統(tǒng)編版小學(xué)語文 五年級上冊 第4單元《圓明園的毀滅》 板塊教學(xué)設(shè)計

14圓明園的毀滅

教學(xué)目標(biāo)

1.認識“估、煌”等10個生字，會寫“毀、估”等15個字，會寫“毀滅、

不可估量”等24個詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞句，體會課文的思想感情，并通過

有感情地朗讀，讀出情感的變化。

3.領(lǐng)悟課文的表達特點。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化

史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”等句子的含義。

4.能結(jié)合相關(guān)資料，體會《七子之歌（節(jié)選）》《和平宣言（節(jié)選）》與課文表達

的情感的相似之處。

教學(xué)重點

1.借助關(guān)鍵詞句，體會課文的思想感情。

2.結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也

是世界文化史上不可估量的損失”等句子的含義。

課前準備

教師準備：搜集與圓明園有關(guān)的圖片、文字、視頻等資料；制作課件。

學(xué)生準備：了解圓明園的相關(guān)圖片、文字，以及與清朝末年相關(guān)的歷史資料。

課時安排

2課時。

第一課時

課時目標(biāo)

1.認識“瓏、易廣等10個生字，會寫“毀、拱”等15個字，會寫“毀滅、

眾星拱月”等24個詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

板塊一板書題目，激趣導(dǎo)入

1.教師出示課件，板書課題，學(xué)生書寫課題。

2.教師出示課件，激情敘述：“圓”是圓滿無缺的“圓”，“明”是光明普

照的“明”，“園”是萬園之園的“園”。一座圓滿無缺的光明普照的萬園之園，

被列強給毀滅了。

3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到這三個字，你的眼前會有怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)：

生1：想起了火燒圓明園的故事。

生2：看到了金碧輝煌的宮殿。

生3：看到了圓明園各處的名勝古跡。

4.課件出示圓明園簡介。

操作指導(dǎo)：可通過課文題目構(gòu)建話題，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。

板塊二初讀課文，識記字詞

活動1自由讀課文，認讀字詞

1.學(xué)生自由通讀全文。出示自讀提示。

課件展示：遇到帶有生字的詞語和句子要多讀幾遍，把每一個句子都讀通、

讀順。

2.檢查預(yù)習(xí)情況。出示詞語，檢查學(xué)生是否能讀準字音。

課件出示由生字組成的詞語，指名讀。

課件展示：毀滅眾星拱月輝煌殿堂武陵飽覽安瀾園玲瓏剔透

仙境宏偉唐宋闖入統(tǒng)統(tǒng)銷毀奉命灰燼不可估量

(1)區(qū)別形近字：拱一供境一鏡銷一消

(2)識記字形。如：“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊區(qū)別開，不要多一豎。

課件展示：理解詞語。如“眾星拱月、金碧輝煌”等可借助圖片理解?！安?/p>

可估量”可聯(lián)系上下文來理解。

活動2指導(dǎo)寫字

1.課件出示本課會寫字的書寫動漫，學(xué)生認真觀察。

2.教師強調(diào)易錯點和書寫要點。

(1)“毀”右側(cè)不是“朵”。“覽”下邊是“見”，不是“貝”?！疤啤北话?/p>

圍部分中間的橫長，“口”內(nèi)收?！胺?下邊不是“豐"，只有兩橫。

（2）教師范寫“毀”。書寫時要注意筆畫之間的位置關(guān)系和“臼”字的筆順,

左下部“工”的末筆橫變提。

（3）學(xué)生練寫，互相評價。

（4）抄寫詞語表中的詞語。

活動3了解每個自然段的內(nèi)容

1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：文章主要講了一件什么事？

2.教師出示問題，引導(dǎo)學(xué)生了解內(nèi)容，學(xué)生交流。

（1）每個自然段寫了什么內(nèi)容？（結(jié)合每個自然段的內(nèi)容想一想圓明園留給自

己的印象。）

（2）你能概括出小標(biāo)題嗎？（①損失不可估量；②布局獨特；③建筑宏偉；④

文物珍貴；⑤毀滅慘痛。）

操作指導(dǎo)：首先初讀課文，掃清字詞障礙。接著默讀課文，了解每個自然段

講了什么，為下面梳理課文結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。

板塊三再讀課文，理清層次

活動1讀課文，給課文理出層次

1.全文共有五個自然段，請五名同學(xué)分段讀文，教師相機指導(dǎo)朗讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生梳理課文，思考課文主要寫了哪幾個方面的內(nèi)容。（運用合并段意

的方法概括主要內(nèi)容。）

課件展示：第一部分（第1自然段）：圓明園的毀滅是不可估量的損失。

第二部分（第2?4自然段）：圓明園曾經(jīng)的輝煌。

第三部分（第5自然段）：圓明園毀滅的過程。

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)概括出來的小標(biāo)題發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的特點。（總一分一總）

活動2體會文章表達的思想感情

1.自由讀課文，邊聽邊體會文章表達的思想感情。聽后談體會。

2.學(xué)生朗讀印象深刻的課文內(nèi)容，可以是一句話，也可以是一個自然段。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：讀了課文后，你的心里有什么感覺？（無奈、痛恨、惋惜。）

操作指導(dǎo)：首先指名逐段讀課文，既是對學(xué)生前一環(huán)節(jié)自讀課文的檢查，又

可以讓學(xué)生通過這次活動了解課文內(nèi)容，真正做到熟讀課文。接著通過理清層次，

再次深入感知課文的主要內(nèi)容。最后通過朗讀印象深刻的課文內(nèi)容，各抒己見,

確定本課學(xué)習(xí)的情感基調(diào)。

板塊四總結(jié)內(nèi)容，課堂延伸

1.學(xué)生談多次讀文的收獲，并試著解決課前提出的問題。

2.學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)蒙

受的恥辱和今日祖國的強大。

3.布置作業(yè)：閱讀課后“閱讀鏈接”，感受凄美雄渾的愛國之情。

操作指導(dǎo)：可通過回顧、整理本節(jié)課所學(xué)的知識，提升學(xué)生的思想感悟；再

通過展示學(xué)生搜集的相關(guān)資料，豐富學(xué)生的課外知識，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，

同時增大閱讀量，了解歷史，增強愛國之情。

第二課時

課時目標(biāo)

1.了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過。

2.反復(fù)朗讀，能讀出情感的變化。

3.能借助關(guān)鍵詞句，體會課文的思想感情，領(lǐng)悟課文的表達特點。

4.能結(jié)合相關(guān)資料，體會《七子之歌（節(jié)選）》《和平宣言（節(jié)選）》與課文表達

的情感的相似之處。

教學(xué)過程

板塊一創(chuàng)情境，初“識”圓明園

活動1觀看視頻，激發(fā)愛國情感

1.播放電影《火燒圓明園》的片段。（烈火焚燒，建筑傾倒的聲音和場景）

2.討論交流：就是這樣一座人類歷史上很大很美的皇家園林，一座擁有無數(shù)

奇珍異寶的園林建筑，卻在連燒三天的大火中毀滅了?？粗@熊熊燃燒的烈火，

你體會到了什么？你現(xiàn)在最想知道什么呢？

3.學(xué)生提出問題，教師將其梳理成本課的兩大主要學(xué)習(xí)問題（大屏幕出示）：

（1）為什么說“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化

史上不可估量的損失”？

(2)圓明園是怎樣被毀滅的？

活動2師生談話，確定感情基調(diào)

1.師生談話：通過第一節(jié)課的初讀文章，你有怎樣的感受？

課件展示：圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史

上不可估量的損失。

2.小結(jié)：同學(xué)們通過閱讀有了自己的感受，提出了自己的疑問，說明同學(xué)們

學(xué)會了讀書。同學(xué)們閱讀本文時要透過恨、惋惜等感受進行深入的思考。這是我

們讀書、學(xué)習(xí)語文的最重要的目的。如果我們學(xué)會思考，就會把情感沉淀在心中，

把情感變成一種最理性的姿態(tài)。

操作指導(dǎo)：首先可利用影片讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生強烈震撼，迅速投入到與課

文內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂悲憤的情緒中。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，梳理問題，“以

學(xué)定教”，真正把課堂還給學(xué)生，最后教師適當(dāng)提點，將讀書的目標(biāo)再次提高，

激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性。

板塊二借圖片，走“近”圓明園

活動1借助圖片資料，理解“不可估量的損失”

1.齊讀第1自然段，畫出重點詞。(板書：不可估量)

2.多媒體出示圓明園原始圖片、廢墟圖片及如今的圖片，感受圓明園的毀滅

是“不可估量的損失”。

活動2回歸文本，了解圓明園“不可估量”的價值

L再讀第1自然段，把剛才看完圖片的感受帶到課文里。

2.句式轉(zhuǎn)換練習(xí)。

這一自然段用“是……也是……”把兩個意思連起來了。既然有不可估量的

損失，必然有不可估量的價值。請同學(xué)們挑戰(zhàn)自己，也用這個句式，說說它不可

估量的價值。

3.小組討論、交流，得出結(jié)論：圓明園的價值是中國文化史上不可估量的，

也是世界文化史上不可估量的！

4.學(xué)生齊讀第1自然段。

操作指導(dǎo)：閱讀是從宏觀到微觀、從感知到品味的過程。第1自然段是本文

的中心句，學(xué)習(xí)這一自然段時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住''不可估量”這個中心詞，感受

圓明園的價值。

板塊三說輝煌，走“進”圓明園

活動1了解圓明園輝煌的歷史

1.過渡：既然圓明園有不可估量的價值，我們必須先要走進去，看看它的過

去究竟如何輝煌。

2.自由朗讀課文第2?4自然段，運用讀書符號記錄讀書收獲。

3.小組合作學(xué)習(xí)：圓明園是一座怎樣的園林？結(jié)合課文具體談?wù)劇?/p>

4.學(xué)生結(jié)合文中對圓明園的價值高度概括的三句話匯報：

(1)”是一座舉世聞名的皇家園林?！?/p>

(2)“它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?！?/p>

(3)“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華……”

5.過渡：這座園林建筑為何會獲得如此高的評價呢？里面到底有什么呢？我

們來細讀課文，走進圓明園。

活動2了解這園林藝術(shù)的瑰寶'建筑藝術(shù)的精華

1.課件展示“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”“平湖秋月”“蓬島瑤臺”。

(1)指導(dǎo)學(xué)生選擇最感興趣的景觀并加以想象，具體描述出來。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用一個字來形容圓明園的建筑一一妙！并通過朗讀來體現(xiàn)。

2.學(xué)生自由讀第2自然段，根據(jù)自己的理解畫出圓明園的布局圖。

3.教師出示課件，演示圓明園的俯瞰圖，理解“眾星拱月”。

4.引讀：如此獨具匠心的建筑，稱得上一個“奇”字。我們共同誦讀。

活動3感受這園林藝術(shù)的瑰寶'建筑藝術(shù)的精華

1.圓明園內(nèi)的美景是數(shù)不盡、道不完的。法國大作家雨果是這樣形容的：“有

一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園?！闭n文中的哪

句話也是這么形容的？

課件展示：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其

間，仿佛置身在幻想的境界里。

2.引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你漫步園中，看到眼前的美景，你想發(fā)出什么樣的感

慨？

預(yù)設(shè)：

生1：園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

生2：圓明園簡直無法用言語來形容??！

3.引導(dǎo)學(xué)生進一步思考：這“瑰寶”和“精華”是誰創(chuàng)造的？(古代勞動人民

創(chuàng)造的。)

4.過渡：圓明園凝結(jié)了古代勞動人民的心血、智慧、勞動、汗水，是一個奇

跡！然而它如今已變?yōu)閺U墟了，讓我們走進毀滅的圓明園。

活動4走進這座博物館、藝術(shù)館

1.指名朗讀第3、4自然段。引導(dǎo)學(xué)生留心發(fā)現(xiàn)：圓明園里有什么？

(1)同桌交流、匯報：“買賣街”、山鄉(xiāng)村野、亭臺樓閣……

(2)同桌交流完成思維導(dǎo)圖。

'上自先秦時代—卜青銅禮器

文物眾多］.宋元明11名人書畫

清歷代［|奇珍異寶

(3)多媒體出示奇珍異寶圖和幾幅名人書畫，師生共同欣賞、感慨。(不愧是

當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。)

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第3、4自然段。

(1)導(dǎo)讀：為什么說圓明園是“當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”呢？你要

通過讀表現(xiàn)出來?？梢赃x擇一句，也可以選擇一段。

(2)學(xué)生朗讀，教師相機點撥：讀出自豪之情，讀得底氣十足。

(3)教師引讀：圓明園中，有……也有……有……也有……還有……不僅

有……還有……

3.導(dǎo)讀：再讀“它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”。這一次讓我們

揚起頭，讀出贊美的感覺。

操作指導(dǎo)：再次引領(lǐng)學(xué)生感知圓明園的歷史，提煉圓明園的三大特點，揭示

高度評價圓明園的三個句子。通過觀看圖片，激發(fā)想象，讓學(xué)生感受圓明園的美

和宏偉。最后通過閱讀，表達對勞動人民智慧的贅美。

板塊四談毀滅，走''出"圓明園

活動1閱讀課文，了解圓明園毀滅的經(jīng)過

1.指導(dǎo)學(xué)生帶著沉痛的心情朗讀第5自然段。(課件出示第5自然段)

2.教師出示閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生理解第5自然段。

(1)讀第5自然段，思考：圓明園是怎樣被侵略者毀滅的？在書上畫出相關(guān)詞

語。從這些詞語中，你能體會到什么？作簡單批注。

⑵同桌對比朗讀，把“闖進”換成“進入”，把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意”

等詞語刪去，通過朗讀、比較、討論，體會這些詞語的表達效果。

(3)用“不但……而且……甚至……”的句式來說說強盜毀滅圓明園的經(jīng)過。

3.學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)。

(1)學(xué)生自由選擇閱讀要求中的一方面來匯報交流。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解內(nèi)容。

①抓住重點詞語“統(tǒng)統(tǒng)”理解：到底是怎么掠走的？暴露了強盜們什么樣的

本性？

②抓住重點詞語“任意破壞、毀掉”理解：實在運不走的，強盜們是怎么破

壞、毀掉的？(想象畫面，運用動詞，如：踢、摔、砍、燒等，激起對侵略者的憤

怒之情。)

活動2結(jié)合資料，了解圓明園毀滅的損失是不可估量的

1.出示兩份資料：

為了奪取財寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進圓明園，有的搬走景泰藍瓷器，有

的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背著大

口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身

纏著綢緞，有的帽子里放滿了紅藍寶石、珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項

鏈。

侵略者除了大肆搶掠，還肆意糟蹋東西。房子里的綢緞衣服扔了一地，士兵

們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇

狠地向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手持木棍，將不能帶走的東

西全部搗碎。當(dāng)法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗的園林已被毀壞得慘不忍

睹。

2.學(xué)生自由談?wù)勛约旱母惺埽瑢⒆约旱母惺軒У嚼首x中。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后一個自然段。

讓我們目睹一下當(dāng)年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。（播放視頻剪輯）

大火把金碧輝煌的殿堂燒沒了，把玲瓏剔透的亭臺樓閣也燒沒了……至此，圓明

園曾經(jīng)擁有的一切都毀滅了，什么都沒有了。（把黑板上的板書依次擦掉，一邊擦，

一邊讓學(xué)生跟讀。）

4.小結(jié)：這是中國近代史上一次奇恥大辱，是英法等列強侵略中國，踐踏人

類文明的鐵的罪證。圓明園的毀滅造成的損失有多大？（結(jié)合板書齊說：不可估量）

操作指導(dǎo)：學(xué)生在朗讀第5自然段時，要引導(dǎo)他們抓住感悟深刻的關(guān)鍵詞語

來談感想。然后結(jié)合資料，引導(dǎo)學(xué)生理解圓明園的毀滅讓“我國這一園林藝術(shù)的

瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼”。

板塊五升華情感，拓展類文

活動1回歸整體，總結(jié)課文寫法

1.學(xué)生分段讀文，教師點撥首尾照應(yīng)的寫法。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：還從哪些寫法上發(fā)現(xiàn)了作者構(gòu)思的獨具匠心？（教師對照板

書和文本結(jié)構(gòu)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。）

3.同桌討論交流，說說自己對“詳寫”和“略寫”這兩種方法的認識。

活動2升華情感，拓展“閱讀鏈接”

1.穿越時空，聯(lián)想表達：走出圓明園，我們就要把剛才的感情化為理智?，F(xiàn)

在我們做一次小小的體驗，讓我們假設(shè)一下歷史回到一百多年前。面對圓明園的

毀滅，假如你是一位把握國家前途命運的皇帝；假如你是輔佐皇帝參與朝政的大

臣……請選擇其中的一個角色，說一說：面對這樣的毀滅，你會怎么想、怎么做

呢？（學(xué)生進行沉甸甸的思考，各抒己見。）

2.總結(jié)：圓明園在今天已經(jīng)作為一處遺址展現(xiàn)在我們的面前。在離開圓明園

的時候，我們不光要停留在恨上、難過上，還要對未來充滿希望。所以，留給我

們心中的思考還要繼續(xù)。這才是學(xué)習(xí)語文的真正目的，我愿親愛的同學(xué)們走出圓

明園的時候，最終懂得作為中國人，我們應(yīng)該擁有智慧、擁有尊嚴地活著!

3.拓展“閱讀鏈接”。

(1)快速默讀“閱讀鏈接”中的文章，思考：文章表達怎樣的情感？

(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料，理解文章內(nèi)容，并交流其內(nèi)容與課文表達的情感相比,

有何相似之處。

(3)配樂播放《