lái)解讀四季的特征。通過(guò)小蝸牛不厭其煩的爬行，讓學(xué)生感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對(duì)小蝸牛的那份隱形的愛(ài)，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。但對(duì)于小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期的孩子來(lái)學(xué)這些隱性的東西他們很難感受到，用怎樣的形式能讓他們潛移默化地感受到這些才是最重要的。故事中彌漫著平靜、悠閑的氣氛。正是這樣的一個(gè)情景使學(xué)生樂(lè)意有興趣傾聽(tīng)下去。一、在活動(dòng)中我運(yùn)用圖譜結(jié)合的`形式向?qū)W生呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性，學(xué)生一目了然。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能不是很理解，這就需要老師再此簡(jiǎn)單的解釋提升，學(xué)生再次遇到時(shí)在腦海中就會(huì)搜尋到，對(duì)孩子是利大于弊吧！二、在活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)很好，思維活躍，能感受到學(xué)生已經(jīng)被這小故事給吸引，被媽媽的愛(ài)給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的快樂(lè)，能感受到蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的教育是隱性，在隱性中通過(guò)小蝸牛自己的發(fā)現(xiàn)訴說(shuō)，在通過(guò)媽媽的一句愛(ài)的小結(jié)自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季額特征和變化。這才是故事的核心所在，而我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)是否真的給孩子自由，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我感悟呢！而我們是否真正做到一個(gè)引導(dǎo)者、參與者呢？小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8美國(guó)教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，只要學(xué)生有了興趣，就會(huì)讓智力開(kāi)足馬力，讓才能閃出光輝，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！毙乱惠喌幕A(chǔ)教育課程改革帶來(lái)了教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也帶來(lái)了教材的巨大變化。我們低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認(rèn)少寫(xiě)的識(shí)字方法，要求會(huì)寫(xiě)的字很少，也很簡(jiǎn)單，但是識(shí)字任務(wù)卻很重，主要是識(shí)字量大。上《自選商場(chǎng)》這一課之前，我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識(shí)字的機(jī)會(huì)，學(xué)生識(shí)字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字?？梢越柚钪械膶?shí)物、圖片等識(shí)字。教室里也有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門(mén)、窗、課桌、椅子、講臺(tái)、黑板、幻燈機(jī)、錄音機(jī)，學(xué)生說(shuō)，我相機(jī)出示相應(yīng)的.詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。小學(xué)生識(shí)字的主渠道是“基于教材識(shí)字”，如果教師能夠充分利用教材，切實(shí)提高課堂識(shí)字教學(xué)效率，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)所有教材中的認(rèn)讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識(shí)字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識(shí)字。但往往學(xué)生忘得也很快，這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，我們老師要充分發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思9對(duì)剛剛升入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音是他們的入門(mén)課，也是基礎(chǔ)課，所以必須讓學(xué)生開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛(ài)好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。孩子年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味，原因是每一課都有一個(gè)非常好聽(tīng)的兒歌。學(xué)習(xí)字母時(shí)先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫(huà)：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣，通過(guò)講故事、看插圖、編順口溜，讓他們?cè)诳鞓?lè)中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)，準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的'知識(shí)。2、形近字母比較記憶。漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫(huà)組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽(tīng)廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓，馬蹄(d)向上帶土，氣球(q)下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。3、講故事講故事學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)，生動(dòng)有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽(tīng)故事中獲得知識(shí)，形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時(shí)，我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時(shí)侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽(tīng)得津津有味，而且記憶深刻。4、游戲中學(xué)習(xí)一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開(kāi)火車(chē)、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10《我多想去看看》這篇課文是以詩(shī)歌的形式，講述了一位山村孩子想去遙遠(yuǎn)的北京城，去觀看北京天安門(mén)廣場(chǎng)上莊嚴(yán)的升國(guó)旗儀式，抒發(fā)了少年兒童的強(qiáng)烈思想感情。首先，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很陌生。現(xiàn)在的小孩子體會(huì)不到小山溝里的孩子們的生活經(jīng)歷——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學(xué)、懂得珍惜，特別向往外面的世界。為了讓孩子能理解山村孩子的生活，在課上播放山村孩子的生活視頻。讓學(xué)生體會(huì)山里的孩子住在大山里，長(zhǎng)這么大還沒(méi)有出過(guò)大山，他對(duì)北京的了解是通過(guò)媽媽的話，他向往外面的世界，他夢(mèng)想著有一天，能走出大山，去看看北京。其次理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，讓學(xué)生反思朗讀課文，理解“彎彎、北京、天安門(mén)、多想”等詞語(yǔ)。較難的詞，如“遙遠(yuǎn)”，可聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解，告訴學(xué)生山里的人走出大山，坐火車(chē)到北京需要幾天時(shí)間，路途非常遠(yuǎn)。為了理解“廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀?！边@個(gè)句子，我還讓學(xué)生觀看天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式的視頻，（訓(xùn)練有素的國(guó)旗班戰(zhàn)士，數(shù)不勝數(shù)的觀眾，雄壯的國(guó)歌聲中，鮮艷的五星紅旗和太陽(yáng)一同升起……）強(qiáng)烈的畫(huà)面沖擊，讓他們領(lǐng)悟“壯觀”的意思，他們還不由自主的自豪的唱起國(guó)歌來(lái)?！拔叶嘞肴タ纯础?，在課文中出現(xiàn)了兩次。指導(dǎo)好學(xué)生用心感悟、用情讀好這句話，是這篇課文的重點(diǎn)。然而，不僅僅是課文中的山里孩子，許多一年級(jí)的`學(xué)生對(duì)北京的認(rèn)識(shí)都是模糊的。首先讓學(xué)生交流對(duì)北京的了解，雖然孩子們知道的東西并不多，有時(shí)甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，但同伴交流引發(fā)了孩子們了解北京的極大興趣，然后教師再適時(shí)出示圖片，為孩子們展示了天安門(mén)、長(zhǎng)城、故宮、天壇等名勝古跡，中華世紀(jì)壇、中央電視塔、立交橋等現(xiàn)代建筑后，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)北京的看法，融入自己的感受讀“我多想去看看”這句話時(shí)，孩子們內(nèi)心的情感積淀更為深厚，不需要任何朗讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生就能讀得有滋有味。熱愛(ài)首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思11《雪孩子》是人教版第一冊(cè)19課，是本冊(cè)第一篇沒(méi)有拼音輔助的課文。這對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是一次重大的挑戰(zhàn)，這將直接影響到他們能否熟練地朗讀和理解課文內(nèi)容。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分利用課件，展示冬天的圖景和雪景，讓孩子們感受。觀察后，根據(jù)圖片，讓學(xué)生用一兩句話說(shuō)說(shuō)圖片的內(nèi)容，這為學(xué)生下面看圖學(xué)文打下鋪墊。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主要位置，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語(yǔ)文教學(xué)的.首要任務(wù)之一，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來(lái)理解課文中的詞、句、段。如雪景圖，讓孩子們用自己貯存的詞語(yǔ)來(lái)描述自己所見(jiàn)到的情景。然后利用講故事的形式導(dǎo)入到第二節(jié)，我是這樣講的：這天呀，兔媽媽要出去找食物了，可能要出去很久，兔媽媽看著外面厚厚的大雪，就犯愁了:兔寶寶不能跟著一塊出去，他一個(gè)人在家可該怎么呢？這時(shí)，兔媽媽靈機(jī)一動(dòng)，一個(gè)絕妙的辦法就想出來(lái)了，是什么辦法呢？孩子們，你們知道嗎？孩子們一下子就七嘴八舌地說(shuō)了出來(lái)。然后順勢(shì)轉(zhuǎn)到第二節(jié)，并出示小白兔和雪孩子玩耍圖，讓學(xué)生觀察，然后把自己觀察到的說(shuō)出來(lái)。我只是引導(dǎo)他們把話說(shuō)完整，根據(jù)他們匯報(bào)適時(shí)提一些問(wèn)，如你們是從哪里看出他們玩得高興呢？孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解。在這此起彼伏的回答聲中，孩子們理解了“快樂(lè)、又蹦又跳、開(kāi)心”等詞語(yǔ)的意思。再讓孩子帶著開(kāi)心的情感朗讀這一節(jié)內(nèi)容。從而理解“雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè)”這一內(nèi)涵。在后文的授課中，我都是帶孩子在“看圖中學(xué)文”，必要時(shí)做一些故事的補(bǔ)充，把孩子帶入到課文的情景中去。與此同時(shí)，再回歸文本，孩子們?cè)诶首x時(shí)就顯得得心應(yīng)手多了，情感也就有了。也可以讓孩子領(lǐng)略到了語(yǔ)文的音、韻、美，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思12《小書(shū)包》由6個(gè)詞語(yǔ)和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書(shū)包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書(shū)寫(xiě)字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛(ài)護(hù)這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛(ài)惜文具的好習(xí)慣。本課教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣課文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。開(kāi)課時(shí)，以學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)的形式引出小書(shū)包里的文具等學(xué)習(xí)用品，這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)這些學(xué)習(xí)用具，而且學(xué)在生活中自己識(shí)字，為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。二、多樣識(shí)字，扎實(shí)寫(xiě)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。一年級(jí)的孩子還沒(méi)有自主識(shí)字的能力，為了給孩子們構(gòu)建識(shí)字的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的良好習(xí)慣，在識(shí)字教學(xué)中，針對(duì)不同類型、不同特征的生字，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法，從而提高識(shí)字效率，讓學(xué)生享受“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”的.樂(lè)趣。寫(xiě)字環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順、結(jié)構(gòu)，然后范寫(xiě)，再讓學(xué)生描紅臨寫(xiě)，最后展示評(píng)價(jià)，給學(xué)生了正面的引導(dǎo)，孩子們都開(kāi)始練字，只要發(fā)現(xiàn)老師書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的地方就直接指出，來(lái)看來(lái)孩子們真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。三、動(dòng)手實(shí)踐，有序表達(dá)經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)：孩子不會(huì)整理書(shū)包，書(shū)包里亂得像“紙簍”，家長(zhǎng)只好每天幫他整理書(shū)包。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因?yàn)樵趯W(xué)前期家長(zhǎng)包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以，課堂上，開(kāi)展了“整理書(shū)包”的游戲，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。同時(shí)并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣整理書(shū)包的。建議學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來(lái)說(shuō)話。通過(guò)活動(dòng)讓孩子們明白，書(shū)包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書(shū)包，并知道整理書(shū)包的重要性，學(xué)習(xí)整理書(shū)包，培養(yǎng)初步的責(zé)任意識(shí)。四、存在不足之處1.但由于一年級(jí)的學(xué)生說(shuō)話時(shí)用詞不夠準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)不完整，針對(duì)這點(diǎn)，今后還要加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。2.在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí)，能夠注重提醒學(xué)生對(duì)兒歌的情感處理，但是對(duì)于兒歌、詩(shī)歌類的朗誦方式還需提高，完整但過(guò)于平淡。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思13想法：本課的教學(xué)內(nèi)容是aieiui，孩子們是第一次接觸復(fù)韻母，所以我先請(qǐng)出aoeiuü這6個(gè)老朋友，然后引出復(fù)韻母aieiui，引導(dǎo)學(xué)生看圖聯(lián)想復(fù)韻母的音形，教會(huì)學(xué)生復(fù)韻母字母的發(fā)音要領(lǐng)。但是由于學(xué)生的理解有限，無(wú)法真正理解掌握發(fā)音方法，所以最主要的還是靠聽(tīng)老師范讀發(fā)音。所以在課堂上，給學(xué)生留較多的時(shí)間給學(xué)生聽(tīng)讀、練讀。反思不足：但是整堂課上，由于考慮不夠周全，為了多讓幾個(gè)學(xué)生鞏固aieiui的`四聲讀音與拼讀，在書(shū)寫(xiě)上的時(shí)間沒(méi)有把握好，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的力度不足，沒(méi)有讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)，只是對(duì)學(xué)生講復(fù)韻母是一個(gè)整體，所以在寫(xiě)的時(shí)候，兩個(gè)單韻母要寫(xiě)得靠緊一些。然后讓學(xué)生在拼音本上書(shū)寫(xiě)，而老師也沒(méi)能一一去檢查，學(xué)生寫(xiě)的怎么樣老師并不太清楚，導(dǎo)致這一課的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量明顯不足。在給三個(gè)復(fù)韻母標(biāo)調(diào)時(shí)，在學(xué)生熟讀標(biāo)調(diào)歌的情況下，讓學(xué)生再次猜一猜這三個(gè)復(fù)韻母的帽子應(yīng)該戴在誰(shuí)的頭上，最后出示正確的四聲，這樣學(xué)生有了親自體驗(yàn)就不容易忘記。在讀與練中，多數(shù)學(xué)生掌握了標(biāo)調(diào)規(guī)則，但仍有少數(shù)學(xué)生再給“ui、iu”標(biāo)調(diào)時(shí)混淆?？v觀整堂課，在課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣這一方面，還是需要不斷提醒強(qiáng)調(diào)。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思14一、教學(xué)成果教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心真實(shí)感受。“領(lǐng)新書(shū)”是學(xué)生入學(xué)后經(jīng)歷的一件大事，讓學(xué)生看圖，回想領(lǐng)新書(shū)的情景，說(shuō)出內(nèi)心的感受，學(xué)生不約而同地表達(dá)出高興、激動(dòng)的情感。二、成功之處利用對(duì)比的方法，使學(xué)生知道學(xué)校與幼兒園的`不同。讓學(xué)生通過(guò)看圖、回憶，尋找、發(fā)現(xiàn)、比較小學(xué)生活與幼兒園生活的不同，明白小學(xué)生活以學(xué)習(xí)為主，要盡快完成從幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，逐漸適應(yīng)學(xué)校的生活，并用愉悅的心情面對(duì)新的變化。開(kāi)展不同形式的活動(dòng)，做到寓教育于活動(dòng)中。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容，開(kāi)展了整理書(shū)包和參觀校園的活動(dòng)，學(xué)生興致很高。在活動(dòng)中學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流合作，在活動(dòng)中也很有收獲，懂得了應(yīng)該如何整理書(shū)包，也認(rèn)識(shí)到我校的環(huán)境很美麗，設(shè)施很完備。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生懂得愛(ài)學(xué)校，要珍惜這么好的學(xué)習(xí)條件，努力學(xué)習(xí)。這節(jié)課教學(xué)效果較好。學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)之中，認(rèn)真地觀察、思考、討論，積極發(fā)言，特別是在“大手拉小手”活動(dòng)之后，學(xué)生們的感受更深刻，在多種多樣的活動(dòng)中感受到了上學(xué)的快樂(lè)。三、不足之處教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給其學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15《小書(shū)包》是一年級(jí)新教材中第二組識(shí)字課，是在學(xué)生學(xué)完拼音后安排的一組識(shí)字課。本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。因?yàn)樾陆滩膶?duì)識(shí)字有特殊要求，即分類識(shí)字，重視學(xué)生識(shí)字方法和能力的培養(yǎng)，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我注重了識(shí)字方法教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的'指導(dǎo)，結(jié)合一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我主要采取游戲中識(shí)字的方法，采用自主學(xué)習(xí)和教師重點(diǎn)引導(dǎo)相結(jié)合的方式：例如：在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)，引出課題，小書(shū)包，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在識(shí)字環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生自主讀兒歌，讀詞語(yǔ)，圈生字，同桌互讀、互考、互教，逐步滲透“先學(xué)后教“的教學(xué)理念，在識(shí)記字形這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子大膽地和大家分享自己的識(shí)字好方法，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流課外識(shí)字的途徑與成果，發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力；學(xué)習(xí)新偏旁時(shí)，引導(dǎo)孩子歸類識(shí)字，幫助學(xué)生拓展新知，增加課外識(shí)字量；在寫(xiě)字環(huán)節(jié)，我嚴(yán)格按照新教材的要求，遵循“寫(xiě)字貴在精，而不在多，要嚴(yán)格指導(dǎo)”的原則，重點(diǎn)指導(dǎo)字的筆畫(huà)、筆順，要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)先講求正確，再寫(xiě)得整潔美觀。除此之外，在教學(xué)中我還注重了引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，比如：生字認(rèn)完后，組詞環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，11個(gè)生字中還有哪兩個(gè)字可以組成一個(gè)詞？這樣把認(rèn)字和學(xué)詞聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活識(shí)字，提高學(xué)生表達(dá)能力，降低識(shí)字難度。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思16本課是識(shí)字單元的第三篇課文，在識(shí)字編排上，采用詞串的形式，讓學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，拉近了與學(xué)生的距離。為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字，我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。興趣是最大的老師，如果為了識(shí)字而識(shí)字，會(huì)使識(shí)字學(xué)習(xí)變成非?？菰锏囊患?，學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的.興趣和動(dòng)力，所以在教學(xué)本課時(shí)，設(shè)計(jì)區(qū)公園玩兒的情境，引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和熱情。2、活動(dòng)中學(xué)習(xí)鞏固識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生年齡小，自制力低，好動(dòng)是其天性，活動(dòng)室他們最喜歡的方式，所以教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“玩一玩”的環(huán)節(jié)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的詞語(yǔ)，讓學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)。3、在語(yǔ)言中識(shí)字。在本課中，我利用本課的插圖，請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)話，在識(shí)字教學(xué)中森頭看圖說(shuō)話的訓(xùn)練，這樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為今后的句子、段落打下基礎(chǔ)。同時(shí)我又結(jié)合學(xué)生的說(shuō)話內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)識(shí)字。在本此講課中，也出現(xiàn)了一些不足：1、在教授學(xué)生書(shū)寫(xiě)“木”字時(shí)，順序略顯凌亂，在今后的識(shí)字教學(xué)中，要多注意此類細(xì)節(jié)問(wèn)題。也注意在今后多聽(tīng)老教師的課，向老教師請(qǐng)教，多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。2、時(shí)間把握不準(zhǔn)確。3、在課堂中，多讓學(xué)生參與其中，成為師生共同交流的平臺(tái)，而不是，教師教，學(xué)生學(xué)。今后要多想辦法，多種方式讓孩子積極參與到課堂中來(lái)。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思17《荷塘月色》的第一節(jié)課主要是梳理了文章的脈絡(luò)，并找出作者的情感線索，疏通文意?；旧线_(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。而第二課時(shí)，目標(biāo)是讓學(xué)生了解如何寫(xiě)“寫(xiě)景狀物散文”，重點(diǎn)研讀第四、五自然段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“修辭”和“練字”進(jìn)行寫(xiě)景狀物。課堂上結(jié)合學(xué)案基本完成了教學(xué)目標(biāo)，但是最后的當(dāng)堂訓(xùn)練“以月色下的張北或月色下的私立一中為話題，寫(xiě)一段300字左右的描寫(xiě)性文字”，卻不能完成，于是，將其作為課后作業(yè)，在第三節(jié)課的時(shí)候，我讓小組先自我選拔，每組選出1—3篇相對(duì)較好的，并一起幫助改正，然后再講臺(tái)上給大家展示，這堂課讓我感覺(jué)挺滿意的'，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們不一樣的一面，雖然學(xué)生們的文字并不是那么完美，還需要打磨。但是，我看到了我上節(jié)課的影子，我知道上節(jié)課已經(jīng)在學(xué)生的心中打下了烙印，并且學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始嘗試著學(xué)習(xí)怎樣去寫(xiě)，我給予了朗讀的同學(xué)以充分的肯定，“我看到的好多大家的作品也不過(guò)如此，今天大家寫(xiě)的片段都很好。這說(shuō)明只要大家認(rèn)真去寫(xiě)，并不比那些大作家差，沒(méi)準(zhǔn)那一天我們班的那位同學(xué)會(huì)成為一名作家，到時(shí)別忘了送老師一本書(shū)??？”我所說(shuō)的話是由衷的，每個(gè)人的潛力都是很大的，關(guān)鍵看你去不去開(kāi)發(fā)它。在這里，留下你們的痕跡，希望你們將來(lái)能走的更遠(yuǎn)。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思18較好的地方：1.多種形式調(diào)動(dòng)孩子情緒。因?yàn)槠匆魧W(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是枯燥、乏味的，所以在課堂上，我先設(shè)置了一個(gè)故事情境——孫悟空，調(diào)動(dòng)孩子的喜好，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)采用了多種形式，如課間操、摘桃子等，實(shí)踐證明孩子整堂課的認(rèn)真表現(xiàn)還是很有效果的。2.運(yùn)用形象有效地記憶方式。d的記形是本堂課的重點(diǎn)之一，因?yàn)榕c前面所學(xué)的b、p容易搞混，我采用了d的變形記，讓孩子直觀形象地感知半圓位置的變化而形成的聲母，再通過(guò)手勢(shì)的方法把形記住。3.把學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)交給學(xué)生。