部編版一年級(jí)上冊(cè)語文教案：9、明天要遠(yuǎn)足

/部編版一年級(jí)上冊(cè)語文教案：9、明天要遠(yuǎn)足教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“明天”、“要”、“遠(yuǎn)足”等詞語，能夠正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受詩歌的韻律美。2.過程與方法：通過觀察插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語的意思，培養(yǎng)觀察力和想象力；通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)語感和表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界的好奇心和探索欲望。教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)“明天”、“要”、“遠(yuǎn)足”等詞語，能夠正確地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，感受詩歌的韻律美。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解詞語的意思，培養(yǎng)觀察力和想象力。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界的好奇心和探索欲望。教學(xué)準(zhǔn)備：1.課文插圖2.詞語卡片3.錄音機(jī)教學(xué)時(shí)間：-1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡大自然嗎？喜歡去郊外游玩嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于郊游的課文，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到第九課《明天要遠(yuǎn)足》。二、學(xué)習(xí)課文1.自讀課文：請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，注意字音和停頓，盡量做到正確、流利。2.指導(dǎo)朗讀：教師選取幾位同學(xué)朗讀課文，針對(duì)不足之處進(jìn)行指導(dǎo)。3.理解課文：教師通過提問、討論等方式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)詞語1.出示詞語卡片：教師出示“明天”、“要”、“遠(yuǎn)足”等詞語卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。2.認(rèn)讀詞語：教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀詞語，注意糾正發(fā)音。3.理解詞語：教師結(jié)合插圖和生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解詞語的意思。四、朗讀感悟1.自由朗讀：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，感受詩歌的韻律美。2.指導(dǎo)朗讀：教師選取幾位同學(xué)朗讀課文，針對(duì)不足之處進(jìn)行指導(dǎo)。3.小組合作：請(qǐng)同學(xué)們分小組，合作朗讀課文，培養(yǎng)合作意識(shí)。五、總結(jié)拓展1.總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)。2.拓展：教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，用“明天要遠(yuǎn)足”為主題，編寫一個(gè)屬于自己的小故事。六、作業(yè)布置1.家庭作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回家后，向家長復(fù)述課文內(nèi)容，并和家長一起討論對(duì)大自然的感受。2.課后活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們觀察周圍的自然環(huán)境，用畫筆記錄下自己眼中的美景。教學(xué)反思：本節(jié)課通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的語感和表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，教師要注意關(guān)注每一位學(xué)生，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來。同時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。在課后，教師還要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，及時(shí)進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：詞語教學(xué)與朗讀感悟在《明天要遠(yuǎn)足》這一課的教學(xué)中，詞語教學(xué)和朗讀感悟是兩個(gè)需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，他們正處于詞匯積累和語言表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，詞語的學(xué)習(xí)和理解對(duì)于他們來說至關(guān)重要。同時(shí)，通過朗讀感悟詩歌的韻律美，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感和審美情趣，提高他們的語文素養(yǎng)。一、詞語教學(xué)1.認(rèn)讀詞語：在詞語教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)讀詞語。教師可以通過出示詞語卡片、讓學(xué)生跟讀等方式，幫助學(xué)生掌握詞語的正確發(fā)音。同時(shí)，教師要注意糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，確保他們能夠準(zhǔn)確地讀出每個(gè)詞語。2.理解詞語：在學(xué)生能夠正確認(rèn)讀詞語的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思。教師可以通過舉例、聯(lián)系生活實(shí)際等方式，幫助學(xué)生理解詞語的含義。例如，在學(xué)習(xí)“明天”這個(gè)詞語時(shí)，教師可以舉例說明：“明天就是今天過后的一天，是我們期待的新的一天。”在學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)足”這個(gè)詞語時(shí)，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際：“遠(yuǎn)足就是去郊外游玩，我們可以看到美麗的風(fēng)景，呼吸新鮮的空氣?！?.運(yùn)用詞語：在學(xué)生理解詞語的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)他們運(yùn)用詞語。教師可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓學(xué)生用所學(xué)的詞語造句，或者進(jìn)行詞語接龍游戲等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地掌握詞語，提高他們的語言表達(dá)能力。二、朗讀感悟1.自由朗讀：在朗讀感悟環(huán)節(jié)，教師首先要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自由朗讀。學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，通過朗讀來感受詩歌的韻律美。在自由朗讀的過程中，教師要注意觀察學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問題并進(jìn)行指導(dǎo)。2.指導(dǎo)朗讀：在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，教師可以選取幾位同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。教師可以根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生注意詩句的停頓和語氣，幫助他們更好地表達(dá)詩歌的情感。同時(shí)，教師還可以通過示范朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美。3.小組合作：在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作朗讀。學(xué)生可以分小組，選擇自己喜歡的段落進(jìn)行合作朗讀。在小組合作朗讀的過程中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)和交流，共同提高朗讀水平。同時(shí)，小組合作朗讀也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。通過以上對(duì)詞語教學(xué)和朗讀感悟的詳細(xì)補(bǔ)充和說明，我們可以看到，這兩個(gè)細(xì)節(jié)在《明天要遠(yuǎn)足》這一課的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。詞語教學(xué)可以幫助學(xué)生積累詞匯，提高他們的語言表達(dá)能力；而朗讀感悟則可以培養(yǎng)學(xué)生的語感和審美情趣，提高他們的語文素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注這兩個(gè)細(xì)節(jié)，通過多種教學(xué)手段和活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容，提高他們的語文能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將詞語教學(xué)和朗讀感悟有機(jī)地結(jié)合起來，使之相互促進(jìn)，共同提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、詞語教學(xué)的深化1.詞語的語境理解：在學(xué)生能夠認(rèn)讀和理解詞語的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將這些詞語放入具體的語境中去理解。例如，在講解“遠(yuǎn)足”一詞時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)郊游的場(chǎng)景，讓學(xué)生想象自己在郊外的情景，從而更好地理解“遠(yuǎn)足”的含義。2.詞語的拓展運(yùn)用：教師可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上，嘗試用這些詞語進(jìn)行口頭或書面的表達(dá)。例如，讓學(xué)生用“明天”、“要”、“遠(yuǎn)足”這三個(gè)詞語造句，或者編寫一個(gè)小故事，這樣可以有效地提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。二、朗讀感悟的深化1.情感的體驗(yàn)與表達(dá)：在朗讀過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩歌所表達(dá)的情感，并嘗試用自己的語言和語氣來表達(dá)這些情感。例如，詩歌中可能蘊(yùn)含著對(duì)大自然的喜愛和對(duì)未知的好奇，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些情感通過朗讀表現(xiàn)出來。2.韻律美的感知與欣賞：教師可以通過播放詩歌的朗讀錄音，讓學(xué)生閉上眼睛，專注于傾聽詩歌的韻律美。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論詩歌的韻律特點(diǎn)，如押韻、節(jié)奏等，讓學(xué)生在朗讀中感受和欣賞這些美。三、教學(xué)策略的綜合運(yùn)用1.角色扮演：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬詩歌中的角色，通過對(duì)話和表演來體驗(yàn)詩歌的情感和意境。這種活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的理解，同時(shí)提高他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。2.畫詩結(jié)合：教師可以讓學(xué)生嘗試將詩歌的內(nèi)容用圖畫的形式表現(xiàn)出來。這樣的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)讓他們更加深入地理解詩歌的意境。四、評(píng)價(jià)與反饋1.過程性評(píng)價(jià)：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谠~語學(xué)習(xí)和朗讀感悟方面的進(jìn)步和問題，并給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。2.綜合性評(píng)價(jià)：在課程結(jié)束后，教師可以通過學(xué)生的朗讀表現(xiàn)、詞語運(yùn)用能力以及他們對(duì)詩歌的理解和欣賞水平，進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果