登鸛雀樓的教學(xué)反思

第第頁登鸛雀樓的教學(xué)反思

登鸛雀樓的教學(xué)反思篇1

學(xué)校語文版語文教材依據(jù)母語的習(xí)得規(guī)律，表達(dá)學(xué)習(xí)語言是主體能動(dòng)把語言內(nèi)化為自己語言的過程。針對(duì)語文課的語言學(xué)習(xí)，應(yīng)是老師指導(dǎo)同學(xué)通過讀書，當(dāng)然是用"心'讀書而不是用"嘴'讀，然后把語言加以內(nèi)化為自己的東西，同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過程，依據(jù)新課標(biāo)的要求，語文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)主體因素，重視整合效應(yīng)，明確提出以培育語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為"經(jīng)'，以字詞的訓(xùn)練為"緯'來構(gòu)建語文教學(xué)的整體框架，堅(jiān)持三重"重感悟、重積累、重遷移'的基本教學(xué)策略。教完古詩《登鸛雀樓》后，對(duì)此我有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、學(xué)情調(diào)查，面對(duì)全體，因材施教，因人而異。

現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是承認(rèn)差異，尊敬差異，教學(xué)不但要掌控全體同學(xué)進(jìn)展的趨勢，而且要了解并熟識(shí)同學(xué)進(jìn)展中的個(gè)體差異，因材施教，因人而異。只有這樣才能促進(jìn)整體同學(xué)的進(jìn)展，拓寬進(jìn)展的格局。因此教學(xué)是溝通師生之間的教和學(xué)的雙向活動(dòng)，老師的教學(xué)對(duì)象是同學(xué)，對(duì)同學(xué)的學(xué)情要有充分地了解，在教學(xué)過程中才能做到有的放矢。

1、了解同學(xué)知識(shí)背景

通過一學(xué)年的學(xué)習(xí)，二班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)有了肯定的語言積累，他們對(duì)于古詩，《登鸛雀樓》已很熟識(shí)，有部分同學(xué)在課前已經(jīng)能讀、能背了。但"古詩'這種語言是一種聰慧的結(jié)晶體，隱藏著很深的哲理。通過調(diào)查發(fā)覺，這些孩子們所謂的能背，僅僅是一種簡約地、機(jī)械記憶，有些同學(xué)連詩中的一些生字都不認(rèn)識(shí)，字音都還讀不準(zhǔn)，字形搞不清晰，對(duì)于詩意及其蘊(yùn)含的道理根本就弄不明白。所以，在教學(xué)中我依據(jù)同學(xué)這方面的學(xué)情，結(jié)合低班級(jí)語文大綱的要求，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上，讀通、讀順、讀好、能背好這首詩，體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理。

2、了解同學(xué)技能

二班級(jí)同學(xué)通過自己以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步積累了肯定的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備了肯定的學(xué)習(xí)技能。因此，在教學(xué)中，我充分表達(dá)以同學(xué)為主體，讓他們運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的小伙伴幫一幫臨時(shí)不會(huì)讀的小伙伴，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培育同學(xué)的自學(xué)技能和在學(xué)習(xí)中相互合作的精神。另外，教學(xué)要面對(duì)全體。在檢查自讀狀況時(shí)，先檢查生字，再由生字連詞，對(duì)于同學(xué)易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、如：老師范讀，小老師領(lǐng)讀。訂正，如："登'"層'是后鼻音，"鸛'是三拼音，"樓'的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。

3、了解同學(xué)的需求

低班級(jí)同學(xué)年齡小，好動(dòng)、愛玩，他們能說的喜愛自己說。依據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí)，設(shè)問："誰情愿勇猛地站起來為大家背一背這首詩?'就有同學(xué)主動(dòng)站起來背古詩了。其次，在寫字這個(gè)板塊中，我利用游戲形式即"給他們找伙伴看誰找的對(duì)'來指導(dǎo)同學(xué)寫字，寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有了愛好，讓同學(xué)自己去發(fā)覺問題，并通過自己的觀測、學(xué)習(xí)去解決問題，同學(xué)嘗到了勝利的喜悅。

二、尋文明像，入境悟情，積累遷移

"明像'才能"入境';"入境'便可"悟情'。我國聞名思維科學(xué)家張光鑒教授說："要想引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課文情境，需要緊密地聯(lián)系同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的已有的閱歷和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提預(yù)備和敲擊妙悟的"打火石'低班級(jí)同學(xué)形象思維占主導(dǎo)地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在同學(xué)腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中，我通過以下幾點(diǎn)來落實(shí)。

1、充分利用媒體來活用課文插圖，入境悟情

課文插圖能夠援助同學(xué)明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓同學(xué)身臨其境，真實(shí)感知那種美妙的情境。如學(xué)習(xí)"白日依山盡'時(shí)，我通過媒體徑直演示，讓同學(xué)形象感知到傍晚夕陽漸漸落山的漂亮景色。使圖、文、聲立體同時(shí)輸出，吸引了同學(xué)的留意力，通過反復(fù)朗讀體會(huì)，使文字所代表的客觀事物的圖像，在同學(xué)腦海里越來越明晰，從而真實(shí)感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣概，這樣去感悟古詩，使書本上的知識(shí)得到內(nèi)化，同學(xué)有感情地朗讀便水到渠成了。

2、充分調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的知識(shí)閱歷，積累運(yùn)用

語文教學(xué)著重語言的積累，更要著重援助同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，在本節(jié)課中，我也留意豐富同學(xué)語言的積累和運(yùn)用。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給同學(xué)一個(gè)詞"登高望遠(yuǎn)'，并結(jié)合同學(xué)悟出的道理，來指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用詩中的句子來鼓舞別人取得更大的進(jìn)步。

3、聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，體其情、悟其道

體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我先指導(dǎo)同學(xué)觀測插圖，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入角色、換位思索，設(shè)身處地。接著，按同學(xué)的意愿演示"詩人登樓圖'，形象感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn)。然后讓同學(xué)暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)受。同學(xué)積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的"站得高，看得遠(yuǎn)'的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。這樣，通過同學(xué)自身的探究、體驗(yàn)，同學(xué)在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。

不過，不管是得還是失，對(duì)我來說都是一種收獲。通過爭論、試教，我在原有的`基礎(chǔ)上也有了肯定的提高，這說明凡事都在進(jìn)展，我也會(huì)不斷鼓舞自己，用取得的收獲加強(qiáng)自己的信心，用發(fā)覺的不足作為自己對(duì)教學(xué)探究的動(dòng)力。我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷鉆研，不斷改進(jìn)，更上一層樓。

登鸛雀樓的教學(xué)反思篇2

古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告知人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓同學(xué)能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內(nèi)容，深刻感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理，我在教學(xué)前對(duì)同學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)狀況調(diào)查。通過調(diào)查，我了解到同學(xué)對(duì)古詩《登鸛雀樓》比較熟識(shí)，有部分同學(xué)已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)覺同學(xué)所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些同學(xué)不但不認(rèn)識(shí)詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清晰，更不明白詩意及蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，我還發(fā)覺同學(xué)通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了肯定的學(xué)習(xí)方法，具備了肯定的學(xué)習(xí)技能，而且，他們能說的喜愛自己說。

對(duì)同學(xué)的狀況充分了解后，我開始對(duì)同學(xué)進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。我在教學(xué)時(shí)，充分表達(dá)以同學(xué)為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的同學(xué)幫一幫臨時(shí)不會(huì)讀的同學(xué)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培育了同學(xué)的自學(xué)技能和在學(xué)習(xí)中相互合作的精神。另外，我面對(duì)全體。在檢查自讀狀況時(shí)，我先檢查生字，再由生字連詞。對(duì)于同學(xué)簡單讀錯(cuò)的字詞，我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、訂正，如："登'、"層'是后鼻音，"鸛'是三拼音，"樓'的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。而且，我充分調(diào)動(dòng)同學(xué)利用多種感官，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)"入'字時(shí)，與"人'比較。這是個(gè)形近字，先讓同學(xué)爭論溝通，一起說說"入'和"人'的不同之處，再以順口溜的形式援助同學(xué)強(qiáng)化記憶;在教學(xué)"欲'字時(shí)，通過動(dòng)畫演示，讓同學(xué)自己去發(fā)覺問題，并通過自己的觀測、學(xué)習(xí)去解決問題，使同學(xué)嘗到了勝利的喜悅。

在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入角色、換位思索，設(shè)身處地，援助同學(xué)明像入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在同學(xué)腦海里明晰涌現(xiàn)，讓同學(xué)真實(shí)感知那種美妙的情境，感悟出古詩所蘊(yùn)含的"站得高，看得遠(yuǎn)'的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。

教學(xué)后，我作了仔細(xì)地反思，覺得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點(diǎn)之外，還存在著很多不足之處，其中最大的不足是在評(píng)價(jià)同學(xué)時(shí)，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言被一些蒼白無力的評(píng)價(jià)語言所替代，使同學(xué)未能真正體驗(yàn)到那份勝利感和愉悅感。今后，我會(huì)不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn)，把發(fā)覺的不足作為自己對(duì)教學(xué)探究的動(dòng)力。

登鸛雀樓的教學(xué)反思篇3

"誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，開展想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的精美。'

古詩的學(xué)習(xí)，對(duì)于低班級(jí)同學(xué)來說應(yīng)當(dāng)是讓他們用想象的翅膀去理解詩中的意思，去體驗(yàn)詩中的情感，從而感受語言的美。

在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時(shí)，我借助文中的插圖引導(dǎo)同學(xué)入情入境。課文插圖能夠援助同學(xué)身臨其境，真實(shí)感知那種美妙的情境。如學(xué)習(xí)"白日依山盡'時(shí)，我通過讓同學(xué)觀測插圖，說說圖中的景色。接著再通過用簡筆畫的方法讓同學(xué)上臺(tái)畫出此時(shí)太陽的位置，讓同學(xué)形象感知到傍晚夕陽漸漸落山的漂亮景色，更進(jìn)一步理解了"白日依山盡'。在教學(xué)"黃河入海流'時(shí)，我首先讓同學(xué)看文中的圖，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)溝通爭論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯麗景象的資料，最末讓他們用一些詞來形容黃河。通過觀測插圖，溝通相關(guān)資料，開展想象，同學(xué)腦海中不知不覺就有了詞語，如有的同學(xué)會(huì)用"滔滔、滾滾、壯麗、有氣概"等簡約的詞來形容黃河，在同學(xué)腦海里黃河的壯麗景象會(huì)越來越明晰，通過反復(fù)朗讀體會(huì)，從而真實(shí)感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣概。在這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。"只有站得高才能看得更遠(yuǎn)'這是這首古詩中要闡明的道理。體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我先指導(dǎo)同學(xué)觀測插圖，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入角色、換位思索，設(shè)身處地。讓同學(xué)形象地感知詩人站得越