遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范本

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范本篇一：

十天的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)就這樣匆忙結(jié)束了。在此，我特別的感謝教授的精彩講課和學(xué)科輔導(dǎo)老師對(duì)我們的關(guān)心?；仡櫴斓呐嘤?xùn)學(xué)習(xí)，我感慨頗多。現(xiàn)將暑假新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：十天的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)就這樣匆忙結(jié)束了。在此，我特別的感謝教授的精彩講課和學(xué)科輔導(dǎo)老師對(duì)我們的關(guān)心?；仡櫧朐碌呐嘤?xùn)學(xué)習(xí)，我感慨頗多?，F(xiàn)將暑假新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

通過本次學(xué)習(xí)，我轉(zhuǎn)變了以往的傳統(tǒng)觀念，更新了自己的對(duì)《新課標(biāo)》的熟悉?，F(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一、重新熟悉了老師與同學(xué)的關(guān)系，明白了老師應(yīng)處于什么樣的角色

1、對(duì)于同學(xué)來(lái)說，好玩、有效、有用的學(xué)習(xí)才是真正意義的。同時(shí)，要讓同學(xué)把握有效的學(xué)習(xí)鑰匙，并從學(xué)習(xí)上走向生活中。

2、老師并不只是把學(xué)問教給同學(xué)，同時(shí)還要關(guān)懷和愛惜同學(xué)。對(duì)于同學(xué)的錯(cuò)誤應(yīng)以寬容的態(tài)度去賞識(shí)，使錯(cuò)誤成為同學(xué)成長(zhǎng)的契機(jī)。

3、對(duì)于后進(jìn)生或者說學(xué)困生，同學(xué)不能自暴自棄，老師更不能視之不見。要讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的喜悅，幫同學(xué)樹立自信念。

二、同學(xué)學(xué)習(xí)的好壞并不完全取決于其本身，老師的成長(zhǎng)同樣影響著同學(xué)的成長(zhǎng)

1、怎樣讓同學(xué)喜愛老師的課，首先得讓同學(xué)喜愛這位老師。作為老師，要像父母般去關(guān)愛每個(gè)同學(xué)，有寬容大度的胸懷，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，而不能像警察一樣時(shí)時(shí)盯著同學(xué)不放。作為老師，其本身必需具有真才實(shí)學(xué)，做到為人師表。

2、老師應(yīng)當(dāng)先是課程工作者，然后才是教學(xué)工作者。教學(xué)不能只顧進(jìn)度而忽視質(zhì)量，同學(xué)沒有把握本節(jié)學(xué)問，就絕不前進(jìn)教學(xué)。老師在上課時(shí)應(yīng)具備課堂才智、教學(xué)才智、管理才智及個(gè)人的人格魅力。

3、做為老師，要在同學(xué)中樹立威信，威信并不是讓同學(xué)怕你，而應(yīng)當(dāng)在對(duì)同學(xué)的寬容與關(guān)愛中，樹立起來(lái)，讓同學(xué)有感而發(fā)。

三、熟悉到建立師生共同進(jìn)展的教學(xué)關(guān)系的重要性教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系，而是動(dòng)態(tài)的、變化的關(guān)系，從同學(xué)角度來(lái)說，整個(gè)教學(xué)過程就是一個(gè)"從教到學(xué)"的轉(zhuǎn)化過程，在這個(gè)過程中，老師的作用不斷轉(zhuǎn)化為同學(xué)的學(xué)習(xí)力量；隨著同學(xué)學(xué)習(xí)力量由小到大的增長(zhǎng)，老師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最終是同學(xué)完全的獨(dú)立，老師作用告終。依據(jù)這一基本思想和思路，江山野先生把教學(xué)過程劃分為以下五個(gè)階段：第一階段是完全依靠老師的階段。在這個(gè)階段，同學(xué)所要學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)學(xué)問都要靠老師來(lái)教，在學(xué)習(xí)中每前進(jìn)一步都要靠老師引領(lǐng)。其次階段是基本上依靠老師的階段。在這一階段同學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)可以不完全依靠老師了，他們已經(jīng)獲得了一些自己學(xué)習(xí)的力量，可以在老師的逐步引導(dǎo)下自己獵取一些新的學(xué)問。第三階段是同學(xué)可以相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段。這一階段的主要特點(diǎn)和標(biāo)志就是同學(xué)基本已經(jīng)能夠自己閱讀教材，大略明白所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；但是并不肯定能夠理解得準(zhǔn)確、全面透徹，也不肯定能夠抓住要領(lǐng)，并且經(jīng)常會(huì)感到學(xué)習(xí)上有很多困難。第四階段是同學(xué)在老師指導(dǎo)下可以基本上獨(dú)立學(xué)習(xí)的階段。第五階段是同學(xué)完全獨(dú)立地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段。從老師角度來(lái)說，教學(xué)過程就是一個(gè)自身專業(yè)化成長(zhǎng)的過程。第斯多惠說得好："誰(shuí)要是自己還沒有進(jìn)展、培育和教育好，他就不能進(jìn)展、培育和教育別人。"為教同學(xué)，老師必先教自己，以促進(jìn)同學(xué)的學(xué)為落腳點(diǎn)，老師自身的教與學(xué)在教學(xué)中也是同步進(jìn)展的。

四、教學(xué)的三維目標(biāo)缺一不行（學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。老師在教給同學(xué)學(xué)問的過程中應(yīng)當(dāng)是生成性的，而不是老師強(qiáng)加在同學(xué)身上的。

1、新課程遵循"以同學(xué)進(jìn)展為本"的素養(yǎng)教育理念，所確立的學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，是彼此滲透和相互融合的，三者有機(jī)地統(tǒng)一于同學(xué)的整個(gè)成長(zhǎng)與進(jìn)展過程之中。這就要求地理老師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)情境，將三維目標(biāo)有機(jī)地整合起來(lái)，以達(dá)到提高同學(xué)綜合素養(yǎng)的目的。

2、在教學(xué)中我們需要預(yù)設(shè)，在預(yù)設(shè)要適當(dāng)而不能過頭。老師可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)在思索中得到答案。這樣不僅可以培育同學(xué)愛動(dòng)腦的好習(xí)慣，而且還可以從中挖掘出同學(xué)的潛力。

3、在教學(xué)中雖然創(chuàng)設(shè)情境是重要的，但老師不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。要因?qū)W科、學(xué)問面而定。創(chuàng)設(shè)情境要借助實(shí)際的生活、活動(dòng)，也可以通過語(yǔ)言、學(xué)問本身、學(xué)習(xí)背景、問題或者是猜想而達(dá)到教學(xué)的效果。總而言之，創(chuàng)設(shè)情境要簡(jiǎn)潔易耗，有直觀意義，考慮同學(xué)的特點(diǎn)并切合實(shí)際。做到有生活性、形象性、問題性、學(xué)科性和情感性。

五、通過此次學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的老師，并從中吸取了他們的豐富的教學(xué)閱歷。在相互的作業(yè)評(píng)論中，我熟悉到了自己的不足，學(xué)習(xí)到了有效的教學(xué)方法。"學(xué)以致用便是寶"。這次的集中培訓(xùn)的確讓我學(xué)習(xí)到了許多的新學(xué)問，真正理解了新課標(biāo)下的教育體系。在以后的教學(xué)中，我將連續(xù)努力搞好自己的教學(xué)，同時(shí)把新的教學(xué)觀念傳達(dá)給學(xué)校的各位老師，使我校在教學(xué)質(zhì)量上有新的突破，有質(zhì)的飛躍。

篇二：

本人有幸參與了遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，雖說是通過網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成學(xué)習(xí)的，但在進(jìn)修學(xué)校老師細(xì)心的支配之下，收益非淺，感受頗深。由于，本人高校畢業(yè)一年，教學(xué)閱歷很不足，對(duì)同學(xué)的心理也很不了解，因此感到自己的各方面學(xué)問真的需要好好地充充電，有這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，對(duì)我來(lái)說真的太需要了，因此我在這次培訓(xùn)中也非常投入，切實(shí)學(xué)到了不少學(xué)問和方法，聽了這些課我受益匪淺。

一、思想熟悉得到了提高，靈魂得到了凈化。

新課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)、簡(jiǎn)單的工程，需要各方面的關(guān)注和支持。在聽課之前，我總是認(rèn)為新課標(biāo)實(shí)施起來(lái)有些困難，究竟各地條件不一樣，有些家長(zhǎng)望子成龍的急功近利觀念太強(qiáng)，他們傾向于應(yīng)試教育，認(rèn)為兒女只要考取高校就萬(wàn)事大吉。但我聽了各位老師的課后才知道任何改革在其初期都會(huì)產(chǎn)生陣痛，只要是對(duì)人民、對(duì)祖國(guó)有利的事我們就要義無(wú)反顧地堅(jiān)持并將它做好。我們?nèi)嗣窭蠋熋鎸?duì)的不僅僅是同學(xué)，而且還有生我養(yǎng)我的祖國(guó)。假如不搞好課改又怎么會(huì)培育得出高質(zhì)量的制造性人才呢？只有實(shí)施課程改革，才能培育同學(xué)制造力，才能讓中華民族永久立于不敗之地。

二、加強(qiáng)科學(xué)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的老師。

想給同學(xué)一滴水，老師就必需具備一桶水。這幾天幾位輔導(dǎo)老師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化學(xué)問旁征博引給學(xué)員們敘述淺顯的理論學(xué)問，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對(duì)的是一群對(duì)學(xué)問布滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這就要求我們加強(qiáng)"教育藝術(shù)"的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)文化學(xué)問的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)"如何提高教學(xué)的有效性"、"新課程理念下課堂評(píng)價(jià)策略"等。我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

三、樂觀推動(dòng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。

課程改革現(xiàn)在雖然還處于探究階段，很多未知的領(lǐng)域需廣闊老師去進(jìn)行仔細(xì)摸索和總結(jié)。經(jīng)過這一次的培訓(xùn)，熟悉到我們每一位老師都應(yīng)樂觀參加到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向進(jìn)展，做一個(gè)課改的樂觀實(shí)施者。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革就會(huì)遍地生根、遍地開花、遍地結(jié)果。這樣中華民族將會(huì)是一個(gè)富有創(chuàng)新力量的民族，并會(huì)永葆青春、永立于世界民族之林。

四、優(yōu)秀老師=教育過程+反思，這是名師們的主見。

他們強(qiáng)調(diào)老師的教育工作，多一份反思與監(jiān)控，就多一份提高，就與優(yōu)秀老師更接近了一程。

反思是老師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思索對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行端詳和分析的過程。自我反思被認(rèn)為是“老師專業(yè)進(jìn)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。

反思性教學(xué)不是簡(jiǎn)潔的回顧教學(xué)狀況的教學(xué)，而是教學(xué)主體發(fā)覺教學(xué)中存在的問題于不足，依據(jù)解決問題的方案組織教學(xué)內(nèi)容，通過解決問題，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)。在教學(xué)反思過程中，老師既是引導(dǎo)者又是評(píng)論者，既是教育者又是受教育者。舒爾曼告知我們，反思型的老師不是被動(dòng)地、消極地考察、評(píng)判自己，而是樂觀主動(dòng)地去發(fā)覺、探究自己的行為表現(xiàn)和同學(xué)的行為表現(xiàn)之間的關(guān)聯(lián)，在對(duì)自己“不滿足”的批判中，努力調(diào)整自己的教學(xué)行為以改善同學(xué)學(xué)習(xí)行為，以促進(jìn)同學(xué)取得更大的學(xué)習(xí)成就。

作為一名老師，不僅要是一個(gè)討論者，還應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)反思實(shí)踐者。

老師工作的崗位在課堂上，學(xué)校既是老師專業(yè)生活的環(huán)境，又是終生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。老師專業(yè)進(jìn)展的需要主要是在學(xué)校教學(xué)和課堂實(shí)踐中產(chǎn)生的，課堂既是老師施展專業(yè)素養(yǎng)的舞臺(tái)，又是老師不斷獲得專業(yè)進(jìn)展動(dòng)力的源泉。

五、善待同學(xué)

1、老師要具有無(wú)限的愛生之心

“感人者，莫過于情”，感情是人格力氣的基礎(chǔ)。從教育心理學(xué)的角度動(dòng)身，情感在學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用，它是信念的催化劑，我國(guó)教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就猶如池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育?！币虼?，喜愛同學(xué)，敬重同學(xué)，信任同學(xué)，嚴(yán)格要求同學(xué)是政治老師道德威信形成的根本保證，職業(yè)學(xué)校老師只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛同學(xué)，才會(huì)激發(fā)同學(xué)樂觀向上的力氣，受到同學(xué)的敬重與愛戴。假如教學(xué)中忽視了這種情感的關(guān)愛，就等于抽掉了教學(xué)的靈魂。老師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語(yǔ)言，不僅能激活同學(xué)聽課的心情，而且能增加說理性，可以收到感人至深的效果。只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)同學(xué)，感染同學(xué)。同學(xué)才會(huì)在情感上與老師產(chǎn)生共鳴，才會(huì)“親其師，信其道”

2、對(duì)待同學(xué)要溫柔、微笑、多贊揚(yáng)

微笑體現(xiàn)了老師對(duì)同學(xué)的熱忱、關(guān)懷和愛惜，是“愛”的一種表現(xiàn)。實(shí)踐也證明，老師的微笑，能取得多方面的教育效應(yīng)，從教育心理學(xué)的角度說，凡是老師寄予盼望的同學(xué)，感愛到老師的關(guān)懷，愛惜和鼓舞，他們就經(jīng)常以樂觀的態(tài)度對(duì)待老師，對(duì)待學(xué)習(xí)和對(duì)待自己，但假如被老師冷淡或厭惡的同學(xué)，則勢(shì)必走向反面。

3、要以情動(dòng)心，與同學(xué)心與心的溝通

俗話說：情通才能理達(dá)，情不通則理不達(dá)。假如老師不講情，就會(huì)把課講得干干巴巴，枯燥無(wú)味，影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家說，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會(huì)使其它弦一起振動(dòng)，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來(lái)產(chǎn)生奇妙的音樂。假如老師能用真情撥動(dòng)這根弦，使它在同學(xué)心中產(chǎn)生共鳴，教學(xué)就會(huì)收到更好的效果勵(lì)志網(wǎng)，因此老師在教育同學(xué)時(shí)要講實(shí)話、真話、要理論聯(lián)系實(shí)際，這樣同學(xué)就會(huì)感到親切，不知不覺地在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從而受到生動(dòng)深刻的思想教育。

通過這次培訓(xùn)，