數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元《-認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)-》單元作業(yè)設(shè)計(jì)

用單元作業(yè)助力減負(fù)驅(qū)動(dòng)提質(zhì)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》單元作業(yè)設(shè)計(jì)1P67、68、6922P70、71、7223141內(nèi)容2.掌握能利用所學(xué)內(nèi)容，解決相關(guān)的實(shí)際問題能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)、推理能力、發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。.單元現(xiàn)狀（1）教材中針對(duì)課時(shí)知識(shí)點(diǎn)、技能性的題型訓(xùn)練量已經(jīng)足夠，但教材中的練習(xí)缺（2）教材中練習(xí)的編排，整體性、綜合性、發(fā)展性較弱，特別是難度區(qū)分度小，（3）家長、個(gè)別老師熱衷題海戰(zhàn)，只關(guān)注短期的高分，忽視具有發(fā)展性的、長遠(yuǎn)課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了近20年，但作業(yè)、評(píng)價(jià)改革卻相對(duì)滯后，數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)意義的理解，必須建立在生活實(shí)踐和直觀形象的基礎(chǔ)上，對(duì)于虛擬的表示部意義的理解又是相對(duì)獨(dú)立的，因此對(duì)于分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)意義-------表示部分與整體123設(shè)計(jì)原則目標(biāo)性補(bǔ)充性充分尊重課標(biāo)、教材，適當(dāng)補(bǔ)充、拓展、實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、養(yǎng)成整體性評(píng)價(jià)、創(chuàng)新跨學(xué)科作業(yè)素材，從單元、學(xué)段的架構(gòu)，設(shè)計(jì)基于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)2.設(shè)計(jì)理念（1）立足作業(yè)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，落實(shí)新課標(biāo)學(xué)生帶著問題有結(jié)構(gòu)地學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)目設(shè)計(jì)：取材廣泛，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；實(shí)施：可以獨(dú)立完成也可以合作完成；評(píng)價(jià)：突出過程性評(píng)價(jià)，注重思維過程的診斷、通過實(shí)踐，探究單元作業(yè)設(shè)計(jì)的范式，突出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體性、基礎(chǔ)性、發(fā)設(shè)計(jì)步驟設(shè)計(jì)思路本單元作業(yè)由三年級(jí)數(shù)學(xué)組全體成員集體設(shè)計(jì)，完成作業(yè)時(shí)間1.通過新、舊知識(shí)梳理，讓學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)有整體的認(rèn)識(shí)和思考，提升學(xué)2.讓學(xué)生自主提出問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的深度理解，提升學(xué)生的發(fā)展核心素請(qǐng)你獨(dú)立思考、翻閱教材，完成本單元的學(xué)習(xí)導(dǎo)航圖?？梢杂梦淖纸獯穑部梢援媹D或者舉例說明來解答，期待你的精彩表現(xiàn)哦！1.幫助學(xué)生結(jié)構(gòu)化回顧認(rèn)識(shí)整數(shù)的經(jīng)驗(yàn)、思想、方法，為學(xué)習(xí)的整體性和一致2.通過問題提出，讓學(xué)生提取生活經(jīng)驗(yàn)：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、已經(jīng)知道分?jǐn)?shù)的哪些知4.通過這份導(dǎo)航單，讓學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中，始終處在不斷建構(gòu)、補(bǔ)充、拓中全年級(jí)組517名學(xué)生，喜歡：94%第一課時(shí)作業(yè)：分一分（一） 1 3二、探究性練習(xí)：分?jǐn)?shù)在我們的生活中無處不在，請(qǐng)你運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生為什么能用分?jǐn)?shù)來表示？用分?jǐn)?shù)表示讓你一眼就看出什么？你覺得分?jǐn)?shù)在我們的生活中有哪些用處請(qǐng)你用畫圖+文字的方法，記錄下你的發(fā)現(xiàn)吧）我的發(fā)現(xiàn)1）用到分?jǐn)?shù)。學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的深刻理解。另一方面也是教師評(píng)估自己課堂教學(xué)效中標(biāo)ABC全年級(jí)組517名學(xué)生，喜歡：94%2.突出過程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生回歸生活，要求學(xué)生規(guī)范、科學(xué)地表達(dá)思維過程，不僅培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的應(yīng)用3.開放度大，讓不同學(xué)生可以基于自身認(rèn)知，運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)思維、數(shù)第二課時(shí)作業(yè)：分一分（一）試一試?yán)蠋?，搜集從古至今分?jǐn)?shù)有哪些表示方法，記錄在下面的表格里。易標(biāo)ABC第三課時(shí)作業(yè)：分一分（二）一、基礎(chǔ)性練習(xí)：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是如何發(fā)現(xiàn)的請(qǐng)你畫圖說明你的發(fā)現(xiàn)，并說明理由）。中標(biāo)ABC第四課時(shí)作業(yè)：分一分（二）試一試（1）在中，☆占所有圖形個(gè)數(shù)的(),占所有圖形個(gè)數(shù)的占所有圖形個(gè)數(shù)的。（2）媽媽買了12個(gè)蘋果，哥哥吃了，哥哥吃了個(gè)蘋果，妹妹吃了3個(gè)。妹妹吃的蘋果是所有蘋果的。（3）把16盆鮮花，連續(xù)兩次都拿走后，還剩盆。2.看圖填空。考數(shù)學(xué)問題的有31人，作業(yè)書寫規(guī)范、整潔的有EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up7(35),40)。請(qǐng)你用喜歡的方式，畫出或這學(xué)期過認(rèn)真聽課的同學(xué)會(huì)思考的同學(xué)作業(yè)書寫規(guī)范整潔的同學(xué) 1 2 1 2 9 10 35 402.對(duì)于兩個(gè)，你有什么發(fā)現(xiàn)？你覺得分?jǐn)?shù)能像難標(biāo)ABC2.通過數(shù)字?jǐn)U大、互相轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生全面理第五課時(shí)作業(yè)：比大小1.數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生整體發(fā)現(xiàn)相同分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)不同整體，具體數(shù)量的變化，體驗(yàn)分1.先按分?jǐn)?shù)涂色，再比較大小。 6 7 1 4 1 6 4 72.想一想，哪條線段長，在里畫“?”。二、理解性練習(xí)：我是數(shù)學(xué)小能手，我以理服人：請(qǐng)你分別涂出下面圖形的，并把涂出的圖形。下突破教材，讓學(xué)生置身在真實(shí)的問題情境下，解決問題，運(yùn)用面積模型，讓學(xué)生中標(biāo)ABC1.數(shù)形結(jié)合地讓學(xué)生從形狀、數(shù)量的角度，觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的抽象性，利于活動(dòng)經(jīng)第六課時(shí)作業(yè)：吃西瓜（2）兩人一共吃了這些草莓的幾分之幾，還剩下幾分之幾？（3）這些草莓的個(gè)數(shù)比15多，比20少，姐弟吃的草莓個(gè)數(shù)都是整數(shù)，請(qǐng)你猜一猜媽媽可能買了多少個(gè)草莓？請(qǐng)你利用分?jǐn)?shù)墻，畫一畫，說理驗(yàn)證：中標(biāo)ABC在愉快中，我們共同完成了“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”單元的學(xué)習(xí)，你的收獲大嗎？你又掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法？對(duì)“單元學(xué)習(xí)導(dǎo)航單”又有了很多新的補(bǔ)充吧？？請(qǐng)你認(rèn)真梳理一下，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的目的，讓我們也來學(xué)以致用吧！請(qǐng)你仔細(xì)閱讀以下三個(gè)套餐，從中選擇一個(gè)你喜歡的、你擅長的完成它。期待你的精彩表現(xiàn)！ 1.九分之四寫作讀作讀作()讀作()讀作()(((（2）請(qǐng)把分?jǐn)?shù)按從小到大的順序排列。34有看請(qǐng)你先畫出線段圖，再算一算） 1415 3 4 2 3 3 55.淘氣和笑笑各買了一瓶同樣的飲料，淘氣喝了這瓶飲料的，笑笑喝了這瓶飲料 5 6的面積誰最大可先畫圖再回答）8.四年級(jí)的學(xué)生在寒假期間制作了許多數(shù)學(xué)簡報(bào)，王老師進(jìn)行評(píng)選，四（4）班學(xué)生上交了5.圖形①占整個(gè)圖形的圖形②占整個(gè)圖本單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)了兩個(gè)版塊：單元學(xué)習(xí)導(dǎo)航單+單元檢測(cè)測(cè)試（三選一1.學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。單元結(jié)構(gòu)梳理，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的方式，給足2.學(xué)科育人的思想性和科學(xué)性。單元檢測(cè)采用了側(cè)重點(diǎn)各不相同的三選一套餐，一方面給足3.減負(fù)提質(zhì)增效。本單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)，立足于學(xué)情，充分關(guān)注三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)能力并重，注重過程、結(jié)構(gòu)評(píng)估并重，學(xué)習(xí)目三、單元質(zhì)量梳理檢測(cè)作業(yè)屬性表對(duì)應(yīng)單元11?易21?易31?易41?易5?易6??7??中8??中92?中2??難間11?易21?中32?易4??中5??中61?中7?8?難間1決??中2決??中3決?難4決?51?中第一課時(shí)作業(yè)：分一分（一）第二課時(shí)作業(yè)：分一分（一）試一試441第三課時(shí)作業(yè)：分一分（二）EQ\*jc3\*hps17\o\al(\s\up6(3),5)EQ\*jc3\*hps17\o\al(\s\up6(1),2)EQ\*jc3\*hps17\o\al(\s\up6(2),5)EQ\*jc3\*hps17\o\al(\s\up6(1),2)第四課時(shí)作業(yè)：分一分（二）試一試一、基礎(chǔ)性練習(xí)：1.2）23）42.EQ\*jc3\*hps19\o\al(\s\up7(3),4)EQ\*jc3\*hps19\o\al(\s\up7(1),0)EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up5(1),2)1.涂色略）二、理解性練習(xí)涂色略） 第七課時(shí)：單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)套餐一（四分之一四分之三五分之三）4.（1<