2023小學語文新課程2022版標準測試題【含答案】

2023小學語文新課程2022版標準測試題【含答案】

一、填空?！?2分，每空3分〕

1、語文課程總目標第五條是"能主動進行〔

〕學習，在〔〕中學習，運用語文。

2、語文課程的根本特點是〔〕和〔〕的統(tǒng)一。

3、語文課程資源包括〔〕資源和〔〕資源。

4、語文教學應在師生〔〕的過程中進行。

5、〔〕是閱讀和寫作的根底，是1——

2年級的教學重點。

6、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生（

）的能力，使學生具有文明和諧地進行

人際交流的素養(yǎng)。

7、綜合性學習應強調合作精神，注意培養(yǎng)學生（

）的能力。

8、形成性評價關注學習過程，有利于及時揭示問題、及時

反應、（）o

9、文學作品閱讀的評價，著重考察學生（）的水平。

10、評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察（

）,考察他們能否憑借注釋和工具書（）。

二、判斷?！?0分，每題4分，正確的在括號里打對號，錯

的打x〕

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1、綜合性學習應強調獨立進行，培養(yǎng)學生籌劃、組織、協(xié)

調和實施的能力?！病?/p>

2.著名教育家葉圣陶的語文“工具論”對我國語文教育曾

有過積極的影響，但也存在一定的局限性?！病?/p>

3.個性化創(chuàng)造性閱讀是個體行為，不需要學生間的合作學

習?！病?/p>

4.寫作教學應培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓他們樂于表達?！?/p>

J

5.語文教材應該為師生留有足夠的空間，以發(fā)揮學生的主

動性和創(chuàng)造性，給教師靈巧處理教學內容的余地?！病?/p>

三、選擇?！?0分，將正確答案的序號填入橫線上〕

1、課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價

值觀三個維度設計，三個方面相互滲透，融為

一體，注重〔〕的整體提高。

A、語文知識B、語文能力C、語文素養(yǎng)

2、〔〕是語文學習和開展的主體。

A、學生B、教師C、學生和教師

3.

下面關于寫作的性質與地位表述有錯誤的一項為哪一項〔

A.寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表達。

B.寫作是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。

C.寫作是表達和交流的一般方式。

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D.

寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。

4.

在寫作教學過程中，"鼓勵學生自主寫作”是其重要的策

略之一，以下表述有錯誤的一項為哪一項〔〕

A.改期命題作文，減少統(tǒng)一性，增加選擇性。

B.不寫命題作文，提倡自主擬題。

C.

減少對作文的統(tǒng)一要求，加強對作文的個別指導和評價。

D.

提倡寫生活筆記、觀察筆記、隨感隨筆，讓學生寫自己想

寫、愛寫的內容。

四'簡答。〔18分〕

1、語文課程的根本理念是什么？〔8分〕

2.語文教材編寫的新的理念和新的要求是什么？〔10分〕

語文課標考試題答案

一、填空?！?2分，每空3分〕

1、探究性實踐2、工具性人文性3、課堂教學課外學習

4、平等對話5、識字、寫字

6、傾聽,表達和應對

7、籌劃、組織、協(xié)調和實施

8、及時改良教與學活動

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9、感受形象、體驗情感、品味語言

10、學生的記誦積累理解詩文大意。

二、判斷。1、x2、V3.x4.V5.V

三、選擇?！?0分，將正確答案的序號填入橫線上〕CA

CB

四'簡答?！?8分〕

1、答：〔1〕、全面提高學生的語文素養(yǎng)。

〔2〕、正確把握語文教育的特點。

〔3〕、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

[4]、努力建設開放而有力的語文課程。

2、〔一〕語文教材應該具有鮮明的時代性；

〔二〕語文教材應該符合兒童心理和語言開展的規(guī)律；

〔三〕語文教材應注重通過自主探究的學習，培養(yǎng)學生的

創(chuàng)造精神；

〔四〕語文教材應該具有豐富的文化內涵；

〔五〕語文教材應該為師生留有足夠的空間；

〔六〕語文教材應該有好的創(chuàng)意。

語文課程標準〔版〕測試題

一、填空題。〔60分，每空1分〕

1.

語文課程是一門學習〔語言文字運用〕的綜合性、實踐性

課程?！补ぞ咝浴撑c〔人文性〕的統(tǒng)一，是語

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文課程的根本特點。

2.語文學段目標與內容從〔識字與寫字〕、〔閱讀〕、

〔寫作〕、〔口語交際〕四個方面提出要求。課程

標準還提出了〔綜合性學習〕的要求。

3.語文課程目標從〔知識與能力〕、〔過程與方法〕、

〔情感態(tài)度與價值觀〕三個方面設計。三者相互滲

逑，融為一體。目標的設計著眼于〔語文素養(yǎng)〕的整體提

|W1O

4.

〔識字、寫字〕是閱讀和寫作的根底，是第一學段的教學

重點。在教學過程中要（"多認少寫〃），建議先

認先寫"字表"中的300個字，逐步開展識字寫字能力。

5.第一學段要求掌握漢字的〔根本筆畫〕和常用的〔偏旁

部首〕，能按筆順規(guī)那么寫字，注意〔間架結構〕。

6/r/r/r/r—

.第一、第一、

第三學段，要在每天的語文課中安排（10分鐘），在教師指導

下隨堂練習，做到天天練。要

在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。

7.

閱讀教學是（學生）、（教師）、（教科書編者）、（文本）之間

對話的過程。

8.

閱讀是學生的（個性化）行為。教師要珍視學生獨特的感受

、體驗和理解，要善于通過（合作學習）解決閱讀

中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。

9.各學段關于朗讀的目標中都要求〔"有感情地朗讀"〕

,朗讀要提倡（自然），要摒棄（矯情做作）的腔調。

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10.

第一學段課外閱讀總量不少于（5萬）字，第一學段課外閱讀

總量不少于（40萬）字，第一學段課外閱讀總

量不少于（100萬）字。

11.

在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造

的能力。要求學生說（真話、實話、心里話），

不說（假話、空話、套話），并且抵抗（抄襲）行為。

12.

要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，

善于將（讀與寫）、（說與寫）有機結合，相互促

進。要關注作文的書寫質量，要使學生把作文的書寫也當

作（練字）的過程。

13.

口語交際是（聽與說）雙方的（互動）過程。教學活動主要應

在具體的（交際情境）中進行，不宜采用大量講授

口語交際原那么、要領的方式。

14.

識字的評價，要考察學生（認清字形）、（讀準字音）、（掌握

漢字根本意義）的情況，以及在具體語言環(huán)境中

運用漢字的能力。

15.

寫字的評價，要考察學生對于要求"會寫"的字的掌握情

況，重視書寫的（正確、端正'整潔），在此根

底上，逐步要求書寫流利。

16.

能用普通話（正確、流利、有感情地）朗讀課文，是朗讀評

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價的總要求。評價"有感情地朗讀”，要以對

內容的（理解與把握）為根底，要防止矯情做作。

17.

要重視學生課外閱讀的評價。應根據(jù)各學段的要求，通過（

小組和班級交流）、（學習成果展示）等方式，

了解學生的（閱讀量）和（閱讀面），進而考察其閱讀的興趣、

習慣、品位、方法和能力。

18.

寫作的評價，要重視學生的寫作（興趣和習慣），鼓勵表達（

真情實感），鼓勵（有創(chuàng)意）的表達，引導學生熱

愛生活，親近自然，關注社會。

19.

考察口語交際水平的根本工程可以有講述、應對、（復述）

、〔轉述〕、即席講話、（主題演講）、問題討

論等。

二、簡答題?！?0分，每題10分〕

1.語文課程的根本理念主要是哪四點？

全面提高學生的語文素養(yǎng)；

正確把握語文教育的特點；

積極倡導自主、合作、探究的學習方式；

努力建設開放而有活力的語文課程。

2.語文課程標準給出的教學建議主要是哪四點？

充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性；

教學中努力表達語文的實踐性和綜合性；

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重視情感,態(tài)度、價值觀的正確導向；

重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、論述題?！?0分〕

課程標準要求教師要加強對課外閱讀的指導，開展各種活

動，創(chuàng)造展示交流的時機，營造人人愛讀書的良好

氣氛。請談談你是怎樣具體落實的？

一、簡答題

1.語文課程的作用？

①致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合

素養(yǎng)，為學好其他課程打下根底

②為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好

個性和健全人格打下根底；

③為學生的全面開展和終身開展打下根底。

2.語言文字是人類最重要的和

,是人類文化的重要組成局部。

交際工具信息載體

3.語文課程性質？

語文課程是一門學習語言文字運用的、課程。實踐性

綜合性

4.語文課程的任務？

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義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語

言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，

提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。

5.與的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。工具性人文性

6.語文課程根本理念？

①全面提高學生的語文素養(yǎng)

②正確把握語文教育的特點

③積極倡導自主、合作、探究的學習方式

④努力建設開放而有活力的語文課程

7.語文教育的特點？

①發(fā)揮語文教育的人文性；

②加強語文教育的實踐性；

③遵循漢語言的規(guī)律，培養(yǎng)語感。

8.應該重視語文課程對學生思想情感所起的

作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中

華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，表達、

的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以

為核心的民族精神和以為核心的時代精神，樹立，培養(yǎng)良

好思想道德風氣，同時也要尊重學生在語文學習過程中的

獨特體驗。熏陶感染社會主義核心價值體系愛國主義

改革創(chuàng)新社會義榮辱觀

9.課程標準階段目標從五個方面提出要求。識字與寫字

閱讀寫作口語交際綜合性學習

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10,課程目標

設計。課程標準在"總目標"之下，按廣2年級、3?4年級

、5?6年級、

7?9年級四個學段，分別提出“學段目標與內容〃

,表達語文課程的和。各個學段

，最終全面達成總目標。

九年一貫整體整體性階段性相互聯(lián)系螺旋上升

11.課程目標從三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。

目標的設計著眼于的整體提高。

知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀語文素養(yǎng)

12.義務教育階段學生背誦優(yōu)秀詩文

篇〔段〕。九年課外閱讀總量應在字以上。240400

萬

13.能熟練地使用字典、詞典，會用多種

o累計認識常用漢字個左右。獨立識字檢字方法3500

14.在使用硬筆熟練地書寫的根底上，學寫標準、通行的

，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的。正楷字

行楷字審美價值

15.能用普通話、地朗讀。養(yǎng)成

習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于

字。能較熟練地運用和的方法，擴大閱讀范圍。

正確流利有感情默讀500略讀瀏覽

16.在閱讀中了解等表達方式。表達描寫說明議

論抒情

17.能夠區(qū)分作品與作品，了解等文學樣式。

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寫實虛構詩歌散文小說戲劇

18,閱讀由多種材料組合、較為復雜的

，能領會文本的意思，得出有意義的結論。非連

續(xù)19性古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助和

理解根本內容。注重積累、感悟和運用，

提高自己的欣賞品位。注釋工具書

20.

學會制訂自己的閱讀方案，廣泛閱讀各種類型的讀物，課

外閱讀總量不少于

名著。背誦優(yōu)秀詩文篇〔段〕。260萬兩三部80

21.注重寫作過程中、等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。

搜集素

材構思立意列綱起草修改加工

22.寫記敘性文章，表達，內容

；寫簡單的說明性文章，做到；寫簡單

的議論性文章，做到；根據(jù)需要，寫常見應用文。

意圖明確具體充實明白清楚觀點明確有理有據(jù)生活

23.能從文章中提取主要信息，進行

；能根據(jù)文章的根本內容和自己的合理想象，進行；

能變換文章的文體或表達方式等，進行。縮寫擴寫

改寫

24.根據(jù)表達的需要，借助和，修改自己的作文，做到

能與他人交流，互相

評改作文，以分享感受，溝通見解。

語感語文常識文從字順寫作心得

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25.作文每學年一般不少于次，其他練筆不少于

字，45分鐘能完成不少于字的習作。141萬500

26,講述見聞，。復述轉述。能就作即席講話和

有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。

內容具體、語言生動完整準確、突出要點適當?shù)脑掝}

27.討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，。能聽出

，并能有針對性地發(fā)表意見。有中心、有根據(jù)、有條理

討論的焦點

28.語文課程標準根本教學建議是：

①充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性；

②教學中努力表達語文的實踐性和綜合性；

③重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向；

④重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

29.如何充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性

①學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引

導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。

②語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的

意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為

學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。應尊重學

生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方

③教師應確立適應社會開展和學生需求的語文教育觀念,

注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應

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認真鉆研教材，正確理解、把握教材內容，創(chuàng)造性地使用

教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈巧運用

多種教學策略和現(xiàn)代教育技術，努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的

教學方式；精心設計和組織教學活動，重視啟發(fā)

式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質量，

30.如何在教學中努力表達語文的實踐性和綜合性

①教師應努力改良課堂教學，整體考慮知識與能力、過程

與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀

寫之間的有機聯(lián)系，加強教學內容的整合，統(tǒng)籌安排教學

活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

②重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文

實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的

作業(yè)方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。善

于通過專題學習等方式，溝通課堂內外，溝通聽

說讀寫，增加學生語文實踐的時機。充分利用學校、家庭

和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬

學生的學習空間。

31.如何重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重根本技能

訓練，讓學生打好扎實的語文根底。尤其要注重

激發(fā)學生的好奇心、求知欲，開展學生的思維，培養(yǎng)想象

力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決

問題的能力，提高語文綜合應用能力。

32

是閱讀和寫作的根底，是第一學段的教學重點，也是貫串

整個義務教育階段的重要教學內容。識字、寫字

第13頁共22頁

33.

是運用語言文字獲取信息、認識世界、開展思維、獲得審

美體驗的重要途徑。閱讀教學是之間對話的過程。閱

讀學生教師教科書編者文本

34.閱讀是學生的行為。不應以教師的分析來代替學生的

，不應以模式化的解讀來代替學生的

；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用

0防

止。個性化閱讀實踐體驗和思考集體討論來代替?zhèn)€人閱讀

逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮

35.各個學段的閱讀教學都要重視和。朗讀默讀

36.

各學段關于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀"，是指：

這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作

品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調朗讀

表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自

然，要摒棄矯情做作的腔調。

37.綜合性學習的建議有哪些？

①綜合性學習主要表達為語文知識的綜合運用、聽說讀寫

能力的整體開展、語文課程與其他課程的溝通

書本學習與生活實踐的緊密結合。

②綜合性學習應貼近現(xiàn)實生活。聯(lián)系生活中的實際問題開

展學習活動，在實現(xiàn)語文學習目標的同時，提高

對自然、社會現(xiàn)象與問題的認識，追求積極、健康、和諧

的生活方式，增強抵御風險和侵害的意識，增強

在與自然、社會和他人互動中的應對能力。

第14頁共22頁

③綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的

參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特

別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導

作用。

④綜合性學習應強調合作精神，注意培養(yǎng)學生籌劃、組織

、協(xié)調和實施的能力。

⑤綜合性學習的設計應開放、多元，提倡與其他課程相結

合，開展跨領域學習?？鐚W科學習，也應以提高

學生語文素養(yǎng)為目的。

⑥積極構建網(wǎng)絡環(huán)境下的學習平臺，拓展學生學習和創(chuàng)造

的空間，支持和豐富語文綜合性學習。

38.語文課程評價的根本目的是為了，。促進學生學習

i改善教師教學

39、語文課程評價的根本內容：

應充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能，恰當運用多種評價

方式，注重評價主體的多元與互動，突出語文課

程評價的整體性和綜合性。

40.語文課程評價具有、、、和

等多種功能,尤其應注意發(fā)揮其

和的功能，有效地促進學生的開展。檢查診斷反應

鼓勵甄別選拔診斷反應

鼓勵

41.

關注學習過程，有利于及時揭示問題、及時反應、及時改

良教與學活動。關注學習

第15頁共22頁

結果，有利于對教學活動作出總結性的結論。應加強

，注意收集、積累能夠反映學生語文學習

與開展的資料，可采用

等各種方式，記錄學生的成長過程。對學生語文學習的日

常表現(xiàn)，應以

表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用鼓勵性的評語，從正

面加以引導。形成性評價終結性評價形成性評價

成長記錄袋

42.要堅持和

相結合，全面反映學生語文學習的狀態(tài)及水平。評價方法

除了紙筆測試以外，

還有平時的行為觀察與記錄、問卷調查、面談討論等各種

方法。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，更應重視

o學校和教師要對學生的成長記錄和考試結果進行分析，

評價結果的呈現(xiàn)方式除了或以外，還可用

客觀描述學生語文學習的進步，并提出建議。

定性評價定量評價定性評價等級分數(shù)代表性的事實

43.應注意將及相結合，加強學生的和，促進學生

主動學習，自我反思。評價要尊重學生的

，有利于每個學生的健康開展。教師的評價學生的

自我評價學生之間的相互評價自我評價相互評價個體差異

44.語文課程評價要表達語文課程目標的和

,全面考察學生的。應注

意和五個方面的有機聯(lián)系，注意的交融、整合，

防止只從知識、技能方面進行評價。

整體性綜合性語文素養(yǎng)識字與寫字閱讀寫作口語交際綜

合性學習知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀

45.第四學段要重視考察學生

識字的能力。義務教育的各個學段都要關注學生寫字的

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和，引導學生提高書寫質量。獨立姿勢習慣

46.閱讀的評價，要綜合考察學生閱讀過程中的和

,要關注其

與，也要關注其和，以及選擇。重視對學生多

角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。

感受體驗理解閱讀興趣價值取向閱讀方法與習慣閱讀面閱

讀量閱讀材料的能力

47.能用普通話地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。正

確流利有感情

48.評價學生的朗讀，可從和

等方面進行綜合考察，評價"有感情地朗讀"，要以

為根底，要防止矯情做作。語音語調語氣

對內容的理解與把握

49.誦讀的評價，重在提高學生的，，

o在不同學段，可在誦讀材料的內

容、范圍,數(shù)量、篇幅、類型等方面

誦讀興趣增加積累開展語感加深體驗和領悟

逐漸增加難度

50.默讀的評價，應從學生默讀的等方面進行綜合考察。

方法速度效果和習慣51.精讀的評價，重點評價學生

，要重視評價學生的。第四學段側重考

察等方面的情況，以及讀懂

的能力。對閱讀材料的綜合理解能力情

感體驗和創(chuàng)造性的理解理清思路概括要點

探究內容不同文體文章

第17頁共22頁

52.略讀的評價，重在考察學生能否把握

o瀏覽的評價，重在考察學生能

否。閱讀材料的大意從閱讀材料中捕捉有用信息

53.文學作品閱讀的評價，著重考察學生

的水平，對學生獨特的感受和體

驗應加以鼓勵。第三、第四學段，可通過考察學生對、、

的領悟程度，以及自己的

來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。感受形象體

驗情感品味語言形象情感語言

體驗

54.評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的

,考察他們能否憑借理解詩文大意。記誦積累

注釋和工具書

55.要重視學生課外閱讀的評價。應根據(jù)各學段的要求，通

過等方式，了解學生的和，進而考察其閱讀的、、和

o小組和班級交流，學習成果展示閱讀量和閱讀面

興趣、習慣、品位、方法和能力

56.寫作的評價，應按照不同學段的目標要求，綜合考察學

生寫作水平的開展狀況。第三、第四學段要通

過多種評價，促進學生

地表達自己的見聞、體驗和想法。對于作文的評價還須關

注

學生的情況。具體明確、文從字順漢字書寫

57.寫作的評價，要重視學生的和，鼓勵表達，鼓勵

的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關注社會。

寫作興趣和習慣真情實感有創(chuàng)意

第18頁共22頁

58.提倡學生在成長記錄中收存有和有

,以反映寫作的實際情況和開展過程。

代表性的課內外作文價值的典型案例分析

59.考察口語交際水平的根本工程可以有

等。

講述、應對、復述、轉述、即席講話、主題演講、問題討

論60.綜合性學習的評價

綜合性學習的評價，應著重考察學生的語文綜合運用能力

、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學生在綜合

性學習過程中的表現(xiàn)，

如是否能積極參與活動，是否能主動提出問題，還有搜集

整理材料,綜合運用語文知識探究問題、展示與

交流學習成果等方面的情況。第三、第四學段要多關注學

生在語文活動中提出問題、探究問題以及展示學

習活動成果的能力。各個學段綜合性學習的評價都要著眼

于促進學生提高語文水平的效率，并有助于他們

擴大視野，更好地掌握學習語文的方法。

61.語文課程資源包括和

，例如：教科書、相關配套閱讀材料、其他圖書、

報刊、工具書、教學掛圖，電影、電視、播送、網(wǎng)絡，報

告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，生

產(chǎn)勞動與社會實踐場所，圖書館、博物館、紀念館、展覽

館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。

自然風光,文化遺產(chǎn)、風俗民情、方言土語，國內外的重

要事件，