2024屆高三英語(yǔ)二輪復(fù)習(xí)之讀后續(xù)寫專題講義素材

讀后續(xù)寫專題讀后續(xù)寫是一種綜合考察學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、理解能力及思維能力的題型。高考英語(yǔ)讀后續(xù)寫題型的語(yǔ)篇多為日常故事。為讀好和續(xù)寫好故事，需要掌握故事的表達(dá)意圖、表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)技巧。三者的關(guān)系如下圖所示：表達(dá)意圖即故事的主題，也就是作者為何講故事（why）。表達(dá)內(nèi)容包含故事的人物、情節(jié)和環(huán)境，也就是作者講了什么故事（what）。表達(dá)技巧包含表達(dá)方式、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言技巧等，也就是作者如何講故事（how）。故事的主題、人物、情節(jié)和環(huán)境構(gòu)成故事“四要素”。它們的關(guān)系如下圖所示：對(duì)于一個(gè)故事來(lái)說(shuō)，主題是靈魂，人物是核心，情節(jié)是骨架，環(huán)境是背景。1.主題讀故事，最重要的是抓住主題。主題是作者通過(guò)故事表達(dá)的思想（價(jià)值觀），是故事實(shí)現(xiàn)社會(huì)功能的關(guān)鍵。明白了故事的主題，也就讀懂了故事。同樣，在寫故事時(shí)，一個(gè)清晰的主題更有利于故事創(chuàng)作。在讀故事時(shí)，需要通過(guò)分析故事情節(jié)、人物形象和環(huán)境來(lái)獲取主題。在寫故事時(shí)，也需要考慮如何在主題的引領(lǐng)下進(jìn)行人物塑造、情節(jié)發(fā)展和環(huán)境描寫。按照《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的主題語(yǔ)境劃分，可以將2020年至2024年部分浙江卷和新高考全國(guó)卷讀后續(xù)寫的故事主題歸類如下：主題語(yǔ)境讀后續(xù)寫故事主題人與自我2020年7月新高考全國(guó)卷 “賣爆米花”友善互助的鄰里關(guān)系2021年6月新高考全國(guó)卷 “母親節(jié)驚喜”孩子表達(dá)對(duì)媽媽的愛2022年6月新高考全國(guó)卷 “越野賽跑”直面挑戰(zhàn)，超越自我2024年1月浙江卷 “一英里跑步”巧用智慧解決難題2021年1月八省聯(lián)考 “墨西哥家庭幫我修車”跨越文化障礙人與社會(huì)2022年1月浙江卷 “學(xué)霸隊(duì)友”包容與合作人與自然2020年7月浙江卷 “熊口脫險(xiǎn)”關(guān)愛野生動(dòng)物2023年1月浙江卷 “人鳥情未了”幫助野生動(dòng)物2024年1月九省聯(lián)考“環(huán)保小海豚”向動(dòng)物學(xué)習(xí)環(huán)保意識(shí)2.人物在故事閱讀和寫作中，需明確主要人物和次要人物以及他們的身份和關(guān)系，并通過(guò)合理的人物塑造來(lái)揭示故事的主題。主要人物，即作者著力刻畫的一個(gè)或幾個(gè)在故事中占據(jù)主導(dǎo)地位的中心人物。故事的矛盾沖突和情節(jié)都緊緊圍繞著主要人物展開。次要人物以主要人物為中心活動(dòng)，可能對(duì)情節(jié)產(chǎn)生影響，增加故事的曲折性，但不會(huì)影響故事發(fā)展的主線。3.情節(jié)故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。開端是反映矛盾沖突的第一件事；發(fā)展是作品中矛盾沖突從展開到激化的演變過(guò)程；高潮是矛盾沖突發(fā)展到頂點(diǎn)，人物的思想斗爭(zhēng)最緊張、最尖銳的階段。結(jié)局是矛盾得到解決，人物性格的發(fā)展已經(jīng)完整，事件有了最后的結(jié)果，主題思想得到充分展現(xiàn)，是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果。情節(jié)線索是貫穿故事情節(jié)的脈絡(luò)，也是把握故事情節(jié)的關(guān)鍵。情節(jié)線索的梳理有助于厘清主線后構(gòu)思故事情節(jié)，明確寫作重點(diǎn)。一個(gè)完整的故事通常有一條或多條線索，包含時(shí)間、空間、人、物、情感、事件等。近幾年的續(xù)寫故事中，較為常見的是以時(shí)間、事件、物品等線索為明線，以情感線索為暗線，兩條線同步展開，互為補(bǔ)充。以讀后續(xù)寫高考真題為例：線索示例時(shí)間線索+情感線索（時(shí)間線索供參考）2016年10月浙江卷：Jane自救的時(shí)間線前文：…Asnightwasbeginningtofall,Jane…h(huán)adtostopforthenight.(Janefeltfrightened.)Janeroseatthebreakofday…(Janefeltrefreshed.)續(xù)寫第一段段首句：…itwasgettingdarkagain.續(xù)寫第二段段首句：ItwasdaybreakwhenJanewokeup.事件線索+情感線索2020年7月新高考全國(guó)卷：Meredith一家?guī)椭鶥ernard賣爆米花前文：“Iwishwecouldhelphimtoearnmoney,”saidClara.(ThechildrenfeltsympathetictowardsBernad.)John…sprangtohisfeetandcried,“Ihaveagreatidea!Ihaveasolutionthatwecanallhelpaccomplish(完成).”(Thechildrenwerecheerful.)續(xù)寫第一段段首句：WhenMrs.MeredithheardofJohn’sidea,shethoughtitwasagoodone,too.續(xù)寫第二段段首句：Witheverythingready,Bernardstartedoutonhisnewbusiness.物品線索+情感線索2021年6月浙江卷：“我”和父親故事中的“錢”前文：Andhisdad,Albert,tookthemoneymydadearnedandusedittopayfamilyexpenses.Itwastiringwork,butIlookedforwardtothepay…(Ifelthopeful.)IdecideditwasnotfairthatIhadtocontributemymoney.(Iwasunwilling.)續(xù)寫第一段段首句：WhenIbroughtmypaycheckhome—itwas$119—mydadwantedtotalktome.續(xù)寫第二段段首句：IwassurprisedthatmydadallowedmetousethemoneyasIwished.4.環(huán)境環(huán)境描寫能夠?yàn)橹饕獔?chǎng)景的展現(xiàn)烘托氣氛，為人物進(jìn)入主要場(chǎng)景營(yíng)造所需要的氛圍。環(huán)境的描寫與人物的思想感情密不可分，文學(xué)創(chuàng)作中一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，自然環(huán)境的描繪體現(xiàn)了作者和作品人物的心理感受。在進(jìn)行環(huán)境描寫時(shí)，可以采用不同的描寫手法，從不同的角度去描繪周圍環(huán)境。從景物角度看，可以從形態(tài)、顏色、聲音著手；從感覺角度看，可以通過(guò)描寫故事中的人物對(duì)環(huán)境的主觀感受，一般為感官感受，如視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等，讓讀者預(yù)知人物的情感變化，間接烘托氣氛。①視覺“Aglimmeroflightspilledintothecorridor.”（一縷微光灑入走廊。）本句沒(méi)有直接描寫陽(yáng)光，而是通過(guò)在走廊上見到的一縷微光來(lái)代替陽(yáng)光，使描寫更加形象生動(dòng)。②聽覺以2016年10月浙江卷讀后續(xù)寫“Jane的自救”為例，其中“Shecouldhearwatertrickling(滴落)somewhereatadistance.”一句并沒(méi)有直接描寫環(huán)境，而是通過(guò)聽到水滴落的聲音，表明Jane找到了水源，同時(shí)也讓讀者感受到Jane心中慢慢升起了希望。③嗅覺“Theairsmelledoflemonsandbakedbreadandcoffee,comingfromRossi’sItalianBakery.”（空氣中彌漫著來(lái)自Rossi意式面包店的檸檬、烤面包和咖啡的味道。）本句描寫了面包店散發(fā)出的誘人香氣，富有生活氣息，為故事的展開奠定了溫馨的基調(diào)。④觸覺“Theicywindstartedhowling,cuttingmyfacelikeasharpknife.”（冰冷的風(fēng)開始嚎叫起來(lái)，像一把鋒利的刀割著我的臉。）表達(dá)技巧主要包括語(yǔ)言技巧和語(yǔ)言特點(diǎn)。1.語(yǔ)言技巧語(yǔ)言技巧包括故事的敘述人稱、敘述方法以及修辭手法的運(yùn)用等方面的技巧。其中，修辭手法是通過(guò)修飾、調(diào)整語(yǔ)句或運(yùn)用特定的表達(dá)形式以提高表達(dá)效果的表達(dá)方法的總稱。讀后續(xù)寫中常見的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比等。2.語(yǔ)言特點(diǎn)在續(xù)寫時(shí)，為保證續(xù)寫內(nèi)容與原文的融洽度，需要考慮原文的語(yǔ)言特點(diǎn)，即遣詞用句。分析原文的句式特點(diǎn)，把握其語(yǔ)言使用習(xí)慣以及敘事節(jié)奏，在續(xù)寫時(shí)盡可能使用與原文相近的句式，做到前后保持一致。

讀后續(xù)寫答題方法講解讀后續(xù)寫是一種綜合考察學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、理解能力及思維能力的題型。在答題時(shí)，考生需要厘清原文故事的四要素及其關(guān)聯(lián)邏輯，構(gòu)思符合原文情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)的續(xù)寫框架，并綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來(lái)豐富故事的細(xì)節(jié)。讀后續(xù)寫題型的答題過(guò)程可以分為“讀”“思”“寫”三步，本節(jié)將以2022年新高考全國(guó)卷讀后續(xù)寫真題為例逐一講解。第一步梳理原文信息，把握續(xù)寫框架脈絡(luò)。第二步續(xù)寫構(gòu)思，從構(gòu)思兩段主要情節(jié)到構(gòu)思所給段首句的銜接句和結(jié)尾句，最后結(jié)合“五所”補(bǔ)充兩段具體情節(jié)。第三步情節(jié)優(yōu)化，即初稿完成后如何對(duì)其進(jìn)行潤(rùn)色，豐富人物形象，銜接前后內(nèi)容，以及如何適當(dāng)運(yùn)用表現(xiàn)手法。2022年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試英語(yǔ)·新高考全國(guó)卷讀后續(xù)寫Itwasthedayofthebigcross-countryrun.Studentsfromsevendifferentprimaryschoolsinandaroundthesmalltownwerewarmingupandwalkingtheroute(路線)throughthickevergreenforest.IlookedaroundandfinallyspottedDavid,whowasstandingbyhimselfofftothesidebyafence.Hewassmallfortenyearsold.Hisusualbigtoothysmilewasabsenttoday.Iwalkedoverandaskedhimwhyhewasn’twiththeotherchildren.Hehesitatedandthensaidhehaddecidednottorun.Whatwaswrong?Hehadworkedsohardforthisevent!Iquicklysearchedthecrowdfortheschool’scoachandaskedhimwhathadhappened.“Iwasafraidthatkidsfromotherschoolswouldlaughathim,”heexplaineduncomfortably.“Igavehimthechoicetorunornot,andlethimdecide.”Ibitbackmyfrustration(懊惱).Iknewthecoachmeantwell—hethoughthewasdoingtherightthing.AftermakingsurethatDavidcouldrunifhewanted,Iturnedtofindhimcomingtowardsme,hissmallbodyrockingfromsidetosideasheswunghisfeetforward.Davidhadabraindiseasewhichpreventedhimfromwalkingorrunninglikeotherchildren,butatschoolhisclassmatesthoughtofhimasaregularkid.Healwaysparticipatedtothebestofhisabilityinwhatevertheyweredoing.ThatwaswhynoneofthechildrenthoughtitunusualthatDavidhaddecidedtojointhecross-countryteam.Itjusttookhimlonger—that’sall.Davidhadnotmissedasinglepractice,andalthoughhealwaysfinishedhisrunlongaftertheotherchildren,hedidalwaysfinish.Asaspecialeducationteacherattheschool,IwasfamiliarwiththechallengesDavidfacedandwasproudofhisstrongdetermination.注意：1.續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150左右；2.請(qǐng)按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。Wesatdownnexttoeachother,butDavidwouldn’tlookatme.________________________IwatchedasDavidmoveduptothestartinglinewiththeotherrunners._________________一、梳理原文信息1.主題初讀原文，對(duì)故事內(nèi)容有了總體把握后，可以嘗試總結(jié)歸納故事主題。需要注意，讀后續(xù)寫故事的主題通常反映積極向上的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)讀者具有一定的啟示和教育意義；同時(shí)需要注意，主題是貫徹和統(tǒng)領(lǐng)全文的概念。因此，總結(jié)主題時(shí)最好有相應(yīng)的故事內(nèi)容做支撐，避免天馬行空或以偏概全。通過(guò)閱讀2022年真題的原文和續(xù)寫段首句可知，故事講述了小學(xué)生David因腦疾影響無(wú)法像正常人一樣跑步，害怕被嘲笑而決定放棄準(zhǔn)備已久的越野跑，在特殊教育老師“我”的鼓勵(lì)下，最終成功完成越野跑的故事。故事的主題是“直面挑戰(zhàn)，超越自我”。續(xù)寫中的人物塑造、情節(jié)發(fā)展和環(huán)境描寫需緊扣故事主題。2.環(huán)境故事中的環(huán)境包括自然環(huán)境和人文環(huán)境。環(huán)境描寫除了展現(xiàn)人物的心理狀態(tài)外，有時(shí)也作為鋪墊，為后文蓄勢(shì)。明確原文中的故事環(huán)境，除了可以掌握續(xù)寫的時(shí)空信息外，也可以對(duì)接下來(lái)的故事發(fā)展有所把握。故事第一段交代了時(shí)空背景（thedayofthebigcross-countryrun,theroutethroughthickevergreenforest）。原文情節(jié)發(fā)生在比賽開始前，位置在比賽的起跑點(diǎn)附近。因此，續(xù)寫時(shí)不能出現(xiàn)與比賽無(wú)關(guān)的地點(diǎn)。3.人物故事中的人物包括主要人物及次要人物。主要人物的行為通常會(huì)引導(dǎo)情節(jié)的發(fā)展變化，次要人物也并非可有可無(wú)，而是對(duì)情節(jié)發(fā)展起推動(dòng)作用。在閱讀故事時(shí)，先明確出場(chǎng)人物及人物之間的關(guān)系，閱讀過(guò)程中可以標(biāo)記與人物相關(guān)的內(nèi)容，分析人物的性格特征與情感態(tài)度，更好地把握人物特點(diǎn)。根據(jù)原文和續(xù)寫兩段段首句可知，David和“我”是故事的主要人物，兩人是師生關(guān)系；教練和其他同學(xué)是次要人物。在續(xù)寫時(shí)要把握好主次人物，不能在次要人物上著墨過(guò)多。根據(jù)原文中關(guān)于“我”（walkedoverandasked,quicklysearchedforthecoach,bitbackmyfrustration,wasproudofhisstrongdetermination）和次要人物（thecoachmeantwell,hisclassmatesthoughtofhimasaregularkid）的描寫，可以總結(jié)出大家對(duì)David的關(guān)愛。在續(xù)寫中，應(yīng)根據(jù)主次人物的特點(diǎn)進(jìn)行合理的人物刻畫。David在前文中的形象是“身殘志堅(jiān)”，續(xù)寫中可以從人物的這一特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)David在比賽過(guò)程中的具體表現(xiàn)。4.情節(jié)1)情節(jié)結(jié)構(gòu)梳理出故事中的情節(jié)線和與之對(duì)應(yīng)的主人公情感線索，也就基本把握了故事發(fā)展的脈絡(luò)。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，可以按照“開端”→“發(fā)展”→“高潮”→“結(jié)局”模式對(duì)故事進(jìn)行劃分。正確劃分續(xù)寫故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)，可以明確續(xù)寫所處的情節(jié)發(fā)展階段，使續(xù)寫情節(jié)與原文內(nèi)容更融洽。故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)是：David怕被嘲笑，決定不參加越野跑（開端）→“我”弄清緣由，鼓勵(lì)David（發(fā)展）→在“我”的鼓勵(lì)下，David決定勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，參加越野跑（高潮）→David經(jīng)過(guò)努力，成功完成越野跑（結(jié)局）。原文展示了故事的“開端”和“發(fā)展”前半部分，續(xù)寫兩段分別為故事的“發(fā)展”到“高潮”和“結(jié)局”部分。2)情節(jié)線索故事中既有明顯的情節(jié)線索，如時(shí)間推移、事件發(fā)展、事物變化等，又有相關(guān)人物或明或暗的情感態(tài)度。在整個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程中，每當(dāng)事件發(fā)展有重大變化時(shí)，人物的內(nèi)心世界就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感變化。續(xù)寫時(shí)需要牢牢把握情節(jié)線索的走向，分析故事發(fā)展的前因后果，借助劇情發(fā)展來(lái)理解和構(gòu)思人物的行為，把握好人物情感的變化，使續(xù)寫內(nèi)容更貼合故事發(fā)展及人物性格，從而實(shí)現(xiàn)續(xù)寫內(nèi)容與給定原文的融洽度目標(biāo)。故事圍繞David是否參加越野跑比賽展開。比賽是故事的事件線索。在原文中，David因害怕被嘲笑而決定不參加越野跑，但事實(shí)上他曾在賽前刻苦訓(xùn)練，為越野跑全力以赴。續(xù)寫兩段內(nèi)容需圍繞“我”的鼓勵(lì)和David決定直面挑戰(zhàn)并成功完成比賽的情節(jié)展開。故事的情感線索是“我”的心理變化。從比賽開始前到結(jié)束后，“我”有以下心理變化：proud（David訓(xùn)練時(shí)）→frustrated（發(fā)現(xiàn)David喪失信心）→relieved（成功說(shuō)服David）→cheerful（David完成越野跑后）。5.表現(xiàn)手法續(xù)寫故事中常見的表現(xiàn)手法主要包括細(xì)節(jié)描寫和語(yǔ)言技巧。其中，細(xì)節(jié)描寫多與出場(chǎng)人物相關(guān)，包括動(dòng)作、神態(tài)、肖像、語(yǔ)言等，也包含人物的所見、所聞、所感等。而語(yǔ)言技巧則主要表現(xiàn)在詞、句和修辭手法的使用上。在閱讀原文時(shí)，需要關(guān)注其中的表現(xiàn)手法，方便寫作時(shí)效仿運(yùn)用。故事運(yùn)用了豐富的細(xì)節(jié)描寫。如人物的神態(tài)描寫“Hisusualbigtoothysmilewasabsenttoday.”以及動(dòng)作和心理活動(dòng)“Ibitbackmyfrustration.Iknewthecoachmeantwell—hethoughthewasdoingtherightthing.”等。語(yǔ)言技巧方面，故事語(yǔ)篇長(zhǎng)短句結(jié)合，包含簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句（如定語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句）三種句型；詞匯豐富；銜接自然。續(xù)寫時(shí)應(yīng)注意保持語(yǔ)言特點(diǎn)的前后一致，可適當(dāng)使用人物神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫和高級(jí)句式?！黝}環(huán)境人物本文的主題是“直面挑戰(zhàn)，超越自我”。小學(xué)生David因腦疾影響無(wú)法像正常人一樣跑步，害怕被嘲笑而決定放棄準(zhǔn)備已久的越野跑，在特殊教育老師“我”的鼓勵(lì)下，最終成功完成越野跑。身體殘疾（Davidhadabraindiseasewhichpreventedhimfromwalkingorrunninglikeotherchildren...hissmallbodyrockingfromsidetosideasheswunghisfeetforward）意志堅(jiān)定（IwasstilldreamingwhenAllenwokemeupinapanic.）主要人物David關(guān)心愛護(hù)（walkedoverandasked,quicklysearchedforthecoach,bitbackmyfrustration,wasproudofhisstrongdetermination,thecoachmeantwell,hisclassmatesthoughtofhimasaregularkid）I我看著David走向起跑線……情節(jié)高潮？？我為David感到驕傲。我盡力。我感到疑惑不解。結(jié)局？發(fā)展開端發(fā)展發(fā)展二、續(xù)寫構(gòu)思兩步走Step1定主線構(gòu)思兩段主要情節(jié)結(jié)合“梳理原文信息”中對(duì)主題、環(huán)境、人物、情節(jié)這些要素的分析以及對(duì)續(xù)寫第一段、第二段所給段首句的分析，可以構(gòu)思續(xù)寫第一段和第二段的主要情節(jié)。在原文最后一段中，隨著“我”對(duì)之前David的努力和堅(jiān)持的回顧以及“我”作為老師對(duì)于David所處情境的理解，情節(jié)仍在繼續(xù)發(fā)展，接下來(lái)“我”和David之間會(huì)有進(jìn)一步的溝通交流。在“我”的鼓勵(lì)下，David決定勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，參加越野跑。2.David經(jīng)過(guò)努力，成功完成越野跑。Step2填細(xì)節(jié)結(jié)合“五所”問(wèn)答，補(bǔ)充具體情節(jié)對(duì)具體情節(jié)展開構(gòu)思時(shí)，可以從總結(jié)好的情節(jié)發(fā)展出發(fā)，梳理全文邏輯。其中重點(diǎn)是根據(jù)原文信息和所給段首句推測(cè)段首句的銜接句和文章的結(jié)尾句，確保段落當(dāng)中和段落之間情節(jié)連貫以及文章的主題和結(jié)局積極向上。細(xì)化續(xù)寫情節(jié)時(shí)可以使用設(shè)問(wèn)的方法，對(duì)人物的所見、所聞、所說(shuō)、所做、所思/感進(jìn)行提問(wèn)（Whatdidthecharactersee/hear/say/do/think?），通過(guò)回答問(wèn)題的方式完成初稿。1.續(xù)寫第一段的段首銜接句：在構(gòu)思這一處銜接句時(shí)可以結(jié)合原文情節(jié)和所給段首句“Wesatdownnexttoeachother,butDavidwouldn’tlookatme.”分析，推斷下一步的情節(jié)發(fā)展。1)考慮以David的“所感”銜接段首句，例如：Hisconfidencewasindangerofburstinglikeabubble.2)考慮以I的“所感”和“所做”銜接段首句，例如：Feelinghisinnerstruggle,IpattedDavidontheshoulder.2.續(xù)寫第一段的段尾銜接句：在構(gòu)思這一處銜接句時(shí)需要和第二個(gè)段首句“IwatchedasDavidmoveduptothestartinglinewiththeotherrunners.”做好銜接，第二個(gè)段首句中出現(xiàn)了David朝起跑線走去的場(chǎng)景，所以在構(gòu)思這一處時(shí)需要考慮在此之前David有哪些表現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)和第二個(gè)段首句的語(yǔ)義連貫。1)考慮以David的“所說(shuō)”銜接第二段的段首句，例如：Afterhesitatingforawhile,Davidsaidinalowbutdeterminedvoice,“Iwanttorun!”2)考慮以David的“所做”銜接第二段的段首句，例如：Davidstoodupwithasparkleinhiseyes.3.續(xù)寫第二段的段首銜接句：在構(gòu)思這一處銜接句時(shí)可以結(jié)合續(xù)寫第一段的段尾句及續(xù)寫第二段所給段首句“IwatchedasDavidmoveduptothestartinglinewiththeotherrunners.”分析，推斷下一步的情節(jié)發(fā)展。1)考慮以I的“所見”銜接第二段的段首句，例如：Somestudentsfromotherschoolslookedathimcuriously.2)考慮以David的“所做”銜接第二段的段首句，例如：Signalrungout,everyonerushedupwhilehelaggedbehindothersforhisstrangerunningstyle.4.結(jié)尾句：結(jié)尾時(shí)要考慮照應(yīng)“直面挑戰(zhàn)，超越自我”的故事主題。畫面定格式結(jié)尾：Ifeltproudtoseethatbig,toothysmilebackonhisface.這一結(jié)尾形式將故事最后的畫面定格在David臉上重現(xiàn)的笑容，故事結(jié)束得流暢自然。同時(shí)結(jié)尾句中的“toothysmile”呼應(yīng)了原文第二段中“Hisusualbigtoothysmilewasabsenttoday.”“toothysmile”最后終于回到了David的臉上，保證了情節(jié)的完整性。情感升華式結(jié)尾：Irealizedtherealmeaningofbeingaspecialeducationteacher:lovecanbrightenmorechildren’slives.這一結(jié)尾形式以“我”的感悟“l(fā)ovecanbrightenmorechildren’slives”為結(jié)尾，使整個(gè)故事的情感得到了升華，給讀者以啟迪。前面首先將續(xù)寫兩段的首句和末句構(gòu)思完成，接下來(lái)需要補(bǔ)充具體情節(jié)。續(xù)寫第一段：原文的敘述視角為第一人稱，因此本段需要從“我”的視角出發(fā)，描述David從情緒低落、拒絕參賽到重拾信心的過(guò)程。結(jié)合前文及段首句可以看出，“我”對(duì)David非常了解，David也信任“我”，因此兩個(gè)人才有可能“sitdownnexttoeachother”。而David此時(shí)知道“我”是來(lái)勸說(shuō)他參賽的，但他內(nèi)心糾結(jié)，因此“wouldn’tlookatme”。本段應(yīng)重點(diǎn)描寫“我”開導(dǎo)David的過(guò)程以及David的回應(yīng)。展開細(xì)節(jié)時(shí)，可以嘗試回答如下問(wèn)題并考慮多種可能性：a)WhatdidIthink?b)WhatdidIsay?c)WhatdidDaviddo?根據(jù)以上問(wèn)題，續(xù)寫第一段的具體情節(jié)可以是：“我”理解David很想?yún)⒓釉揭芭軈s害怕被嘲笑的心理，鼓勵(lì)他勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)、超越自我→David在“我”的鼓勵(lì)下心態(tài)由消極變得積極→David下定決心參加越野跑。續(xù)寫第二段：本段側(cè)重越野跑比賽這一事件。結(jié)合段首句、原文與續(xù)寫第一段的情節(jié)，本段需要照應(yīng)的內(nèi)容包括：教練的擔(dān)憂有沒(méi)有應(yīng)驗(yàn)？David對(duì)于這件事的反應(yīng)與“我”開導(dǎo)他之前有怎樣的區(qū)別？由于本段視角依然是第一人稱，因此不必記敘比賽全程的所有細(xì)節(jié)，尤其要省略“我”無(wú)法感知的細(xì)節(jié)。展開細(xì)節(jié)并照應(yīng)主題時(shí)，可以嘗試回答如下問(wèn)題并考慮多種可能性：a)WhatdidDaviddo?b)Howdidthestoryend?根據(jù)以上問(wèn)題，續(xù)寫第二段的具體情節(jié)可以是：其他選手對(duì)David的鼓勵(lì)和關(guān)愛→David在越野跑中落后或出現(xiàn)意外情況（“我”：緊張/擔(dān)心）→David成功完成越野跑（“我”：興奮/自豪）。梳理好原文的信息并初步構(gòu)思好續(xù)寫情節(jié)后，可以整理到下表中，并創(chuàng)作初稿：Wesatdownnexttoeachother,butDavidwouldn’tlookatme.Hisconfidencewasindangerofburstinglikeabubble.①Iknewhefearedthatothersmightlaughathim.②Icomfortedandencouragedhim.③Afterhearingmywords,Davidmadehisdecisiontorun.Davidstoodupwithasparkleinhiseyes.①WhatdidIthink?②WhatdidIsay?③WhatdidDaviddo?IwatchedasDavidmoveduptothestartinglinewiththeotherrunners.Somestudentsfromotherschoolslookedathimcuriously.①Davidfelloverbecauseoftheslipperymudbuthegotupandcontinued.②FinallyhecrossedthefinishinglineandIwasproudofhim.Ifeltproudtoseethatbig,toothysmilebackonhisface.①WhatdidDaviddo?②Howdidthestoryend?

讀后續(xù)寫真題講練學(xué)案英文寫作比賽（2023年新高考全國(guó)卷Ⅰ）Afewweekslater,whenIalmostforgotthecontest,therecamethenews._________________（一）故事解讀與分析1.“四要素”分析主題Theme環(huán)境SettingWhen:Where:人物Character(s)主要人物人物特征情節(jié)Plot事件線：MysocialstudiesteacheraskedmetoenteranEnglishwritingcontest,whichIrefusedatfirst.Despitemyrejection,myteacherencouragedmetosignup.→IchosePaulRevere’shorseasmywritingsubjectandstartedwriting.→Myteacherreadmystoryandaskedmetowriteitagainbeforehandingitin.Afewweekslater...開端發(fā)展高潮結(jié)局情感線：①________②________→③________→Ienjoyedmyself.在①②③三處，“我”分別有怎樣的情感？A.Ifelttiredanddoubtful.B.Ifeltencouraged.C.Ididn’tfeelconfident.2.表達(dá)內(nèi)容預(yù)測(cè)(1)人物特征本篇續(xù)寫中，“我”毫無(wú)疑問(wèn)是故事的主要人物。故事雖然以“我”的第一人稱視角展開，但不乏對(duì)社會(huì)學(xué)老師這個(gè)人物形象的刻畫，相關(guān)的人物特征可以從原文中人物的語(yǔ)言描寫中獲得，如：①“BecauseIloveyourstories.Ifyou’rewillingtoapplyyourself,Ithinkyouhaveagoodshotatthis.”②WhenIhandedintheessaytomyteacher,hereadit,laughedoutloud,andsaid,“Great.Now,writeitagain.”以上兩句話體現(xiàn)了“我”的社會(huì)學(xué)老師對(duì)于“我”參賽的_______________態(tài)度。練習(xí)：結(jié)合以上內(nèi)容，預(yù)測(cè)續(xù)寫部分該人物的行為表現(xiàn)?！鷂____________________________________________________________________________(2)情節(jié)線索本篇續(xù)寫中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是主人公在英文寫作方面的成長(zhǎng)，相關(guān)的情節(jié)線索可以從原文中主人公比賽前的寫作經(jīng)歷和準(zhǔn)備比賽時(shí)的寫作過(guò)程中獲得，如：①Ididnotlovewriting.MyfamilycamefromBrazil,soEnglishwasonlymysecondlanguage.②WhenIfinallyfinishedit,thethoughtofwinninghadgivenwaytotheenjoymentofwriting.IfIdidn’twin,Iwouldn’tcare.練習(xí)：結(jié)合以上內(nèi)容，預(yù)測(cè)續(xù)寫部分可能發(fā)生的情節(jié)。→_____________________________________________________________________________3.表現(xiàn)手法分析（二）續(xù)寫構(gòu)思與創(chuàng)作1.構(gòu)思續(xù)寫兩段主要情節(jié)結(jié)合“故事解讀與分析”中對(duì)主題、環(huán)境、人物、情節(jié)等要素的分析以及對(duì)續(xù)寫第一段、第二段段首句的分析，可以構(gòu)思續(xù)寫第一段和第二段的主要情節(jié)。續(xù)寫第一段的主要情節(jié)：___________________________________________________________________________續(xù)寫第二段的主要情節(jié)：___________________________________________________________________________2.續(xù)寫創(chuàng)作請(qǐng)結(jié)合以上構(gòu)思，根據(jù)“五所”（即人物的所見、所聞、所說(shuō)、所做、所思/感）提示，完成續(xù)寫。①Whatdoes“thenews”inthefirstsentencereferto?②HowdidIfeelwhenIheardthenews?③WhatdidIdoonthedayoftheawardpresentation?④WhatdidIthinkattheawardpresentation?Afewweekslater,whenIalmostforgotthecontest,therecamethenews.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________①③HowdidIfeel?④WhatdidIdoafterthat?Iwenttomyteacher’sofficeaftertheawardpresentation._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

英文寫作比賽（2023年新高考全國(guó)卷Ⅰ）參考答案（一）故事解讀與分析1.“四要素”分析主題ThemeAteacher’sencouragementhelpsstudentsdevelopthemselves.老師的鼓勵(lì)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。環(huán)境SettingWhen:before/afterthewritingcontestWhere:atschool,myteacher’soffice人物Character(s)I不喜歡寫作Ididnotlovewriting.MyfamilycamefromBrazil,soEnglishwasonlymysecondlanguage.Writingwassodifficultandpainfulforme...堅(jiān)持不懈Igottired.Ihaddoubts.Iwantedtoquit.But,likeRevere’shorse,Ikeptgoing.認(rèn)真努力Iworkedhard.Icheckedmyspelling.Iaskedmyoldersistertocorrectmygrammar.Icheckedoutahalf-dozenbooksonPaulReverefromthelibrary.Ievenreadafewofthem.Teacher愛笑Noonelaughedharderthanhedid....hereadit,laughedoutloud,andsaid,“Great.Now,writeitagain.”鼓勵(lì)學(xué)生BecauseIloveyourstories.Ifyou’rewillingtoapplyyourself,Ithinkyouhaveagoodshotatthis.情節(jié)Plot①C②B③A2.表達(dá)內(nèi)容預(yù)測(cè)(1)人物特征鼓勵(lì)/支持;TheteacherwouldencouragemetocarryonwritingafterIreceivedanaward.分析：前文提到了老師給“我”的鼓勵(lì)以及他對(duì)“我”寫作的嚴(yán)格要求給“我”帶來(lái)的助益。在續(xù)寫第二段中，頒獎(jiǎng)典禮結(jié)束后，“我”去了老師的辦公室，“我”應(yīng)該會(huì)對(duì)老師表達(dá)感謝，老師應(yīng)該也會(huì)鼓勵(lì)“我”繼續(xù)寫作。續(xù)寫時(shí)可以照應(yīng)原文中的片段，體現(xiàn)老師的鼓勵(lì)對(duì)于“我”堅(jiān)持英文寫作的意義。(2)情節(jié)線索IcontinuedwritinginEnglishevenafterthewritingcontest.分析：前文提到了“我”在參與英文寫作比賽的過(guò)程中，最初的抗拒和抵觸情緒慢慢消失，不知不覺開始享受寫作，最后對(duì)比賽結(jié)果都變得不在意了。續(xù)寫時(shí)可以通過(guò)“我”在此次比賽后繼續(xù)保持英文寫作的習(xí)慣，體現(xiàn)“我”的轉(zhuǎn)變。3.表現(xiàn)手法分析單詞“I”在每個(gè)句子的開頭重復(fù)出現(xiàn)。這種修辭手法叫做“回指法”，通常用作強(qiáng)調(diào)以喚起情感。在第一個(gè)例子中，作者使用了以“I”開頭的連續(xù)句子來(lái)強(qiáng)調(diào)他在創(chuàng)作這個(gè)故事時(shí)所面臨的困難。在第二個(gè)例子中，作者再次采用這種方法來(lái)表明他是如何努力完成這篇文章的。Theword“I”isrepeatedatthebeginningofeachsentence.Thisrhetoricaldevice,calledAnaphora(首語(yǔ)重復(fù)),isoftenusedbywritersasameansofemphasistoevokeemotion.Inthefirstexample,thewriterusedsuccessivesentencesbeginningwith“I”toemphasizethedifficultyhefacedincomposingthestory.Inthesecondexample,thewriteragainadoptedtheapproachtoshowhowhardheworkedtofinishthecomposition.（二）續(xù)寫分析與創(chuàng)作1.構(gòu)思續(xù)寫兩段主要情節(jié)續(xù)寫第一段的主要情節(jié)：Iwasinvitedtotheawardpresentationformybrilliantstory.續(xù)寫第二段的主要情節(jié)：2.續(xù)寫創(chuàng)作Afewweekslater,whenIalmostforgotthecontest,therecamethenews.Ihadwonthefirstprize!Icouldn’tbelieveitatfirst(情緒描寫).Yet,lookingbacktothedayswhenIhadworkedsohardonlytocompletethestory(定語(yǔ)從句+情節(jié)呼應(yīng)),IrealizedIdeservedtheprize.Thenextday,Iworemybestsuittotheawardpresentation.Iheldmyheaduphigh.Ibeamedaconfidentsmile.Istrodeontothestagetoreceivemyprize(語(yǔ)言協(xié)同).Manyofmyclassmatesweretheretocongratulateme.However,allIhadinmindwastosharemytrophywithonepersoninparticular(不定式作表語(yǔ)).Iwenttomyteacher’sofficeaftertheawardpresentation.TheminuteIsteppedin,Isawabigsmileonhisface(呼應(yīng)人物特征)andhesaid,“Congratulations.Iknowyouareanamazingstoryteller(呼應(yīng)人物特征).”Hearinghiswords(現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)),Icouldn’tholdbackmytears(情緒描寫),asItrulyunderstoodhislove,trustandencouragement(排比).“Haditnotbeenforyou,sir,Iwouldn’thavebeenabletodoit(虛擬語(yǔ)氣),”Ireplied.Hepattedmegentlyand,inhiseyes,Isawateacher’sbeliefinachild’stalent,hardworkandperseverance(主題).Sincethatday,IneverhavestoppedwritinginEnglish,despiteitbeingmysecondlanguage(情節(jié)呼應(yīng)).

母親節(jié)驚喜（2021年新高考全國(guó)卷Ⅰ）Asthetwinslookedaroundthemindisappointment,theirfatherappeared._______________（一）故事解讀與分析1.“四要素”分析主題Theme環(huán)境SettingWhen:Where:人物Character(s)主要人物人物特征情節(jié)Plot時(shí)間線：ThetwinsJennaandJeffplannedtomakebreakfastfortheirmotheronMother’sDay.At6a.m.,JennaandJeffwentdownstairstothekitchentopreparethebreakfastfortheirmother.→Jeffburntthefirstpieceofbread,andtheporridgeboiledoverandputoutthefire.→Jeff’shandwasburnedbythehotburnerandthesecondpieceofbreadwasburnttoo....theirfatherappeared...開端發(fā)展高潮結(jié)局情感線：Theywerefullofexpectations①________→②________→③________在①②③三個(gè)時(shí)間點(diǎn)，Jenna和Jeff分別有怎樣的情感？A.Theyfeltconfident.B.Theywereupsetanddisappointed.C.JennapanickedwhileJeffstayedcalm.2.表達(dá)內(nèi)容預(yù)測(cè)情節(jié)線索本篇續(xù)寫中，需要把握的一個(gè)關(guān)鍵詞是“驚喜”。雖然原文結(jié)尾處雙胞胎Jenna和Jeff的母親節(jié)驚喜——早餐計(jì)劃進(jìn)行得并不順利，但可以結(jié)合文章標(biāo)題和原文中出現(xiàn)的一些伏筆推測(cè)續(xù)寫內(nèi)容的走向，如：①AMother’sDaySurprise②ThetwinswerefilledwithexcitementastheythoughtofthesurprisetheywereplanningforMother’sDay.HowpleasedandproudMotherwouldbewhentheybroughtherbreakfastinbed.練習(xí)：結(jié)合以上內(nèi)容，預(yù)測(cè)續(xù)寫部分的主要情節(jié)。→_____________________________________________________________________________本篇續(xù)寫中，除了故事的主要矛盾“做早餐失敗”，還有一個(gè)未能解決的問(wèn)題，即雙胞胎中的Jeff在做飯時(shí)因操作失誤受傷。原文中的描述如下：ButJeff’shandtouchedthehotburnerandhegaveacryofpain.練習(xí)：結(jié)合以上內(nèi)容，預(yù)測(cè)續(xù)寫部分可能發(fā)生的情節(jié)?！鷂____________________________________________________________________________3.表現(xiàn)手法分析（二）續(xù)寫構(gòu)思與創(chuàng)作1.構(gòu)思續(xù)寫兩段主要情節(jié)結(jié)合“故事解讀與分析”中對(duì)主題、環(huán)境、人物、情節(jié)等要素的分析以及對(duì)續(xù)寫第一段、第二段段首句的分析，可以構(gòu)思續(xù)寫第一段和第二段的主要情節(jié)。續(xù)寫第一段的主要情節(jié)：___________________________________________________________________________續(xù)寫第二段的主要情節(jié)：___________________________________________________________________________2.續(xù)寫創(chuàng)作請(qǐng)結(jié)合以上構(gòu)思，根據(jù)“五所”（即人物的所見、所聞、所說(shuō)、所做、所思/感）提示，完成續(xù)寫。①Whatdidtheirfathersay/do?②Howdidthetwinsreact?③Whatdidtheirfatherdonext?④WhatdidIthinkattheawardpresentation?Asthetwinslookedaroundthemindisappointment,theirfatherappeared.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________①④Howdidthewholefamilyfeel?Thetwinscarriedthebreakfastupstairsandwoketheirmotherup.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

母親節(jié)驚喜（2021年新高考全國(guó)卷Ⅰ）參考答案（一）故事解讀與分析1.“四要素”分析主題ThemeChildren’slovefortheirmother孩子們對(duì)母親的愛環(huán)境SettingWhen:onthemorningofMother’sDayWhere:inthekitchendownstairs人物Character(s)Jenna有條不紊Jennathrewtheburntpieceintothesinkandputintheothersliceofbread.Thistime,sheturneddownthefiresoitcookednicely.JennatoldJefftocleanitupsotheycouldcontinuetocooktherestoftheporridge.Jennamadehimputhishandincoldwater.缺乏做飯經(jīng)驗(yàn)Thenextminute,theporridgeboiledoverandputoutthefire.Jennapanicked.Jeff冷靜Thankfully,Jeffstayedcalmandturnedoffthegasquickly.缺乏做飯經(jīng)驗(yàn)Thepanwastoohotandthebreadturnedblackwithinseconds.ButJeff’shandtouchedthehotburnerandhegaveacryofpain.情節(jié)Plot①A②C③B2.表達(dá)內(nèi)容預(yù)測(cè)情節(jié)線索Undertheguidanceoftheirfather,theywouldcleanupthekitchenandmakeFrenchtoastandchickenporridgesmoothly.分析：前文中提到Jenna和Jeff在做早餐的過(guò)程中頻頻出錯(cuò)，陷入困境，所以此時(shí)父親的出現(xiàn)會(huì)給Jenna和Jeff帶來(lái)轉(zhuǎn)機(jī)，可以推測(cè)他們會(huì)在父親的幫助或指導(dǎo)下順利完成早餐的制作。TheirfatherwouldtendtotheburnonJeff’shand./SeeingJeff’shand,theirmotherwouldfeeldistressed(心疼)andmoved.分析：前文提到了Jeff的手被熱鍋燙到，Jenna讓他將手伸到?jīng)鏊?，可以推斷Jeff被燙傷，但可能并不嚴(yán)重。續(xù)寫時(shí)可以結(jié)合父親的出場(chǎng)，加入父親為Jeff包扎處理傷口的情節(jié)；也可以在人物的情感線中加入母親看到Jeff的手時(shí)心疼、感動(dòng)的心理，體現(xiàn)一家人的相互關(guān)愛，渲染溫馨的家庭氛圍。3.表現(xiàn)手法分析在這兩句話中，第三人稱敘述者直接陳述了主要人物的想法，而沒(méi)有轉(zhuǎn)述他們的想法。例如，第三人稱敘述者沒(méi)有說(shuō)：“他們的腦海中立即充斥著恐慌的想法……”，而是選擇通過(guò)簡(jiǎn)單的感嘆“Ohdear!”來(lái)表現(xiàn)人物的恐慌。通過(guò)直接陳述人物的想法，敘述者讓讀者更接近人物的內(nèi)心世界，這樣簡(jiǎn)練的表達(dá)也為其它情節(jié)內(nèi)容留出了一些篇幅。Inthetwosentences,thethird-personnarratordirectlystatedwhatwasgoingoninthemindofthemaincharacterswithoutreporting(轉(zhuǎn)述)theirthoughts.Forexample,thethird-personnarratordidnotsay“Theirmindsimmediatelyfloodedwithpanickedthoughts...”inthesecondsentence,butchosetoshowthecharacters’panicthroughthesimpleexclamation(驚叫)“Ohdear!”.Bydirectlystatingthecharacters’thoughts,thenarratorbroughttheaudienceclosertotheirinnerworld,andatthesametime,savedsomespacefortherestofthecontent.（二）續(xù)寫分析與創(chuàng)作1.構(gòu)思續(xù)寫兩段主要情節(jié)續(xù)寫第一段的主要情節(jié)：Theirfatherlearnedwhathadhappenedandhelpedthemremakebreakfast.續(xù)寫第二段的主要情節(jié)：2.續(xù)寫創(chuàng)作Asthetwinslookedaroundthemindisappointment,theirfatherappeared.Theyheardhisfamiliarvoicesaid“Whatareyoudoing,youpairofmonkeys?”(對(duì)話描寫)Theyspokeoveroneanotherastheytriedtoexplaintheirplan(時(shí)間狀語(yǔ)從句).Hearingtheirthoughts(現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)),theirfatherwasdeeplymoved.Buttherewassomethingmoreurgent—Jeff’shand(呼應(yīng)情節(jié))!Aftertheirfatherputsomeointmentandabandageonit,hislittlebravewarriorwentbacktohisbattleinthekitchen(比喻).Undertheirfather’sguidance,thetwinscautiouslywentontocompletetheirmasterpiece.Hooray(語(yǔ)言協(xié)同)!Theymadeitthistime.Thetwinscarriedthebreakfastupstairsandwoketheirmotherup.“HappyMother’sDay,Mum!”Theysaidinunison(呼應(yīng)情節(jié)).Theirmotheropenedhereyes.Sheneverimaginedthathertwoangelswouldbestandingbesideherbedwithfreshly-cookedtoastandsteamingporridge(賓語(yǔ)從句).Theirpleasantsurprisestunnedherintosilenceasshewaslostforwords.Underthechildren’swatchfulgaze(神態(tài)描寫),theirmotherpickedupapieceoftoast,tookabigbiteoutofitandchewedslowly(動(dòng)作鏈),lettingthewarmtastefillhermouth(感官描寫).Atthatmoment,anengagingairofhappinessfilledtheroom(環(huán)境描寫+情感升華).

賣爆米花（2020年新高考全國(guó)卷Ⅰ）Theotherchildrenalsojumpedupallattention.WhenJohnhadanidea,itwassuretobeagoodone.“I’lltellyouwhatwecando,”saidJohn.“YouknowthatbigboxofcornUncleJohnsentus?Well,wecanmakepopcorn(爆米花),andputitintopaperbags,andBernardcantakeitaroundtothehousesandsellit.”WhenMrs.MeredithheardofJohn’sidea,shethoughtitwasagoodone,too._____________（一）故事解讀與分析1.“四要素”分析主題Theme環(huán)境SettingWhen:Where:人物Character(s)主要人物人物特征情節(jié)Plot事件線：Onemorning,Mrs.Meredithtoldherchildrenaboutafamilyshevisitedthepreviousday,wheretherewasaboycalledBernard.Aftertheirmotherleft,thechildrensatthinkingaboutBernard.→ThechildrendecidedtoassistBernard,andJohncameupwithanidea.Mrs.Merediththoughtitwasagoodidea,too...Bernardstartedoutonhisnewbusiness...開端發(fā)展高潮結(jié)局情感線①________→②________在①②兩處，孩子們分別有怎樣的情感？A.Theywereexcited.B.AllchildrenfeltsympathetictoBernard.2.表達(dá)內(nèi)容預(yù)測(cè)(1)人物特征①Heissuchahelptohismother.②Hewantsverymuchtoearnsomemoney,...以上兩句話說(shuō)明_______________的孩子，對(duì)賣爆米花這個(gè)提議應(yīng)該是_______________的態(tài)度。練習(xí)：結(jié)合以上內(nèi)容，預(yù)測(cè)續(xù)寫部分Bernard的行為表現(xiàn)?！鷂____________________________________________________________________________(2)情節(jié)線索Manyoftheirfamilieswerestrugglingtomakeendsmeet.Peopleweretryingtohelpeachothermeetthechallenges.練習(xí)：結(jié)合以上內(nèi)容，預(yù)測(cè)續(xù)寫部分可能發(fā)生的情節(jié)?！鷂____________________________________________________________________________3.表現(xiàn)手法分析（二）續(xù)寫構(gòu)思與創(chuàng)作1.構(gòu)思續(xù)寫兩段主要情節(jié)結(jié)合“故事解讀與分析”中對(duì)主題、環(huán)境、人物、情節(jié)等要素的分析以及對(duì)續(xù)寫第一段、第二段段首句的分析，可以構(gòu)思續(xù)寫第一段和第二段的主要情節(jié)。續(xù)寫第一段的主要情節(jié)：_______________________________________________________________________________續(xù)寫第二段的主要情節(jié)：_______________________________________________________________________________2.續(xù)寫創(chuàng)作請(qǐng)結(jié)合以上構(gòu)思，根據(jù)“五所”（即人物的所見、所聞、所說(shuō)、所做、所思/感）提示，完成續(xù)寫。①WhatdidMrs.Meredithdo?②Whatdidthechildrendo?③Howdidthechildrenfeel?④HowdidBernardreacttotheirplan?WhenMrs.MeredithheardofJohn’sidea,shethoughtitwasagoodone,too.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________