人工智能技術(shù)和智慧學(xué)習(xí)空間在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用探討

現(xiàn)如今，如何運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)變革、提升教育質(zhì)量，是對(duì)教師們提出的挑戰(zhàn)。隨著信息化教改的不斷深入，人工智能技術(shù)和智慧學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢(shì)不斷凸顯，小學(xué)英語(yǔ)教育者對(duì)此項(xiàng)技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行了深入的探究，推動(dòng)了先進(jìn)課堂的有效建立。但是，由于教學(xué)思想和教學(xué)方法的不同，其教學(xué)效果參差不齊。因此，要想發(fā)揮人工智能技術(shù)以及智慧學(xué)習(xí)空間的作用，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行全面的了解，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課程特點(diǎn)，靈活開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。一、人工智能技術(shù)和智慧學(xué)習(xí)空間環(huán)境下英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)（一）教學(xué)方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變目前，小學(xué)英語(yǔ)課程的講課形式以面授為主，通常情況下，教師會(huì)按照教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，其教學(xué)內(nèi)容具有一定的局限性，一定程度上阻礙了學(xué)生的綜合性發(fā)展。從教師和學(xué)生的課堂互動(dòng)情況來(lái)看，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式主要是“教師講——學(xué)生聽(tīng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升十分不利。在人工智能技術(shù)和智慧學(xué)習(xí)空間的支持下，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠突破傳統(tǒng)以教室、教材為主的教學(xué)模式的局限性，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑，是英語(yǔ)教育發(fā)展中的一次重大的突破。（二）教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了共享在智能技術(shù)和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了微信、視頻、多媒體等新的元素，為英語(yǔ)教學(xué)課堂增添了很多新的色彩。在網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，教師和學(xué)生都能夠獲取更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生遠(yuǎn)程互動(dòng)，建立一個(gè)具有便捷性、開(kāi)放性的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)空間，以用更加新穎、有趣、豐富的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)信息量十分豐富的智慧學(xué)習(xí)空間當(dāng)中，教師可以隨時(shí)獲取其他校區(qū)的教學(xué)資源，或者借鑒外校優(yōu)秀的教學(xué)資源，為豐富課程內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量，提供雄厚的教學(xué)資源。（三）教學(xué)場(chǎng)所突破了時(shí)空限制實(shí)際上，智慧學(xué)習(xí)空間最突出的特點(diǎn)就是突破了以往單一的以教室為主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所的限制，教師可以借助信息技術(shù)，開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式，在保留傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，融入新的元素。教師可以在教室中向?qū)W生傳授英語(yǔ)課程知識(shí)，也可以通過(guò)線上交流，隨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中向?qū)W生傳授課外學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，在特殊情況下，如果學(xué)生無(wú)法去教室中聽(tīng)課，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行講課，這種學(xué)習(xí)形式打破了時(shí)空的限制，可以隨時(shí)向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。二、當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）英語(yǔ)課堂教學(xué)與信息技術(shù)之間的融合性不足信息技術(shù)水平的提升，加快了社會(huì)發(fā)展的步伐，同時(shí)為教育改革提供了新的路徑。近年來(lái)，信息技術(shù)為教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，無(wú)論是在教學(xué)管理方面，還是在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，都提供了便利以及先進(jìn)的技術(shù)支持。由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用人工智能技術(shù)以及智慧學(xué)習(xí)空間十分必要。但是，部分教師對(duì)信息技術(shù)的重視不足，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)不強(qiáng)。據(jù)調(diào)查研究可知，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，無(wú)論是信息設(shè)備，還是在軟件的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用方面，都比較落后，如信息設(shè)備不足、教師信息技術(shù)素養(yǎng)低等等，無(wú)法將英語(yǔ)課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效的融合。即使一些教師也認(rèn)識(shí)到了人工智能技術(shù)與智慧學(xué)習(xí)空間的重要性，并將其運(yùn)用到了實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。但是，教師對(duì)信息技術(shù)操作的能力以及資源整合運(yùn)用能力較差，導(dǎo)致線上教學(xué)與線下教學(xué)相脫離，很難促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，無(wú)法充分發(fā)揮出信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢(shì)［1］。（二）英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的地位失衡在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生和教師都是重要的元素，具有相互促進(jìn)的作用。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，而學(xué)生是接受知識(shí)的主要對(duì)象，雙方只有建立一個(gè)平等的地位才能保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。但從當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，教師與學(xué)生之間缺乏平等的交流與溝通，教師的主導(dǎo)性較強(qiáng)，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性較差，灌輸式教學(xué)法貫穿于整個(gè)英語(yǔ)課堂，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，無(wú)法進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，知識(shí)的內(nèi)化程度較低，影響了英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用效果。在教育改革的背景下，一些教師認(rèn)識(shí)到了學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性，但是在實(shí)際操作中，部分教師依然不放心將課堂交給學(xué)生，最終無(wú)法將學(xué)生的主體性理念落到實(shí)處。這樣就會(huì)使得英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)空間無(wú)法發(fā)揮出有效的作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不能得到有效的提升。（三）英語(yǔ)課堂教學(xué)形式單一小學(xué)生的性格比較活潑，喜歡新穎、有趣的事物，因此創(chuàng)建多元化教學(xué)課堂十分必要。但是，長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程相對(duì)緩慢，教師觀念與利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教育工作，沒(méi)有形成一套全新的課程體系，滿堂灌現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)形式固化，不適用學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)生長(zhǎng)期在機(jī)械式的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，其語(yǔ)言思維能力得不到有效的鍛煉，影響英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。實(shí)際上，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和方式大多是為了適應(yīng)教育而形成的，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)與實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)需求脫軌，影響英語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，利用先進(jìn)技術(shù)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革迫在眉睫［2］。（四）英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏生活化元素語(yǔ)言蘊(yùn)涵著一個(gè)國(guó)家深厚的文化底蘊(yùn)。因此，要想學(xué)好英語(yǔ)，就應(yīng)先了解英美文化。但在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師很少向?qū)W生講授相關(guān)的英語(yǔ)文化知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言背景了解不夠深刻，學(xué)習(xí)起來(lái)比較生硬。英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)。只有將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生全面掌握英語(yǔ)文化知識(shí)，才能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，大部分都是向?qū)W生講授英語(yǔ)單詞以及語(yǔ)法知識(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦，而英語(yǔ)語(yǔ)言背后的相關(guān)知識(shí)涉及的少之又少，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相偏離。另外，小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐課程相對(duì)較少，學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)交際能力的機(jī)會(huì)不多，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于注重書(shū)面化，影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。信息技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生提供了廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間以及交流平臺(tái)，但是當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中并沒(méi)有很好地利用這一點(diǎn)，還需進(jìn)行改善。三、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用人工智能技術(shù)和智慧學(xué)習(xí)空間的原則（一）必要性原則信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中起著不可替代的作用。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，信息技術(shù)的運(yùn)用，無(wú)論是在資源整合方面，還是在教學(xué)效果上，都具有很大的優(yōu)勢(shì)。例如，當(dāng)教師在向?qū)W生傳授關(guān)于“水果”類(lèi)的單詞時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的圖片，并在課堂上利用多媒體進(jìn)行播放。這種教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的課堂氛圍，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義［3］。（二）適切性原則在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，合理運(yùn)用信息技術(shù)，避免出現(xiàn)使用過(guò)度的現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。例如，如果在實(shí)際教學(xué)中，教師一味向?qū)W生展示圖片、音頻等等，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移到其他地方，不僅不能發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，還會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。這時(shí)，教師就應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，將信息技術(shù)恰當(dāng)融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（三）互動(dòng)性原則在實(shí)際教學(xué)中，教師在運(yùn)用信息技術(shù)整合教學(xué)資源、創(chuàng)建新型教學(xué)模式的同時(shí)，還應(yīng)注重與學(xué)生的互動(dòng)性。在課堂上，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)活躍課堂氣氛，然后抓住機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在課余時(shí)間內(nèi)，學(xué)生和教師也應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行溝通，發(fā)揮信息技術(shù)的各項(xiàng)功能。四、人工智能技術(shù)和智慧學(xué)習(xí)空間在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極利用人工智能技術(shù)和智慧學(xué)習(xí)空間教師是授業(yè)解惑者，其思想觀念影響著教學(xué)方向與質(zhì)量，因此，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹(shù)立先進(jìn)教學(xué)觀念，是促進(jìn)人工智能技術(shù)和智慧學(xué)習(xí)空間發(fā)揮育人作用的前提。首先，教師應(yīng)對(duì)先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行深入的研究，認(rèn)識(shí)其作用及優(yōu)勢(shì)，并提升信息技術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)建多元化教學(xué)模式［4］。其次，認(rèn)真研學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)理念，明確專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，在保證提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其核心素質(zhì)。另外，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮推廣作用，通過(guò)多種途徑幫助教師加深對(duì)數(shù)字化技術(shù)的了解，并利用思想教育等形式，更新教師的思想觀念，讓其樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的精神，鼓勵(lì)教師積極利用新型技術(shù)創(chuàng)建先進(jìn)教學(xué)課堂。最重要的是，教師應(yīng)該勇于嘗試和改變，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課程特點(diǎn)以及學(xué)生的發(fā)展需求，將人工智能技術(shù)和智慧學(xué)習(xí)空間合理、科學(xué)地融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）搭建信息化英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)眾所周知，智慧學(xué)習(xí)空間打破了時(shí)空的限制，對(duì)加強(qiáng)師生交流以及提升教學(xué)質(zhì)量提供了技術(shù)支持。在智慧學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生和教師能夠在身處異地的情況下，開(kāi)展交流和探討活動(dòng)。如通過(guò)微信、QQ等平臺(tái)進(jìn)行溝通與交流，還可以通過(guò)公眾號(hào)、翻轉(zhuǎn)校園等上傳英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。第一，教師可以隨時(shí)開(kāi)展交流討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性以及主動(dòng)互動(dòng)性也會(huì)得到提升，學(xué)生的主體地位更為突出，利于促使其進(jìn)入深層學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，更好地將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上開(kāi)展主題探討會(huì)，讓學(xué)生以口語(yǔ)交流的形式進(jìn)行探討，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。第二，教師可以創(chuàng)建專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，然后上傳一些相關(guān)的英語(yǔ)文化知識(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行瀏覽與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生拓展視野，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化的了解。另外，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置不同的學(xué)習(xí)板塊，學(xué)生可以結(jié)合自身的興趣以及需求進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，靈活安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛力。教師可以自己錄制教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)與教師進(jìn)行交流，以便提升自主學(xué)習(xí)效率。（三）優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，建立生活化學(xué)習(xí)模式我國(guó)英語(yǔ)課程內(nèi)容缺乏一定的實(shí)踐性，并且在課程的安排上也存在著不足，其主要表現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活運(yùn)用需求不符，限制了學(xué)生思維的發(fā)散。基于此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特征以及英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行延伸。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集相關(guān)的教學(xué)資料，為英語(yǔ)教學(xué)提供有效的素材，這不僅能夠節(jié)約教師的備課時(shí)間，還能提升教學(xué)效率［5］。首先，教師應(yīng)先對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行深入的研學(xué)，然后結(jié)合講課內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，搜集相關(guān)的生活化素材，如視頻、圖片、歌曲等，為英語(yǔ)課堂添加更多的生活化元素，幫助學(xué)生加深理解。其次，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中被應(yīng)用的頻次逐漸增多，教師可以積極利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用聲、形、色一體的形式，將生活化元素充分融入到教學(xué)課堂當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，提升課堂效率。（四）提高現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)際操作水平要想保證智能技術(shù)以及智慧學(xué)習(xí)空間能夠有效發(fā)揮作用，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，熟練掌握信息技術(shù)以及了解各項(xiàng)學(xué)習(xí)軟件的功能。與此同時(shí)，教師還應(yīng)提升信息運(yùn)用和整合能力，使信息技術(shù)發(fā)揮出最大的價(jià)值。教師需要將信息技術(shù)看成是一項(xiàng)教學(xué)輔助工具，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，合理構(gòu)建課程內(nèi)容。例如，在進(jìn)行口語(yǔ)、聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中