八年級(jí)生物下冊(cè)633人類的起源課件新版冀教版

第3章生物的起源與進(jìn)化八年級(jí)下冊(cè)第3章生物的起源與進(jìn)化八年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．通過(guò)學(xué)習(xí)描述生命起源的過(guò)程，通過(guò)資料分析等活動(dòng)，理解地球上生命起源的過(guò)程。2．能舉例說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法。通過(guò)比較法的運(yùn)用，培養(yǎng)對(duì)比分析能力。3．能概述出生物進(jìn)化的主要?dú)v程。樹立生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。通過(guò)對(duì)不同地層的化石進(jìn)行比較，理解各種生物在生物進(jìn)化歷程中的地位。4．概述自然選擇學(xué)說(shuō)，知道生物適應(yīng)環(huán)境，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．通過(guò)學(xué)習(xí)描述生命起源的過(guò)程，通過(guò)資料分析等活動(dòng)，知識(shí)點(diǎn)1地球上生命的起源說(shuō)

1．生命起源的條件(1)地球上生命的生存需要有機(jī)物和能量，還需要其他的一些條件。(2)地球大約是在46億年前形成的，當(dāng)時(shí)地面上的環(huán)境與現(xiàn)在完全不同，原始大氣成分有

、氨、甲烷、氫等，沒(méi)有氧氣。因此是還原型的，正是這些大氣中的氣體成分在一定的能量作用下，形成各種無(wú)機(jī)物和有機(jī)物，為生命的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件。(3)由于火山噴發(fā)的頻繁發(fā)生，地殼發(fā)生變動(dòng)，形成高原和山峰、低地和山谷，大氣層中的水蒸氣逐漸增多達(dá)到飽和，后冷卻形成雨，降落到地面上，聚集于低洼地帶，形成原始海洋。知識(shí)梳理水蒸氣知識(shí)點(diǎn)1地球上生命的起源說(shuō)1．生命起源的條件知識(shí)梳理水蒸2．起源的化學(xué)過(guò)程(1)關(guān)于地球上生命的起源問(wèn)題。目前還存在著不同的看法，許多學(xué)者認(rèn)為，從原始大氣中的無(wú)機(jī)物到有機(jī)物，再到原始生命的出現(xiàn)這一漫長(zhǎng)的過(guò)程，是在原始地球上進(jìn)行的，在其漫長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，由非生命物質(zhì)經(jīng)過(guò)復(fù)雜的化學(xué)過(guò)程。逐步演變而成的，生命起源的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程分為四個(gè)階段。(2)_______

_____物質(zhì)→__________物質(zhì)(如氨基酸、核苷酸)→____________物質(zhì)(蛋白質(zhì)、核酸)→原始生命

有機(jī)大分子無(wú)機(jī)小分子有機(jī)小分子知識(shí)梳理2．起源的化學(xué)過(guò)程有機(jī)大分子無(wú)機(jī)小分子有機(jī)小分子知識(shí)梳理3．米勒模擬原始地球條件的實(shí)驗(yàn)1953年，美國(guó)科學(xué)家米勒設(shè)置了模擬原始大氣環(huán)境的裝置。實(shí)驗(yàn)中，米勒采用火花放電模擬原始地球上的閃電，向裝置中輸入早期地球上可能具有的原始大氣中的水蒸氣、氮、氨、氫和甲烷等。結(jié)果產(chǎn)生出原先不存在的各種氨基酸等有機(jī)小分子。米勒的實(shí)驗(yàn)證明了：在原始地球環(huán)境下，無(wú)機(jī)物可以形成簡(jiǎn)單的有機(jī)物。知識(shí)梳理3．米勒模擬原始地球條件的實(shí)驗(yàn)知識(shí)梳理【例1】（玉林）在生命起源過(guò)程的研究中，米勒實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明（）A．原始地球能形成原始生命B．原始地球能形成構(gòu)成生物體的有機(jī)物C．生命起源于原始大氣D．在紫外線等自然條件的長(zhǎng)期作用下形成原始生命難點(diǎn)突破

[解析]米勒的實(shí)驗(yàn)試圖向人們證實(shí)，生命起源的第一步，從無(wú)機(jī)小分子物質(zhì)形成有機(jī)小分子物質(zhì)，在原始地球的條件下是完全可能實(shí)現(xiàn)的。B【例1】（玉林）在生命起源過(guò)程的研究中，米勒實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明（【例2】（內(nèi)江）1953年，美國(guó)科學(xué)家米勒等人根據(jù)原始地球環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)行了一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了（）A．原始大氣成分能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)小分子物質(zhì)B．原始大氣成分能夠轉(zhuǎn)變?cè)忌麮．有機(jī)小分子物質(zhì)能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)大分子物質(zhì)D．有機(jī)大分子物質(zhì)能夠轉(zhuǎn)變?yōu)樵忌窘馕觥棵桌盏膶?shí)驗(yàn)試圖向人們證實(shí)，生命起源的第一步，從無(wú)機(jī)小分子物質(zhì)形成有機(jī)小分子物質(zhì)，在原始地球的條件下是完全可能實(shí)現(xiàn)的。A難點(diǎn)突破【例2】（內(nèi)江）1953年，美國(guó)科學(xué)家米勒等人根據(jù)原始地球環(huán)知識(shí)點(diǎn)2生物進(jìn)化的歷程1．化石是古代生物的遺體、遺物或生活痕跡。由于種種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化形成的。化石是生物進(jìn)化的直接證據(jù)。知識(shí)梳理知識(shí)點(diǎn)2生物進(jìn)化的歷程1．化石是古代生物的遺體、遺物或生活植物進(jìn)化歷程：?jiǎn)渭?xì)胞藻類多細(xì)胞藻類苔蘚植物蕨類植物種子植物動(dòng)物進(jìn)化歷程：原始單細(xì)胞動(dòng)物多細(xì)胞的腔腸動(dòng)物扁形動(dòng)物線形動(dòng)物環(huán)節(jié)動(dòng)物軟體動(dòng)物節(jié)肢動(dòng)物魚類兩棲類爬行類鳥類

哺乳類知識(shí)梳理植物進(jìn)化歷程：動(dòng)物進(jìn)化歷程：鳥類哺乳類知識(shí)梳理(4)生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)：由簡(jiǎn)單到________、由________等到高等、由水生到________(如圖)。復(fù)雜低等陸生知識(shí)梳理(4)生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)：由簡(jiǎn)單到________、由___【例3】（百色）下列不符合生物進(jìn)化總趨勢(shì)的表述是（）A．由水生到陸生 B．由單細(xì)胞到多細(xì)胞 C．由低等到高等 D．由簡(jiǎn)單到復(fù)雜難點(diǎn)突破【解析】生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)是：由水生到陸生、由低等到高等、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。B【例3】（百色）下列不符合生物進(jìn)化總趨勢(shì)的表述是（）難【方法歸納】1.研究發(fā)現(xiàn)，越簡(jiǎn)單、越低等的生物的化石總是出現(xiàn)在越古老的地層里；越復(fù)雜、越高等的生物的化石則出現(xiàn)在越新近形成的地層里。這不僅證實(shí)了現(xiàn)代的各種各樣的生物是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代逐漸進(jìn)化而來(lái)的，而且還揭示出生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生的進(jìn)化發(fā)展規(guī)律2.科學(xué)家對(duì)不同年代的化石進(jìn)行縱向比較，對(duì)現(xiàn)存生物種類進(jìn)行橫向比較，推斷出了生物進(jìn)化的大致歷程。知識(shí)梳理【方法歸納】知識(shí)梳理知識(shí)點(diǎn)3生物進(jìn)化的原因1．人工選擇：根據(jù)人們的需要和愛好，對(duì)生物發(fā)生的變異進(jìn)行不斷選擇，從而形成生物新品種的過(guò)程，叫人工選擇。2．自然界中的生物，通過(guò)激烈的生存斗爭(zhēng)，適應(yīng)者生存，不適者被淘汰。這就是自然選擇。知識(shí)梳理知識(shí)點(diǎn)3生物進(jìn)化的原因1．人工選擇：根據(jù)人們的需要和愛好，3．達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)主要內(nèi)容有四點(diǎn)：______________________________________________________________。(1)過(guò)度繁殖：達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)地球上的各種生物普遍具有很強(qiáng)的繁殖能力。(2)生存斗爭(zhēng)：達(dá)爾文認(rèn)為過(guò)度繁殖是引起生存斗爭(zhēng)的主要原因。任何一種生物在生活過(guò)程中都必須為生存而斗爭(zhēng)。生存斗爭(zhēng)包括生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的斗爭(zhēng)，生物種內(nèi)的斗爭(zhēng)(如為食物、配偶和棲息地等的斗爭(zhēng))以及生物種間的斗爭(zhēng)。由于生存斗爭(zhēng)，導(dǎo)致生物大量死亡，結(jié)果只有少量個(gè)體生存下來(lái)。(3)遺傳和變異：達(dá)爾文認(rèn)為一切生物都具有產(chǎn)生變異的特性。在生物產(chǎn)生的各種變異中有的可以遺傳，有的不可以遺傳。(4)適者生存：達(dá)爾文認(rèn)為在生存斗爭(zhēng)中具有有利變異的個(gè)體容易在生存斗爭(zhēng)中獲勝而生存下去。反之，具有不利變異的個(gè)體則容易在生存斗爭(zhēng)中失敗而死亡。生存斗爭(zhēng)、遺傳和變異、適者生存過(guò)度繁殖、知識(shí)梳理3．達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)主要內(nèi)容有四點(diǎn)：__________4．長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)頸形成的原因：自然選擇學(xué)說(shuō)認(rèn)為古代的長(zhǎng)頸鹿，有頸長(zhǎng)的和頸短的，頸的長(zhǎng)短可以遺傳，當(dāng)環(huán)境條件發(fā)生變化，如缺乏青草的時(shí)候，頸長(zhǎng)的可以吃到高處的樹葉，就容易生存下來(lái)，并且繁殖后代，頸短的長(zhǎng)頸鹿吃不到足夠的樹葉，活下來(lái)的可能性就很小，留下來(lái)的后代也更少，經(jīng)過(guò)許多代以后，頸短的就被淘汰。自然選擇使能夠適應(yīng)環(huán)境的物種生存下來(lái)，不斷地進(jìn)化發(fā)展。因此，我們現(xiàn)在看到的長(zhǎng)頸鹿都是頸長(zhǎng)的。知識(shí)梳理4．長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)頸形成的原因：自然選擇學(xué)說(shuō)認(rèn)為古代的長(zhǎng)頸鹿，有【例4】（婁底）現(xiàn)在人類濫用抗生素，用抗生素治療由細(xì)菌引起的疾病效果越來(lái)越差的原因是（）A．抗生素質(zhì)量越來(lái)越差 B．細(xì)菌逐漸形成了抗藥性C．人類的體質(zhì)越來(lái)越差 D．現(xiàn)在環(huán)境污染比較嚴(yán)重難點(diǎn)突破【解析】用抗生素治療由細(xì)菌引起的疾病效果越來(lái)越差的原因是細(xì)菌逐漸形成了抗藥性，而不是抗生素的質(zhì)量越來(lái)越差；用抗生素治療由細(xì)菌引起的疾病效果越來(lái)越差的原因是細(xì)菌逐漸形成了抗藥性；用抗生素治療由細(xì)菌引起的疾病效果越來(lái)越差的原因是細(xì)菌逐漸形成了抗藥性，而不是人類的體質(zhì)越來(lái)越差；用抗生素治療由細(xì)菌引起的疾病效果越來(lái)越差的原因是細(xì)菌逐漸形成了抗藥性，而不是現(xiàn)在環(huán)境污染比較嚴(yán)重。B【例4】（婁底）現(xiàn)在人類濫用抗生素，用抗生素治療由細(xì)菌引起的森林古猿1．科學(xué)研究證明，人類和類人猿的共同祖先是________。2．據(jù)推測(cè)，生活在茂密森林中的森林古猿，由于森林減少，造成食物短缺，有一部分下地到地面上生活，逐漸學(xué)會(huì)用后肢直立行走，用前肢尋取食物，就這樣經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代，一部分森林古猿逐漸進(jìn)化為人類。類型四人類的起源知識(shí)梳理森林古猿1．科學(xué)研究證明，人類和類人猿的共同祖先是____【例6】（龍東）人類起源于（）A．大猩猩B．黑猩猩C．類人猿D．森林古猿難點(diǎn)突破【解析】人類起源與森林古猿；大猩猩、黑猩猩都屬于類人猿，是由森林古猿進(jìn)化而來(lái)的，森林古猿一部分走向森林進(jìn)化為現(xiàn)代的類人猿，一部分下到地面學(xué)會(huì)了直立行走進(jìn)化為現(xiàn)代人類。

D【例6】（龍東）人類起源于（）本課小結(jié)本課小結(jié)編后語(yǔ)老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽課中要跟隨老師的思路，這里再進(jìn)一步論述聽課時(shí)如何抓住老師的思路。①根據(jù)課堂提問(wèn)抓住老師的思路。老師在講課過(guò)程中往往會(huì)提出一些問(wèn)題，有的要求回答，有的則是自問(wèn)自答。一般來(lái)說(shuō)，老師在課堂上提出的問(wèn)題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問(wèn)題深入思考，就可以抓住老師的思路。②根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)理解過(guò)的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)展開的，若把自己預(yù)習(xí)時(shí)所理解過(guò)的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過(guò)程進(jìn)行比較，便可以抓住老師的思路。③根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語(yǔ)，如“請(qǐng)注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是····”等等，這些用語(yǔ)往往體現(xiàn)了老師的思路。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)④緊跟老師的推導(dǎo)過(guò)程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時(shí)，一般有一個(gè)推導(dǎo)過(guò)程，如數(shù)學(xué)問(wèn)題的來(lái)龍去脈、物理概念的抽象歸納、語(yǔ)文課的分析等。感悟和理解推導(dǎo)過(guò)程是一個(gè)投入思維、感悟方法的過(guò)程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力。