第18課冷戰(zhàn)與國際格局的演變+說課 高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要下冊

第18課冷戰(zhàn)與國際格局的演變《中外歷史綱要》下第八單元20世紀下半葉世界的新變化1.

教材內(nèi)容分析課標要求：了解冷戰(zhàn)及基本特征，理解冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展與世界格局變化之間的相互影響。本課作為第八單元20世紀下半葉世界的新變化第一課，從大的時空層面講述戰(zhàn)后總的國際形勢的發(fā)展特點，為后

三課分別從戰(zhàn)后資本主義國家、社會主義國家和新興民族獨立國家講述發(fā)展概貌做了鋪墊。本課包括三個子目：冷戰(zhàn)與兩極格局，冷戰(zhàn)的發(fā)展與

多極力量的成長，兩極格局的瓦解。這三個子目遵循歷史發(fā)展順序，圍繞冷戰(zhàn)發(fā)生、發(fā)展、終結(jié)，介紹必要的歷史知識，并結(jié)合國際格局在冷戰(zhàn)進程中的演變，說明世界多極化的發(fā)展趨勢，強化歷史思維，給學生以世界歷史發(fā)展大趨勢的宏觀認識。教學分析教學策略教學過程教學反思2.

學生情況分析學在初中階段已經(jīng)學習過冷戰(zhàn)的相關(guān)知識，對冷戰(zhàn)中的典型事件已經(jīng)初步了解，但是對于本課中冷戰(zhàn)局面形成、冷

戰(zhàn)過程中美蘇對峙對國際關(guān)系和國際格局的影響，當前世界

的多極化趨勢等內(nèi)容需要進一步學習。因此，本課通過采取

豐富的教學形式，運用圖片、漫畫、材料等直觀形式，注重

創(chuàng)設(shè)情境與構(gòu)建邏輯框架，鍛煉學生的分析歸納能力。教材分析教學策略教學過程教學反思3.教學目標1.認識冷戰(zhàn)與國際格局演變所處的特定時空環(huán)境，以及其基本特征。

(唯物史觀、時空觀念)2.通過歷史圖片、歷史資料設(shè)置情境，提出問題，了解美蘇冷戰(zhàn)的主要表現(xiàn)，提高探究分析問題的能力，認識世界格局發(fā)展的總

體趨勢，正確看待“冷戰(zhàn)思維”。(史料實證、歷史解釋)3.通過對冷戰(zhàn)典型事件的學習，了解大國之間博弈對整個國際格局的影響，認識和平穩(wěn)定的國際環(huán)境對國家發(fā)展的重要性，感受

當前國際秩序呈現(xiàn)的多極化趨勢，尊重差異。(家國情懷)教材分析教學策略教學過程教學反思教學重點：冷戰(zhàn)的基本特征。教學難點：冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展與世界國際格局變化之間的相互影響。教材分析教學策略教學過程教學反思4.教學重難點教學方法：講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合。教材分析教學策略教學過程教學反思1.教學策略1962年8月《時代周刊》封面《Berlin

Wall》【設(shè)計意圖】通過冷戰(zhàn)下的柏林墻切入本課主題

,調(diào)動學生興趣，激發(fā)學生的思考。教材分析教法策略教學過程教學反思1.導入新課【設(shè)計意圖】背景部分將問題分解，學生通過閱讀教材結(jié)合史

料逐層思考，培養(yǎng)學生史料分析的能力。同時結(jié)合教材地圖以

及所學知識得出20世紀50年代兩極格局的特點。20世紀50年代兩極格局的特點?結(jié)合示意因共-“北約”與“華約”對峙示意圖美國為首的資本主義國家蘇為首的社會主義國家聰

黝

韓

地1947年3月“杜魯門主義”的出臺

,標志著美蘇“冷戰(zhàn)”的開始。1947年提出“馬敬爾計劃”,扶捆制政1949年成立“北約”,美國遏制蘇聯(lián),稱霸世界的重要行動99年成立驗意志聯(lián)邦共和目(西數(shù)1947年成立共產(chǎn)黨和工人黨情報局99年應(yīng)立經(jīng)濟互助委員會，打破資本主義陣營對社會主義國家經(jīng)濟封鎖1955年成立“華均”,標志著兩極格局正式形成。1949年成立德意志民主共和國(東德)合情究1:結(jié)合材料，回答以下問題：1.美蘇在爭什么?2.美蘇為什么爭?3.為什么主角是“美蘇”!4.誰在推波助闊?2040年代中后程王20年點90年年面，區(qū)的大基因之月(在空濟，雙后、文化，數(shù)育，核

學本形高等一如方面是李有的既豐手又壽和平的長期時持與競爭狀態(tài)?！吨型鈿v史綱要》一、冷戰(zhàn)與兩極格局(20世紀四五十年3冷戰(zhàn)表現(xiàn)—一冷戰(zhàn)是怎樣展開的?2.新課講授2

.何以冷戰(zhàn)?自主學習:閱讀p112,梳理冷戰(zhàn)的表現(xiàn),完成表格。1.數(shù)一、冷戰(zhàn)與兩極格局(20世紀四五十年代)不

完

全不

對

稱溫器提示1.思考：為什么沒有從冷戰(zhàn)走向第三次世界大戰(zhàn)?赫魯曉夫在回憶錄中談到古巴導彈

危機時說：“盡管我們的階級對抗是

不可調(diào)和的，肯尼迪和我在防止軍事沖突的問題上，卻找到了共同的立場

和共同的語言?！薄檀?15頁問題探究雙方勢均力敵、核武器的毀滅性國際反戰(zhàn)呼聲高漲、美蘇共同利益2.思考：結(jié)合所學知識，分析冷戰(zhàn)的特點。意識形態(tài)色彩濃厚、國家利益之爭、冷戰(zhàn)的自我控制機制、地緣政治和地緣戰(zhàn)略特征、美蘇軍備競賽【設(shè)計意圖】通過史料及圖片，以古巴導彈危機和第二次柏林

危機，引導學生思考這一時期冷戰(zhàn)的特點。2.新課講授二、冷戰(zhàn)的發(fā)展與多極力量的成長(20世紀六七十年代)

問題3:國際格局多極化的趨勢是如何出現(xiàn)的?墓斯科亞非拉國家不結(jié)盟運動1961第一次不結(jié)盟國家和政

府首腦會議，第三世界的登東歐反對蘇聯(lián)的控制國中國國際地位提高中國“兩彈一星”恢復聯(lián)合國合法席位

尼克松訪華萬隆會議提出求同存異強

調(diào)

：不結(jié)盟運動并非真正意義上的“不結(jié)盟”,而是不同美蘇兩個軍事大國結(jié)盟不結(jié)盟運動也不是消極的中立，而是積極地反對殖民主義和霸權(quán)主義，主張用和平共處社會主義陣營開始瓦解中蘇關(guān)系破裂日本的騰飛西歐一體化多極并起沖

擊

兩

極孕育著多極

化發(fā)展趨勢上國際政治舞臺西方陣營的分化11320字#期

高)年

員校器軍事分界線【設(shè)計意圖】根據(jù)時間軸，體會冷戰(zhàn)的變化，根據(jù)此時蘇聯(lián)實

力大減，為接下來東歐劇變、蘇聯(lián)解體埋下伏筆。通過多角度

談?wù)劺鋺?zhàn)的看法，正確看待“冷戰(zhàn)思維”。三、兩極格局的瓦解(20世紀八九十年代之交)閱讀教材,完成大事時間軸。翹野

美蘇簽署《關(guān)于消

美蘇簽署《美蘇關(guān)大搞軍備競賽,實

程中幅

于減限制進政施”路防劃

礙繁約

性路式條約縱觀二戰(zhàn)后世界格局的演變歷程，請你從多角度談?wù)劺鋺?zhàn)的看法?人類、地區(qū)、國家、世界、思維、政治、經(jīng)濟、軍事、

科技、外交、藝術(shù)……193

1979

195后

1987

198美蘇簽署美蘇首腦多次

蘇聯(lián)實施戰(zhàn)略收結(jié),從阿《限制核會器，建多

高開軍，直布不再干涉條約》

制

東歐事務(wù),同意兩德統(tǒng)一2蛇碎

20世紀60年代

20世80年代

20世紀90年代怪的代

末至80年代末

中至90年代初

中今據(jù)大事時間軸,分析美蘇關(guān)系在70-80年代出現(xiàn)了什么變化?一步思考:為什么會出現(xiàn)這種變化?2.新課講授群獲只端方地監(jiān)姆

鵬

郝

靚數(shù)子器題，暴峨

發(fā)培

二好三、兩極格局的瓦解(20世紀八九十年代之交)多極化趨勢出現(xiàn)美蘇既對抗叉緩和濾國:國家分裂,家人分隔,民族傷痕難以愈合2世紀年代至今國格局示意圖般藏兩極對峙形成兩極格局瓦解世界多極化統(tǒng)-1991追

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體教學分析教法策略教學流程教學反思3.課堂小結(jié)教材分析教法學法教學流程課后反思20世紀四十年代后

期至五十年代中期多極化趨勢出現(xiàn)美蘇既對抗又緩和20世紀80年代末

至90年代初20世紀60年代末

至80年代末4.板書設(shè)計兩極對峙形成兩極格局瓦解教學反思本課以冷戰(zhàn)的柏林墻為切入點，見證冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展和終結(jié)，引發(fā)學生同步共鳴，在情感共振中感受到冷