2024年《江上漁者》教案

第頁2024年《江上漁者》教案《江上漁者》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“者、宋”等8個字，會認(rèn)“范、仲”等8個字，學(xué)習(xí)多音字“沒”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《江上漁者》這首詩。

3、通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)驗(yàn)。知道詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，知道文學(xué)創(chuàng)作的實(shí)質(zhì)是要在視察生活的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字、寫字、朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)詩人創(chuàng)作的情感。

教學(xué)打算：

生字卡片、多媒體課件

課時安排：

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“者、宋”等8個字，會認(rèn)“范、仲”等8個字，學(xué)習(xí)多音字“沒”。

2、正確地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、圖畫導(dǎo)入，激起共鳴。

1、多媒體出示圖畫（波濤洶涌的江面上一葉扁舟起伏）。學(xué)生視察圖畫，說說看到了什么？

2、這是一只在風(fēng)浪中捕魚的小船，由此，你想到了什么？（生議）

3、宋朝大詩人范仲淹看到這種情景也有很多感受。他把自己的感受通過一首詩表達(dá)了出來，這就是——《江上漁者》。今日我們就來讀讀詩人寫的這首詩吧！

二、初讀課文，自主識字。

1、自己讀課文，勾畫生字。

2、借助拼音，讀準(zhǔn)生字的'字音。

3、四人小組合作識字，相互檢查讀生字的狀況。

4、指名認(rèn)讀生字，師生共同正音。開火車讀、齊讀。

5、學(xué)生練習(xí)讀課文，留意讀準(zhǔn)生字的字音。

6、學(xué)生自己再讀讀課文，說說自己讀懂了什么？還有那些地方不太明白？

三、書寫生字。

1、出示生字“者、宋、酒、南”，學(xué)生視察。

重點(diǎn)指導(dǎo)

“酒”留意第九筆是什么？。

2、學(xué)生練習(xí)描紅，老師個別輔導(dǎo)。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“味、鮮、危、險、舟“5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩。

3、體會詩人的創(chuàng)作情感。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)質(zhì)疑。

1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2、指名讀《江上漁者》這首古詩。

3、質(zhì)疑：讀了課文你知道了什么？還有什么不知道的？

4、下面，我們就帶著這些疑問再讀讀課文吧！

二、讀懂文章內(nèi)容，朗讀課文。

1、自由讀全文，思索：文章的哪些內(nèi)容可以說明詩句的意思

2、學(xué)生邊讀邊勾畫有關(guān)句子。

3、四人小組溝通、探討。

江山往來者，但愛艫魚美?！熬茦抢镒鴿M了南來北往的客人，他們不住地贊揚(yáng)鱸魚的肉嫩味鮮?！?/p>

君看一葉舟，出沒風(fēng)波里?！爸灰娊嫔喜龥坝?，一只漁船像一片樹葉，隨風(fēng)浪起伏。一會兒被打入浪尖，一會兒被卷入浪谷。人們都知道，這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危急?。　?/p>

4、由此范仲淹想到什么，你想到什么？

5、帶著自己的體會練習(xí)吟誦古詩《江上漁者》。

6、練習(xí)背誦古詩。

三、從課文中，你還讀懂了什么？

1、漁民捕魚的艱辛和危急。

2、詩人對捕魚的人的憐憫。

四、練習(xí)書寫。

1、出示生字“客、濤、洶、君”，學(xué)生視察字形，想一想寫的時候要留意什么？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“濤”的筆順

3、學(xué)生練習(xí)描紅，寫字，老師個別輔導(dǎo)。

4、作業(yè)練習(xí)。

（一）抄寫背誦古詩，用書中的語言說說詩句的意思。

（二）找出文中的比方句，說說本體和喻體各是什么？在仿寫一個比方句。

（三）用下面的詞語寫句子。

一會兒……一會兒……

一邊……一邊……

《江上漁者》教案2

教學(xué)要求

1.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會大自然的漂亮景色和勞動成果的來之不易。

2.培育通過詩句綻開想象和體會詩人的思想感情的實(shí)力。

3.背誦課文。默寫《舟夜書所見》。

教學(xué)重點(diǎn)

1.依據(jù)詩句想象《舟夜書所見》描繪的漂亮景色。

2.從詩句的聯(lián)系中體會《江上漁者》所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

通過詞句的理解出現(xiàn)詩歌描繪的情境，體會蘊(yùn)含其中的思想感情。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)打算

投影片。

教學(xué)過程

第一課時

一、整體感知

導(dǎo)言：我國古代詩人留給我們多數(shù)光輝的詩篇。很多詩在短短的幾行中包含著極其豐富的內(nèi)容，使人越讀越有味道。這里的兩首古詩就是這樣，每首詩雖然只有四行，卻寫出了很美的景，很深的情。下面我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩《舟夜書所見》。

1.介紹詩的作用，《舟夜書所見》的作者是清代詩人查慎行。他是浙江海寧人，早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的很多詩是通過行旅見聞來描寫山川風(fēng)物的。

2.借助漢語拼音讀古詩，不懂的詞語聯(lián)系上下文或加以理解。（理解“孤”、“簇”。）

3.檢查朗讀，同學(xué)們仔細(xì)聽，指出不足，賜予訂正。

二、加深理解

（一）理解題目的意思?！爸邸笔鞘裁匆馑?？（船）“書”又是什么意思？（寫，記）“所見”呢？（見到的東西）誰所見到的東西？（作者）所以這首詩題目的意思是“記作者夜間在船上所望見的景色。

（二）老師范讀。學(xué)生思索：《舟夜書所見》講的是詩人見到的一種什么樣的景象？帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)古詩。

（三）學(xué)生自學(xué)，然后匯報自己學(xué)懂的和不懂的詞句。

（四）理解字詞，體會句意。著重講解學(xué)生不懂的詞句。

1.作者在夜間望見了什么？（看圖）

“月黑見漁燈”。

月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。

見：同“現(xiàn)”。漁燈：漁船上的燈火。

這句話的意思是什么？

漆黑的夜晚，一盞漁燈出現(xiàn)在河面。

“孤光一點(diǎn)螢?！?/p>

孤光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。

說一說這句話的意思？

那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。

這是為什么？

這是因?yàn)樘斓匾黄岷?，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得是那么清晰，那么光明。

2.這些景物是怎樣的？

“微微風(fēng)簇浪”。

簇：讀cù，聚集、蜂擁，這里是吹起的意思。

你怎么理解這句話？

一陣微風(fēng)吹來，河面漾起了層層細(xì)浪。

“散作滿河星”。

散：散開。作：變作，變成。

這句話是什么意思？

原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了，變成了多數(shù)顆星星，在河面閃動。

探討這是為什么？

漁燈的光亮倒映在河里，河面在微風(fēng)中起了細(xì)浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。

3.這些景物之間有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，由“孤光一點(diǎn)螢”到“散作滿河星”的景色改變。由“靜”到“動”的奇妙畫面。

4.詩人所見到的景象給你什么感覺？（美）

5.怎么美？體會漁燈的改變。

詩人視察細(xì)致，擅長捕獲剎那間的景色改變，而且運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”、“滿河星”這兩個形象貼切的比方。把他所見到的逼真地反映出來，我們讀了也仿佛身臨其境。

（五）小結(jié)，這首詩，前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時候，河面上一盞漁燈那靜態(tài)的奇妙景象。后兩行寫了微風(fēng)吹來時河面上由靜變動，漁燈倒影“散作滿河星”的奇妙畫面。

三、指導(dǎo)朗讀

這首詩是五言詩。它的讀法是“二、三停頓法”即前面兩個字和后面三個字中間要有停頓，第三個字要讀重些，聲音拉長些、逗號、句號要有區(qū)分。

（一）指導(dǎo)朗讀，讀出意境，讀出情感，使學(xué)生受到感染。

（二）出示投影片，用自己的話說說加黑詞語的意思，加深對詩文的理解。

舟夜書所見

孤光一點(diǎn)螢

微微風(fēng)簇浪

（三）背誦課文。（要求會默寫。）

四、處理生字

（一）區(qū)分“魚”、“漁”

（二）“孤”字左邊是孑旁，三筆寫成，第三筆是提。右邊是“瓜”不是“爪”。

（三）“螢”下面是蟲，要與“瑩”、“熒”區(qū)分用法。

板書設(shè)計(jì)

其次課時

一、整體感知

（一）介紹詩的作者，《江上漁者》的作者是宋代文學(xué)家范仲淹。他是蘇州吳縣人。北宋政治家、文學(xué)家。詩詞散文都寫得很好，很多著作為古今傳誦。

（二）借助漢語拼音讀古詩，不懂的詞語聯(lián)系上下文或加以理解。（理解“但”、“出沒”。）

（三）檢查朗讀，同學(xué)們仔細(xì)聽，指出不足，賜予訂正。

二、加深理解

（一）理解題目的'意思?！皾O者”是什么意思？（打魚的人。）這首詩題目的意思是：江上打魚的人。

（二）老師范讀。學(xué)生思索：《江上漁者》前兩句是什么意思？后兩句講的是什么景象？這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)古詩。

（三）學(xué)生自學(xué)，然后匯報自己學(xué)懂的和不懂的詞句。

（四）理解字詞，體會句意。著重講解學(xué)生不懂的詞句。

1.理解詩中前兩句是什么意思？（看圖）

“江上往來人”。

往來：來來往往。

這句話是說江上來來往往的人，意思是在這一帶走過的人。

“但愛鱸魚美”。

但：只。鱸魚；銀灰色，是食用魚類之一。

美：鮮美。

這句話是說，只喜愛鱸魚的味道鮮美。

2.后兩句講的是什么景象？

“君看一葉舟”。

君：你。一葉舟：一只小船。

小船，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像樹葉一樣，所以叫一葉舟。

這句話是說，你看江中那只小小的漁船。

“出沒風(fēng)波里”。

出沒：指一會兒看得見，一會兒看不見。

風(fēng)波：就是風(fēng)浪。

這句話是說，在風(fēng)浪中漂浮，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險?。?/p>

3.重點(diǎn)理解詩人在這首詩中講了幾種人？

（吃魚的人。）（捕魚的人。）

4.這兩種人有什么不同？

（行人寵愛鱸魚的鮮美。）

（捕魚人的艱辛。）

5.從哪兒看出捕魚人的艱辛？表達(dá)了詩人怎樣的感情？

捕魚人那只像片樹葉的小船“出沒風(fēng)波里”的驚險場面，在頭腦里綻開想象，出現(xiàn)出畫面，我們就仿佛身臨其境，親身感受。（這樣想才能體會作者所表達(dá)的思想感情。）捕魚人隨時都會有生命的危急。（作者憐憫勞動人民。）

（五）小結(jié)，這首詩，前兩行講江上行人寵愛鱸魚的鮮美，后兩行講捕魚的艱險。聯(lián)系起來，是講吃魚的人要想想捕魚人的艱苦。從這首詩中可以看出作者對勞動人民的憐憫。

三、指導(dǎo)朗讀

這首詩仍舊是五言詩，同第一首讀法相同。

（一）指導(dǎo)朗讀，讀出意境，讀出情感，使學(xué)生受到感染。

（二）出示投影片，用自己的話說說帶點(diǎn)詞語的意思，加深對詩文的理解。

江上漁者

但愛鱸魚美

出沒風(fēng)波里

（三）背誦課文。

四、處理生字

本詩只有一個生字。

“君”字其次筆要出頭。

板書設(shè)計(jì)

《江上漁者》教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。2、依據(jù)詩句，綻開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)悟情感，培育學(xué)生想象力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩題。

1、同學(xué)們，信任大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦。（學(xué)生背誦）老師出示古詩：

《憫農(nóng)》（鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小摯友能把它讀好？（指名朗讀評價引導(dǎo)：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀？）今日我們再來學(xué)習(xí)一首古詩——《江上漁者》（板書課題）。2、解詩題：同學(xué)們，你覺得題目是什么意思？學(xué)生：江上打魚的人。（老師引導(dǎo)：你是怎么知道的？）學(xué)生理解：漁者——以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。3、讀詩題：

二、讀詩解意。

1、好，接下來我們就來學(xué)習(xí)這首古詩，多媒體出示詩句。江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。誰會讀這首詩。指名讀全詩，留意讀準(zhǔn)字音?！俺鰶]”的“沒”讀作“m”，不要讀作“méi”?！帮L(fēng)波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。（老師引導(dǎo)性的評價：你可真了不得，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不得，讀得很有感情，但老師這里還要提示一下“出沒”這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎？??）

2、自由朗讀：請同學(xué)們自由地讀讀這首詩，留意把詩句中字的讀音讀正確?？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學(xué)聽。誰情愿再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。（其他同學(xué)幫助聽聽，假如同學(xué)有讀錯的地方，請幫助指出來，假如沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚(yáng)他，好嗎?。W(xué)生朗讀，評價。學(xué)生齊讀。

3、解詞連句知大意。（1）我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學(xué)們，再次細(xì)致地讀讀詩句，依據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么？把不明的字詞畫下來，然后可以和

同學(xué)商議，當(dāng)然也可以找身邊的老師請教。注釋：往來：來來往往。但：只。美：鮮美。出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。風(fēng)波：風(fēng)浪。（2）學(xué)生自由讀，了解詩句意思。（3）學(xué)生集體溝通詩句的主要內(nèi)容。在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。

你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險啊！

4、齊讀古詩。

三、綻開想象，悟詩情。

1、小摯友，你們可真了不得，那么快就不但會讀古詩，而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩的內(nèi)容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎？你們能揣測一下嗎？學(xué)生揣測。是不是和大家的揣測一樣呢？請大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯，望見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地贊揚(yáng)鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。）

2、現(xiàn)在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？學(xué)生溝通：望見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地贊揚(yáng)鱸魚肉嫩味鮮。這其實(shí)就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。（多媒體出示）從這里你感受到了什么？學(xué)生溝通：客人許多，鱸魚味道鮮美你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告知大家嗎？學(xué)生讀假如你是酒樓里的客人，當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時，你會怎么說？學(xué)生溝通：讓我們一起來讀這兩句詩，感受當(dāng)時人們吃魚時的歡快心情。（學(xué)生齊讀）

3、“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以后，腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

4、學(xué)生溝通：打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里漂浮，時隱時現(xiàn)，場面驚險。A、老師出示畫面：同學(xué)們，你們看到了什么？你們又仿佛聽到了什么？學(xué)生溝通：（出示詩句）看到了小船。老師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹葉一樣的小船。）看到了洶涌的波濤。老師：“波濤洶涌”和“一片樹葉”，一個是多么的可怕，力大無比，一個是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的——看到了漁民的船，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。老師：“卷”和“打”這兩個詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個動詞體會到小船隨時都有被浪打沉的危急。從中你感受到了什么？學(xué)生：捕魚人隨時都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時都可能丟掉

自己的性命。哪位小摯友來通過朗讀告知我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。

B、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？學(xué)生溝通：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難；看著這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到回來，要經(jīng)驗(yàn)很長的時間；看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時會遭強(qiáng)風(fēng)雷暴的攻擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危急，隨時有可能翻沉??農(nóng)夫勞動很辛苦，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！逼鋵?shí)江上漁者也很辛苦，真是“誰知盤中魚，條條皆辛苦?！毖剑∽屛覀凖R讀三、四兩句。

4、寫話：老師：此時此刻，假如你是一位正在品嘗美味鱸魚的人，你確定有許多話想對那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請同學(xué)們把想說的話寫在紙上。學(xué)生寫，溝通。

5、朗讀升華情感。老師：面對著這洶涌的波濤，面對著在波濤中捕魚的人，我們有許多話要說，??那就讓我們把這些話化成背誦吧！一起來背誦古詩《江上漁者》。學(xué)生：讀《江上漁者》說課《江上漁者》這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話（20個字），卻描寫了兩幅迥然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場景），反映了勞動者的艱辛，體現(xiàn)了勞動成果的來之不易，表達(dá)了作者對勞動者的憐憫。整首詩語言精練，意境深遠(yuǎn)。在這首古詩的閱讀教學(xué)中，為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩中所蘊(yùn)涵的美，我變更了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合自己的探討課題，以誦讀古詩為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中觀賞古詩的美。詳細(xì)來說采納了以下教學(xué)策略：

一、朗讀中理解詩意在出示古詩以后，我通過三步的朗讀，第一步，將古詩讀正確，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫練習(xí)；其次步，試著讀出古詩的味道；第三步，整體感知，讓學(xué)生說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩的內(nèi)容，感知古詩的意思。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我忽視了古詩教學(xué)中的'說明，不采納字字疏通，句句領(lǐng)悟的教學(xué)方法，只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上通過說畫面大致了解主要意思，即“模糊解讀”。因?yàn)樾W(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增加語感，提高文學(xué)修養(yǎng)。詩詞中更深層次的意思，自會隨學(xué)生年齡的增長，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)悟。

正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，更多的不全懂。

70多年來，在人生旅途中經(jīng)驗(yàn)了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才漸漸領(lǐng)悟體會到“高處不勝寒”等名句的真義，也才相識到“猶恐相逢是夢中”等只有過來人才可能真懂的詩句。

二、啟發(fā)想象悟詩情“就詩的表現(xiàn)方式來說。詩顯示出整體藝術(shù)，所以在詩的領(lǐng)域里，其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上?！保ê诟駹枺┮虼耍页浞掷眠@一點(diǎn)，打破學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透、融合，引導(dǎo)學(xué)生用繪畫表達(dá)理解，用音樂協(xié)作誦吟，用想象再現(xiàn)情境。江上往來人，但愛鱸魚美。在學(xué)生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說說客人們會怎么說，讓學(xué)生感受人們吃魚時的歡快心情，為體會捕魚的艱辛奠定基礎(chǔ)。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。這兩句詩的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)行，第一步，讓學(xué)生說說仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？然后讓學(xué)生通過給畫面上添畫小舟，讓學(xué)生直面詩句，與詩文“真心接觸”，自己讀解，自己感悟，自己體會。其次步，讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚可能遇到哪些狀況？引導(dǎo)學(xué)生感受漁者捕魚的艱辛。

三、組合、寫話，提升在學(xué)生感受漁者捕魚艱辛的基礎(chǔ)上，通過與《憫農(nóng)》的組合閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受任何勞動成果都來之不易，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫話，寫寫自己的感受。學(xué)生寫的話其實(shí)就是自己內(nèi)心想法的呈現(xiàn)。

《江上漁者》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會寫8個生字，會認(rèn)7個生字，相識多音字“沒”。

2、能用一般話正確、流利、有感情朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。

3、理解課文內(nèi)容。

4、通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作詩的經(jīng)驗(yàn)。發(fā)覺詩是由景生情、因事有感而創(chuàng)作的。

教學(xué)重點(diǎn)：

利用課文幫助理解詩意。讀出自己的獨(dú)特感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛。通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)驗(yàn)。發(fā)覺詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的。

課時支配：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：板書“魚”，誰來讀讀這個字，（指名讀），大家都知道這就是我們平常吃的魚。（加上三點(diǎn)水旁）這個字誰相識？（指名讀）這兩個字意思一樣嗎？師說明“漁”。（捕魚，也就是打魚）那漁者就是——指名生答（打漁的人），那江上漁者就是——生答（江上打漁的人）。

今日我們就跟隨宋朝的大詩人范仲淹一起去看看江上打漁的人。

二、初讀課文，了解范仲淹

1、師：請同學(xué)們自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。生自由讀課文。師：生字大家都預(yù)習(xí)了，再讀讀，讀完后，同桌互查生字讀音。師開火車檢查生字讀音，字讀得好，詞會讀嗎？指名讀重點(diǎn)詞語。

2、師：請生默讀課文，想想從中知道了什么。你們知道的可真多，那對于文中提到的大詩人——范仲淹你們

了解多少呢？師隨機(jī)介紹范仲淹。

三、再讀課文，談?wù)劯惺?/p>

1、師：讓我們一起來讀讀第一自然段吧！生齊讀第一自然段。師述：范仲淹喜愛到各地去巡游，一天，他來到江邊的一個酒樓，一邊飲酒一邊觀賞風(fēng)景。此時他看到了什么？又想到了什么呢？請同學(xué)們自由讀其次自然段，邊讀邊想，范仲淹看到了什么？又想到了什么？將有關(guān)句子勾畫下來。

2、指名反饋，師隨機(jī)出示相應(yīng)的句子。誰再來讀讀這句話？你從中感受到什么？

生（1）：我覺得酒樓里的人許多。我是從南來北往這個詞體會到的。師隨機(jī)理解“南來北往”。我們都是酒樓里的客人，客人們，你們都來自哪里呀？又要到哪去呀？像這樣來自不同的地方，又又要去到不同的地方，我們便稱之為“南來北往”，指導(dǎo)讀詞。再指名讀此句。

生（2）：我覺得鱸魚很好吃。我是從不住的贊揚(yáng)體會到的。師隨機(jī)指導(dǎo)：客人們都會怎樣贊揚(yáng)呢？指名生反饋。再指名讀此句。

3、就在客人們在不住的贊揚(yáng)鱸魚的肉嫩，味鮮，味美。（板書：客人）這時范仲淹又看到了誰呢？指名生答（板書：漁者），他望見漁者在江面上怎樣打漁呢？誰來把找到的句子讀一讀。指名生反饋，師隨機(jī)出示這兩句話。

4、師：怎樣的波濤被稱作洶涌呀？生述，師畫簡筆畫，指導(dǎo)讀詞“波濤洶涌”。

5、師：在這洶涌的波濤中有一片樹葉隨風(fēng)起伏，（出示“一葉小舟”圖片）這是一片樹葉嗎？那作者為什么稱他為一片樹葉呢？（生體會：洶涌的波濤力大無窮，小舟輕飄飄，又渺小）指導(dǎo)讀好詞句。

6、師：小舟是怎樣隨風(fēng)起伏的呢？指名生上臺邊聽師述邊在簡筆畫上演示“一會兒一會兒”師隨機(jī)問：這是（浪尖），在浪尖上的小船是怎樣的？生演示師述：船頭朝上，船尾朝下，很危急，有翻船的可能。這是（浪谷）怎么到浪谷的？生演示（打入）。在浪谷的小船又是怎樣的？生演示師述：船頭朝下，船尾朝上，更危急，更有翻船的可能。誰來讀讀這句話？請你肯定要把漁民冒著生命的危急在洶涌的波濤中作斗爭的情景呈現(xiàn)在大家面前，指導(dǎo)讀好這句。

7、既然打鱸魚這么危急，漁民們?yōu)槭裁催€要還要冒著生命的危急去打漁呢？體會生活艱辛。

8、江邊是不住的贊揚(yáng)鱸魚肉嫩味鮮的客人們，江面上是正在冒著生命危急打漁的漁者，看到此情此景，你想到了什么？指名答。大詩人范仲淹和你們想的一樣，一起來看看他是怎么想的吧！指名讀，師引讀：范仲淹想——

9、詩人是這么想的，也是這么寫的，于是范仲淹不由自主的拿起筆寫下了這首《江上漁者》。師出示古詩，配樂朗讀全詩。短短幾句詩就將范仲淹所看到的情景呈現(xiàn)在大家面前，大家也想讀讀嗎？學(xué)生自由試讀，指名讀，生結(jié)合上文談?wù)劼牶蟮母惺?，再談感受的過程中，師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會“但愛”，“出沒”的意思，并知道“君”指誰。指導(dǎo)讀詩。

10、讓我們像他們這樣一起來讀讀這首詩吧！生配樂齊讀古詩。能背的同學(xué)可以試著背一背。

四、學(xué)習(xí)生字

你認(rèn)為生字中哪個字最難寫，指名生答。視察這個字怎么記？怎么寫才好看？關(guān)鍵筆畫的位置。師范寫，生仿寫。

板書設(shè)計(jì)：

客人文中相應(yīng)的句子江上往來人

但愛鱸魚美

漁者文中相應(yīng)的'句子

君看一葉舟簡筆畫出沒風(fēng)波里

勝利之處：

重難點(diǎn)突破較為勝利。我用最生動，直觀的方法教會學(xué)生理解何為浪尖，何為浪谷，然后，又充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，自己體會一下，你站在船上，一會被卷上浪尖，一會被打入浪谷是何種感受。由于選擇了正確的學(xué)習(xí)方法突破了重難點(diǎn)，所以到文章的最終，要理解漁民捕魚的艱辛就水到渠成了。另外，在學(xué)完整篇課文后，再來學(xué)古詩，這一教學(xué)理念經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐后，我發(fā)覺的確很適合文包詩這樣的課文。因?yàn)?，學(xué)生對整篇課文了解后，也就是理解了整首詩的意思，再回過頭來學(xué)詩，只用文詩比照就能逐句理解詩意了。

不足之處：

1、三年級的孩子在語文課堂上，必需保證5——10分鐘的識字寫字時間，這點(diǎn)很重要，哪怕課文沒有理解，哪怕文章沒有讀出感情，只要時間到了，就得停下教授課文，進(jìn)行識字寫字的教學(xué)。而在我的這節(jié)課上，這一點(diǎn)做得還不夠。

2、句子是表達(dá)一個意思的最小單位，在讀書的過程中，不能把一句話給分開，進(jìn)行分角色來讀。這樣，對學(xué)生在理解句意上會造成一些影響。既然知道癥結(jié)所在，在今后的教學(xué)中，我會取其精華，棄其糟粕，讓自己的教學(xué)再上一個臺階。自己選一個字用同樣的方法學(xué)習(xí)。

《江上漁者》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。

2、依據(jù)詩句，綻開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)悟情感，培育學(xué)生想象力。

教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.(課件)小魚都游到江里來了，它們身上還背著詞語摯友呢!誰來讀!(指名讀，后齊讀).

贊揚(yáng)范仲淹南來北往艱辛危急波濤洶涌酒樓

2.上節(jié)課，我們知道了大詩人范仲淹曾寫下《江上漁者》這首詩，誰還記得，試著背誦。(課件：《江上漁者》)我們一起來讀讀。

3.那么，他是在什么狀況下寫下這首詩的呢?打開書52頁，我們來接著學(xué)習(xí)《10.江上漁者》。

4.看老師寫課題，同學(xué)們拿出小手來書空。

二、讀詩解意。

1、好，接下來我們先就來學(xué)習(xí)這首古詩，多媒體出示詩句。

江上往來人，

但愛鱸魚美。

君看一葉舟，

出沒風(fēng)波里。

誰會讀這首詩。指名讀全詩，留意讀準(zhǔn)字音。

出沒的沒讀作mò，不要讀作méi。

風(fēng)波的波讀作bō，不要讀作pō。

(老師引導(dǎo)性的評價：你可真了不得，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不得，讀得很有感情，但老師這里還要提示一下出沒這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎?)

2、自由朗讀：

請同學(xué)們自由地讀讀這首詩，留意把詩句中字的讀音讀正確?？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學(xué)聽。

誰情愿再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。(其他同學(xué)幫助聽聽，假如同學(xué)有讀錯的地方，請幫助指出來，假如沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚(yáng)他，好嗎!)

學(xué)生朗讀，評價。

學(xué)生齊讀。

3、解詞連句知大意。

(1)我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學(xué)們，再次細(xì)致地讀讀詩句，依據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么?把不明的字詞畫下來，然后可以和同學(xué)商議，當(dāng)然也可以找身邊的老師請教。

注釋：往來：來來往往。

但：只。

美：鮮美。

出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。

風(fēng)波：風(fēng)浪。

(2)學(xué)生自由讀，了解詩句意思。

(3)學(xué)生集體溝通詩句的主要內(nèi)容。

在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險啊!

4、齊讀古詩。

三、.自主體驗(yàn)，感悟詩文：

1.他是在什么狀況下寫下這首詩的呢?老師想請幾名同學(xué)來讀一讀課文，其它的同學(xué)細(xì)致聽，看他們是不是字音讀的`正確，句子讀的流利了。

2.老師引讀第一自然段宋朝大詩人范仲淹經(jīng)常到各地巡游。老師接著讀其次自然段第一句有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓，一邊引學(xué)生接著讀一邊飲酒，一邊欣賞風(fēng)景。請大家默讀其次自然段，拿出筆把范仲淹聽到的和看到的情景畫下來。聽到的用橫線、看到的用波浪線畫下來。(指名學(xué)生依據(jù)課文描寫回答)

3.指導(dǎo)著讀酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地贊揚(yáng)鱸魚的肉嫩味鮮。這一句。

讀了這個句子你知道了些什么?(從肉嫩味鮮這個詞知道了鱸魚的味道太美了。從南來北往知道了客人許多。)

那么，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一番怎樣的景象?(酒樓里坐滿了客人，他們都不停地贊揚(yáng)鮮美的鱸魚。)指名讀句子，讀出人們對鱸魚的寵愛。

4、鱸魚是特別好吃的，這些客人大老遠(yuǎn)地來吃鱸魚，不住地贊揚(yáng)鱸魚的鮮美。這時，范仲淹站起身來，向江面上望去，他又看到了什么?(指名學(xué)生回答課文里的句子：只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。)

師范讀，你仿佛看到了江面上出現(xiàn)了怎樣的情景?(江面上風(fēng)浪很大，一只漁船在風(fēng)浪里起伏。)從哪里知道風(fēng)浪很大?(從波濤洶涌這個詞知道的。)師畫簡筆畫大波浪。

師：江面上風(fēng)急浪高，一個浪頭接著一個浪頭，一浪追著一浪，一浪趕著一浪，一浪比一浪高。相機(jī)認(rèn)讀體會詞卡：波濤洶涌。

師出示一只漁船做動作。師范讀只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。師邊做動作邊引讀一會兒學(xué)生接著讀被卷上浪尖，師邊做動作邊引讀一會兒學(xué)生接著讀又被打入浪谷。此時，當(dāng)你看到這樣的情景，你有何感受?(危急、膽怯 、驚慌)帶著你的感受來讀一讀。

指名兩名學(xué)生反饋，只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。讀得好，(出示課件：波濤洶涌的江面上，一只像樹葉一樣柔弱的小船被浪推著搖擺的情景)這時，師在哀怨的民樂聲中用深厚而緩慢的語調(diào)小結(jié)，把學(xué)生的思緒引到更深更遠(yuǎn)：在茫茫的江面上，漁民隨時會遭強(qiáng)風(fēng)暴雨的攻擊;江面上波浪起伏，波濤洶涌，一葉小舟行駛危急，隨時都會有翻沉的危急，可這些漁民為了生活，不得不在風(fēng)浪中捕魚

全班合著音樂齊讀這兩句話。

5、那么，看到眼前的情景他也懷著一顆悲憫之心，范仲淹又是怎么想得呢?

指名學(xué)生回答。(范仲淹想，人們只知道鱸魚好吃，不知道這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危急啊!)從這句話里你又知道了什么?(漁民捕魚是多么辛苦和危急啊!)師：艱辛就是指的辛苦、艱苦。想象漁民如何艱辛，如何危急。指名說。

范仲淹和大家一樣特別憐憫漁民，所以他想到引讀人們只知道鱸魚好吃，不知道這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危急啊!指導(dǎo)讀好這一句。

6、你們都是很有憐憫心的孩子。范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對漁民產(chǎn)生了憐憫，于是他寫下了這首詩《江上漁者》。

7、那么，同樣到酒樓里吃魚的客人，為什么只有范仲淹有這種感受呢?(因?yàn)榉吨傺褪莻€憂國憂民的詩人，他心懷天下，憐憫勞動人民，憐憫人民的疾苦，所以他因景生情，寫下了這首詩。)來，讓我們再來讀讀這首詩，把你的感受都讀出來吧。

師生一起滿懷情感誦讀全詩。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1、大家的課文讀得這么有感情，字也肯定寫得很美，讓我們一起來寫字吧。

2、出示要求會寫的田字格中的四個字：用學(xué)過的記字方法，自己試著記一記。

3、老師范寫這四個字。

4、生練字。并提示留意關(guān)鍵筆畫的寫法。如：酒：左窄右寬，右邊的一筆壓著豎中線寫。

板書設(shè)計(jì)：

10、江上漁者

江上往來人，南來北往

但愛鱸魚美。肉嫩味鮮

君看一葉舟，波濤洶

《江上漁者》教案6

古詩二首

教學(xué)目的：

1.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會大自然的`漂亮景色和勞動成果的來之不易。

2.培育學(xué)生讀詩句綻開想象，體會詩人思想感情的實(shí)力。

3.有感情地朗讀詩文，并會默寫課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.依據(jù)詩句想象《舟夜書所見》中描繪的漂亮景色。

2.從詩句的聯(lián)系中，體會《江上漁者》所表達(dá)的思想感情。

第2課時

一.教學(xué)目的

1.深化理解《江上漁者》詩意，體會詩人憐憫勞動人民的思想感情。

2.學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀古詩，并會背誦。

3.學(xué)會依據(jù)詩句意思，想象詩人描寫的景色。

二.教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

簡介作者

（二）理解全詩

1.揭示詩題初識詩意

2.細(xì)讀詩句，理解詩意

（1）憶上首古詩學(xué)習(xí)方法

（2）用上面學(xué)法導(dǎo)學(xué)前兩句，想想“往來人”多指什么人？

（3）自學(xué)后兩句，想想“舟”上“出沒風(fēng)波里”的人，多指什么人

3.熟讀全詩，體會感情

（1）讀全詩想象，兩種不同的人都在做什么？都是什么景象？

（2）感情朗讀這首詩，仔細(xì)思索：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？

（3）練習(xí)背誦

（三）鞏固練習(xí)

1.聽寫本課生字詞

2.補(bǔ)充下面詩句，并寫出所填字的意思

江上（）_________________

（）鱸魚美_______________

（）風(fēng)波里_______________

《江上漁者》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會8個生字，會認(rèn)8個字。

2、能用一般話正確、流暢地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。

3、通過學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實(shí)。

4、通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)驗(yàn)。發(fā)覺詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過故事更好地理解詩意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)課文和反復(fù)誦讀文中古詩，讓學(xué)生在感受古代詩詞的意境美、韻律美、情感美、哲理美的同時，也能了解詩人范仲淹創(chuàng)作古詩《江上漁者》的經(jīng)驗(yàn)，體會詩人憐憫勞動人民的情感，受到酷愛勞動人民的教化。

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)打算：

CAI課件，舒緩音樂。

其次課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名帶讀詞語。

2、上節(jié)課通過讀課文，我們知道鱸魚味道鮮美，許多人都愛吃，大詩人范仲淹為此寫下了《江上漁者》這首詩，今日我們接著了解“江上漁者”的勞動艱辛，一起感受這首詩創(chuàng)作的過程。

3、齊讀課文，說說你讀懂了什么?

二、自主體驗(yàn)，合作探究感悟詩文

1、簡介范仲淹，師讀第1自然段。

師：有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓。他看到了什么，聽到了什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，勾畫有關(guān)句子。)

2、請大家把自己找到的句子同桌之間讀一讀。

3、老師引讀第1自然段“宋朝大詩人范仲淹經(jīng)常到各地巡游”。老師接著讀第2自然段第1句“有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓，一邊”——引學(xué)生接著讀”

一邊飲酒——邊欣賞風(fēng)景”。請大家想象一下，作者一邊飲酒，一邊欣賞風(fēng)景，他看到了什么，聽到了什么?(指名學(xué)生依據(jù)課文描寫回答)

4、指導(dǎo)讀“酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地贊揚(yáng)鱸魚肉嫩味鮮”這一句。想象酒樓里品嘗鱸魚的客人在贊揚(yáng)鱸魚時會說些什么?(可以激勵學(xué)生朗讀或表演，體會“坐滿”“不住地贊揚(yáng)”等詞語。)

5、剛才大家讀的這句話，老師數(shù)了數(shù)，有27個字，但你們瞧，作者范仲淹卻只用了一句很簡潔的句子就描繪出當(dāng)時的情景。(出示詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。)誰想讀?(引導(dǎo)學(xué)生讀這句詩)

6、你們覺得這句寫得怎么樣呢?究竟好在哪里？

(1)學(xué)生探討，老師指名回答。

(2)你從詩中讀懂什么了?(學(xué)生邊回答．老師邊指導(dǎo)學(xué)生說說客人從哪里來?到哪里去？體會“南來北往”這個詞，從而理解“往來人”的意思。)

(3)讓回答、體會得好的學(xué)生讀詩句，還可以有針對性地問：你為什么要這樣讀?

7、鱸魚是特別好吃的，這些客人大老遠(yuǎn)地來吃鱸魚，還“不住地”贊揚(yáng)鱸魚的味道鮮美。這時，范仲淹站起身來．向江面望去。他望見了什么?(指名學(xué)生讀課文這一句．相機(jī)運(yùn)用評價和合作指導(dǎo)讀出捕魚危急的情景。)

8、江面上風(fēng)浪這么大，假如不當(dāng)心就有可能出危急。引導(dǎo)學(xué)生說出可能造成船毀人亡的后果，引導(dǎo)他們體會漁民的艱辛和危急。

9、可是這些人只知道鱸魚的味道鮮美，卻不知道捕魚的辛苦和危急。

10、請大家再讀讀課文，你從哪兒知道捕魚的艱辛和危急，把描寫的句子好好讀讀。

11、指名學(xué)生反饋。想想看，一片樹葉在波濤洶涌的江水中哪里還看得見，誰知道會被江水沖到什么地方去。

12、再請學(xué)生讀這一句：

說說為什么要這樣讀?評價學(xué)生：在江上捕魚真危急啊，老師聽出你很憐憫那些漁民。還可以由同學(xué)來評價他讀得好不好，好在哪里?不足在哪里?可以給小伙伴提看法。

13、出示詩句：君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。

14、教學(xué)至此，高潮出現(xiàn)。

這時，老師在哀婉的民樂聲中用深厚而緩慢的語調(diào)小結(jié)，把學(xué)生的思緒引到更深更遠(yuǎn)：在茫茫的'江面上，漁民隨時會遭強(qiáng)風(fēng)暴雨的攻擊；江面上波浪起伏、波濤洶涌，一葉小舟行駛危急．隨時都會有翻沉的危急，可這些漁民為了生活，不得不在風(fēng)浪中捕魚……這不由地又讓老師想到一首我們學(xué)過的寫農(nóng)夫種地艱辛的詩——《鋤禾》，老師誦讀《鋤禾》，學(xué)生受到感染也會跟讀。

15、你們都是很有憐憫心的好孩子。大詩人范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對漁民產(chǎn)生了憐憫，于是他就寫下了這首《江上漁者》。來，讓我們再來讀讀這首詩，把你的感受都讀出來吧。

16、師生一起滿懷情感誦讀全詩。

歸納小結(jié)：范仲淹寫的這首詩和我們學(xué)的其他很多文章一樣，不僅文字美麗，而且很有思想。其實(shí)我們班也有許多小作家，只要你們留意積累好詞好句，學(xué)會像范仲淹那樣留意視察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，加入自己的情感和體驗(yàn)，你也能寫出好的文學(xué)作品。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、大家的課文讀得這么有情感，字也肯定寫得很美，讓我們一起來寫字吧。

2、出示生字濤、洶、君，用學(xué)過的記字方法，自己試著記一記。

3、老師范寫要留意的關(guān)鍵字。

4、生練寫。

板書設(shè)計(jì)

江上：往來人但愛鱸魚美

（吃魚者）（鮮美）

漁民生活

艱辛危急

江中：一葉舟出沒風(fēng)波里

（打魚人）

《江上漁者》教案8

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。

2.培育學(xué)生讀詩句綻開想象，體會詩人思想感情的實(shí)力。

3.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。

2.培育學(xué)生讀詩句綻開想象，體會詩人思想感情的實(shí)力。

難點(diǎn)：

1.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好。

1.復(fù)習(xí)背誦唐朝詩人韓愈的《早春呈水部張十八員外》。

2.師出示“魚”)誰來讀讀這個字(指名讀)，大家都知道這就是我們平常吃的魚。(加上“氵”)這個字誰相識？(指名讀)這兩個字意思一樣嗎？師說明“漁”。(捕魚)那漁者就是--指名答(捕魚的人)，那江上漁者就是--生答(江上捕魚的人)。今日我們就跟隨宋朝的大詩人范仲淹一起去看看江上捕魚的人。(板書課題)

3.作者簡介：范仲淹(989-1052)，字希文，蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人，北宋政治家、文學(xué)家，世稱“范文正公”。工于詩、詞、散文。代表作有《岳陽樓記》。

二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由讀詩。

老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點(diǎn)講解“鱸(lú)”字的讀音。

2.老師范讀。

3.讓學(xué)生結(jié)成小組，利用三到五分鐘理解詩句意思。

4.老師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

漁者：捕魚的.人。

但：只是。

愛：喜愛。

鱸魚：魚的一種。體側(cè)扁，背部青灰色，腹部灰白色，背部和背鰭有黑斑，口大，下頜突出。

君：你。

一葉舟：像漂移在水上的一片樹葉似的小船。

出沒：忽隱忽現(xiàn)。

風(fēng)波：波浪。

三、再讀詩歌，整體感知。

1.出示古詩，師范讀，看圖讀詩，想想：古詩中寫了哪些人？

2.溝通反饋。(捕魚的人--“漁者”；吃魚的人--“江上往來人”)

3.引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容。(這首詩通過反映漁民勞作的艱苦，希望喚起人們對民生疾苦的留意，體現(xiàn)了詩人對勞動人民的關(guān)注與憐憫。)

四、品讀感悟，體會情感。

1.學(xué)習(xí)前兩句。

出示圖片：畫面上描繪了在江邊的酒樓里，人們舉著筷子，品嘗著鮮美的鱸魚，歡快地談笑著。

師：同學(xué)們，你們看，每天在江邊來來往往的人們，他們都特別愛吃魚，特殊是味道鮮美的鱸魚。看著圖，想一想，這些人們在吃魚的時候，會怎么說？(鱸魚的味道太鮮美了，太好吃了……)

這些江上來來往往的人們啊，只知道贊美鱸魚味道的鮮美。那他們不知道的是什么呢？

2.學(xué)習(xí)后兩句。

出示圖片：畫面為漁人駕駛著一葉小舟，在風(fēng)急浪高的江面上穿行。

師讀詩句，引導(dǎo)：吃魚的人們不知道這些魚是從哪里來的？是怎么來的？你們看看圖，聽老師讀讀詩，你們知道嗎？

引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解：捕魚人的船是一條小舟。這條小舟在波濤翻滾的江面上，就像什么？

(一片漂浮在江面上的小樹葉；一片隨時都會被風(fēng)浪卷走的小木片……)

出示句子：你們看啊，在波浪起伏的江面上，一只小漁船像一片小樹葉，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪底。

引導(dǎo)學(xué)生讀一讀句子，發(fā)表感嘆：漁人們的生活真________！

(可以填上：真危急??；真辛苦啊；真不簡單啊；真艱難啊)

老師小結(jié)：這就是那些吃魚的人所不知道，所沒有望見漁人們的生活。漁人們用自己的生命和汗水換來生活的美味，我們應(yīng)當(dāng)體會到他們的艱辛并珍惜他們的勞動成果。

五、誦讀和背誦詩歌。

六、拓展延長。

師：面對艱辛的漁民，這不由讓老師想到了艱辛的農(nóng)夫(出示《憫農(nóng)》，隨之吟誦)，還想起了艱辛的養(yǎng)蠶人(出示《蠶婦》，隨之吟誦)。我們可以學(xué)著發(fā)揮想象，依據(jù)這首詩編寫小故事，還原詩人創(chuàng)作這首詩時的情境，更好地理解本詩。

江上漁者

江上往來人，南來北往

但愛鱸魚美。肉嫩味鮮

君看一葉舟，波濤洶涌

出沒風(fēng)波里。謀生艱辛

教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生理解古詩含義，了解寫作背景，感悟詩人的思想感情，體會勞動人民勞動成果的來之不易，使其受到感染和教化，并積淀肯定的語文素養(yǎng)。

《江上漁者》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會8個生字，會認(rèn)8個字。

2、能用一般話正確、流暢地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。

3、通過學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實(shí)。

4、通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)驗(yàn)。發(fā)覺詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過故事更好地理解詩意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)課文和反復(fù)誦讀文中古詩，讓學(xué)生在感受古代詩詞的意境美、韻律美、情感美、哲理美的同時，也能了解詩人范仲淹創(chuàng)作古詩《江上漁者》的經(jīng)驗(yàn)，體會詩人憐憫勞動人民的情感，受到酷愛勞動人民的教化。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)打算：CAI課件，舒緩音樂。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，嬉戲識字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、板書課題。

2、全班齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，用自己喜愛的方式認(rèn)讀生字詞和會認(rèn)字詞。

2、同座相互認(rèn)讀課后生字，檢查字音是否讀準(zhǔn)。

3、全班認(rèn)讀生字。

4、指名讀課文，說說你知道了什么?

三、學(xué)寫生字

1、出示生字寶寶，認(rèn)讀生字。

2、說說你覺得哪個字最難寫?你想提示同學(xué)們留意什么?

3、老師范寫。

4、學(xué)生描紅。

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、能用一般話正確、流暢地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。

2、通過學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實(shí)。

3、通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)驗(yàn)。發(fā)覺詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過故事更好地理解詩意。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們初讀了課文，相識了生字，還知道鱸魚味道鮮美，許多人都愛吃，但是古時候的漁民只能在江河里才能捕撈到。

2、今日我們將跟隨著大詩人——范仲淹，接著了解“江上漁者”的勞動艱辛，一起感受這首詩創(chuàng)作的過程。

3、齊讀課文，說說你讀懂了什么?

二、自主體驗(yàn)，感悟詩文

1、指名讀第1自然段。

師：有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓風(fēng)景。他看到了什么，聽到了什么呢?

(引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，勾畫有關(guān)句子。)

2、請大家把自己找到的句子讀一讀。(指名學(xué)生讀出自己勾畫的`句子：酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地贊揚(yáng)鱸魚肉嫩味鮮。)

3、(出示課文中圖片)老師引讀第1自然段“宋朝大詩人范仲淹經(jīng)常到各地巡游”。老師接著讀第2自然段第1句“有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓，一邊”——引學(xué)生接著讀”一邊飲酒——邊欣賞風(fēng)景”。請大家想象一下，作者一邊飲酒，一邊欣賞風(fēng)景，

他聽到了什么?(指名學(xué)生依據(jù)課文描寫回答)

4、指導(dǎo)讀“酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地贊揚(yáng)鱸魚肉嫩味鮮”這一句。想象酒樓里品嘗鱸魚的客人在贊揚(yáng)鱸魚時會說些什么?(可以激勵學(xué)生朗讀或表演，體會“坐滿”“不住地贊揚(yáng)”等詞語。)

5、剛才大家讀的這句話，老師數(shù)了數(shù)，有26個字，但你們瞧，作者范仲淹卻只用了一句很簡潔的句子就描繪出當(dāng)時的情景。(出示詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。)

誰想讀?(引導(dǎo)學(xué)生讀這句詩)

6、你們覺得這句寫得怎么樣呢?究竟好在哪里?

(1)學(xué)生探討，老師指名回答。

(2)你從詩中讀懂什么了?(學(xué)生邊回答.老師邊指導(dǎo)學(xué)生說說客人從哪里來?到哪里去?體會“南來北往”這個詞，從而理解“往來人”的意思。)

(3)讓回答、體會得好的學(xué)生讀詩句，還可以有針對性地問：你為什么要這樣讀?

7、鱸魚是特別好吃的，這些客人大老遠(yuǎn)地來吃鱸魚，還“不住地”贊揚(yáng)鱸魚的味道鮮美。這時，范仲淹站起身來.向江面望去。他望見了什么?(指名學(xué)生讀課文這一句.相機(jī)運(yùn)用評價和合作指導(dǎo)讀出捕魚危急的情景。)

8、江面上風(fēng)浪這么大，假如不當(dāng)心就有可能出危急。引導(dǎo)學(xué)生說出可能造成船毀人亡的后果，引導(dǎo)他們體會漁民的艱辛和危急。

9、可是這些人只知道鱸魚的味道鮮美，卻不知道捕魚的辛苦和危急。

10、請大家再讀讀課文，你從哪兒知道捕魚的艱辛和危急，把描寫的句子好好讀讀。

11、指名學(xué)生反饋?！爸灰娊嫔喜龥坝浚恢粷O船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷?！弊x得好，(出示課件：波濤洶涌的江面上，像樹葉一樣柔弱的小船被浪推著搖擺的情景)想想看，一片樹葉在波濤洶涌的江水中哪里還看得見，誰知道會被江水沖到什么地方去。

12、再請學(xué)生讀這一句：

說說為什么要這樣讀?評價學(xué)生：在江上捕魚真危急啊，老師聽出你很憐憫那些漁民。還可以由同學(xué)來評價他讀得好不好，好在哪里?不足在哪里?可以給小伙伴提看法。

13、出示詩句：君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。

(1)點(diǎn)擊“君”，讓學(xué)生思索：為什么用君而不用“你”?然后再現(xiàn)畫面，學(xué)生邊看課件邊思索：想想你們看到的情景.和前面聽到客人的贊揚(yáng)比較一下，你會有什么想法?

(激勵學(xué)生自讀自悟)

(2)分四人小組充分地談自己的觀感，然后全班反饋。

14、教學(xué)至此，高潮出現(xiàn)。

這時，老師在哀婉的民樂聲中用深厚而緩慢的語調(diào)小結(jié)，把學(xué)生的思緒引到更深更遠(yuǎn)：在茫茫的江面上，漁民隨時會遭強(qiáng)風(fēng)暴雨的攻擊;江面上波浪起伏、波濤洶涌，一葉小舟行駛危急.隨時都會有翻沉的危急，可這些漁民為了生活，不得不在風(fēng)浪中捕魚……這不由地又讓老師想到一首我們學(xué)過的寫農(nóng)夫種地艱辛的詩——《鋤禾》，老師誦讀《鋤禾》，學(xué)生受到感染也會跟讀。

15、你們都是很有憐憫心的好孩子。大詩人范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對漁民產(chǎn)生了憐憫，于是他就寫下了這首《江上漁者》。來，讓我們再來讀讀這首詩，把你的感受都讀出來吧。

16、師生一起滿懷情感誦讀全詩。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、大家的課文讀得這么有情感，字也肯定寫得很美，讓我們一起來寫字吧。

2、出示要求會寫的田字格中的8個字：用學(xué)過的記字方法，自己試著記一記。

3、把自己不會寫的字在小組提出來.假如都會記就溝通一下記字方法，用自己的好方法幫助不會的同學(xué)。老師巡察指導(dǎo).剛好評價好的識字方法，如：比較識字(酒一漁、宋一客);自編兒歌;字形想象等。

4、老師選擇幾個重點(diǎn)字在全班溝通。

5、老師范寫要留意的關(guān)鍵字。

6、播放舒緩的音樂：學(xué)生練習(xí)寫字。并提示學(xué)生留意關(guān)鍵筆畫的寫法。如：“酒”：左窄右寬，右邊的“酉”壓著豎中線寫?！罢尽保鹤筮叺摹傲ⅰ睓M變提。“君”：中間一橫要出頭等。

四、拓展學(xué)習(xí)，開拓眼界

1、這一課的字，大家寫得很好，讓我們再一次回顧詩人寫作這首詩時的經(jīng)驗(yàn)吧，再讀課文。

2、范仲淹寫的這首詩和我們學(xué)的其他很多文章一樣，不僅文字美麗，而且很有思想。其實(shí)我們班也有許多小作家，只要你們留意積累好詞好句，學(xué)會像范仲淹那樣留意視察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，加入自己的情感和體驗(yàn)，你也能寫出好的文學(xué)作品。

3、出示課件：

范仲淹的《岳陽樓記》，老師簡要介紹：他的散文《岳陽樓記》也是一篇描寫美麗的美文，令人百讀不厭，有愛好的同學(xué)可以找來讀讀。

板書設(shè)計(jì)

江上：往來人但愛鱸魚美

(吃魚者)(鮮美)

漁民生活

苦難艱辛

江中：一葉舟出沒風(fēng)波里

(打魚人)

《江上漁者》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。

2、依據(jù)詩句，綻開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)悟情感，培育學(xué)生想象力。

教學(xué)