新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)活動課探究 論文

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)活動課探究摘要：隨著當(dāng)前新課標(biāo)改革活動的大力開展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為每一位中小學(xué)教師面臨的主要教學(xué)任務(wù)，也是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在目前的中小學(xué)教育教學(xué)中，教師要積極響應(yīng)新課程改革理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷完善自身的教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，提升教學(xué)水平。本文結(jié)合新課標(biāo)改革活動下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動，努力探究數(shù)學(xué)活動課教學(xué)的具體展開方式。關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；活動課；實(shí)踐探究數(shù)學(xué)學(xué)科貫穿中小學(xué)教學(xué)全過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，數(shù)學(xué)知識不僅具有極強(qiáng)的理論性，同時(shí)也具備極大的實(shí)用性。因此，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，教會學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識以及其在生活中的實(shí)踐應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識在小學(xué)階段的教學(xué)中一直都具有不小的難度，主要是因?yàn)樵S多數(shù)學(xué)概念、原理和公式不好理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往是死記硬背，囫圇吞棗，學(xué)習(xí)效果往往不理想。一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中存在的一些問題1.1教師教學(xué)方式單一僵化，教學(xué)效果不高首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的日常教學(xué)工作中，許多數(shù)學(xué)教師在新課標(biāo)改革的背景下已經(jīng)逐漸凸顯出自身授課過程中存在的問題。這一現(xiàn)象正在引起師生和廣大教育工作者的共同關(guān)注?？偟膩碚f，最普遍的問題就是數(shù)學(xué)教學(xué)沒有跟上新課改的進(jìn)程，教師沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)思路，仍然遵循守舊，堅(jiān)持以往的刻板教學(xué)方式。其次教師依賴板書教學(xué)或者題海戰(zhàn)術(shù)來提升學(xué)生的做題速度和考試分?jǐn)?shù)。機(jī)械的教學(xué)對于學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受卻視而不見，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的科學(xué)性和實(shí)效性，這種單一且僵化的授課方式不僅給教師自身的教學(xué)活動帶來很大限制，還極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，得不償失。1.2學(xué)生存在畏難心理，缺乏學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)學(xué)科知識相較于語文或英語學(xué)科來說具有較為明顯的學(xué)習(xí)難度，這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識邏輯性和規(guī)律性強(qiáng)對學(xué)生的理解能力和思維品質(zhì)要求較高，此外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是簡單的死記硬背就足夠的，學(xué)生只有將知識完全理解和內(nèi)化，才會在運(yùn)用中能夠舉一反三，融會貫通，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的有效運(yùn)用。但令人遺憾的是，在實(shí)際教學(xué)中很多學(xué)生由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及和焦慮、為難的心態(tài)，往往尚未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)就先打了退堂鼓，久而久之就會對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼和抵觸心理，學(xué)習(xí)熱情消退，學(xué)習(xí)興趣也大大降低。1.3師生交流互動少，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性低小學(xué)階段的教學(xué)活動中，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)師生處于不對等的地位，教師往往過于強(qiáng)勢，說一不二，在課堂教學(xué)中奉行嚴(yán)厲政策，學(xué)生在長期的壓制下，對教師言聽計(jì)從，缺乏獨(dú)立的思考能力和質(zhì)疑精神，只能被動的接收教師所教授里的內(nèi)容，知其然不知其所以然的現(xiàn)象十分普遍，加之有的教師和學(xué)生不論是在課上還是課下都缺乏必要的交流互動，導(dǎo)致雙方缺乏了解，教學(xué)活動缺乏針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力也大打折扣。二、活動課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢2.1有助于教師教學(xué)更具針對性，教學(xué)活動更加立體化小學(xué)數(shù)學(xué)活動課就是指教師擺脫以往單一式的板書授課方式，通過課內(nèi)或課外小活動的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)授課，讓學(xué)生在參與活動和實(shí)踐的過程中同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效性?；顒诱n的開展和落實(shí)有助于教師完善教學(xué)計(jì)劃，增加教學(xué)計(jì)劃的針對性和合理性，使數(shù)學(xué)知識通過更加立體化的形式得到運(yùn)用，幫助學(xué)生更加快速的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。2.2有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，保持好奇心和求知欲活動課的具體展開方式多種多樣，其具有很強(qiáng)的包容性和融合性，能夠有效的與游戲化教學(xué)、情境化教學(xué)方式等進(jìn)行有效的融合，進(jìn)而通過豐富多元的方式來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提高，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科保持新鮮感，愿意主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力和樂趣，進(jìn)而提高教師教學(xué)有效性。2.3有助于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的實(shí)用性，我們的日常生活離不開數(shù)學(xué)知識，因此，教師通過數(shù)學(xué)活動課來進(jìn)行教學(xué)，可以有效拉近理論教學(xué)與數(shù)學(xué)運(yùn)用的距離，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)而緩解學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的畏懼心理和抵觸情緒，此外，活動課的落實(shí)是對生本課堂教育理念的實(shí)踐探索，學(xué)生在活動課上擁有更大的自主發(fā)揮空間，能夠?qū)崿F(xiàn)深入的思考，在發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)知識的真正掌握。三、如何在新課改背景下有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)活動課3.1教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在目前的新課標(biāo)改革活動大力開展的背景下，教師要想提高教學(xué)有效性，首先就要從自身做起，提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)實(shí)力，和其他同行優(yōu)秀教師認(rèn)真探討交流，不斷提升自己的專業(yè)水平，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的開展需要不斷的創(chuàng)新探索，力求與學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效連接，保障教學(xué)活動的有序開展。3.2將數(shù)學(xué)活動課與游戲化教學(xué)方式靈活結(jié)合游戲化教學(xué)方式可以與活動課教學(xué)進(jìn)行有效融合，比如，教師在進(jìn)行“方向與位置”這一部分的授課時(shí)，就可以通過游戲化方式進(jìn)行活動課的開展。具體來說教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上玩“你是我的眼”小游戲，即在操場上用椅子布置迷宮，兩人一組，一位同學(xué)用布蒙上眼睛，另一位同學(xué)口頭指揮該學(xué)生走路的方向，比一比哪組同學(xué)用時(shí)最短走出迷宮，這樣的游戲式活動課，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生在活動的過程中實(shí)現(xiàn)了知識的深入應(yīng)用，一舉兩得。3.3通過小組合作的形式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動小組合作的形式對于數(shù)學(xué)學(xué)科的活動課教學(xué)具有良好的促進(jìn)作用，比如在教授雞兔同籠問題時(shí)，就可采取小組教學(xué)，學(xué)生四人為一組，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行小組活動，以小組為單位進(jìn)行知識點(diǎn)的討論，運(yùn)用所學(xué)知識尋找解決的辦法，組員可以在組內(nèi)充分發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)各自觀點(diǎn)的碰撞，在相互充分的討論中學(xué)生可以收獲更多的解法，對于雞兔同籠問題也能夠有更加本質(zhì)的思考，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。3.4理論聯(lián)系實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，深入生活數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對這一學(xué)科特點(diǎn)加以利用，比如，在進(jìn)行“加減乘除”四則運(yùn)算教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生走出課堂，深入生活，對這一數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。比如，可以讓學(xué)生自己到超市或商場購物，在購物結(jié)算的過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算，鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)算能力和理論應(yīng)用能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)知識的深入掌握。3.5研究教材內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)教學(xué)活動的連貫性和全面性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中中存在教師的授課內(nèi)容過于分散，不夠系統(tǒng)連貫的常見問題，因此，教師要深入研究教材中每個(gè)重點(diǎn)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，通過科學(xué)有效的授課將相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)整合，在保障每一個(gè)知識點(diǎn)有效教學(xué)的同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生對教材內(nèi)容的整體且全面的把握。比如，在進(jìn)行“四則運(yùn)算”和“周長與面積”這兩部分的教學(xué)時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生對四則運(yùn)算內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，然后再讓學(xué)生結(jié)合和利用這一知識點(diǎn)自行探究計(jì)算長方形周長的方法，學(xué)生在復(fù)習(xí)過四則運(yùn)算之后，會發(fā)現(xiàn)既可以用加法也可以用乘法來計(jì)算得出答案，學(xué)以致用，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的樂趣，更加促進(jìn)了各個(gè)知識點(diǎn)之間授課的連貫性。結(jié)束語：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動中，教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，深入研究新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，使自身的授課活動能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間形成有效的鏈接，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果。活動課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要位置，而且對于學(xué)生來說具有新穎性和趣味性，很容易就被學(xué)生所接受。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用活動課教學(xué)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。參考文獻(xiàn)：[1]劉春艷：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)活動課教學(xué)[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2014，(12).2]張德保：小學(xué)數(shù)學(xué)活動課