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61、輟學(xué)如磨刀之石,不見其損,日有所虧。62、奇文共欣贊,疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙,狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾,倏如流電驚。65、少無適俗韻,性本愛丘山。質(zhì)量守恒定律說課稿質(zhì)量守恒定律說課稿61、輟學(xué)如磨刀之石,不見其損,日有所虧。62、奇文共欣贊,疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙,狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾,倏如流電驚。65、少無適俗韻,性本愛丘山。質(zhì)量守恒定律說課稿米米米米米米米米米米米米米米米米米米質(zhì)量守恒定律瓦房店市第十六初級中學(xué)米米米米米米米米米米米米米米米米米米教材分析二、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)思路四、教學(xué)過程五、自我評價實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)新的人才實踐能力和創(chuàng)新精神是當(dāng)前高等教育改革與發(fā)展的基本目標(biāo),是適應(yīng)21世紀(jì)的挑戰(zhàn),提高國民素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才戰(zhàn)略。課程改革,教學(xué)材料,教學(xué)方法是素質(zhì)教育的核心,分層教學(xué)是進(jìn)行了探索素質(zhì)教育的實施的新的教學(xué)方法。一、分層次教學(xué)的內(nèi)涵分層教學(xué)是符合質(zhì)量要求教育,面向全體學(xué)生,承認(rèn)個體差異,改變統(tǒng)一的教學(xué)模式,因材施教,多規(guī)格,多層次人才培養(yǎng)的教學(xué)方式。以“指導(dǎo)意識形態(tài),分層教育,全面發(fā)展”為前提,分層教育是手段,而使每個人都得到發(fā)展,人的全面發(fā)展是分層教學(xué)后的終極目標(biāo)。分層次教學(xué)首先承認(rèn)學(xué)生存在的個體差異,有意識地把他們分成幾個類別或級別的針對性教學(xué)組織活動。根據(jù)教學(xué)大綱的要求,教材和學(xué)生的接受能力,設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo),要求不同級別的學(xué)習(xí),得到不同程度的輔導(dǎo),不同級別的測試。根據(jù)各類學(xué)生的出發(fā)點分別選擇不同的速度,不同的數(shù)量,知識信息化水平,以達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。二、高等教育中實行分層次教學(xué)的必要性隨著我國高等教育日益走向國際化和大眾化,高等教育人才培養(yǎng)應(yīng)形成統(tǒng)一基本標(biāo)準(zhǔn)之下的多樣性、多層次和個性化的教育模式。美國心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為,分層次教學(xué)正是最大限度為不同層次的學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)條件和必要的全新的學(xué)習(xí)機會[1]。高等教育中實行分層教學(xué),就是要承認(rèn)學(xué)生的需求差異情報,并以此為前提的各種非智力因素所有的個體差異,尊重個人的個性發(fā)展,建立以學(xué)生為教學(xué)理念,解決教學(xué)要求統(tǒng)一和學(xué)生的實際操作能力之間的矛盾,形成一那種鼓勵所有學(xué)生在教學(xué)在原有的基礎(chǔ)上,使用“漸進(jìn)式”的機制,使學(xué)生在思想和感情興奮狀態(tài),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極參與課堂學(xué)習(xí)一級抓一級,有利于促進(jìn)實施素質(zhì)教育。三、分層次教學(xué)模式的實踐探索1.著眼差異,分層定標(biāo)由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)和個性特征等方面存在差異,教學(xué)中應(yīng)著眼于差異,它被分為A,B,C三個層,具有組合教學(xué)和學(xué)生的認(rèn)可,設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)給每一層的學(xué)生。A類指的是所有的學(xué)生可以理解和簡單使用知識;B類的目標(biāo)是指大部分的學(xué)生可以掌握和使用更復(fù)雜的分析方法;類的目標(biāo)是指以優(yōu)秀的學(xué)生能夠掌握,復(fù)雜的分析和依據(jù)綜合運用所學(xué),拓寬了大綱范圍,加深了教材內(nèi)容[3]。2.面向差異,分層施教這是教學(xué)對于不同水平的競爭力的最重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),組織學(xué)生討論,開展協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)生當(dāng)中,以鼓勵原創(chuàng)性和多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和多維氣氛。在多媒體教學(xué)網(wǎng)平臺,具有分層的CAI課件,互動式教學(xué)的幫助。在A類學(xué)生群體,老師要以具體的指導(dǎo),一步步驟來完成;為B類學(xué)生,教師使用方法提示,小組討論,合作學(xué)習(xí);在學(xué)生有啟發(fā)的C層看來,讓他們獨立學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,教師應(yīng)利用各種方式,創(chuàng)造了各種各樣的機會,讓學(xué)生能積極有效地參與學(xué)習(xí),實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3.針對差異,分層練習(xí)這部分,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)自己的基礎(chǔ)上,增加選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的水平實踐。在按照教學(xué)大綱的要求,根據(jù)實際學(xué)生分層情況,設(shè)置基本的題目給大家做,深化題是A類學(xué)生的可選題,B,C類的學(xué)生必答題,擴(kuò)展題為B類學(xué)生的選答題,C類學(xué)生的必選題。讓學(xué)習(xí)呈現(xiàn)階梯狀態(tài),提供逐漸提高學(xué)生的機會,鼓勵學(xué)生達(dá)到這個水平的情況下,選擇為更高層的話題,有意識地積極爭取進(jìn)步,獲得學(xué)習(xí)的樂趣。4.根據(jù)差異,分層評價在不同層次的學(xué)生的教學(xué)提問,如自學(xué),討論,實踐中,教師應(yīng)采用不同的評價方法,充分發(fā)揮激勵,評價,引導(dǎo)功能,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)火花點。在有困難學(xué)習(xí),基礎(chǔ)差的A類學(xué)生,多些贊美的評價,幫助他們消除自卑心理,樹立自信心;的B等級的學(xué)生采取實現(xiàn)一般激勵評價,指出其短缺和硬的方向,敦促他們也會不甘示弱,積極的去學(xué)習(xí);對于成績好,學(xué)生自我信心強課業(yè)精通的C類,采取競爭的評價,堅持高標(biāo)準(zhǔn),鼓勵他們謙虛,嚴(yán)謹(jǐn),勤奮工作。分層教學(xué)評價不僅成為加強或手段來糾正學(xué)生的知識面,同時也成為激發(fā)學(xué)生在每一層的研究的催化劑。5.矯正調(diào)節(jié),分層提高檢測標(biāo)準(zhǔn)程度的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)形成評估的結(jié)果和每一級的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行分析,及時采取糾正和調(diào)整措施。在常見的問題教學(xué)中,及時采取集體回調(diào),分層指導(dǎo),調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,改進(jìn)教學(xué)方法等措施;至于少數(shù)學(xué)生未達(dá)標(biāo)的,看清問題原因,并開展補救措施,幫助克服障礙,不要讓問題積累;對于已經(jīng)合格的學(xué)生,可根據(jù)實際情況,調(diào)整原有水平,逐步向更高層次的目標(biāo)邁進(jìn)。分層次教學(xué),正是順應(yīng)了高等教育人才培養(yǎng)多樣性差異性的客觀需要,可以鼓勵那些基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)暫時存在困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功,得到相應(yīng)的發(fā)展,激勵學(xué)有余力學(xué)有專長的學(xué)生超前發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生整體的均衡和諧發(fā)展,實現(xiàn)人人成功,個個發(fā)展?;痦椖浚禾旖蚴懈叩葘W(xué)校本科教學(xué)改革與質(zhì)量建設(shè)研究計劃項目重點課題(C03-1102);天津市高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目(20132132);天津市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題資助(HE2011)。1.理念必須適應(yīng)當(dāng)前形勢的發(fā)展在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和強軍目標(biāo)的指導(dǎo)下,軍隊院校實戰(zhàn)化教育教學(xué)高速發(fā)展。要想實現(xiàn)實戰(zhàn)化教學(xué)保障工作的快速發(fā)展,就必須解放思想,更新觀念,勇于改革,開拓創(chuàng)新;必須破除固有的落后觀念,從陳舊的保障思路和保障模式中解放出來;必須樹立適度超前的保障觀念、主動保障的保障觀念、技術(shù)先行的保障觀念、信息主導(dǎo)的保障觀念、面向市場開放的保障觀念、質(zhì)量效益至上的保障觀念;必須開闊思路,深化改革,建立與教學(xué)改革和發(fā)展相適應(yīng)的科學(xué)、合理、優(yōu)質(zhì)、高效的保障體系。只有轉(zhuǎn)變觀念,達(dá)成共識,自覺行動,才能把實戰(zhàn)化教學(xué)保障改革引向深入,才能為軍隊院校教學(xué)提供良好的保障條件和技術(shù)支持[1]。2.內(nèi)容、手段、方式必須適應(yīng)時代的需求當(dāng)前的實戰(zhàn)化教學(xué)保障已不再局限于“發(fā)裝備、建設(shè)施、購器材、修場地”等簡單的事務(wù)性工作,而是更多地融入了高技術(shù)成分。建立實戰(zhàn)化教學(xué)保障資源信息庫、信息服務(wù)平臺,在實戰(zhàn)化教學(xué)保障內(nèi)容上,要實現(xiàn)由傳統(tǒng)的單純的物資器材保障向以技術(shù)保障轉(zhuǎn)變,向物質(zhì)保障、技術(shù)保障、信息保障三者密切配合、建管結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)保障轉(zhuǎn)變;在保障方式上,實現(xiàn)由計劃經(jīng)濟(jì)模式下的單一物資供應(yīng)、封閉的管理體制的保障模式向市場經(jīng)濟(jì)條件下的開放式籌措、集約化管理、社會化保障模式轉(zhuǎn)變。3.管理制度必須規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、易操作建立健全教學(xué)保障管理工作制度是加強軍隊院校教學(xué)保障的重要措施。各院校應(yīng)制訂符合院校建設(shè)實際的教學(xué)保障規(guī)章制度。制訂教學(xué)保障管理制度,要堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,同時也要嚴(yán)之有理、嚴(yán)之有度、寬嚴(yán)適度、便于操作。執(zhí)行教學(xué)保障制度,必須一以貫之,加強教育、監(jiān)督和檢查,做到法規(guī)面前人人平等,要確保制度規(guī)定的穩(wěn)定性,切忌朝令夕改,維護(hù)制度規(guī)定的嚴(yán)肅性、權(quán)威性。二、實戰(zhàn)化教學(xué)保障模式改革應(yīng)遵循的基本原則1.堅持面向?qū)崙?zhàn)、服務(wù)教學(xué)的原則實戰(zhàn)化教學(xué)保障為軍隊院校實戰(zhàn)化教學(xué)服務(wù),既是教學(xué)保障的基本任務(wù),也是教學(xué)保障的根本方向。軍隊院校實戰(zhàn)化教學(xué)保障工作必須堅持為軍隊院校實戰(zhàn)化教學(xué)服務(wù)的原則,而且要把這一原則貫穿到實戰(zhàn)化教學(xué)保障工作的各個方面,以此作為衡量實戰(zhàn)化教學(xué)保障工作是否有力的重要標(biāo)準(zhǔn)。其為軍隊院校實戰(zhàn)化教學(xué)服務(wù)的原則,是由實戰(zhàn)化教學(xué)保障的職能決定的。同時,其為軍隊院校實戰(zhàn)化教學(xué)保障服務(wù)的原則,是由部分服從整體原則決定的。實戰(zhàn)化教學(xué)保障是實戰(zhàn)化教學(xué)中的一個重要組成部分,部分必須服從整體,一切從整體需要出發(fā)。2.堅持統(tǒng)籌規(guī)劃、突出重點的原則統(tǒng)籌規(guī)劃、突出重點,是軍隊院校實戰(zhàn)化教學(xué)保障工作的一條重要原則。統(tǒng)籌規(guī)劃是前提,突出重點是關(guān)鍵。統(tǒng)籌規(guī)劃、保障重點是指既要注意綜合平衡、照顧一般,使實戰(zhàn)化教學(xué)保障工作有重點地進(jìn)行,并由點到面,協(xié)調(diào)發(fā)展,同時也要集中錢、財、物,有計劃、有步驟地對院校建設(shè)有全局性影響的部分單位和項目進(jìn)行重點保障。3.堅持價值規(guī)律、面向市場的原則按價值規(guī)律辦事,既是實戰(zhàn)化教學(xué)保障適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求,也是實現(xiàn)保障有力目標(biāo)的重要保證。實戰(zhàn)化教學(xué)保障工作作為軍事教育領(lǐng)域里的經(jīng)濟(jì)工作,在市場經(jīng)濟(jì)條件下,同其他經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里的工作一樣,必須遵循市場法則和價值規(guī)律,按照市場經(jīng)濟(jì)對實戰(zhàn)化教學(xué)保障資源配置的要求,充分發(fā)揮價值規(guī)律的杠桿作用,為軍隊院校實戰(zhàn)化教學(xué)保障服務(wù)。堅持按價值規(guī)律辦事的原則,就要認(rèn)真研究市場經(jīng)濟(jì)形勢,加強對市場信息、生產(chǎn)情況、社會需求的分析和預(yù)測,掌握市場供需規(guī)律和價值規(guī)律,在實戰(zhàn)化教學(xué)保障經(jīng)費的投入投向,物資器材的訂貨采購,高技術(shù)設(shè)備的引進(jìn)等方面爭取主動。4.堅持科學(xué)管理、提高效益的原則實戰(zhàn)化教學(xué)保障工作是軍隊院校實戰(zhàn)化教學(xué)的基本組成部分,必須樹立效益觀念,堅持科學(xué)管理。管理出效益,管理出保障力??茖W(xué)管理是實現(xiàn)教學(xué)效益和經(jīng)濟(jì)效益的重要手段,注重效益是科學(xué)管理的目的。實戰(zhàn)化教學(xué)保障工作的實踐證明,管理工作做好了,少花錢能多辦事,花小錢可以辦大事。管理工作做不好,花錢也不能辦好事。同一類地區(qū)、同一類院校、同一種保障標(biāo)準(zhǔn),由于管理水平不同,保障的效果就大不一樣。因此,科學(xué)管理、注重效益是實戰(zhàn)化教學(xué)保障工作的一項重要原則[2]。三、實戰(zhàn)化教學(xué)保障模式改革的主要內(nèi)容1.豐富實戰(zhàn)化教?W保障內(nèi)涵實戰(zhàn)化教學(xué)保障是一個發(fā)展的概念,其內(nèi)涵隨著實戰(zhàn)化教學(xué)的發(fā)展而變化。目前的院校教學(xué)保障與1995年總部頒發(fā)的《院校教學(xué)保障工作若干規(guī)定》相比,院校教學(xué)保障的地位和作用發(fā)生了重大變化,主要表現(xiàn)在以下三個轉(zhuǎn)變上:一是由“幕后”向“臺前”轉(zhuǎn)變,實戰(zhàn)化教學(xué)保障成為院校教育的基本組成部分,對提高辦學(xué)水平和人才質(zhì)量具有保證、支撐和推動作用。二是由以物質(zhì)保障為主向物質(zhì)、技術(shù)、信息并重轉(zhuǎn)變,全面構(gòu)建支撐現(xiàn)代化教學(xué)的物質(zhì)技術(shù)平臺。三是由被動服務(wù)向能動適應(yīng)轉(zhuǎn)變,依靠新技術(shù)、新手段、新方法,提高教學(xué)保障綜合能力和質(zhì)量效益。2.完善實戰(zhàn)化教學(xué)保障體系根據(jù)軍隊院校人才培養(yǎng)需求,在深入研究、充分論證的基礎(chǔ)上,積極籌劃具有軍隊院校特色的教學(xué)保障條件,逐步完善綜合化的實戰(zhàn)化教學(xué)體系,以軍隊院校新裝備訓(xùn)練教學(xué)為牽引,不斷更新軍隊院?,F(xiàn)有裝備,加速綜合型模擬訓(xùn)練系統(tǒng)和其他模擬軟件的開發(fā)工作,推進(jìn)教學(xué)條件信息化建設(shè)步伐。不斷深化教學(xué)保障模式改革,進(jìn)一步拓寬思路,建立靈活高效的運行機制,充分利用一切資源,在更大的范圍內(nèi)、更高的層次上實現(xiàn)保障資源的優(yōu)化配置,推動院校教學(xué)保障事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。要積極利用區(qū)域化聯(lián)合保障資源,加強與兄弟院校和部隊的聯(lián)系溝通,努力實現(xiàn)教學(xué)資源的開放共享和優(yōu)勢互補。要穩(wěn)步推進(jìn)社會化保障,科學(xué)運用市場機制,在工程建設(shè)、技術(shù)開發(fā)、設(shè)施設(shè)備維修保養(yǎng)等方面,吸收社會力量實施教學(xué)保障,彌補自身保障力量的不足。61、輟學(xué)如磨刀之石,不見其損,日有所虧。質(zhì)量守恒定律說課稿1米米米米米米米米米米米米米米米米米米質(zhì)量守恒定律瓦房店市第十六初級中學(xué)米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米2教材分析二、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)思路四、教學(xué)過程五、自我評價教材分析3教材分析●課題分析:●本課題內(nèi)容選自九年級《化學(xué)》第五單元《課題1質(zhì)量守恒定律》,質(zhì)量守恒定律作為一個紐帶將前章內(nèi)容與本章連接起來,使學(xué)生初步認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系,從本課題開始引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律由之前的定性認(rèn)識向定量認(rèn)識過渡,也為后面化學(xué)方程式書寫和化學(xué)定量計算的教學(xué)做好理論準(zhǔn)備。教材分析4●學(xué)情分析:在前幾個單元的化學(xué)學(xué)習(xí)中,已經(jīng)初步培養(yǎng)了學(xué)生實驗探究能力和分析歸納能力,但現(xiàn)階段學(xué)生的抽象思維能力沒有完全形成,這使學(xué)生在理解本章內(nèi)容上有定困難。農(nóng)村學(xué)生又有這樣的弱點,對實驗觀察、分析能力不強,語言表達(dá)常常口語化,歸納概括能力較低。針對這些問題,教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生利用已有的基礎(chǔ)知識,由化學(xué)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動,借助實驗和多媒體電教系統(tǒng)配合,用實驗調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)生通過理論分析,大膽地推理判斷獲得新的知識?!駥W(xué)情分析:5●教材分析《質(zhì)量守恒定律》是初中化學(xué)中的一個重要的化學(xué)定律,是化學(xué)定量研究的基礎(chǔ)。在前幾章節(jié)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)知道了發(fā)生化學(xué)反應(yīng)可以生成新的物質(zhì),但教學(xué)中并沒有涉及反應(yīng)物與生成物質(zhì)量之間的問題。在新版教材《質(zhì)量守恒定律》課題中,并不是把定律的內(nèi)容直接拋給學(xué)生,而是由拉瓦錫的定量實驗引發(fā)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量的思考,通過科學(xué)探究的方法,由學(xué)生作出假設(shè)、實驗探究、交流討論、得出結(jié)論,學(xué)生接受知識變成個自然的過程,在這一過程中也充分體現(xiàn)出實驗探究對化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性?!窠滩姆治?教學(xué)目標(biāo)●知識與技能(1)學(xué)生通過實驗探究認(rèn)知質(zhì)量守恒定律。(2)從微觀角度認(rèn)識在一切化學(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量沒有變化,即原子守恒是質(zhì)量守恒的微觀原因。過程與方法(1)通過實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象和分析問題的能力。(2)通過對質(zhì)量守恒原因分析,培養(yǎng)學(xué)生定量研究問題和邏輯推理能力。教學(xué)目標(biāo)7情感態(tài)度與價值觀體會科學(xué)探究的過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,勇于探究的科學(xué)精神,形成尊重客觀事實的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?!裰攸c:通過實驗探究認(rèn)識質(zhì)量守恒定律。難點:運用所學(xué)物質(zhì)微粒構(gòu)成知識解釋質(zhì)量守恒定律。情感態(tài)度與價值觀8教學(xué)思路●根據(jù)本課特點和學(xué)生已有的知識,本節(jié)課應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以探究式學(xué)習(xí)為主,教師提出問題后,讓學(xué)生提出猜想小組合作進(jìn)行實驗驗證。教師在教學(xué)進(jìn)程中適時地設(shè)置問題情境,組織討論和交流,讓學(xué)生們大膽猜想推理,必要時給予提醒、糾正。利用科學(xué)探究法充分調(diào)動學(xué)生動手動腦的能力,讓各個層次的學(xué)生最大程度地投入到課堂中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時討論法又使教學(xué)氣氛活躍,提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。整個設(shè)計在注重學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時,更關(guān)注了學(xué)生參與獲取知識的過程。教學(xué)思路9四、教學(xué)過程●創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置問題實驗探究討論交流,得出結(jié)論強化理解微觀理解知識擴(kuò)展練習(xí)評價四、教學(xué)過程10多彩課
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