2020學(xué)年四年級(jí)上冊數(shù)學(xué)試卷分析

2020學(xué)年四年級(jí)上冊數(shù)學(xué)試卷分析一、試卷的基本特點(diǎn)本次測試適合新課標(biāo)理念，難易程度適中，內(nèi)容全面，注重能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了知識(shí)綜合，較好地體現(xiàn)了人文性。在考核學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，也注重了對學(xué)生綜合能力的考查，題目注重對學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。二、質(zhì)量分析(一)全年級(jí)總體情況考試人數(shù)：293總分：25538及格率：99％優(yōu)秀率：82.6％平均分：87.16。

(二)試卷各部分得分率統(tǒng)計(jì)題型計(jì)算選擇填空動(dòng)手操作解決問題得分率94.1％88.8％79.9％83.8％89.25％(三)各分?jǐn)?shù)段人數(shù)比例分?jǐn)?shù)段10099-9089-8079-7069-6059-5049-4039-0占比%0.7％60.8％31.1％3.8％2.7％0％0.7％0.3％(四)各類題型成效分析1.

計(jì)算題計(jì)算試題共三個(gè)部分。著重檢測學(xué)生的基本運(yùn)算能力和做題的熟練程度、細(xì)心程度，積極檢查的能力。第一類，口算?？谒泐}有8題，但是考查學(xué)生對三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以兩位數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)這些類型口算的掌握情況。題目類型非常豐富。學(xué)生基本上都能快速正確口算，學(xué)生已經(jīng)把計(jì)算法則熟練內(nèi)化為計(jì)算技能。錯(cuò)誤各不相同，有學(xué)生漏做，有學(xué)生25×6時(shí)進(jìn)位算錯(cuò)，也有學(xué)生忘記添0.第二類：豎式計(jì)算。這一類題目考查了學(xué)生對于三位數(shù)除以兩位數(shù)的豎式運(yùn)算能力以及驗(yàn)算能力。學(xué)生總體完成情況比較理想，失分不多，但是小錯(cuò)誤不少：橫式得數(shù)不寫；橫式余數(shù)漏寫；把驗(yàn)算的得數(shù)當(dāng)成除法的得數(shù)；驗(yàn)算不寫。第三類：遞等式計(jì)算。這一類題目既考驗(yàn)學(xué)生對于綜合算式運(yùn)算順序的掌握情況，又考驗(yàn)學(xué)生對于三位數(shù)除以兩位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、進(jìn)位加、退位減的計(jì)算掌握情況。大多是計(jì)算錯(cuò)誤，每班有個(gè)別人運(yùn)算順序錯(cuò)。2.選擇題本次選擇題的得分率較低。反映了學(xué)生思辨能力較弱。按問題（1）審題不清，第6題很多學(xué)生算成了最后結(jié)果，沒有注意只要填方框里是多少。（2）概念模糊。對平均數(shù)理解不到位，如第7題，游泳池平均水深110厘米，身高135厘米是否危險(xiǎn)，無法正確判斷。（3）思辨能力弱，如第10題，這題三句子都比較難理解，學(xué)生似懂非懂。3.填空。本次填空題得分率最低。反映出學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的專注度不夠，對零碎知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不到位。從卷面完成情況來看，主要錯(cuò)誤有（1）算理不過關(guān)，第3題商是一位數(shù)，□里最小填（）、商的末尾是0，□里應(yīng)該填（）和（）。（2）審題不清，第8題是拼鈍角。以為只是拼角，很多學(xué)生最大寫180°，最小寫15°。（3）表達(dá)能力欠缺，第12題規(guī)律的表達(dá)不到位，其中教師早就涉及，但是學(xué)生懂其中的意思，但是不會(huì)用規(guī)范的語言來表達(dá)。4.動(dòng)手操作本類情況完成情況較好，量角和畫垂線的技能訓(xùn)練到位。主要問題(1)審題不清，有學(xué)生漏寫。（2）不會(huì)，直角梯形從未涉及，幾乎全軍覆沒，導(dǎo)致平均分少了2分。5.解決實(shí)際問題。解決問題一直是一張?jiān)嚲碇械碾y點(diǎn)，對學(xué)生的審題能力、理解能力、畫圖能力、估算能力、和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力都有較高的要求。本次解決問題完成情況較好，學(xué)生的解題能力得到了提升。主要錯(cuò)誤有（1）做題習(xí)慣不佳，很多學(xué)生單位錯(cuò)誤，單位漏寫，答句不完整。（2）審題能力弱。如第3題，有部分學(xué)生算出了《學(xué)科學(xué)》就以為做完了。自己提問時(shí)，也自己添加了條件改變了題目的原意。（3）分析能力不強(qiáng)，第4題有學(xué)生束手無策，根本讀不懂題目，第5題作評(píng)價(jià)和建議的時(shí)候，學(xué)生的表達(dá)也不到位。三、教學(xué)主要問題透析與對策建議（1）計(jì)算錯(cuò)誤不僅是第一類計(jì)算錯(cuò)誤，還有在填空、選擇、解決問題中也有算錯(cuò)的情況，學(xué)生其實(shí)失分很多。教師還需要督促學(xué)生每天練習(xí)計(jì)算，提高學(xué)生計(jì)算的熟練性，把計(jì)算法則熟練內(nèi)化為計(jì)算技能。另外，還需培養(yǎng)學(xué)生自己檢查的能力，和做題的專注力。首先做題專注能保證做題正確率，其次認(rèn)真檢查能保證計(jì)算不錯(cuò)。（2）學(xué)生的理解能力還有待加強(qiáng)，解決問題中改變了出題的方式后如第4題按照對話的方式來表達(dá)條件和問題，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生讀不懂題目，無從下手。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀題、理解題意的能力，不能為了節(jié)省課堂時(shí)間幫助或代替學(xué)生讀題，有部分學(xué)生讀題還會(huì)出現(xiàn)多字少字的情況，往往會(huì)影響整個(gè)題目的意思，讓學(xué)生讀懂題目，先從培養(yǎng)學(xué)生讀對題目開