北師版中考數(shù)學(xué)中綜合題課件

化學(xué)與資源綜合利用.幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能化學(xué)與資源綜合利用.化學(xué)與資源綜合利用.幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能籌章“學(xué)5煉層盒節(jié)化的資分圍指護(hù)當(dāng)前地球正面臨的嚴(yán)重問(wèn)題:化石能源越來(lái)越少環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重■保護(hù)環(huán)境已成為實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要課題一、不恰當(dāng)?shù)呐e例造成人性歧義一位教師在執(zhí)教《釣魚的啟示》一課時(shí)，課文的最后部分有一句話：“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！苯處焼?wèn)道：“這種打引號(hào)的魚還指的什么呢？”學(xué)生紛紛回答：“是指各種各樣的誘惑，可能是金錢，可能是名譽(yù)！”這時(shí)，教師為加深學(xué)生對(duì)這句話的理解，說(shuō)道：“多年以后，‘我’成為了一名建筑設(shè)計(jì)師，會(huì)遇到哪些誘惑呢？”為開闊學(xué)生的思路，教師舉例：“‘我’可能因?yàn)楣ぷ髯龅煤?，別的公司想要高新聘請(qǐng)‘我’，應(yīng)該作何抉擇？”很快，一女生回答道：“他應(yīng)該把這邊的工作完成好，再到那邊去好好干?！苯處煂?duì)此表示了否定：“他怎么能許可別的公司挖墻腳的行為呢？他應(yīng)該能經(jīng)受住誘惑，繼續(xù)為原來(lái)的公司服務(wù)。”頓時(shí)，學(xué)生中引起了一陣小小的騷動(dòng)，好幾個(gè)學(xué)生都舉起手來(lái)，準(zhǔn)備發(fā)表自己的意見(jiàn)。但教師一錘定音：“無(wú)論何種情況，堅(jiān)持原則，不受誘惑就是對(duì)的。”因?yàn)橄抡n鈴響了，這個(gè)問(wèn)題就沒(méi)有繼續(xù)討論下去。但事實(shí)上，那個(gè)女生說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，“水往低處流，人往高處走”，只要不出賣公司機(jī)密，正常的跳槽是難免的，這和誘惑根本不相干。這種讓小學(xué)生覺(jué)得正常價(jià)值觀中不可理解、接受的例子反而容易造成困惑，因此最好不舉。二、不恰當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)傷害心靈語(yǔ)文教學(xué)重視讀的指導(dǎo)，常常引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，以求入情入境。但有些時(shí)候卻沒(méi)能考慮到學(xué)生的心靈承受能力，而一味追求“震撼”的課堂效果。一位教師教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》，，在學(xué)習(xí)第7自然段中“我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活地?zé)馈边@一句時(shí)，問(wèn)：“這一句應(yīng)讀出什么感情？”學(xué)生回答：“應(yīng)讀出傷心的感情。”然后學(xué)生就一遍一遍地讀，以努力讀出傷心的感情。但朗讀效果并不理想，為此，教師就進(jìn)行指導(dǎo)：“誰(shuí)見(jiàn)過(guò)燒傷的人？”同時(shí)還在大屏幕上出示了幾幅燒傷病人慘不忍睹的血腥圖片。學(xué)生先是看得瞠目結(jié)舌，有些低下頭不敢再看，此時(shí)課堂一片靜默。再讀時(shí)，學(xué)生們的聲音都很小，有幾個(gè)女生甚至哭了起來(lái)……教師很滿意這樣的教學(xué)效果。但在國(guó)際上，過(guò)于血腥的場(chǎng)面對(duì)兒童是限制級(jí)的，因?yàn)闃O富沖擊力的畫面可能會(huì)傷害兒童，給他們帶來(lái)心靈陰影。在本課教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)英雄的偉大完全可以有別的方法，這種有可能傷害兒童心靈的做法只會(huì)適得其反。三、不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)限制了兒童發(fā)展筆者曾經(jīng)在一次公開課上鎩羽而歸，當(dāng)時(shí)異地借班上課，師生之間較為陌生。除了開始師生之間有所交流外，在后面的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生基本處于沉默狀態(tài)，甚至極其簡(jiǎn)單的問(wèn)題都無(wú)人應(yīng)答。這樣的現(xiàn)象往往很多教師都經(jīng)歷過(guò)，究竟是學(xué)生基礎(chǔ)太差，還是另有原因？回顧當(dāng)時(shí)的課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是被筆者的評(píng)價(jià)語(yǔ)言嚇回去的：“××同學(xué)，你能舉手真勇敢，如果你的聲音再大一點(diǎn)就好了！”“××同學(xué)，你讀得很有感情，還有誰(shuí)讀得比他更好？”“××同學(xué)，你的嗓門真大，就是還有幾個(gè)地方讀得不夠標(biāo)準(zhǔn)！”從表面上看，這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言既表示了肯定，又指出了問(wèn)題，似乎十分規(guī)范。但結(jié)果卻是導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文課堂中越來(lái)越不愿意思考，以前愿意舉手回答的學(xué)生也變沉默了，究其原因是，學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎樣努力，都很難得到完整的肯定，總有一個(gè)錯(cuò)誤在等著自己。北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、兒童心理學(xué)研究專家趙德成教授在《有效的教學(xué)評(píng)價(jià)》專題講座中提出過(guò)一個(gè)概念：“條件性肯定”，即人都有一種積極的自我肯定和被身邊的人無(wú)條件積極肯定的需要。當(dāng)人們體驗(yàn)到肯定與否要視具體行為而定時(shí)，問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生，條件性肯定會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生緊張感。根據(jù)趙教授的解釋，“條件性肯定”有如下特點(diǎn)：前半句是教師對(duì)于學(xué)生回答的肯定，但后半句的否定則可歸納為這樣的句式：“××同學(xué)××非常好，但是……”學(xué)生們積極參與了課堂互動(dòng)，原本希望獲得教師的認(rèn)可，但后面那些“如果、但是、假如、誰(shuí)比他怎樣怎樣”等否定嚴(yán)重傷害了他們的情緒。因此，教師要懂得寬容，對(duì)過(guò)于緊張的學(xué)生要弱化錯(cuò)誤，盡量給予積極性評(píng)價(jià)，以提升他們的積極性和熱情，降低其焦慮和緊張感。語(yǔ)文學(xué)科是極具生命力和包容性的，可以說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生都是在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)心靈成長(zhǎng)的。因此，教師只有摒棄那些想當(dāng)然的想法和做法，在語(yǔ)文教學(xué)中真正尊重兒童的感受，并考慮兒童的需求，真正做到“以人為本”，以關(guān)注人的終身發(fā)展為目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)才能產(chǎn)生正能量、正效應(yīng)?！躲y行會(huì)計(jì)》課程具有涉及會(huì)計(jì)主體多、相關(guān)行處多、資金流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)多、業(yè)務(wù)流程復(fù)雜、結(jié)算對(duì)象多樣的特點(diǎn)。雖然，高校會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生具有較扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，但要一下弄清銀行存貸款業(yè)、支付結(jié)算業(yè)務(wù)、聯(lián)行往來(lái)業(yè)務(wù)等等涉及哪些行處，理清各行處之間的關(guān)系，以及該筆業(yè)務(wù)的核算流程，最終正確確定資金匯劃方向，正確做出相關(guān)各行處的賬務(wù)處理確實(shí)不易。1《銀行會(huì)計(jì)》教學(xué)中采用關(guān)聯(lián)式圖解教學(xué)法的必要性銀行往來(lái)業(yè)務(wù)、中間結(jié)算業(yè)務(wù)涉及的環(huán)節(jié)比較多，而目前教科書大多以大段文字?jǐn)⑹銎浜怂氵^(guò)程，這使得學(xué)生很難理解或理清期間所包含的各個(gè)行處的上下級(jí)關(guān)系、代付行、代收行等等的關(guān)系。聯(lián)行往來(lái)業(yè)務(wù)還涉及復(fù)雜費(fèi)解的聯(lián)行匯差資金清算，對(duì)于通過(guò)各上下級(jí)行處的備付金存款的調(diào)整在實(shí)現(xiàn)清算環(huán)節(jié)，理清資金的清算方向更是不易。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須以銀行的業(yè)務(wù)處理為基礎(chǔ)，應(yīng)用簡(jiǎn)明易懂的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好的掌握銀行主要業(yè)務(wù)處理的全流程中的各種關(guān)系，正確理解并做出相關(guān)業(yè)務(wù)核算的賬務(wù)處理。教學(xué)中采用關(guān)聯(lián)式圖解教學(xué)，可將業(yè)務(wù)核算過(guò)程中涉及的各個(gè)行處的上下級(jí)關(guān)系、代付行、代收行、聯(lián)行匯差資金清算等等的關(guān)系，抽象概括為圖表形式，同時(shí)標(biāo)注資金的流轉(zhuǎn)方向，并配以各角度會(huì)計(jì)主體相應(yīng)的會(huì)計(jì)核算分錄，形式直觀簡(jiǎn)潔、圖文并茂，十分有利于學(xué)生的理解和掌握。因此，在銀行會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)大力提倡關(guān)聯(lián)式圖解教學(xué)法。2關(guān)聯(lián)式圖解教學(xué)法在《銀行會(huì)計(jì)》教學(xué)中應(yīng)用設(shè)計(jì)2.1關(guān)聯(lián)角色設(shè)置銀行業(yè)務(wù)涉及的角色極多，例如，在支付結(jié)算業(yè)務(wù)中，對(duì)象涉及支票、銀行本票、銀行匯票、商業(yè)匯票的各種結(jié)算方式，而每一種結(jié)算方式中又涉及出票行、代理付款行、承兌行、或者匯出行、匯入行等等關(guān)聯(lián)角色。再如：銀行貸款業(yè)務(wù)中涉及承兌人開戶行、貼現(xiàn)銀行。又再如：銀行間往來(lái)業(yè)務(wù)中，不僅涉及發(fā)報(bào)行、收?qǐng)?bào)行的借方報(bào)單、或者貸方報(bào)單，而且還涉及再貸款業(yè)務(wù)中的央行與商行之間的關(guān)聯(lián)角色，各商業(yè)銀行間的轉(zhuǎn)貼現(xiàn)。另外，對(duì)于商業(yè)銀行跨系統(tǒng)匯劃業(yè)務(wù)更涉及匯出行、同城或異地轉(zhuǎn)匯行、匯入行等等角色。以上這些都只單單是從銀行角度闡述的業(yè)務(wù)角色。而實(shí)際上，銀行作為金融中介，其所經(jīng)辦業(yè)務(wù)還涉及相關(guān)委托企業(yè)，對(duì)此很多學(xué)生往往沒(méi)能做好會(huì)計(jì)主體的角色轉(zhuǎn)換，依然停留在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的角色里。而關(guān)聯(lián)式圖解教學(xué)法中的角色設(shè)置可以更好地幫助學(xué)生站在更廣的角度去理解銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，同時(shí)又能把以前所學(xué)的企業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)融會(huì)貫通地聯(lián)系起來(lái)。2.2圖解業(yè)務(wù)流程銀行會(huì)計(jì)教材往往采用大量的文字來(lái)表述各項(xiàng)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序，缺乏相應(yīng)的圖解，這同樣使學(xué)生難以快速領(lǐng)會(huì)其精神。然而，通過(guò)繪制業(yè)務(wù)流程圖，標(biāo)注資金匯劃方向，能將復(fù)雜的會(huì)計(jì)處理過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單易懂的“看圖識(shí)業(yè)務(wù)”。例如，聯(lián)行往來(lái)業(yè)務(wù)是銀行會(huì)計(jì)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)，其中，聯(lián)行匯差資金的清算由于涉及多個(gè)會(huì)計(jì)主體對(duì)同一業(yè)務(wù)的不同會(huì)計(jì)處理，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，往往是通讀該章節(jié)的教材內(nèi)容后仍昏昏然不知所云。如果配以相應(yīng)流程圖解就簡(jiǎn)明多了。再比如，在支付結(jié)算業(yè)務(wù)這一章的教學(xué)中，通過(guò)繪制票據(jù)業(yè)務(wù)的流轉(zhuǎn)圖，展示各收方、付方，及其結(jié)算條件和步驟流程，卻能讓學(xué)生快速直觀地了解各種支付結(jié)算方式的業(yè)務(wù)。通過(guò)上述角色設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)明直觀的業(yè)務(wù)流程圖展示，使得在教科書上要用幾頁(yè)紙書寫的內(nèi)容，只需短短幾分鐘就能迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)，而且記憶深刻。2.3清晰核算各層級(jí)各關(guān)聯(lián)角色的業(yè)務(wù)作為一門會(huì)計(jì)課程，最終的目的是要學(xué)員準(zhǔn)確地、熟練地核算經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、做出會(huì)計(jì)核算分錄。要做到這些就必須有清晰的各層級(jí)各關(guān)聯(lián)角色的業(yè)務(wù)對(duì)應(yīng)關(guān)系。聯(lián)行往來(lái)業(yè)務(wù)中，在跨系統(tǒng)匯劃款項(xiàng)的教學(xué)中，對(duì)先直后橫、先橫后直和先直后橫再直的資金匯劃業(yè)務(wù)，通過(guò)教學(xué)生正確地繪出資金匯劃流轉(zhuǎn)圖，明確各方當(dāng)事人的關(guān)系，便可直接通過(guò)圖形做出相關(guān)匯出行、匯入行和轉(zhuǎn)匯行的業(yè)務(wù)賬務(wù)處理，“聯(lián)行往來(lái)”的往賬和來(lái)賬之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系一目了然。同樣面對(duì)復(fù)雜費(fèi)解的聯(lián)行匯差資金清算業(yè)務(wù)處理，對(duì)掌握了關(guān)聯(lián)式圖解方法的學(xué)生來(lái)說(shuō)，哪個(gè)應(yīng)記“應(yīng)收匯差”？哪個(gè)應(yīng)記“應(yīng)付匯差”？如何通過(guò)調(diào)整各層級(jí)行處的備付金清理匯差？就變得易如反掌。把枯燥無(wú)味的各級(jí)行處的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理變成了趣味盎然的繪圖和看圖識(shí)業(yè)務(wù)。而且，通過(guò)正確的繪圖和標(biāo)注，能避免在多個(gè)會(huì)計(jì)主體間轉(zhuǎn)換時(shí)因粗心大意而出錯(cuò)，提高了學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)處理時(shí)的正確率，提高了銀行會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。3對(duì)《銀行會(huì)計(jì)》教學(xué)的展望關(guān)聯(lián)式圖解教學(xué)法的實(shí)施需要教師有較好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，能夠從總體上把握本門課程的主線，且課前制作好精美的課件用于課上展示，講課時(shí)亦能夠啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣與共鳴。同時(shí)也需要學(xué)校配有基本的多媒體教學(xué)硬件設(shè)施。另外，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，但實(shí)踐教學(xué)不可或缺。銀行屬于金融業(yè)，安全性要求較高。目前在銀行建立實(shí)訓(xùn)基地，安排大批量的學(xué)生進(jìn)入銀行柜面實(shí)習(xí)也不太現(xiàn)實(shí)，如此也決定了實(shí)踐教學(xué)的模式只能選擇校內(nèi)模擬，即在校內(nèi)建立仿真課程的教學(xué)，依托會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，開展《銀行會(huì)計(jì)課程模擬實(shí)訓(xùn)》，模擬實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐性教學(xué)得以實(shí)施的基本載體?！净瘜W(xué)與資源綜合利用.幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能化學(xué)與資源綜合1籌章“學(xué)5煉層盒節(jié)化的資分圍指護(hù)籌章“學(xué)5煉層2當(dāng)前地球正面臨的嚴(yán)重問(wèn)題:化石能源越來(lái)越少環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重■保護(hù)環(huán)境已成為實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要課題當(dāng)前地球正面臨的嚴(yán)重問(wèn)題:3煤、石油和天然氣仍然是人類使用的主要能源,也是三種重要的化石燃料優(yōu)點(diǎn):提供能量、化工原料缺點(diǎn):不可再生、環(huán)境污染一廢:廢氣、廢水、廢渣煤、石油和天然氣仍然是人類使用4煤、石油和天然氣的綜合利用(一)、媒的組成及其綜合利用煤無(wú)機(jī)物(少量)無(wú)機(jī)鹽等組成(有機(jī)物C元素一大量污染環(huán)境H、O、N、S等元素少量CO2、NO2、SO2煙塵煤、石油和天然氣的綜合利用5的錄無(wú)煙煤褐煤泥煤的錄6煤直接作燃料一一利用率低并污親環(huán)境媒(的干餾獲得潔凈的燃料和綜蝶的氣化〉多種化工原料一合利物盡其用,保護(hù)環(huán)境用(媒的液化煤直接作燃料一一利用率低并污親環(huán)境7北師版中考數(shù)學(xué)中綜合題課件8表42煤干餾的主要產(chǎn)品和用途產(chǎn)品主要成分用途焦?fàn)t氣氫氣甲烷、乙烯、一氧化碳?xì)怏w燃料、化工原料爐煤氣粗氨水氦、銨鹽粗苯」苯、甲苯、二甲苯炸藥、染料、醫(yī)藥、農(nóng)藥、合成材料苯、甲苯、二甲苯煤焦油酚類、萘染料、醫(yī)藥、農(nóng)藥、合成材料瀝青筑路材料、制碳素電極焦炭冶金、合成氨造氣、電石、燃料表42煤干餾的主要產(chǎn)品和用途9鐵焦?fàn)t氣干農(nóng)鐵102、煤的氣化在一定條件下把煤中的有機(jī)物轉(zhuǎn)化為可燃性氣體的過(guò)程。高溫主要反應(yīng)是:C(s)+H2O(g)CO(g)+H24g)3、煤的液化在一定條件下將煤轉(zhuǎn)化為液體燃料直接液化煤與氫氣作用生成液體燃料接液化先轉(zhuǎn)化為cO和H2,再在催化劑作用下合成甲醇CO+2H2催化劑,CHOH2、煤的氣化11北師版中考數(shù)學(xué)中綜合題課件12北師版中考數(shù)學(xué)中綜合題課件13北師版中考數(shù)學(xué)中綜合題課件14北師版中考數(shù)學(xué)中綜合題課件15北師版中考數(shù)學(xué)中綜合題課件16北師版中考數(shù)學(xué)中綜合題課件17北師版中考數(shù)學(xué)中綜合題課件18北師版中考數(shù)學(xué)中綜合題課件19北師版中考數(shù)學(xué)中綜合題課件20北師版中考數(shù)學(xué)中綜合題課件21北師版中考數(shù)學(xué)中綜合題課件22北師版中考數(shù)學(xué)中綜合題課件23北師版中考數(shù)學(xué)中綜合題課件24北師版中考數(shù)學(xué)中綜合題課件25北師版中考數(shù)學(xué)中綜合題課件26北師版中考數(shù)學(xué)中綜合題