古詩(shī)三首 大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

第七單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

本單元以“家國(guó)情懷”為主題，編排了《古詩(shī)三首》《為中華之

崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》四篇課文。四篇課

文體裁多樣，有古詩(shī)，有記敘文和現(xiàn)代詩(shī)，表現(xiàn)了不同歷史時(shí)期的人

們“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛國(guó)情懷和擔(dān)當(dāng)精神。其中，《為中華

之崛起而讀書》和《梅蘭芳蓄須》都是以第三人稱來寫的，都是通過

主要人物的言行來體現(xiàn)人物的品質(zhì)?！堆影?，我把你追尋》中的重點(diǎn)

語(yǔ)句象征性較強(qiáng)，需借助相關(guān)資料幫助理解。

單元語(yǔ)文要素在課時(shí)中的梯度序列

《為中華之崛起而讀書》

引導(dǎo)學(xué)生先弄清課文中的三

個(gè)小故事，再連起來把握文

章的主要內(nèi)容I;《梅蘭芳蓄須》

;運(yùn)用“先列出文中的幾件事，

關(guān)注主要人物和事件,

然后連起來概括主要內(nèi)容”的

學(xué)習(xí)把握文章的主要1

方法來把握文章的主要內(nèi)容。

內(nèi)容I

"交流平臺(tái)"

引導(dǎo)學(xué)生梳理把握文章

主要內(nèi)容的不同方法。

、___________________>

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

◎認(rèn)識(shí)30個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，能認(rèn)讀形容

字詞識(shí)寫人物高尚品質(zhì)的8個(gè)詞語(yǔ)；會(huì)寫22個(gè)字，會(huì)寫16

個(gè)詞語(yǔ)。

◎背誦三首古詩(shī)，默寫《出塞》《夏日絕句》；朗

語(yǔ)言積累

讀、背誦古詩(shī)《別董大》。

◎默讀《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》，有

感情地朗讀《延安，我把你追尋》，自主閱讀《難忘

的一課》。

閱讀理解

◎能關(guān)注主要人物和事件，把握文章主要內(nèi)容。

◎能查找資料，聯(lián)系時(shí)代背景理解課文內(nèi)容，感受

人物的情懷。

◎能交流、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。

◎能正確運(yùn)用形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)。

口頭表達(dá)

◎能體會(huì)陳述句和反問句的不同語(yǔ)氣，并在具體的

情境中運(yùn)用。

◎能用正確的格式寫一封信，做到內(nèi)容清楚。能正

書面表達(dá)確書寫信封。

◎?qū)懽约鹤x書的目的，做到理由清楚。

21古詩(shī)三首

?教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“塞、秦”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“將”，會(huì)寫“塞、秦”等10個(gè)

字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《出塞》《夏日絕句》。

3.能借助注釋理解詩(shī)句的意思、，說出自己的體會(huì)。

?教學(xué)重難點(diǎn)

能借助注釋理解詩(shī)句的意思、，說出自己的體會(huì)。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料“狀元成才路”多媒體課件布置學(xué)生提前搜集古代愛國(guó)詩(shī)篇。

?教學(xué)課時(shí)

3課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“塞、秦”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“將”，會(huì)寫“塞、秦”等10個(gè)

字。

2.有感情地朗讀《出塞》，背誦并默寫《出塞》。

3.借助注釋理解詩(shī)句的意思，說出自己的體會(huì)。

?教學(xué)過程

任務(wù)一釋“塞”解題，營(yíng)造意境

1.教師寫“塞”字，學(xué)生認(rèn)讀。

中央電視臺(tái)有一個(gè)節(jié)目叫《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》，今天，我們來玩一個(gè)“漢字

認(rèn)讀”游戲。同學(xué)們請(qǐng)看老師寫的這個(gè)字（在黑板上書寫“塞”字），你們認(rèn)識(shí)它

嗎？誰(shuí)能讀一讀并且組一個(gè)詞？

2.補(bǔ)寫題目，讀題明義。

（1）在“塞”字前補(bǔ)寫一個(gè)“出”字，學(xué)生齊讀，啟發(fā)思考：這里的“塞”

應(yīng)該怎么讀？“出塞”是什么意思？

（2）課件出示“塞”的三種讀音及意思。

課件山示

[sai]①堵，填入。②堵住器物口的東西。

[sd]義同“塞（sai）①"，多用于某些合成詞或成語(yǔ)中，如“閉塞”“阻

塞”“茅塞頓開”等。

[sai]邊界上的險(xiǎn)要地方。

（3）明確題目的意思。

3.看圖片，感受邊塞環(huán)境的惡劣。（課件出示邊塞圖片）

你們看，長(zhǎng)河落日，大漠孤煙，是邊塞的雄壯；北風(fēng)吹雪，飛沙走石，是邊

塞的艱苦。唐玄宗開元年間，一位年輕的詩(shī)人來到邊關(guān)游歷，看到了邊塞的風(fēng)光,

也見證了邊塞的金戈鐵馬，于是，他揮筆寫下了被譽(yù)為唐代七絕的壓卷之作《出

塞》，這位詩(shī)人就是王昌齡。這節(jié)課，讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。

【設(shè)計(jì)意圖】“塞”字是生字，“出塞”又是難理解的詞。開課伊始,

直擊重點(diǎn)，從“塞”字的認(rèn)讀和組詞游戲，到猜想“出塞”的意思，再通過學(xué)習(xí)

明確題意，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。同時(shí)出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入邊塞獨(dú)

特的風(fēng)光之中，初步感受邊塞的景象。

任務(wù)二初讀識(shí)字，疏通詩(shī)意

1.初讀詩(shī)歌，正音識(shí)字。

（1）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，把生字和多音字多讀幾遍，爭(zhēng)取把詩(shī)歌讀正確、

讀通順。

（2）請(qǐng)兩位學(xué)生分別朗讀詩(shī)歌，在評(píng)價(jià)中相機(jī)指導(dǎo)讀音。

如：“秦”是前鼻音，“征”是后鼻音。

（3）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，講解“將”在這首詩(shī)中為什么讀“jiGng”，引導(dǎo)學(xué)生

在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)關(guān)注注釋。用“將”的另一種讀音組詞。

（4）重點(diǎn)指導(dǎo)“教”字的讀音。

當(dāng)這個(gè)字的意思是“使、令、讓”的時(shí)候讀“jib。”，根據(jù)注釋，在這里讀

"jiGo"。

（5）出示生字，開火車認(rèn)讀。

課件山示

塞秦征將杰

（6）出示要求會(huì)寫的字，指導(dǎo)書寫。

課件出示

塞秦征詞催

醉杰亦雄項(xiàng)

歸類指導(dǎo)：“塞”和“秦”的撇、捺要寫得舒展，開口較大?！靶邸弊笥彝?/p>

寬，要寫均勻。

2.再讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

（1）教師范讀，學(xué)生感受朗讀停頓、節(jié)奏，教師指導(dǎo)七言詩(shī)的停頓方法。

（2）師生合作朗讀：教師讀前半句，學(xué)生讀后半句，再調(diào)換。

（3）同桌互相讀。

3.結(jié)合注釋，疏通詩(shī)意。

（1）學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，邊讀邊結(jié)合注釋，了解詩(shī)歌的大致意思不懂的地

方用問號(hào)標(biāo)出來。

（2）學(xué)生匯報(bào)、交流不懂之處。重點(diǎn)指導(dǎo)理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)二

質(zhì)疑：是秦朝的明月照著漢朝的邊關(guān)嗎？

明確：這里并非實(shí)指秦、漢兩朝。

（3）疏通詩(shī)意依舊是從秦漢時(shí)期延續(xù)至今的明月和邊關(guān)，征戰(zhàn)萬(wàn)里、守邊

御敵的將士至今還沒有歸來。倘若還有像飛將軍那樣英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)在，絕不會(huì)

允許外敵南下越過陰山。

【設(shè)計(jì)意圖】從讀準(zhǔn)字音，到讀出詩(shī)歌朗讀節(jié)奏，再到讀懂詩(shī)意，每一

次的朗讀都有要求，每一次的朗讀都有反饋。此處的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了詩(shī)歌教學(xué)層層

遞進(jìn)、螺旋上升的特點(diǎn)。

任務(wù)三想象畫面，體悟詩(shī)情

1.學(xué)習(xí)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還二

（1）學(xué)生自讀，邊讀邊想象畫面，交流。

（2）師啟發(fā)思考:結(jié)合圖片和相關(guān)知識(shí)，說說月光照射下的邊關(guān)是一個(gè)怎樣

的邊關(guān)。（意境悠遠(yuǎn)，充滿歷史滄桑感）

（3）聚焦“明月”，感受“滄桑”之情。

①夜深了，一輪明月照耀著清冷荒涼的邊關(guān)。明月千古不變，變的是幾百年

來的防邊筑城的措施!

課件出示

大漠沙如雪，燕山月似鉤?！钯R

銀山債（qi）口風(fēng)似箭，鐵門關(guān)西月如練?！瘏?/p>

②思考：明月在古詩(shī)詞中反復(fù)被詩(shī)人吟詠，都是為了表達(dá)什么主題？（邊患

歷史悠久）

③指導(dǎo)賞析：是啊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，讓人不由自主地想起那些邊塞戰(zhàn)役中

可歌可泣的戰(zhàn)士。

（4）聚焦“秦”“漢”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間之長(zhǎng)。

①請(qǐng)學(xué)生再讀詩(shī)句，思考：透過“秦時(shí)"'‘漢時(shí)"，你又想到了什么？

②師介紹：是的，從秦到漢，再到詩(shī)人生活的唐朝，邊關(guān)遭受外族侵?jǐn)_長(zhǎng)達(dá)

九百多年！時(shí)光穿越近千年，不變的是什么？（戰(zhàn)爭(zhēng)）你感受到了什么？再朗讀

這一句詩(shī)。

（5）品讀“人未還”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)之痛。

①千百年來，一批又一批的將士征戰(zhàn)萬(wàn)里，守邊御敵，有多少人能返回家鄉(xiāng)？

②一個(gè)“人未還”，包含了多少無奈和心酸。人未還，人為什么沒有回來？

（預(yù)設(shè)：戰(zhàn)死沙場(chǎng)，終老邊關(guān)）

③守衛(wèi)邊關(guān)的將士面對(duì)古老的明月，面對(duì)千百年的邊關(guān)，面對(duì)著長(zhǎng)年殘酷的

戰(zhàn)爭(zhēng)和惡劣的環(huán)境，他們?cè)跄懿蛔屓司磁?？（學(xué)生齊讀）

④質(zhì)疑：可歌可泣的，僅僅只有守衛(wèi)邊關(guān)的將士們嗎？

⑤想象：皎潔的月光下，都有誰(shuí)在盼望著遠(yuǎn)方的將士歸來呢？

⑥小結(jié)：天倫之樂不能享，明明有家不能回，都是因?yàn)檫@戰(zhàn)爭(zhēng)啊！此時(shí)，他

們心中的痛苦、無奈只有一個(gè)“悲”字可以概括。此時(shí)此刻，詩(shī)人想到的是漢代

能征善戰(zhàn)的飛將軍一一李廣。

2.學(xué)習(xí)“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。

（1）課件出示李廣的資料。

課件出示

李廣（?一公元前119）,隴西成紀(jì)（今甘肅靜寧西南）人，西漢名將。曾任

右北平太守，匈奴數(shù)年不敢攻擾，稱之為“飛將軍”。司馬遷評(píng)價(jià)他：“桃李不言，

下自成蹊?！?/p>

（2）這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢？齊讀后兩句詩(shī)。你讀懂了什么？

請(qǐng)用“如果飛將軍李廣在，”這樣的句式來交流。

（3）感受將士之壯心。

守衛(wèi)邊關(guān)的將士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，生活艱苦，九死一生；他們遠(yuǎn)赴萬(wàn)

里守衛(wèi)邊關(guān)，用自己的生命譜寫了一首可歌可泣的壯烈之歌。這時(shí)的詩(shī)人仍然希

望像李廣那樣的將軍能夠到來，帶領(lǐng)他們英勇奮戰(zhàn)，守衛(wèi)邊關(guān)，也讓侵略者不敢

度過陰山侵犯唐朝邊境，早日結(jié)束邊關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)。（學(xué)生再次齊讀這兩句詩(shī)）

（4）小結(jié)這就是邊塞詩(shī)的特點(diǎn)，悲涼之中流露出壯美，具有勇往直前、無

所畏懼的氣概。

3.配樂朗讀，詩(shī)句填空。

（1）希望邊關(guān)鞏固、保家衛(wèi)國(guó)的壯志，就這樣交織在一起，化作了王昌齡的

《出塞》，讓我們?cè)僖淮紊钋榈卣b讀。（播放《涼州曲》）

（2）出示詩(shī)句填空題，先補(bǔ)充默寫，再默寫整首詩(shī)。

課件出示

出塞

［唐］王昌齡

（）時(shí)明月（）時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)（）人未（）。

（）使龍城飛（）在，不（）胡馬（）陰山。

【設(shè)計(jì)意圖】本詩(shī)情感深沉、豐富，加之年代久遠(yuǎn)，不易理解，所以主

要設(shè)計(jì)了兩個(gè)策略來幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)情。一是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受詩(shī)

歌的意境。二是多次引入資料，讓學(xué)生更好地理解“明月”這一意象所寄托的思

想感情以及“飛將軍李廣”這一典故中寄托的思盼良將的深沉情感。

?板書設(shè)計(jì)

出塞

明月邊關(guān)悲

思良將建功業(yè)壯

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《涼州詞》，結(jié)合注釋弄懂詩(shī)歌的大意，背誦詩(shī)歌。

2.品讀詩(shī)歌，想象畫面，說出自己的體會(huì)。

?教學(xué)過程

任務(wù)一前后勾連，再感詩(shī)風(fēng)

1.學(xué)生齊背《出塞》，感受詩(shī)人希望國(guó)家統(tǒng)一的情懷。

2.簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，剛才我們背誦的這首《出塞》是一首邊塞詩(shī)。在唐代，有一批詩(shī)人

十分擅長(zhǎng)描寫邊塞征戰(zhàn)生活，如高適、岑參、王昌齡等，后世稱他們?yōu)椤斑吶?shī)

人”。邊塞詩(shī)的題材很豐富，有的描寫邊關(guān)自然風(fēng)光，有的傾訴別離的思念，還

有的講述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷……這節(jié)課，讓我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)，體會(huì)一種別樣的

情懷。

3.課件出示圖片，理解題意。

（課件出示沙漠圖片）你們看，邊關(guān)沙漠，人煙稀少，這就是唐朝的邊塞重

鎮(zhèn)——涼州，當(dāng)?shù)馗枨袏A雜少數(shù)民族的曲調(diào)，別具一格，人們稱之為涼州詞，

許多詩(shī)人都喜歡為它填寫新詞并詠唱。（教師板書：《涼州詞》）

【設(shè)計(jì)意圖】通過介紹邊塞詩(shī)，將《出塞》和本節(jié)課要學(xué)的《涼州詞》

前后勾連起來，使學(xué)生對(duì)邊塞詩(shī)的題材和風(fēng)格形成初步的感知，也為本課的學(xué)習(xí)

奠定了感情基調(diào)。

任務(wù)二初讀詩(shī)歌，感知詩(shī)意

1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“葡萄”和“琵琶”的第二個(gè)字都讀輕聲。

2.再讀詩(shī)歌，回憶以前學(xué)習(xí)的七言詩(shī)劃分朗讀節(jié)奏的方法，讀出節(jié)奏美、音

韻美。

3.個(gè)別朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

4.借助注釋，說說讀懂了什么，小組間交流。

任務(wù)三品讀想象，感悟詩(shī)情

1.讀“葡萄美酒夜光杯”。

（1）學(xué)生自由朗讀，邊讀邊展開想象：你仿佛看到了什么？

預(yù)設(shè)：那精致的夜光酒杯閃著亮光，盛滿了醇香的美酒。

（2）課件分別出示夜光杯和葡萄酒的圖片，豐富想象。

①介紹：同學(xué)們，這就是夜光杯，相傳是周穆王時(shí)代，西域胡人用白玉精制

而成，因“光明夜照”得名。涼州往西就是新疆的吐魯番，那里可是盛產(chǎn)葡萄美

酒和夜光杯的地方。

②引導(dǎo)想象：欣賞了這樣的葡萄美酒和夜光杯圖片，一定讓你腦海中的畫面

更豐富了！你仿佛看到了怎樣的場(chǎng)景？你仿佛聽到什么？又想到什么？

預(yù)設(shè)：碰杯聲、歡笑聲、勸酒聲，多么歡快的氣氛??！

盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛滿了醇香的葡萄酒，酒席上擺滿了豐盛的食

物，眾多將士在舉杯歡慶，真是豪華的盛宴啊，真是令人神往??！

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀：讀出場(chǎng)面的盛大和氣氛的歡樂。

2.讀“欲飲琵琶馬上催”。

（1）將士們剛要舉杯豪飲時(shí)，你們聽，什么聲音傳來了？

預(yù)設(shè)：急促的琵琶聲。

（2）教師介紹：西域人有騎在馬上彈奏他們特有的琵琶以助興的習(xí)俗。（課

件播放激越的琵琶曲）邊聽邊讀，這急促的琵琶聲在催促什么？

預(yù)設(shè)：快盡興暢飲；快喝，喝完了要奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

（3）指導(dǎo)朗讀你們聽，琵琶聲在催，此刻，軍旗獵獵，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在

即。試著讀一讀，把這種氣氛讀出來。（指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)）

3.讀“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回二

（1）引讀這樣的盛宴，這樣的氣氛，將士們開懷暢飲，似醉非醉之時(shí)好像

在說——“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”

（2）角色體驗(yàn)，入情入境假如你就是這些將士中的一員，你想對(duì)我說些什

么？

怕什么，醉就醉吧，醉臥沙場(chǎng)，不也是人生一大快事嗎？一一指導(dǎo)朗讀，讀

出瀟灑從容。

諸君莫笑我醉臥沙場(chǎng)，從古至今，有幾個(gè)人能在戰(zhàn)場(chǎng)上活著回來？一一指導(dǎo)

朗讀，讀出心酸悲壯。

（3）前后勾連，再悟悲壯。課件出示詩(shī)句。

課件出示

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！冻鋈?/p>

醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？——《涼州詞》

引讀：自古以來邊關(guān)烽火難息，多少將士血灑疆場(chǎng)！（女生讀上句）

引讀多少父母親失去自己的兒子，多少將士到了邊塞就再也沒回來?。猩?/p>

讀下句）

（4）反問，感受其“壯二

盡管有那樣多的將士們戰(zhàn)死沙場(chǎng)，但仍然有無數(shù)的熱血男兒們奔赴邊關(guān)戍邊、

前仆后繼，這是為什么？

為國(guó)戍邊，死得其所?。ㄈ帻R讀全詩(shī)）

任務(wù)四回歸整體，背誦全詩(shī)

1.總結(jié)全詩(shī)，回歸整體。

《涼州詞》短短四行，二十八個(gè)字，那盛大的場(chǎng)面讓我們仿佛聞到了醉人的

美酒香味，看到了將士們醉臥沙場(chǎng)的那份瀟灑從容，感受到了戍邊將士準(zhǔn)備為國(guó)

捐軀的悲壯與豪邁。讓我們帶著這樣的情感再讀這首詩(shī)。

2.指導(dǎo)背誦讓我們將這種豪情融在記憶中，融在血液里，試著背一背這首

詩(shī)。

3.學(xué)生試背，指名背，小組背，全班齊背。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀詩(shī)歌，借助圖片和音樂，激發(fā)學(xué)

生調(diào)動(dòng)多種感官，把短短的詩(shī)讀成一幅幅立體、鮮活的畫，入情入境，感詩(shī)人之

所感。同時(shí)，多次與本課學(xué)習(xí)的前一首古詩(shī)《出塞》相勾連，以情激情，以詩(shī)導(dǎo)

詩(shī)，打通了詩(shī)歌學(xué)習(xí)的脈絡(luò)。

?板書設(shè)計(jì)

美酒

飲酒作樂

琵琶為國(guó)而戰(zhàn)

涼州詞

醉臥視死如歸

殺敵豪情

幾人回

第3課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《夏日絕句》，結(jié)合注釋，讀懂詩(shī)歌，背誦并默寫詩(shī)歌。

2.借助資料，體會(huì)詩(shī)歌借用典故抒發(fā)的感情。

?教學(xué)過程

任務(wù)一猜測(cè)作者，激情入題

1.出示資料，猜測(cè)作者。

課件出示

她，是一位宋代女詞人，號(hào)易安居士，婉約派代表詞人之一，被譽(yù)為“千古

第一才女”。

她的詞多寫離愁別緒，婉約纏綿。

2.介紹背景，激情導(dǎo)入。

她就是李清照。可就是這樣一位柔弱的女子，卻在國(guó)破家亡、風(fēng)雨飄搖時(shí)，

目睹了老百姓生活在水深火熱之中，而統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂，不思收復(fù)中原,

此時(shí)她發(fā)出了“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的千古絕唱。這節(jié)課，讓我們一起學(xué)

習(xí)《夏日絕句》。

【設(shè)計(jì)意圖】上課伊始，摒棄了古詩(shī)教學(xué)中老套的介紹作者的形式，而

改用根據(jù)資料猜測(cè)作者的新鮮方式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)作者濃厚的興趣。然后話鋒一

轉(zhuǎn)，介紹詩(shī)人在憂國(guó)憂民情懷驅(qū)動(dòng)之下發(fā)出振聾發(fā)耳貴的聲音，形成強(qiáng)烈的反差，

可謂“課未始，情已動(dòng)”。

任務(wù)二反復(fù)誦讀，感知詩(shī)意

1.呈現(xiàn)詩(shī)歌，配樂范讀。（課件出示：在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書的詩(shī)句

一一出現(xiàn)，教師有感情地大聲朗讀）

2.個(gè)別朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

（1）同學(xué)們聽出老師是帶著怎樣的感情朗讀這首詩(shī)的嗎？（預(yù)設(shè)悲憤、激

昂）

（2）誰(shuí)來試著讀一讀？（個(gè)別試讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)）

3.小組輪讀，理解詩(shī)句。

（1）以四人小組為單位，一人讀一小句，邊讀邊結(jié)合注釋，說說詩(shī)句的意思。

（2）小組成員認(rèn)真傾聽，補(bǔ)充、糾正。

任務(wù)三引入資料，感悟詩(shī)情

1.借助注釋，理解“思項(xiàng)羽二

（1）“項(xiàng)羽”是什么人？李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”？說說項(xiàng)羽烏江自刎

的故事。

可以讓學(xué)生讀注釋，也可以請(qǐng)學(xué)生對(duì)注釋內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

（2）聽了這個(gè)故事，你理解了項(xiàng)羽為什么“不肯過江東”嗎？（預(yù)設(shè)不愿

茍且偷生，有骨氣，有氣節(jié)）

（3）再讀詩(shī)句，學(xué)生閉上眼睛，老師引導(dǎo)想象此時(shí)你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣

的畫面？你仿佛聽到了什么？

（4）指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，請(qǐng)用你們的朗讀表現(xiàn)出項(xiàng)羽寧死不屈的高貴氣節(jié)!

2.補(bǔ)充資料，理解詩(shī)人的憤慨之情。

（1）補(bǔ)充資料，深化理解。

是?。№?xiàng)羽活著的時(shí)候是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也決不茍且偷生。

而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢钨Y料。

課件出示

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！鬯危蓐懹巍肚镆箤猿龌h門迎涼有

感》

暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。——［宋］林升《題臨安邸》

（2）引讀金兵南下，宋軍節(jié)節(jié)敗退，人民生活困苦，而南宋君臣卻不思進(jìn)

取，茍且偷生，面對(duì)這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了，她大聲地呼喊——（生

大聲朗讀全詩(shī)）

站在英雄曾經(jīng)頑強(qiáng)抵抗的地方，看著眼前滾滾流淌著的江水，李清照不禁高

喊——（學(xué)生再次朗讀全詩(shī)）

3.總結(jié)全詩(shī)，朗讀升華。

同