怎樣提高孩子的寫作能力

第第頁怎樣提高孩子的寫作能力

我們知道，孩子說話會有緘默期，寫作技能也有緘默期。

緘默期的孩子其實也在不停息的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這種學(xué)習(xí)可能是一種無意識的學(xué)習(xí)，

最近心理學(xué)界有個熱門詞匯"內(nèi)隱學(xué)習(xí)'、"內(nèi)隱記憶'，就是說的這種現(xiàn)象。

內(nèi)隱學(xué)習(xí)對應(yīng)的是外顯學(xué)習(xí)，外顯學(xué)習(xí)我們簡單理解，就是師傅教徒弟，你一句我一句這樣。

或者給一道題目，想方法做出來。

內(nèi)隱學(xué)習(xí)是無意識的學(xué)習(xí)，嬰幼兒學(xué)語言是最典型的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。其實這種現(xiàn)象古人也意識到了。古人說"厚積薄發(fā)'，還說"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟'，都可以看做內(nèi)隱學(xué)習(xí)的一種表達(dá)。

就寫作技能而言，這種技能的形成也是很大程度來自內(nèi)隱學(xué)習(xí)的。

聞名語言學(xué)家克拉申曾經(jīng)就寫作技能做過很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查，他發(fā)覺，建立在大量的，有愛好基礎(chǔ)上的閱讀(也包括聽讀)，對于提升作文技能最有援助。

首先要保證量，也就是厚積，沒有肯定量的積累，是沒法薄發(fā)的。這個積累過程可能就是緘默期的由來。同時要有愛好。愛好不僅僅是好玩，有趣，更重要的是能保證這種閱讀是可理解性輸入。由于沒有人能對自己不懂的東西感愛好，特別感愛好的東西確定是自己的技能能夠很好駕馭的。用愛好這個指標(biāo)，可以保證孩子自主選擇那些保證他能可理解性輸入的內(nèi)容。

這比老師或者家長隨意扔給他一本書要強(qiáng)得多。

為了保證可理解性輸入的效果，克拉申又提出了窄讀(narrowreading)的概念。就是閱讀的題材要相對集中，比如圍繞一個作家來讀，圍繞某個系列讀，這樣就不會遇到許多生詞或者減削因不熟識背景而造成的理解困難。

許多家長由于缺乏這些教育常識，往往發(fā)覺孩子作文技能不佳就到社會上查找作文輔導(dǎo)班來援助。大多輔導(dǎo)班只追求短期效應(yīng)，教給孩子一些糊弄老師的方法。

糊弄老師，事實上就是糊弄自己。

正確的做法是，孩子的作文寫不好，不要焦急。相信孩子仍處于緘默期。與此同時，讓孩子加大閱讀量，聽讀量(聽讀就是聽廣播，評書，故事，小說，廣義上也包括看語言類的`電視)，激發(fā)孩子的求知欲和愛好。

卡通片雖然也讓孩子感愛好。不過要看是不是有豐富語言與故事的。假如多是動作與打斗，對語言技能的提升意義不大。

玩電子游戲，那么更多是刺激孩子的原始技能腦區(qū)：如攻擊與防備，對于孩子的語言技能，認(rèn)知技能提升不大。甚至有種說法，過于沉迷游戲會造成認(rèn)知技能的下降(也就是智商降低)。

現(xiàn)在孩子寫作文越來越早。應(yīng)當(dāng)說，多練筆不是什么壞事。最少可以鞏固現(xiàn)有的成果，也可以援助家長評價目前孩子所處的水平。

但是，不要以多寫作來代替閱讀。更不要由于孩子寫作文不好而加大寫作量，這樣做是不會提升作文水平的，只能原地踏步。

寫作練習(xí)要適度，輸入量要加大。

而且，孩子寫作的每篇作文都要存檔。讓孩子形成作品意識，系統(tǒng)意識，創(chuàng)作意識。這種歸檔的方法，甚至打印成冊的做法，能夠幫孩子樹立一種成就感。由于家長重視他的勞動成果。不僅僅孩子，成人也是如此，比如大家給我投票后，我的寫作積極性明顯提高。由于感到自己的努力受到了重視。

在國外，寫作文還承載著一些"學(xué)術(shù)'功能。比照實驗報告，爭論提綱，調(diào)查報告，小論文等等。這個過程，其實是在熬煉孩子的思維技能和素材搜集技能。有時候，這個搜集材料的過程比作文的結(jié)果更加熬煉人。

我的緘默期比較久，一貫到學(xué)校四班級開始才寫了一些小日記。一共堅持了一周，水平還不如現(xiàn)在很多一班級的孩子。但是到了五班級，僅僅一年時間，水平就開始爆發(fā)。到了六班級得了市級作文競賽的一等獎。

這個緘默期里，我一貫沒有停止過有愛好的閱讀。由于是自主閱讀，我都是真讀，真讀就是讀或者收聽那些自己真正能懂的東西，而假讀，有時候是糊弄老師和家長，裝腔作勢的讀。我看到一些家長時時常扔給孩子世界文學(xué)名著來讀就覺得擔(dān)憂。比如《好老師不如好媽媽》這本書中提到，不許孩子讀縮微的世界名著，只能讀那些原版名著。

這種做法很可能是違抗可理解性輸入這個原那么的。這種閱讀往往是一種假讀。世界文學(xué)名著，由于翻譯的時候是用比較歐化的語言，閱讀起來，語感上就很吃力。而且文學(xué)名著可不是故事書，人物眾多，含義深刻，看《戰(zhàn)役與和平》這樣的書，光人物關(guān)系就能把人搞暈。

所以，閱讀要真讀，要理解閱讀的真諦，要理解閱讀與寫作技能的真正聯(lián)系。要真正做到可理解性輸入。我大量的聽各種廣播節(jié)目。那個時候家里也沒電視，廣播是很好的伙伴。然后，閱讀量很大。少年百科叢書出一本我就買一本，中國歷史故事，中國革命歷史故事，自然地理入門，成語故事，來自西方的故事，少年文藝，兒童文學(xué)，以及一些優(yōu)秀作文選，對這類書愛不釋手。后來對于歷史故事饑渴到要拿來中學(xué)教材閱讀。

每個人最終都能學(xué)會說話，大多數(shù)人都能學(xué)會游泳，騎自行車，作文技能事實上不是一種多么高深的技能。原那么上，只要堅持可理解性輸入，大部分人都能寫好作文，有一個比較好的文筆。

至于中學(xué)時寫的勸服性文字，如談?wù)撐?，那么需要特地的思維訓(xùn)練，那就是另外一套學(xué)習(xí)方法了。但是無疑，學(xué)校時打下的文字基礎(chǔ)，會對談?wù)撐牡膶懽饔泻艽笤?/p>

兒童時期的真讀(有效閱讀，可理解性閱讀)之所以重要，是由于這一時期可以為一生奠定基礎(chǔ)。我在高中時候?qū)W習(xí)歷史，地理特別省力，由于學(xué)校時候的基礎(chǔ)這個時候竟然還起作用。我學(xué)校時候奠定的寫作基礎(chǔ)，讓我在高一，高二分別獲得全市作文競賽一、三等獎。這種勝利讓我萌發(fā)了成為一名作家的抱負(fù)，并在此激勵下，考入北大中文系。就我而言，一生的進(jìn)展路