+第2課《回延安》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)

《回延安》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.朗讀詩歌，初步感知內(nèi)容。2.體會(huì)詩人對(duì)“母親延安”的深厚感情。3.反復(fù)朗讀詩歌，把握其形式特定和語言風(fēng)格。4.理解詩中的地域文化特點(diǎn)和民俗內(nèi)涵?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1.體會(huì)詩人對(duì)“母親延安”的深厚感情。2.反復(fù)朗讀詩歌，把握其形式特定和語言風(fēng)格。【課時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)【教學(xué)流程】

第一課時(shí)一、扣住題目,設(shè)置懸念導(dǎo)入延安是中國(guó)的革命圣地。毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家曾經(jīng)在這里生活、工作、戰(zhàn)斗過十余年,為中國(guó)革命勝利奠定了基礎(chǔ)。詩人兼劇作家賀敬之,為延安寫下了一首詩--《回延安》。通過標(biāo)題,我們可以推測(cè)他若干年前在延安待過。當(dāng)他再次回到延安,又會(huì)帶著怎樣的心情呢?這節(jié)課,我們一起走進(jìn)這首詩歌。二、比讀詩歌,初探情感基調(diào)1.

學(xué)生自由朗讀。2.

抽生選讀詩節(jié)。3.

聽讀《回延安》視頻朗誦,對(duì)比學(xué)生誦讀與藝術(shù)家誦讀的異同。4、根據(jù)朗讀指導(dǎo)，再讀詩歌。出示朗讀指導(dǎo)：①

情緒飽滿，聲音響亮。②注意句子內(nèi)部的停頓，兩句一韻的特點(diǎn)，讀出韻味，每小節(jié)停頓適當(dāng)。③注意不同詩章情感的差別。三、概括要點(diǎn)，梳理情感線索

1、概括各部分要點(diǎn)。圍繞“回延安”,作者在每個(gè)部分側(cè)重?cái)懥耸裁磧?nèi)容?情感有怎樣細(xì)微的變化?請(qǐng)概括梳理每部分的主要內(nèi)容和細(xì)微情感。

回延安——激動(dòng)、喜悅

憶延安——感激、懷念

話延安——興奮感動(dòng)

看延安——驚嘆自豪

祝延安——贊美熱愛2、梳理敘事抒情線索。這首詩以“回延安”為敘事線索，按照“重逢——回憶——贊美——展望”的思路展開抒情。3、歸納總結(jié)。本詩敘述了作者若干年后回到延安的所見、所聞、所感、所憶,表達(dá)了作者回到延安的激動(dòng)喜悅、感激懷念、興奮感動(dòng)、驚嘆自豪、贊美熱愛之情。第二課時(shí)一、聚焦“延安”，體悟情感內(nèi)核1、回憶中的延安（1）當(dāng)年的我為什么要去延安？延安是個(gè)什么樣的地方？請(qǐng)從第二部分“憶延安”中尋找相關(guān)信息,結(jié)合關(guān)鍵語句進(jìn)行分析。學(xué)生思考,交流。明確:“家”“親山親水有親人”“母親”--溫馨美好。教師可以根據(jù)情況追問,如:為什么不是“青山清水有親人”?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)其溫馨美好。(2)“我”在延安做了什么?明確:“肩膀上的紅旗手中的書”-在延安斗爭(zhēng)、學(xué)習(xí)。“革命的道路千萬里,天南海北想著你”--踏上革命征程。(3)教師適時(shí)簡(jiǎn)要介紹作者并小結(jié)。賀敬之

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歲就來到革命圣地延安,17歲在延安光榮加人中國(guó)共產(chǎn)黨。延安的生活成了詩人一生中最重要、最難忘的經(jīng)歷。由此可見,對(duì)于“我”來說,延安是“家”和“母親”一樣的存在。她養(yǎng)育了“我”,送“我”踏上革命的征程。2、眼前的延安。(1)詩人這次回延安,見到了什么?請(qǐng)結(jié)合全詩,篩選提煉信息,并對(duì)信息進(jìn)行歸類。明確:人:老爺爺、團(tuán)支書、社主任、娃娃們、親人等。事:親人相迎、歡聚一堂等。物:黃土、紅旗、白羊肚手巾、紅腰帶、米酒、油饃、木炭火、窯洞、炕、白窗紙、紅窗花等。景:延安的舊貌--棗園、窯洞、寶塔山、柳林鋪、杜甫川、楊家?guī)X、延河等。延安的新顏--街道、樓房、電燈、綠樹等。(2)這些人、事、物、景構(gòu)成了一組組形象,顯示出陜北獨(dú)有的民俗民風(fēng)。再讀詩歌,反復(fù)品味,思考:“延安”“黃土”“紅旗”和“親人”之間有怎樣的關(guān)系?明確:那些物--是陜北的特有風(fēng)物,有著濃郁的地域風(fēng)情。那些人,事--彰顯了淳樸面積極昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌。那些景--是革命起源、壯大的重要之地,是紅色意象的集中呈現(xiàn),是革命取得勝利之后的嶄新面貌。(3)教師小結(jié)。那一抔抔黃土孕育出一群淳樸又有原始生命力的鄉(xiāng)民,造就了陜北特有的地域文化,面特殊的時(shí)代背景又讓它浸染了革命氣息,成就了“延安精神”的紅色之魂。是這樣的一方水土,這樣的一群人,鑄就了這樣的一個(gè)延安。3.心中的延安。(1)除了“回憶中的延安”和“眼前的延安”,還有作者“心中的延安”,那么,作者“心中的延安”是怎樣的?

引導(dǎo)學(xué)生思考,教師點(diǎn)撥歸納。心中的延安:①象征一種精神圖騰,是生生不息的革命火種。②寄托一份不竭希望,是自由富足的美好未來。(2)引資料,體悟熾熱感情。1956年,詩人從北京來延安參加西北五省(區(qū))青年造林大會(huì),回到了闊別

10年之久的“母親”的懷抱。在大會(huì)期間,他受到了延安人民的熱烈歡迎,也看到了延安巨大的變化。現(xiàn)實(shí)情景強(qiáng)烈地沖擊著詩人的心扉,他在夜間一邊哼唱一邊寫,一邊激動(dòng)地流著淚……一首膾炙人口的詩歌《回延安》記載下詩人的心路歷程。延安不是作者的故鄉(xiāng),但是我們從標(biāo)題中的“回”字,以及他回延安一路見到人、事、物、景的心路歷程,可以感受到作者對(duì)延安這份厚土的熾熱的愛。為什么他對(duì)這片土地愛得如此深沉?因?yàn)檠影惨呀?jīng)作為一種精神符號(hào)根植在他心中,那里養(yǎng)育他成長(zhǎng),帶給他母親和家一般的溫暖,對(duì)他而言,延安象征著精神圖騰,寄托著不竭希望!二、聚焦“信天游”,品味語言風(fēng)格1.

介紹“信天游”。信天游,陜北民歌。兩句一節(jié),上下句押韻,一節(jié)一韻(可化用)。形式自由,常用來抒情,也可敘事,多用比興手法。聯(lián)想豐富,奔放熱烈。2.

探究《回延安》的“信天游”風(fēng)格。《回延安》用陜北民歌“信天游”的形式寫成,富有濃郁的陜北風(fēng)情,請(qǐng)找出其中的“信天游”特色。學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥:（1）形式:每?jī)删湟还?jié);節(jié)內(nèi)押韻;口語化(包括疊字);比興手法。（2）“口語化”，大量使用語氣詞、方言、疊字、襯字。如：心口呀莫要這么厲害地跳,灰塵呀莫把我眼睛擋住了(liǎo)……(語氣詞)滿心話登時(shí)(dēngshí)說不出來,一頭撲在親人懷……(方言)樹梢樹枝樹根(gēn)根(gen),親山親水有親人。(疊字)也不夠我走來也不夠我看!(襯字)詩歌大量運(yùn)用疊字,表現(xiàn)了陜北口語的特色,你能列舉幾個(gè)嗎?學(xué)生列舉,如:詩中的疊字詞語,有表事物的,如“樹根根”“羊羔羔”等;有表數(shù)量的,如“幾回回”“幾根根”“一口口”“一條條”“一排排”“一座座”等;有表情態(tài)的,如“緊緊”“飄飄”“團(tuán)團(tuán)”“高高”“滾滾”等;還有表顏色的,如“白生生”等。（3）運(yùn)用比興手法。比，比喻，形象生動(dòng)，情感真摯；興，先說其他事物，引出要說的事物，即觸景生情，托物起興，啟發(fā)聯(lián)想和想象。比：“--母親延安就在這里”“母親延安換新衣”“再回延安看母親”“長(zhǎng)江大河起浪花”“頭頂著藍(lán)天大明鏡”興：“羊羔羔吃奶眼望著媽,小米飯養(yǎng)活我長(zhǎng)大”“樹梢樹枝樹根根,親山親水有親人”“東山的糜子西山的谷,肩膀上的紅旗手中的書”三、師生共讀,傳遞赤子情懷1.

朗讀全詩,傳遞情感。演讀角色和要點(diǎn)提示:第一章--男生語速快喜悅激動(dòng)第二章--女生語速慢感激懷念第三章--老師節(jié)奏輕快興奮感動(dòng)第