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文檔簡介
第2課西方政治體制的產(chǎn)生和演變教學(xué)設(shè)計課標要求:了解古代至近代西方政治體制各主要類型的產(chǎn)生和演變過程教學(xué)內(nèi)容分析:課標要求了解古代至近代西方政治體制各主要類型的產(chǎn)生和演變過程,教材從三個子目去講解,第一是介紹了西方政治制度的起源階段:古代希臘羅馬的政治制度。第二是介紹了中世紀時期的歐洲主要國家君主制的發(fā)展情況,在法國形成了等級君主制,在英國形成了議會君主制。第三是介紹了近代西方國家主要包括英國、美國、法國政治體制的形成和發(fā)展,教材涉及的政體類型較多,但是教材并沒有具體解釋各主要政體的定義,試圖把這些政體類型的產(chǎn)生放到具體的歷史背景中去讓學(xué)生了解其產(chǎn)生及發(fā)展的歷程,認識不同時期政治體制的特點。在教材中簡單介紹了不同政治體制的積極意義和存在的局限。如對古代希臘羅馬政治制度及近代歐美國家資本主義政治制度產(chǎn)生的缺陷有一定說明。學(xué)情分析:學(xué)生雖然在之前的學(xué)習(xí)中對西方政治制度的產(chǎn)生和發(fā)展有一定了解,但是對西方不同時期的各種政治體制的概念的掌握難度比較大,不能準確把握其發(fā)展演變的歷程,不能較好地說明這些政治體制的特點,更不能較好地在具體的時空中分析引起政制體制產(chǎn)生發(fā)展的原因,認識政治體制的多樣性。教學(xué)設(shè)計思路:以唯物史觀為指導(dǎo),以時間順序和空間變化,了解西方政治體制產(chǎn)生及演變的脈絡(luò)。能夠通過材料認識不同時期政治體制的特點和存在的局限,認識到西方政體政體產(chǎn)生、發(fā)展是由當時的社會經(jīng)濟形態(tài)、階級力量變化、地理環(huán)境、民族傳統(tǒng)等多方面因素引起的。通過學(xué)習(xí)本課,學(xué)生能夠認識到政治體制的多樣性,理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)。教學(xué)目標:1、通過分析古代希臘城邦分布圖,結(jié)合所學(xué)知識認識古代希臘形成民主政治的條件;通過材料認識古代希臘、羅馬政治體制的特點及局限
2、通過相關(guān)材料,分析中世紀時期法國和英國等國等級君主制形成的原因;通過相關(guān)材料概述英、法兩國等級君主制形成的過程,能夠通過材料,結(jié)合所學(xué)知識認識法國、英國等級君主制的特點。3、通過材料了解近代西方國家資本主義政治體制產(chǎn)生的背景,通過材料認識近代西方資本主義政治體制的特點及局限4、結(jié)合相關(guān)材料,經(jīng)過學(xué)生小組討論認識政治體制的多樣性,理解和尊重世界各國、各民族的政治文化傳統(tǒng)。教學(xué)重點:
君主制、等級君主制、君主立憲制、共和制的特點、產(chǎn)生及演變過程教學(xué)難點:認識世界各國政治制度具有多樣性;制度創(chuàng)新和改革是一個國家社會進步和發(fā)展的重要動力教學(xué)方法:講授法討論法課時安排:1課時教學(xué)過程:導(dǎo)入::教師通過PPT展示美國總統(tǒng)和英國女王圖片,設(shè)計問題:美國總統(tǒng)和英國女王是怎么產(chǎn)生的,權(quán)力大小是否一樣?設(shè)計意圖:引起學(xué)生對政治制度學(xué)習(xí)的興趣一、西方政治制度的起源(古代希臘羅馬的政治制度)學(xué)習(xí)任務(wù)一:分析古代希臘民主政治產(chǎn)生的條件1、教師出示古代希臘城邦分布圖:公元前8世紀—前6世紀的希臘教師活動:引導(dǎo)分析,古代希臘雅典民主政治形成的條件。學(xué)生活動:觀察公元前8世紀—前6世紀的古代希臘城邦分布圖,結(jié)合已有知識分析。古代希臘地理位置上瀕臨海洋,島嶼眾多;沒有肥沃的大河流域和廣闊的平原,土地貧瘠。因此希臘人只有通過商業(yè)貿(mào)易才能維持生存和發(fā)展,古代希臘的商品經(jīng)濟比較發(fā)達。商品經(jīng)濟以平等交換為原則,易形成平等、自由等觀念,有利于民主政治的建立。城邦面積狹小,人口不多,具有小國寡民和獨立自主的特征,有利于公民直接參與民主政治活動。設(shè)計意圖:讓學(xué)生把政治制度放在具體的時空中加以考察。讓學(xué)生認識到古代希臘的政治體制產(chǎn)生與所處地理環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、城邦體制等相互聯(lián)系。學(xué)習(xí)任務(wù)二:認識古代希臘政治體制的特點材料一:我們的[政府形式]之所以稱為民主制,是因為權(quán)力不掌握在少數(shù)人手里,而由全體人民掌握。
------伯里克里材料二:雅典的一切公職對所有公民開放,通過抽簽選舉產(chǎn)生(將軍除外),實現(xiàn)了古希臘人輪番而治,既是統(tǒng)治者,又是被統(tǒng)治者的思想。-----《世界上古史》材料三:監(jiān)察官制度也確實維護了城邦的一致,人民由于能分享最高官職而心滿意足,其結(jié)果當然有益于城邦。---[古希臘]亞里士多德教師活動:引導(dǎo)學(xué)生閱讀本課教材內(nèi)容,分析材料學(xué)生活動:閱讀教材內(nèi)容,了解古代希臘城邦雅典、斯巴達主要政治機構(gòu)及其運行情況,結(jié)合以上三則材料分析古代希臘政治制度具有哪些特點。古代希臘城邦雅典主要政治機構(gòu)有公民大會、議事會、陪審法庭等,公民直接參與國家管理,公民積極參與國家管理,是雅典城邦制度的一個重要特征,公民積極參加國家管理,直接民主、輪番而治。斯巴達是希臘城邦國家中寡頭政治的代表。國王世襲繼承,長老會議員終身任職,檢察官從公民中選舉產(chǎn)生,一年一任,不得連任。但監(jiān)察官制度也保障了公民能夠參與民主政治活動中,有益于城邦發(fā)展。設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生閱讀教材了解相關(guān)史實,以史料為依據(jù)對古代希臘城邦政治制度的特點進行分析和客觀評判。小結(jié):古代希臘在特殊的地理環(huán)境中、商品經(jīng)濟較為發(fā)達,城邦獨立自主等條件下形成了民主政治,但是各城邦的制度也千差萬別,如斯巴達的寡頭政治又最具代表性。(二)、古代羅馬的政治制度:學(xué)習(xí)任務(wù)三、認識古代羅馬共和國至羅馬帝國時期政治體制的特點教師活動:通過微課講解共和制和君主制的概念;引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容和相關(guān)材料指出古代的古代羅馬主要政治機構(gòu)古代羅馬建立了哪些類型的政體?其政治制度能夠體現(xiàn)什么特點?材料:屋大維…….首先用慷慨的賞賜籠絡(luò)軍隊,,,,,,,,然后再逐步提高自己的地位,把元老院、高級長官乃至立法的職權(quán)集于一身。------[古羅馬]塔西佗著,王以鑄《編年史》上冊學(xué)生活動:閱讀教材內(nèi)容和查閱資料了解古代羅馬共和國時期和羅馬帝國時期主要的政治機構(gòu)結(jié)合材料,思考、討論。古代羅馬經(jīng)歷了從共和國政體到君主制的演變,羅馬共和國時期主要政治機構(gòu)包括執(zhí)政官等高級官員、元老院和公民大會,公民大會是從形式上都是國家最高權(quán)力機關(guān),羅馬共和政體具有濃厚的貴族寡頭特征。羅馬帝國形成了君主制,
吳大維建立元首制,實際掌握國家大權(quán),形成君主政治,在羅帝國中君主掌握國家最高權(quán)力,既是立法者,又掌握最高司法權(quán)。學(xué)習(xí)任務(wù)四:古代希臘、羅馬政治體制的局限教師活動:引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)合教材8頁的圖片《兩支交戰(zhàn)前夕的重裝步兵》和第9頁圖片《羅馬公民登記》學(xué)生活動:觀察、分析圖片和材料,經(jīng)過討論得出結(jié)論:古代希臘羅馬時期只有擁有公民資格的任才能參與到政治活動中,擁有公民資格的占少數(shù)。教師活動:小結(jié):就像德國大哲學(xué)家黑格爾說到:“一提到希臘就有一種家園的感覺,那么大的歐洲,能把那么小的希臘當做自己的精神家園,關(guān)鍵就在于她對歐洲文明精神的塑造,歐洲文明的核心濃縮起來就四個字---民主、科學(xué),而民主思想正是希臘留給歐洲的遺產(chǎn)?!苯鞣矫裰髡沃贫鹊男纬?,其源頭古代希臘、羅馬的民主政治體制中尋找。二、中古歐洲的封建制度1、英、法等國等級君主制形成背景材料1:西方諺語
“我的附庸的附庸,不是我的附庸”材料2:
我,作為教皇,位于上帝與蕓蕓眾生之間,高于世間一切的帝王。——英諾森三世材料3:格列高利七世1075年敕令:1.羅馬天主教會僅由上帝創(chuàng)建。2.唯有教皇有權(quán)被稱為普世的。3.唯有他(教皇)能罷黜或恢復(fù)主教的職位。12.他(教皇)可以罷免皇帝。19.他(教皇)自己不被任何人審判。材料4:繪畫::11世紀教權(quán)王權(quán)之爭中,亨利四世(左)將格列高利七世(右)趕出羅馬城材料5:歐洲城市的一角
教師活動:教師通過ppt,讓學(xué)生了解羅帝國的滅亡和中古歐洲法蘭克王國的建立情況;講解等級君主制概念;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料和所學(xué)知識思考、分析英、法等級君主制產(chǎn)生的背景。學(xué)生活動:通過所學(xué)知識和材料分析歐洲等級君主制產(chǎn)生的歷史背景2、英法等級君主制形成過程:學(xué)生活動:以時間為序了解法國等級君主制、和英國議會君主制確立過程中的重大事件。教師活動:引導(dǎo)學(xué)生了解重大事件3、比較法國、英國等級君主的異同材料:法國三級會議史表明:希望擺脫封建割據(jù)、建立中央集權(quán)制的卡佩王朝創(chuàng)設(shè)三級會議,說明腓力普四世及其繼承者是喜愛三級會議的,三級會議對國王及其政府也是言聽計從的.
----張芝聯(lián)主編.法國通史【M】.北京:北京大學(xué)出版社,1988.材料:它不具有英國等級會議的稅收決定權(quán)與立法權(quán),也沒有制定英國那些限制王權(quán)的‘自由大憲章’和‘牛津條例’之類的文件?!?--洪波《法國政治制度變遷》問題:問題:根據(jù)材料,結(jié)合英、法兩國等級君主制形成和發(fā)展的史實,比較法國、英國兩國等級君主制的異同學(xué)生活動:小組討論、分析得出結(jié)論。英、法兩國雖然同是國王借助等級代表會議加強王權(quán),但英國議會一開始,便是一個擁有相當權(quán)利的機構(gòu),是一個能與王權(quán)抗衡的機構(gòu),英國議會是一個擁有實權(quán)的機構(gòu),不是法國那種嚴格按照教士、貴族和平民三大社會群體組成的三個等級,它打破了等級界限,由三個等級相互混合而成兩院,英國議會擁有多項權(quán)利。而法國的三級會議,只是一個臨時性機構(gòu),是可以由國王隨意召開和挺開的,三級會議的任務(wù)并非由代表們來決策王國的內(nèi)政和外交,而僅局限于各等級的代表們開會發(fā)表意見,以供國王參考。教師活動:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料和所學(xué)知識分析法國、英國等級君主制的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生能夠認識到這一時期英國與歐洲各國在政治、經(jīng)濟、社會階級結(jié)構(gòu)、歷史文化等方面同其他國家的差異,這也決定了英國的議會等級君主制別具特點。設(shè)計意圖:學(xué)生通過了解中古歐洲的發(fā)展概況,建立歷史情境,讓學(xué)生認識到政體產(chǎn)生變化是由社會經(jīng)濟形態(tài)、階級力量對比和階級斗爭的實際情況,以及地理環(huán)境、民族傳統(tǒng)等多方面因素引起的,能夠讓學(xué)生在具體的時空背景下理解等級君主制形成及特點。三、近代西方資本主義政治制度的產(chǎn)生與發(fā)展學(xué)習(xí)任務(wù)一:了解15、16世紀西方國家形成絕對君主制的情況教師活動:1、提供材料和圖片
玫瑰戰(zhàn)爭
路易十四教師活動:講解絕對君主制的概念學(xué)生活動:結(jié)合圖片和相關(guān)史實了解15、16世紀王權(quán)發(fā)展情況。玫瑰戰(zhàn)爭(1455-1485)從根本上削弱了英國的貴族割據(jù)勢力,以后的英國建立起了君主專制統(tǒng)治,路易十四(1643-1715年在位)時期是法國君主絕對主義的巔峰時期。15、16世紀歐洲主要國家形成絕對君主制政體,專制制度日益阻礙著資本主義工商業(yè)的發(fā)展。16--18世紀,資產(chǎn)階級對專制王權(quán)與封建制度發(fā)起沖擊,進行了多次資產(chǎn)階級革命和改革。設(shè)計意圖:讓學(xué)生了解15、16世紀歐洲形成了絕對君主制的情況,能夠?qū)ξ鞣秸误w制發(fā)展形成清晰的脈絡(luò)。學(xué)習(xí)任務(wù)二、認識近代主要西方資本主義政治體制的特點(一)英國君主立憲制的建立1、英國君主立憲制建立的前提:英國資產(chǎn)階級革命教師活動:導(dǎo)入圖片光榮革命,引導(dǎo)學(xué)生回顧英國資產(chǎn)階級革命相關(guān)史實。引導(dǎo)學(xué)生思考這場革命發(fā)生的社會背景。學(xué)生活動:回顧所學(xué)知識思考并回答英國資產(chǎn)階級革命的背景:隨著資本主義工商業(yè)的發(fā)展,資產(chǎn)階級和新貴族力量不斷壯大,他們同代表舊的生產(chǎn)關(guān)系的封建專制制度的矛盾越來越尖銳。2、英國君主立憲制的特點教師活動:講解君主立憲制的概念材料1:“英國資產(chǎn)階級革命所變革的并不是英國中世紀的政治體制的結(jié)構(gòu)和框架,而只是變革了中世紀遺留下來的政治體制中的階級構(gòu)成,資產(chǎn)階級革命勝利后,資產(chǎn)階級成為了統(tǒng)治階級,國王由實權(quán)變?yōu)樘撐?.....封建貴族推到了歷史舞臺后面,但中世紀政治體制的框架,立法、行政、司法的基本體制,仍被保留下來,自然,隨著時間的推移和社會的發(fā)展,部分內(nèi)容也被不斷變革著,使之更加適合英國政治經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要”——馬嘯原《西方政治制度史》材料2:凡未經(jīng)議會同意,以國王權(quán)威停止法律或停止法律實施之僭越權(quán)力,為非法行為。凡未經(jīng)議會準許,借口國王特權(quán),為國王而征收,或供國王使用而征收金錢,超出議會準許之時限或方式者,皆為非法。議會議員之選舉應(yīng)是自由的。除經(jīng)議會同意之外,平時在本王國內(nèi)征募或維持常備軍,皆屬違法?!稒?quán)利法案》問題:結(jié)合以上材料和所學(xué)知識的分析英國政治體制的變化以及英國君主立憲制的特點學(xué)生活動:小組討論,發(fā)表觀點教師活動:引導(dǎo)分析:資產(chǎn)階級革命后英國保留了傳統(tǒng)的政治體制的框架和結(jié)構(gòu),沒有廢除國王,國王是國家元首,議會的權(quán)力擴大。議會掌握了立法權(quán)、財政權(quán)、軍事權(quán)等權(quán)力,國王權(quán)力受到法律嚴格限制,開始逐漸處于“統(tǒng)而不治”的地位。隨著英國社會發(fā)展,其政體的內(nèi)容也在調(diào)整,并不斷適應(yīng)英國政治經(jīng)濟和社會發(fā)展需要。設(shè)計意圖:通過學(xué)生回顧英國資產(chǎn)階級革命的背景,讓學(xué)生認識到政體產(chǎn)生、發(fā)展和變化是由社會經(jīng)濟形態(tài)、階級力量對比和階級斗爭的等多方面推動的結(jié)果。通過材料和所學(xué)知識讓學(xué)生認識英國政體的特點,英國政體的繼承與創(chuàng)新,并不斷適應(yīng)英國社會發(fā)展的需要。(二)美國共和政體的建立及特點1、建立多媒體展示材料:“在我看來,邦聯(lián)只是一個有名無實的空架子,而在其名義下的議會也徒有虛名,其政策措施多不被人們所關(guān)注、執(zhí)行。我們想要聯(lián)合成一個國家,但我們又不愿給這個國家的管理者足夠的權(quán)力去管理國家事務(wù),豈不怪哉!”——華盛頓1786年給友人的信問題:根據(jù)材料,結(jié)合所學(xué)知識說明獨立之初的美國面臨怎樣的問題?學(xué)生回答:美國獨立之后是邦聯(lián)制的國家體制,各州權(quán)力大,美國中央政府權(quán)力較小,不利于美國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展教師:美國需要建立其適應(yīng)社會發(fā)展的新的政治體制,1787年在費城召開的制憲會議上通過了1787年憲法,美國由此建立起了聯(lián)邦制共和政體。設(shè)計意圖:通過材料和所學(xué)知識學(xué)生說明美國邦聯(lián)制帶來的弊端,邦聯(lián)制不利于美國社會的發(fā)展,需要建立新的適應(yīng)美國發(fā)展需要的政治體制,美國聯(lián)邦共和政體的產(chǎn)生是由美國當時國情決定的。2、特點教師活動:講解聯(lián)邦制共和政體概念,提供相關(guān)材料,引導(dǎo)學(xué)生分析美國共和制的特點。材料:第一條第一項本憲法所授與之立法權(quán),均屬于由參議院與眾議院組合之合眾國國會第七項......凡必須經(jīng)參議院及眾議院同意之命令或決議或表決,應(yīng)呈遞與合眾國大總統(tǒng)。該項命令或決議或表決于發(fā)生效力前,應(yīng)經(jīng)大總統(tǒng)批準,如大總統(tǒng)不批準,應(yīng)依照所定關(guān)于法案之規(guī)則與限制,由參議院及眾議院議員三分之二多數(shù)再通過.....第十項各州不得締結(jié)任何條約、結(jié)盟或組織邦聯(lián);不得對民用船蘋頒發(fā)捕押敵船及采取報復(fù)行動之特許證;不得鑄造貨幣;不得發(fā)行紙幣;不得指定金銀幣以外的物品作為償還債務(wù)的法定貨幣;不得通過任何褫奪公權(quán)的法案、追溯既往的法律和損害契約義務(wù)的法律;也不得頒發(fā)任何貴族爵位。第二條第一項行政權(quán)屬于美利堅合眾國大總統(tǒng),大總統(tǒng)之任期為四年......
第二項......經(jīng)參議院之勸告及同意,并得該院出席議員三分之二贊成時,大總統(tǒng)由締結(jié)條約之權(quán)。第三條第一項合眾國之司法權(quán),屬于最高法院及國會隨時制定與設(shè)立之低級法院。學(xué)生活動:通過材料,結(jié)合所學(xué)知識分析美國聯(lián)邦制共和政體的特點??偨y(tǒng)是國家元首,由選舉產(chǎn)生,并有一定任期,行政權(quán)屬于總統(tǒng),立法權(quán)屬于國會,司法權(quán)屬于最高法院。美國國家權(quán)力實行三權(quán)分立,彼此制約。聯(lián)邦政府的權(quán)力高于各州權(quán)力,各州在不違背憲法前提下?lián)碛凶灾螜?quán)。3、法國共和政體的建立材料:法國資產(chǎn)階級革命后,并沒有重新建立和引進新的政治制度,同樣在多方面沿用著舊的政治制度的形式,只是改變了它的階級構(gòu)成——馬嘯原《西方政治制度史》教師活動:制作法國政權(quán)更迭示意圖,展示法國共和制政體建立的曲折歷程,結(jié)合材料引導(dǎo)分析學(xué)生活動:了解法國共和政體建立的艱難曲折的過程。結(jié)學(xué)生結(jié)合材料及1785年法蘭西第三共和國憲法的相關(guān)內(nèi)容分析法國共和政體的特點。設(shè)計意圖:通過相關(guān)史實了解近代西方國家建立資本主義政治制度的歷程,通過相關(guān)法律文獻內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分析近代西方國家資本主義政體的特點。并能夠通過引導(dǎo)學(xué)生回顧古代希臘民主政治的特點,認識到近代西方政治體制與古代希臘、羅馬政治體制的淵源。但各國在他們的歷史發(fā)展過程中,都形成了本國的特點。學(xué)習(xí)任務(wù)三:認識近代西方資本主義制度建立的意義和局限教師活動:
結(jié)合材料引導(dǎo)分析學(xué)生活動:通過教材內(nèi)容和材料認識近代西方政治體制確立的意義和存在的局限。近代西方政治制度適應(yīng)了資本主義發(fā)展的需要,部分實現(xiàn)了文藝復(fù)興和啟蒙運動的理想,但仍有歷史局限,如英國選民長期只占總?cè)丝诘暮苌俦壤绹钡?865年廢除奴隸制設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生辯證、客觀地理解西方資本主義制度產(chǎn)生和發(fā)展,能夠理性分析歷史事物設(shè)計意圖:通過相關(guān)史實了解近代西方國家建立資本主義政治制度的歷程,通過相關(guān)法律文獻內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分析近代西方國家資本主義政體的特點。小結(jié):展示以下材料:材料一:亨廷頓:“沒有強有力的政治制度,社會就無力界定和實現(xiàn)其共同利益。因此,創(chuàng)造政治制度的能力,也就是創(chuàng)造公共利利益的能力”----亨廷頓《變化社會中的政治秩序》材料二:“自然,在歷史發(fā)展的過程中,各國也在相互學(xué)習(xí)和借鑒他國的政治制度中的某些做法,吸收著其他國家政治制度的某些優(yōu)點,但是,這種吸收、學(xué)習(xí)和借鑒時基于對本民族自身的認識,并結(jié)合本民族自身的特點的?!薄R嘯原《西方政治制度史》,高等教育出版社問題:結(jié)合本課學(xué)習(xí),你對以上觀點有何認識?學(xué)生活動:通過小組討論,各組派代表發(fā)言教師總結(jié):國家制度是各國歷史發(fā)展的產(chǎn)物,它必須適合與本民族理念的發(fā)展
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