做一個專業(yè)的班主任經(jīng)典摘抄學(xué)生

做一個專業(yè)的班主任------王曉春1精品ppt·實用可編輯第一頁，共四十八頁。做一個專業(yè)的班主任班主任的角色要求班主任影響學(xué)生的手段班主任的類型班主任工作的重點和邊界班風(fēng)建設(shè)班級日常管理問題學(xué)生診療2精品ppt·實用可編輯第二頁，共四十八頁。班主任的角色要求教育型的管理者學(xué)習(xí)指導(dǎo)者學(xué)生的平等對話者學(xué)習(xí)者心理工作者家庭教育指導(dǎo)者班主任的角色模糊和角色沖突現(xiàn)象3精品ppt·實用可編輯第三頁，共四十八頁。教育型管理者1、怎樣處理課堂上的偶發(fā)事件？一要干凈利落，速戰(zhàn)速決。二要防止頂牛。三要使大部分同學(xué)切實受到教育。課堂管理的一條基本原則：先穩(wěn)面，后抓點。2、早戀問題一個真正的教育者不但要防止學(xué)生早戀，同時還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正常的異性交往，幫學(xué)生學(xué)會交往的藝術(shù)，樹立正確的戀愛觀，以便將來他們談戀愛的時候有所準(zhǔn)備，而不至于束手無策。為什么呢？教育的目的是使學(xué)生一生幸福。4精品ppt·實用可編輯第四頁，共四十八頁。教育型管理者3、教育型管理和單純的管理的區(qū)別前者才是真正的以人為本、真正為學(xué)生著想，后者幾乎都是自我中心者，考慮更多的是自己的業(yè)績。所以，我們看一個班主任的真正水平，往往要看他們?nèi)绾螌Υ胺窃u比”一類的問題。班主任首先是一個光榮的教育者，其次是管理者，管理為教育服務(wù)的。5精品ppt·實用可編輯第五頁，共四十八頁。學(xué)習(xí)指導(dǎo)者1、教學(xué)水平是班主任工作的學(xué)科業(yè)務(wù)支撐。2、老師的威信降低的原因之一是教師的“教師的知識壟斷”地位被打破了。出現(xiàn)“知識倒掛現(xiàn)象”3、教師需要提高：溝通能力和教學(xué)情境策劃能力。4、教師要善于設(shè)計多種情境讓盡可能多的學(xué)生找到學(xué)習(xí)成功和自我實現(xiàn)的感覺。5、交往的吸引力常常超過傳媒，這是學(xué)校開發(fā)的重要資源。6精品ppt·實用可編輯第六頁，共四十八頁。學(xué)習(xí)指導(dǎo)者6、不要以教育手段解決教學(xué)問題，也不要企圖以教學(xué)手段解決教育問題。7、課堂提問的作用，主要是啟發(fā)學(xué)生思考和檢驗教學(xué)效果。8、錘子是用來砸的，鉗子是用來夾的，如果錘子用慣，需要夾的時候（比如起釘子）我也用錘，釘子活動了，我把釘子起下來，于是我說：“用錘子當(dāng)鉗子用，有何不可”7精品ppt·實用可編輯第七頁，共四十八頁。學(xué)生的平等對話者1、教育的本質(zhì)是人與人相互作用和交流信息，而不是簡單地由某些人灌輸信息。2、而我們的對話往往是單向的信息灌輸。8精品ppt·實用可編輯第八頁，共四十八頁。第四節(jié)學(xué)習(xí)者1、教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)者，而且是比學(xué)生“更加沒把握”的學(xué)習(xí)者。2、教師不但是學(xué)習(xí)者，而且是能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人。兩套本領(lǐng)：學(xué)習(xí)者和“讓學(xué)者”。3、教師要適應(yīng)學(xué)生，像細(xì)木工“適應(yīng)木頭”那樣。4、“學(xué)習(xí)者”是基礎(chǔ)角色，是底色。9精品ppt·實用可編輯第九頁，共四十八頁。第五節(jié)心理工作者

10精品ppt·實用可編輯第十頁，共四十八頁。第六節(jié)家庭教育指導(dǎo)者1、電視和卡通書破壞了小孩子的意志，強(qiáng)烈的震撼的刺激性畫面特別破壞人的敏感，這些東西幾乎不需要認(rèn)真傾聽，因為它們已經(jīng)把音量放到最大，灌到你耳朵里來了；它們也不需要思考，因為那都是一些作用你感官的煽情，讓你激動，不會是你冷靜，而冷靜是思考的前提。孩子接觸這些東西多了，會變成一個感性的人，對任何理性的東西都不感興趣了。他們哪怕集中精力五分鐘也會覺得累，他們沒有堅持學(xué)習(xí)的起碼意志力，最嚴(yán)重者甚至上課完全不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們把這種叫做習(xí)慣性思想懶惰。11精品ppt·實用可編輯第十一頁，共四十八頁。第六節(jié)家庭教育指導(dǎo)者習(xí)慣性懶惰，家長每天督促孩子大聲朗讀十分鐘嚴(yán)肅的作品，堅持一年左右。12精品ppt·實用可編輯第十二頁，共四十八頁。第七節(jié)班主任的角色模糊和角色沖突現(xiàn)象。1、沒有自我期待——角色缺失2、自我期待與工作需要的落差——角色模糊3、大多數(shù)班主任在工作中處于非學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們每日的活動都是“出口”大于“進(jìn)口”，致力于改變別人而不是提高自己。13精品ppt·實用可編輯第十三頁，共四十八頁。PPT內(nèi)容概述做一個專業(yè)的班主任。精品ppt·實用可編輯。3、教師需要提高：溝通能力和教學(xué)情境策劃能力。4、教師要善于設(shè)計多種情境讓盡可能多的學(xué)生找到學(xué)習(xí)成功和自我實現(xiàn)的感覺。5、交往的吸引力常常超過傳媒，這是學(xué)校開發(fā)的重要資源。1、教育的本質(zhì)是人與人相互作用和交流信息，而不是簡單地由某些人灌輸信息。1、教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)者，而且是比學(xué)生“更加沒把握”的學(xué)習(xí)者。4、“學(xué)習(xí)者”是基礎(chǔ)角色，是底色。1、沒有自我期待——角色缺失。2、自我期待與工作需要的落差——角色模糊。1、第一個問題是規(guī)矩在合法性問題。3、對班主任來說，只有班中一半左右同學(xué)尚未做到在事情，才可以用小組競賽和評比的辦法刺激學(xué)生去做。3、如果你手里中人一把錘子，你就會把一切變成釘子。4、批評在方法：一是相當(dāng)多的批評可以變?yōu)樘嵝?。四是推薦榜樣，而不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)某個榜樣。3、建立威信的關(guān)鍵是反思自我，切實提高自身的價格魅力和專業(yè)能力。5、非班主任班級管理的事務(wù)，不能隨便交給班主任第十四頁，共四十八頁。第二章班主任影響學(xué)生的手段定規(guī)矩評比批評懲罰說服表揚榜樣集體輿論師愛威信15精品ppt·實用可編輯第十五頁，共四十八頁。第一節(jié)定規(guī)矩1、第一個問題是規(guī)矩在合法性問題。2、教師中最迫切地要求權(quán)力在的人往往是最不善于使用權(quán)力的人。3、不可以拿班規(guī)體現(xiàn)班主任的個人意志。16精品ppt·實用可編輯第十六頁，共四十八頁。第二節(jié)評比1、師生的人性正在評比的壓力下流失。師生的創(chuàng)造性正在評比的壓力下流失。厭學(xué)與評比呈正相關(guān)。評比不減，厭學(xué)必增。2、解決問題生的問題主要應(yīng)該靠個案診療。3、對班主任來說，只有班中一半左右同學(xué)尚未做到在事情，才可以用小組競賽和評比的辦法刺激學(xué)生去做。17精品ppt·實用可編輯第十七頁，共四十八頁。第三節(jié)批評1、批評的作用：一是改變他的外部行動，二是改變他的想法。（后者根本目的）2、班主任批評過多的原因：一是不明白批評的根本目的，二是不善于控制自己的情緒。三是缺乏自我批評精神。四是方法只有批評。3、如果你手里中人一把錘子，你就會把一切變成釘子。4、批評在方法：一是相當(dāng)多的批評可以變?yōu)樘嵝?。二是把批評變?yōu)槔斫狻Ｈ桥u甚至可以變?yōu)楸頁P。5、讓學(xué)生認(rèn)識自己的毛病，寧可用分析法而不用批評法。批評中毒18精品ppt·實用可編輯第十八頁，共四十八頁。第四節(jié)懲罰1、教育懲罰根本是一個規(guī)范化、具體化、情境化在問題。2、可以適當(dāng)采用在懲罰。一剝奪型取消發(fā)言權(quán)、不準(zhǔn)進(jìn)教室、請出教室、回家去東西、放學(xué)不讓回家、停課、調(diào)座位、沒收物品、取消參加活動權(quán)、停職撤職二是償還型懲罰要求道歉、賠償、罰抄作業(yè)、強(qiáng)制補課、寫檢查、當(dāng)眾檢討三是吃苦型罰站、罰勞動、罰跑步。四是冷淡式五是間接六是升級報德育處、處分19精品ppt·實用可編輯第十九頁，共四十八頁。第四節(jié)懲罰3、應(yīng)該禁止的懲罰一是諷刺貶損二是打罵三是侮辱四是公布隱私五孤立六不平等懲罰七無關(guān)聯(lián)八是學(xué)生連坐九是家長連坐20精品ppt·實用可編輯第二十頁，共四十八頁。第五節(jié)說服1、說服教育的重要原則：一是說服學(xué)生的時候，教師的語言必須提供新信息。二是要從學(xué)生的看法出發(fā)，而不是從教師的看法出發(fā)。說服并不是教師向?qū)W生宣講自己的正確觀點，以置換學(xué)生腦子里的錯誤觀點，不是這樣的，說服應(yīng)該是先接納學(xué)生的觀點（不管正確與否），然后從這個觀點出發(fā)，進(jìn)行討論，幫助學(xué)生自己認(rèn)識到自己的觀點有毛病，加以調(diào)整。三是要把說服和必要的處理分開。說服只解決認(rèn)識問題，說服中不要動用權(quán)力，說服中動用權(quán)力就是壓服了。至于該不該給紀(jì)律處分，應(yīng)該單說。21精品ppt·實用可編輯第二十一頁，共四十八頁。第五節(jié)說服2、最高明的說服教育給學(xué)生的感覺不是“老師對了，我錯了，老師真有水平”，而是“我原來錯了，現(xiàn)在自己想明白了，我還行”22精品ppt·實用可編輯第二十二頁，共四十八頁。第六節(jié)表揚1、表揚絕不是隨便夸獎，表揚不可簡單化、表面化。2、分兩類：一是官方，二是私人性質(zhì)。3、警惕“表揚中毒”23精品ppt·實用可編輯第二十三頁，共四十八頁。第七節(jié)榜樣1、我們該做的是，冷靜研究一下，到底教師樹立的榜樣在什么樣的情況下對學(xué)生影響最大。2、榜樣在什么情況下比較容易被學(xué)生接受。一是與學(xué)生的價值觀比較一致。二是與社會風(fēng)氣一致。三是與學(xué)生的“重要他人”的看法比較一致。四是推薦榜樣，而不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)某個榜樣。五是通過學(xué)習(xí)榜樣，能得到快樂。24精品ppt·實用可編輯第二十四頁，共四十八頁。第八節(jié)集體輿論1、屬于“隱形武器”，最好讓他自己發(fā)生作用。2、是師生價值觀互相碰撞的結(jié)果，是班級各個小群體價值觀互相整合的結(jié)果。3、不要求學(xué)生和我保持一致，一個班級有多種聲音才正常。25精品ppt·實用可編輯第二十五頁，共四十八頁。第九節(jié)師愛1、只有心理型中的“情感性”問題可以用師愛解決。26精品ppt·實用可編輯第二十六頁，共四十八頁。第十節(jié)威信1、威信的三個來源：一是人格魅力。二是職務(wù)權(quán)力。三是專業(yè)能力。2、人格魅力：親和力、善于傾聽、關(guān)于換位思考、公平、公正、溫和、寬容和耐心、誠信、樂觀、開朗、幽默、漂亮。3、建立威信的關(guān)鍵是反思自我，切實提高自身的價格魅力和專業(yè)能力。27精品ppt·實用可編輯第二十七頁，共四十八頁。第三章班主任類型班媽型班官型鼓動家型領(lǐng)袖型導(dǎo)師型科學(xué)家型維持會長型寨主型書生型28精品ppt·實用可編輯第二十八頁，共四十八頁。第四章班主任工作的重點和邊界第一節(jié)校園無小事工作失去重點第二節(jié)沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。工作失去邊界29精品ppt·實用可編輯第二十九頁，共四十八頁。第二節(jié)意見1、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不能片面問責(zé)班主任2、問題學(xué)生分三級處理。3、問題家長的工作，社區(qū)和公安機(jī)關(guān)應(yīng)該介入。4、學(xué)科的課堂紀(jì)律和學(xué)生成績，不能片面要求班主任負(fù)責(zé)。5、非班主任班級管理的事務(wù)，不能隨便交給班主任。30精品ppt·實用可編輯第三十頁，共四十八頁。第五章班風(fēng)建設(shè)班風(fēng)是什么班風(fēng)是怎樣形成的班風(fēng)診斷如何引導(dǎo)班風(fēng)——輿論、紀(jì)律、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系31精品ppt·實用可編輯第三十一頁，共四十八頁。第一節(jié)班風(fēng)是什么1、班風(fēng)是一個班級以價值觀為核心的、有特色的氛圍、行為方式、習(xí)慣。2、班風(fēng)內(nèi)涵：一輿論方向二紀(jì)律：主要應(yīng)該看基本情況，不應(yīng)該要求過嚴(yán)過細(xì)，特別要看該班紀(jì)律中“自覺紀(jì)律”含量如何。三學(xué)習(xí)氛圍，要注意一的感受和他們真實能力的提高，尤其要看創(chuàng)造性。四是人際關(guān)系。學(xué)生之間的人際關(guān)系主要取決于他們的個性與價值觀，而不是班主任的主觀愿望和工作任務(wù)。班主任看學(xué)生“任務(wù)視角”，學(xué)生看“私人視角”，找“結(jié)合點”五環(huán)境六代表人物七行為品牌32精品ppt·實用可編輯第三十二頁，共四十八頁。第二節(jié)班風(fēng)是怎樣形成的1、班主任就需要團(tuán)結(jié)群眾，和不良群體進(jìn)行斗爭。2、班風(fēng)是不同的友群較量的結(jié)果。33精品ppt·實用可編輯第三十三頁，共四十八頁。第三節(jié)班風(fēng)診斷1、常規(guī)診斷和特色診斷2、女生的小矛盾，我主張少介入。34精品ppt·實用可編輯第三十四頁，共四十八頁。第四節(jié)如何引導(dǎo)班風(fēng)輿論1、引導(dǎo)是軟兵器，管束是硬兵器。35精品ppt·實用可編輯第三十五頁，共四十八頁。第五節(jié)紀(jì)律1、紀(jì)律是一把雙刃劍，過于嚴(yán)格的紀(jì)律分妨礙學(xué)生成長。2、抓兩頭屬于管理，抓中間，更富于引導(dǎo)色彩。3、有體驗才有自愿，有自愿才有自覺。因為游戲規(guī)則是在游戲中形成。4、“造成教育少年的困難的最重要的原因在于，教育實際在他們面前以赤裸裸的形式在進(jìn)行，而處于這種年齡期的人按其本性來說，是不愿意感到有人在教育他?！薄K＝＝＝基5、硬紀(jì)律軟紀(jì)律6、因為紀(jì)律本身生產(chǎn)不了多少東西，迷信紀(jì)律是不懂教育的表現(xiàn)。36精品ppt·實用可編輯第三十六頁，共四十八頁。第六節(jié)如何引導(dǎo)班風(fēng)學(xué)風(fēng)1、很容易誤以浮躁為活躍。2、班風(fēng)是可以培育而不可以塑造。37精品ppt·實用可編輯第三十七頁，共四十八頁。第七節(jié)人際關(guān)系1、引導(dǎo)人際關(guān)系的原則：一是師生關(guān)系，要注意平等和互相尊重，不可片面要求學(xué)生與班主任的個人看法、個人情感保持一致，二是引導(dǎo)生生關(guān)系，班主任在各個小群體之間要保持中立，盡量秉公辦事，不要代表少數(shù)學(xué)生的利益。2、畫人際關(guān)系圖3、團(tuán)結(jié)散兵。38精品ppt·實用可編輯第三十八頁，共四十八頁。第六章班級日常管理教育與管理管什么誰來管怎樣管39精品ppt·實用可編輯第三十九頁，共四十八頁。第一節(jié)教育與管理教育姓教，不姓管40精品ppt·實用可編輯第四十頁，共四十八頁。第二節(jié)管什么1、不為：班主任邊界之外的事情，可以不為。普通同學(xué)能做的事情，小組長可以不為，小組長能做的事情，班干部可以不為估計會做無用功的，則不為。芝麻事件，可以不為。情況不明，暫時不為。個別事情處理起來會影響大局，暫時不為。沒作好準(zhǔn)備“不為”像節(jié)能，節(jié)水一樣節(jié)約語言，省下時間來用于思考。41精品ppt·實用可編輯第四十一頁，共四十八頁。第三節(jié)誰來管1、小組長在紀(jì)律方面要做的只是提醒，班委在紀(jì)律方面要做的一般只是“規(guī)勸”2、考慮建立“小法官”。公正、無私3、建立“智囊團(tuán)”，點子最多，給班主任當(dāng)參謀。4、保證哪個環(huán)節(jié)出了問題都有事先準(zhǔn)備好的補救措施。5、班干部服務(wù)：不要拿小干部當(dāng)“國家干部”、當(dāng)親信、不要期望值太高、不要求全責(zé)備、不要輕易用“招安”法、不要輕易撤換小干部42精品ppt·實用可編輯第四十二頁，共四十八頁。