網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“班班通”課堂教學(xué)研究 實(shí)施方案

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“班班通”課堂教學(xué)研究實(shí)施方案一、課題界定

1、本課題中“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”指學(xué)校計(jì)算機(jī)教室網(wǎng)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和其它豐富的教育資源庫(kù)；班班通的涵義作如下理解：班班通是指學(xué)校每個(gè)班級(jí)里具備與外界進(jìn)行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2、本課題以學(xué)校為單位，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和教育理論，以信息技術(shù)為載體，研究新課程如何教和如何學(xué)的理論和方法，以及研制、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程資源并建好錫山教育資源中心等問(wèn)題，為基礎(chǔ)教育課程改革提供優(yōu)秀教學(xué)案例、有效的教師培訓(xùn)模式和教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的范例。二．本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值（一）現(xiàn)狀述評(píng)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛運(yùn)用于教學(xué)中，引起了教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)手段的巨大變革。隨著網(wǎng)絡(luò)的繁榮，以網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)迅速地參與并改變著全世界各地的教育教學(xué)，影響著課堂教學(xué)的各個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域中的前沿技術(shù)，因其具有資源共享性、多媒性和交互性而成為21世紀(jì)的主流。自90年代中期以后，日本、美國(guó)、加拿大在網(wǎng)絡(luò)資源利用方面處于國(guó)際領(lǐng)先水平。在國(guó)內(nèi)，全國(guó)已有近萬(wàn)所中小學(xué)建立了校園網(wǎng)，一些全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校已開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò)改革課堂教學(xué)模式的研究，形成了一定的研究成果，但從整體而言，我國(guó)仍遠(yuǎn)未發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的最大優(yōu)勢(shì)，研究尚處于初級(jí)階段，急需對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)作進(jìn)一步的探索和深入的研究。（二）選題意義信息時(shí)代的到來(lái)使當(dāng)代的社會(huì)生活方式產(chǎn)生了深刻的影響。以網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)迅速的參與并改變著我們的教育教學(xué)，影響著課堂的各個(gè)方面，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是：資源共享、交互性強(qiáng)、多任務(wù)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是：在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師授課不再是個(gè)人行為，而是集體智慧的結(jié)晶，豐富生動(dòng)的教學(xué)資源，友好的人機(jī)界面，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將引起教學(xué)過(guò)程的根本改變，也必將導(dǎo)致教育教學(xué)思想、觀念、理論的深刻變革。（三）研究?jī)r(jià)值在整個(gè)教育體系中，教師、學(xué)生是其基本的構(gòu)成要素，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教育信息化的深入展開(kāi)，使教師的作用、學(xué)生的能力要求等都發(fā)生了深刻的變化。1、重新界定教師的作用。傳統(tǒng)的教育中，教師的基本作用是向?qū)W生傳遞一定學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以自主地通過(guò)各種途徑，以各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師的作用為：學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，教師不再只是講授，而應(yīng)對(duì)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃，對(duì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)。2、對(duì)學(xué)生的價(jià)值。信息社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和善于實(shí)踐的人才。這對(duì)我們的學(xué)校教育提出了新的要求。何為素質(zhì)教育?就是在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要能夠?qū)W會(huì)如何獲取知識(shí)、如何運(yùn)用知識(shí)、如何創(chuàng)新知識(shí)。3、加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)背景下的課堂教學(xué)的研究是時(shí)代發(fā)展的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的需要。全面深入的研究有著重要的意義和現(xiàn)實(shí)作用：（1）在新形勢(shì)下面向中學(xué)生，研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系和地位，革新課堂教學(xué)；（2）探索網(wǎng)絡(luò)背景下的中學(xué)課堂教學(xué)的革新內(nèi)容、實(shí)施步驟和注意事項(xiàng)等等。努力構(gòu)建一套切實(shí)可行并有一定指導(dǎo)意義的中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。（3）進(jìn)一步分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中各組成成份（教師、學(xué)生、課件以及設(shè)備等）的地位、作用，如何完善改進(jìn)等等?？傊?，在教育信息化的環(huán)境中，需要學(xué)生具有很好的信息能力，學(xué)生將借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探索，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)的能力，即信息能力是十分重要的。三．本課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處（一）研究目標(biāo)1、通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效的學(xué)科課堂教學(xué)新模式。2、提高教師素質(zhì)。通過(guò)課題研究，提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、行為，提高教師的教科研水平，成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師。3、提升辦學(xué)品位。通過(guò)課題研究，使學(xué)?，F(xiàn)代化教育設(shè)施更趨完善，形成特色；培養(yǎng)一批優(yōu)秀教師，成為宣化縣一流名校。（二）研究?jī)?nèi)容1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐。包括：（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式的探究；（2）學(xué)生如何有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬視野，提高素質(zhì)；走可持續(xù)發(fā)展之路劉霞多媒體課件宣化縣文教局2009.11明治維新張?chǎng)味嗝襟w課件宣化縣文教局2009.11七、完成課題的可行性分析（一）

相關(guān)研究成果1、課題組成員參加2006―2009年參加宣化縣教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”課題“信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式研究”課題研究；（二）主要參考文獻(xiàn)1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐，中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2006年第12期。2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版)，2006、09。3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)式教學(xué)模式淺探，重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006、04。4、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下教育教學(xué)功能探討，內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2007、01。5、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中教師和學(xué)生的角色定位，信息技術(shù)教育，2006、01。1（三）主要參與人員（茹興剛、張強(qiáng)、劉界平、李琴芳、趙越超、張?chǎng)?、劉霞、秦基酉）（四）完成課題的保障條件1、現(xiàn)有研究成果作為理論支持（1）創(chuàng)造性教學(xué)理論。創(chuàng)造性教學(xué)理論認(rèn)為要構(gòu)造學(xué)生近距離、面對(duì)面的環(huán)境，以利于全員互動(dòng)，使情感、形象、人際關(guān)系等學(xué)習(xí)要素得以充分的發(fā)揮效用；要盡量減少教師的講授時(shí)間，增加學(xué)生獨(dú)立思考和相互合作和協(xié)作學(xué)習(xí)的時(shí)間。重視發(fā)展“師——組”、“個(gè)——個(gè)”、“組——組”這樣三種交往關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)交往的全面性，在交往中構(gòu)造新知識(shí)，體現(xiàn)相互作用的學(xué)習(xí)觀，促進(jìn)學(xué)生獲得自我發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展發(fā)“能量”和“能動(dòng)性”。（3）自我教育理論。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。真正的教育是自我教育的教育。自我教育包括學(xué)生集體的自我教育、學(xué)生相互的教育和學(xué)生個(gè)體的自我教育三個(gè)方面。2、完善的研究基礎(chǔ)將有力地保障課題的順利推進(jìn)（1）學(xué)?；A(chǔ)：我校是宣化縣國(guó)辦初中的學(xué)校之一，是張家口市教育工作先進(jìn)單位，我校將要建成10M校園網(wǎng)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)連通，兩個(gè)多媒體教室和將建有四個(gè)多媒體教學(xué)平臺(tái)并和校園網(wǎng)連通，具備開(kāi)展本課題研究的實(shí)踐前提。（2）學(xué)術(shù)保證：我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)都很高，從2003年開(kāi)始，我們面向全縣引進(jìn)了大量的優(yōu)秀教師，學(xué)科帶頭人和骨干教師，更有一批著名本科學(xué)歷的教師，為課題研究提供了保證。（3）組織保證：成立以主管教學(xué)副校長(zhǎng)為推薦人的課題組，構(gòu)建課題研究的組織管理網(wǎng)絡(luò)，舉全校之力而為之，制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制為實(shí)驗(yàn)者提供業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。（4）制度保證：學(xué)校為扎實(shí)開(kāi)展課題研究，切實(shí)提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的有效性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須制定相應(yīng)的制度做保證，保證每一個(gè)子課題都能落到實(shí)處，每一個(gè)教師都在積極參與中得到提高，保證每一個(gè)學(xué)科都能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。3、時(shí)間保證我們?cè)谘芯繒r(shí)間上將會(huì)得到充分保證。學(xué)校的一切教研工作都要圍繞這一中心工作展開(kāi)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)、每周一次的集體