學前兒童心理輔導的特點-課件

第十一章學前兒童心理輔導特點第一節(jié)學前兒童心理輔導的特點第二節(jié)具有實際指導意義的三種理論第三節(jié)托幼機構(gòu)中的心理輔導第十一章學前兒童心理輔導特點第一節(jié)學前兒童心理輔導的特點1第一節(jié)學前兒童心理輔導的特點一、學前兒童心理輔導特征：（一）主要通過游戲形式來進行（二）激發(fā)兒童自愿接受輔導的愿望（三）父母同時作為心理輔導對象第一節(jié)學前兒童心理輔導的特點一、學前兒童心理輔導特征：2精品資料精品資料3你怎么稱呼老師？如果老師最后沒有總結(jié)一節(jié)課的重點的難點，你是否會認為老師的教學方法需要改進？你所經(jīng)歷的課堂，是講座式還是討論式？教師的教鞭“不怕太陽曬，也不怕那風雨狂，只怕先生罵我笨，沒有學問無顏見爹娘……”“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早……”學前兒童心理輔導的特點-ppt課件4（一）主要通過游戲形式來進行1、展現(xiàn)兒童內(nèi)心的手段2、交流、意思疏通的手段（一）主要通過游戲形式來進行5（二）激發(fā)兒童自愿接受輔導的愿望1、兒童（智力、情緒或行為問題）難以自發(fā)到心理輔導機構(gòu)2、父母需要灌輸“游戲室很好玩”（二）激發(fā)兒童自愿接受輔導的愿望6（三）父母同時作為心理輔導對象1、通過父母了解兒童日常2、父母的教養(yǎng)態(tài)度影響兒童的行為習慣（三）父母同時作為心理輔導對象7因此，兒童心理輔導要根據(jù)兒童自我的發(fā)展階段來考慮，應采取迫切的、非強迫的、不勉強的形式進行。因此，兒童心理輔導要根據(jù)兒童自我的發(fā)展階段來考慮，應采取迫切8二、適應學前兒童的心理輔導（一）對兒童進行輔導時應注意的問題1、不強制

布置安心、愉快玩耍的游戲室2、不迎合一定的適應時間遵守一定的規(guī)則二、適應學前兒童的心理輔導9（二）對父母同時并行心理輔導時注意的問題1、不能錯誤歸因2、廣泛搜集有關(guān)信息（兒童的輔導者與父母的輔導者進行信息交流）3、運用多種方法同

同時心理輔導

繼時心理輔導

合同心理輔導（二）對父母同時并行心理輔導時注意的問題10三、兒童問題行為的家庭病理（一）問題兒童的家庭病理

器質(zhì)性障礙和家庭病理的區(qū)別1、夫妻沖突2、家庭成員關(guān)系歪曲（不信任、敵意）3、家庭內(nèi)角色混亂4、替罪羊5、母子共生關(guān)系6、三代間的沖突三、兒童問題行為的家庭病理11因此，輔導時需要對兒童的家庭病理進行系統(tǒng)深入的洞察，這是順利開展兒童心理輔導的金鑰匙。學前兒童心理輔導的特點-ppt課件12（二）父性原理與母性原理父性原理：日本臨床心理學家河合隼雄將家庭中父親的角色作用稱之為父性原理?！昂谀槨蹦感栽恚耗赣H的角色?！白兡槨币虼耍彝ブ斜仨毭鞔_父性和母性承擔的角色。（二）父性原理與母性原理13第二節(jié)具有實際指導意義的三種理論一、皮亞杰的認知發(fā)展理論與兒童問題（一）皮亞杰的認知發(fā)展理論第二節(jié)具有實際指導意義的三種理論一、皮亞杰的認知發(fā)展理論與14學前兒童心理輔導的特點-ppt課件15學前兒童心理輔導的特點-ppt課件16學前兒童心理輔導的特點-ppt課件17學前兒童心理輔導的特點-ppt課件18學前兒童心理輔導的特點-ppt課件19學前兒童心理輔導的特點-ppt課件20學前兒童心理輔導的特點-ppt課件21學前兒童心理輔導的特點-ppt課件22學前兒童心理輔導的特點-ppt課件23學前兒童心理輔導的特點-ppt課件24學前兒童心理輔導的特點-ppt課件25學前兒童心理輔導的特點-ppt課件26（三）解決認知發(fā)展問題的簡要方法依據(jù)兒童的認知發(fā)展特點來進行。1、利用同伴交往的方式來進行沃茲沃斯的去自我中心的調(diào)查研究2、利用團體輔導的方式來進行團體輔導方式：心理輔導者通過心理輔導的形式，提供給同類兒童進行集體輔導的協(xié)助方式。如何去自我中心？（三）解決認知發(fā)展問題的簡要方法27二、拉扎魯斯的兒童基本問題理論與基本問題（一）拉扎魯斯的基本問題理論拉扎魯斯基于對兒童問題所進行的觀察和研究，歸納出兒童發(fā)展基本問題理論，每種問題范圍的開頭字母組成了BASICID7個字母，成為基本問題理論。二、拉扎魯斯的兒童基本問題理論與基本問題28（二）對兒童基本問題進行心理輔導的時機1、兒童的個體外在沖突較強烈時2、兒童的個體內(nèi)在沖突較為強烈時3、自我意識產(chǎn)生模糊時4、對環(huán)境缺乏認識時5、缺乏生活和學習技巧時（二）對兒童基本問題進行心理輔導的時機29三、依戀理論兒童出生一年左右，對母親產(chǎn)生特殊的依戀。（一）鮑爾比的依戀理論三、依戀理論30依戀理論最初由英國精神分析師約翰．鮑爾比(Bowlby)提出，他試圖理解嬰兒與父母相分離后所體驗到的強烈苦惱。鮑爾比觀察到，被分離的嬰兒會以極端的方式（如哭喊、緊抓不放、瘋狂地尋找）力圖抵抗與父母的分離或靠近不見了的父母。

精神分析著述者們認為嬰兒的這些表達是嬰兒仍不成熟的防御機制的表現(xiàn)，它們被調(diào)動起來，以抑制情感痛苦。但鮑爾比指出，在許多哺乳動物中這種表達是很常見的，他認為這些行為可能具有生物進化意義上的功能。依戀理論最初由英國精神分析師約翰．鮑爾比(Bowlby)提出31對幼猴的一系列實驗(Harlow&Harlow,1969)表明，依戀并不是對內(nèi)部驅(qū)力如饑餓的簡單反應。在這些實驗中，幼猴在出生后不久即被與母猴分離。然后，向幼猴提供兩個玩具母猴做為母猴替代物。第一個玩具母猴是由鐵絲網(wǎng)做成。第二個玩具母猴由毛巾布和泡沫橡膠做成。兩個玩具母猴都可以在胸部附加奶瓶，供幼猴取食。對幼猴的一系列實驗(Harlow&Harlow,19632實驗的目標是要觀察：什么因素決定著幼猴會依附哪個玩具母猴——毛巾布的柔軟觸感、或食物的獲取。實驗結(jié)果表明，幼猴會依附于軟布做的玩具母猴，而無論它是否提供食物。并且當軟布玩具母猴在附近時，幼猴有更多的探索活動。顯然，玩具母猴向幼猴提供了一種安全感。不過，毫無生機的玩具不足以替代真實的母猴。實驗的目標是要觀察：什么因素決定著幼猴會依附哪個玩具母猴——33在成長過程中隔絕于其它猴子的幼猴在社會情境中會表現(xiàn)出反常行為。當遇到其它猴子時，它們或者非常恐懼于其它猴子、或者無緣無故地攻擊其它猴子。在隔離狀態(tài)中長大的母猴經(jīng)常會忽視或虐待自己的幼猴。這種反常行為被認為顯示出：進一步的社會性成長依賴于與母親的紐帶。在成長過程中隔絕于其它猴子的幼猴在社會情境中會表現(xiàn)出反常行為341、“二次動機”學說是弗洛伊德精神分析學派從心理學理論借鑒而來。（1）“二次動機”學說的要點生理滿足與母親的關(guān)系生理上不愉快與母親問題的解決母親在兒童心中不可取代的位置1、“二次動機”學說35（2）哈洛對“二次動機”學說的批判1958年，威斯康辛大學的著名心理學家哈里·哈洛（HarryF.Harlow，1905-1981）當選美國心理學會的主席。在該學會的年度大會上，他發(fā)表了一篇著名的主席致辭，題目叫做：《母愛的本質(zhì)》。這篇致辭在內(nèi)容和形式上，都曾轟動一時；不僅在心理學界，而且在整個社會，乃至整個世界，都成為一個印象深刻的重大事件。（2）哈洛對“二次動機”學說的批判1958年，威斯康辛大學的36

為什么哈洛的報告能引起如此震撼的反應？主要是他通過“獨特”甚至近乎“嚴酷”的實驗，證明了“母愛的本質(zhì)”——母親和孩子之間的肢體接觸——對嬰兒的意義、對母子之間的關(guān)系，以及對孩子身心健康的影響。雖然哈洛研究的是在孤獨環(huán)境中成長經(jīng)歷的猴子，但是他將其實驗意義引申到了人類的母親和嬰兒關(guān)系上。因此，哈洛的實驗對我們了解人類的母愛也具有很大的啟示作用。為什么哈洛的報告能引起如此震撼的反應？主要是他通過“獨37

哈洛先將出生后的小猴子，交給兩個“媽媽”來撫養(yǎng)：一個是能夠給它提供奶水的媽媽；另一個是全身包著舒適的絨毛能夠給它提供接觸感的媽媽。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小猴子更愿意和那些能夠給它提供接觸感和依戀感的媽媽呆在一起，而不是那個只給他提供奶水卻沒有任何可以依戀的媽媽呆在一起。每天二十四個小時中有將近十八個小時，小恒河猴呆在能夠給他撫觸感的媽媽懷里；而只有三個小時，趴在能夠給她奶水的媽媽懷里吸奶；其他時間在兩邊跑來跑去。哈洛先將出生后的小猴子，交給兩個“媽媽”來撫養(yǎng)：一個38這說明，母愛除了要給孩子奶水這樣的臉生命支持和物質(zhì)的幫助之外，更重要的是提供孩子接觸感和依戀感這樣的心理支持。也就是說，母愛的本質(zhì)，絕對不是簡單的滿足孩子的饑餓和干渴的需求，它還應該包括對孩子的愛撫、接觸和心理的關(guān)懷。這些才是孩子心理健康的根本保障。這說明，母愛除了要給孩子奶水這樣的臉生命支持和物質(zhì)的幫助之外392、鮑比爾的理論（1）三個結(jié)論通過喂奶時的直接接觸而產(chǎn)生的心理安全感，具有重要作用。建立在早期母子關(guān)系基礎(chǔ)上的“二次動機”學說，對嬰幼兒心理發(fā)展特征的解釋尚不充分。如果要是孩子正常發(fā)展，最好是固定地由一個（或者幾個）成年人來承擔養(yǎng)育工作。2、鮑比爾的理論40（2）對嬰幼兒與社會性和情感性發(fā)展的解釋A,進化論的解釋：與生俱來的保護意識與母親形成了依戀B、內(nèi)外部因素的影響外部因素：周圍的新奇感和親切感。內(nèi)部因素：身體的疲倦、饑餓和疾病。嬰幼兒尋求與成人親近的原因？對外界探索的幫手及發(fā)生慌亂和不安時的避風港。C，依戀的定義兒童與某一特定人物之間形成永久性的情感連接。依戀關(guān)系形成后，一旦兒童感到依戀對象從自己身邊永遠消失就會表現(xiàn)出反對意見。（2）對嬰幼兒與社會性和情感性發(fā)展的解釋41學前兒童心理輔導的特點-ppt課件42學前兒童心理輔導的特點-ppt課件43學前兒童心理輔導的特點-ppt課件44學前兒童心理輔導的特點-ppt課件45學前兒童心理輔導的特點-ppt課件46學前兒童心理輔導的特點-ppt課件474、依戀關(guān)系對人生的意義依戀到底在人的發(fā)展中對人的心理健康產(chǎn)生了什么影響呢？（1）依戀對人格形成具有重要意義

如果在早期沒有形成穩(wěn)定的依戀關(guān)系，將來可能出現(xiàn)精神障礙，難以適應社會變化。（2）依戀是人類的天性“年輕人擺脫父母，但建立了替代者的依戀；成年人擺脫父母，在緊要關(guān)頭尋找所愛者的親近；老年人逐步依靠年輕人。”4、依戀關(guān)系對人生的意義485、依戀理論受到人們重視的原因

社會歷史背景的變化，二戰(zhàn)之后，離婚率上升；未婚少女成為母親；婦女大規(guī)模就業(yè)。

5、依戀理論受到人們重視的原因49（二）艾斯華斯的研究1、基本觀點母親對孩子的護理方法是否恰當，決定了孩子將如何表達與母親的依戀關(guān)系。實驗：

對出生一年以后的母子間的相互作用進行了縱向的觀察研究。認為：由于每一個嬰兒所發(fā)出的信號，其清晰易懂程度不盡相同，所以，這些信號能否達到一定的效果，與母親對信號的反應有關(guān)系。母親的反應的傾向正確恰當與否，又取決于母子有無情感上的依戀關(guān)系。結(jié)果：母親的反應方式對嬰兒啼哭的影響遠遠大于嬰兒啼哭對母親的反應式的影響。（二）艾斯華斯的研究502、觀點的局限性

有證據(jù)表明：

當母親對孩子的啼哭信號迅速做出反應時，孩子的哭聲有時會變得更大。

在孩子出生時所采取的措施，到嬰兒后期顯得不太正確。

駁斥：關(guān)于母子依戀關(guān)系建立的關(guān)鍵完全取決于母親？

2、觀點的局限性51第三節(jié)托幼機構(gòu)中的心理輔導一、托幼機構(gòu)心理輔導的基本特征（一）心理輔導者

幼兒園園長或托兒所所長、主要負責老師、保健老師、臨床心理學家及保健中心的工作人員實施心理輔導。（二）接受心理輔導的對象

兒童的家長和親屬（三）上還是心理輔導場所

托幼機構(gòu)的接待室、會議室和辦公室，沒有人員出入的安靜場所即可。（四）心理輔導日期的約定第三節(jié)托幼機構(gòu)中的心理輔導一、托幼機構(gòu)心理