第七單元 奇妙的世界（教學設計） 三年級語文下冊大單元教學（部編版）

統(tǒng)編人教版語文一項目化與深度學習融合

三年級下冊第七單元

《奇妙的世界》

設計人:

單元整體設計

設計人學校

設計人學校

年級/冊次三年級下冊單元第七單元

單元教學設計

內(nèi)容簡介教材內(nèi)容簡介:

內(nèi)筋折

《我f）*妙的世界）展現(xiàn)了位界的神色與活力：＜濯底世界）我示了

海底世界發(fā)色的*舁*好的季工:《火醞）搭好了變化做口快

的炊司*?WIUB?

髓硒助

意在引導學生面對他人的不良白a?使用Mr?氣旋行勸告.會過來

第道理使別人接”見.?i≡β.從西提春與入海通、交往n傀力.

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單曲敕麻刁作中有意物用上睪的Kn3出冕開交慎?*3i≡Λ￥

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ttK（濠底世界）?用付句傲開頭也一段話?運用作合文章用日句做開頭

前作用.認僅尋物8本的號娘.險用王鼎電式耳學號尋物8本.

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引導學生呈用學到的習作方法.婚會生活中印象黑割快瞞達自己n

神詡.

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引3學生根據(jù)問題專找賢科.并臺試學習筌合有關（3JB?寫一號大JIM?

Ia用方基元翔瞞方法有答皿表達自己的K情郵?

橫向分析單元內(nèi)在關聯(lián)：

本單元的導語頁上“天地間隱藏著無情無盡的奧秘，等待我

們?nèi)ふ摇边@句話，引出本單元人文主題“奇妙的世界”，旨

在讓學生帶著好奇心，帶著問號進入本單元的閱讀、習作、口語

交際及語文實踐活動。本單元共編排了三篇課文，分別是英國作

家彼得?西摩的《我們奇妙的世界》、石友的《海底世界》和蕭

紅的《火燒云》。其中《奇妙的世界》展現(xiàn)了世界的神奇和活力；

《海底世界》揭示了海底世界景色的奇異和物產(chǎn)的豐富；《火燒

云》描繪了變化極多極快的火燒云的奇特和瑰麗。選編這三篇課

文，不僅是為了激發(fā)學生好奇心，落實“奇妙的世界”的人文教

育，更是為了落實具體的閱讀和習作要素，即“了解課文是從哪

幾個方面把事情寫清楚的”“初步學習整合信息，介紹一種事物。

《語文園地七》則通過字詞句的拓展積累和閱讀、寫作的強化提升，進一步

引領學生認識到“奇妙的世界”就在身邊。本單元的人文要素旨在引導學生通

過學習和感悟，能夠促進語言積累和運用，培養(yǎng)語文實踐能力，激發(fā)學生感受

世界的神奇壯美，產(chǎn)生立足生活去尋找、探索世界奧秘的興趣。人文主題既

是單元學習要落實的學習與成長目標之一，也為單元讀寫與口語

交際活動創(chuàng)設了特定的學習境遇，讓母語學習在認識與探索世界

的維度彰顯出積極意義。本單元的語文要素是了解課文是從哪幾

個方面把事物寫清楚的。初步學習整合信息，介紹一種事物。

基于此，在單元教學過程中，將整個單元的學習內(nèi)容進行整

合，使人文要素和語文要素雙線并行，共同構成本單元的學習主

題：探秘奇妙的世界，繪制奇妙旅行手冊。

本單元的問題解決線為：明確主題，確定任務一一探尋天地奧秘之旅一

繪制完善奇妙旅行手冊。其中，任務一：明確主題，確定任務是單元導讀課，

以單元導語頁中的圖以及三篇課文及語文園地七的內(nèi)容開啟的，明確主題，確定

任務為旅行手冊進行封面設計。通過讓學生整體感知單元內(nèi)容的基礎上，由此

對本單元的學習內(nèi)容有所了解。學生帶著盎然的興致，開啟探秘世界的奇妙之

旅。

任務二：賞天地珍藏。首先在《我們奇妙世界》一文中領悟世界上奇妙的

事物是無窮的，只要我們仔細地去尋找，初步了解課文是從哪幾個方面寫出世

界的奇妙的；接著在《火燒云》的學習中進一步習得借助相關語句說出事物特

點，梳理課文敘述順序，了解課文是從哪幾個方面寫出火燒云特征的從而深刻

感受自然景象的奇特美麗；隨后，在“宇宙探秘我能行”群文閱讀課的過程中，

引領學生積極主動地閱讀與鑒賞，表達與交流，梳理與探究。以上內(nèi)容都引領

著學生在探索奇妙天地的過程中習得學法，落實了本單元語文的兩個要素，即

了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的；初步學習整合信息，

介紹一種事物。

接著開啟單元學習任務三：贊奇珍異寶之探索動物的秘密。通過《海底世

界》+《語文園地七》詞句段運用的學習了解海底世界的景色奇異和物產(chǎn)豐富，

《國寶大熊貓習作》通過前面幾篇文章的學習文章語言的積累與遷移運用，進

一步引導學生學會借助給出的信息并查找資料了解大熊貓，能根據(jù)所得信息把

大熊貓介紹清楚并圍繞中心把大熊貓的特點寫具體，由此落實本單元的人文要

素。

再次學習任務四：尋身邊隱藏奧秘之感受語言的奧秘。通過《口語交際》

的學習，通過為學生創(chuàng)設實際生活情境，學生學會使用合適的語氣進行勸告，

通過講道理是別人接受意見，改正錯誤，感受語言的奧秘，從而提高與人溝通、

交往的能力。尋物啟事意在讓學生初步了解尋物啟示的作用及內(nèi)容并學會寫尋

物啟示。日積月累學生通過對八字成語的誦讀增加語言積累，《語文園地七》

書寫提示學生學會觀察“字”的結構奧秘，學會把字寫規(guī)范、寫勻稱。

最終，單元學習任務五：語文實踐活動，繪制、完善奇妙旅行手冊并對旅

行手冊進行評比。既是對本單元的回顧總結和成果驗收，訓練孩子的讀寫能力，

同時能激發(fā)學生表達自己的觀察和感受，培養(yǎng)學生課下能隨時提筆記錄生活的

好習慣。

由此，實現(xiàn)學生的知識發(fā)展由輸入（學習理解）到輸出（實踐運用）的最

終目標。

縱向梳理單元能力進階：

本單元的語文要素是“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清

楚的”，這是對本冊第三單元“了解課文是怎么圍繞一個意思把

一段話寫清楚的”進一步提升，從怎么把一段話寫清楚到怎么把

事物寫清楚，體現(xiàn)了能力訓練的梯度發(fā)展。如下圖：

習作要素的期向進階

的內(nèi)涵，一是指文章主要寫了

“事物”的什么特點，二是了解文章是從“事物”的哪幾個方面

來寫的。本單元三篇課文雖然描寫的對象不同，但都是從幾個方

面把事物寫清楚的。

《譚曙標準》與閱讀要案

本單元的習作要求是“初步學習整合信息，介紹一種事物”，

旨在引導學生通過查找資料了解大熊貓，然后根據(jù)問題對相關信

息進行整合，寫一篇介紹大熊貓的習作。學生之前已經(jīng)學習過提

取文中明顯的信息，為本單元學習初步整合信息提供了基礎。

人文主題奇妙的世界

語文要素1.了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的。

2.初步學習整合信息，介紹一種事物。

學情分析（一）學生已有的情感、知識和能力:

1.學生在學習“奇妙的世界”這一單元之前，也接觸過與“人與自然”有

關主題的單元，所以對該單元的學習內(nèi)容并不陌生。但是，本單元提出了對觀

察自然的更高要求，一方面尋找更具探究意義，不僅要看到現(xiàn)在的自然世界，

還要能探索潛藏的奧秘，比前面涉及到的課文更加宏大，更加神奇。

2.學生具有一定的自主學習生字的能力和小組合作學習的經(jīng)驗。

3.學生通過本冊教科書第三、四單元的學習，初步掌握課文是怎么圍繞一

個意思把一段話寫清楚的，也能夠準確找出概括一段話大意的關鍵語句。會聯(lián)

系上下文和聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容。

（二）學生發(fā)展需求與可能存在的困難：

大部分學生能夠梳理“事物”的特點，但總結提煉如何“寫清楚”，還是

有一定的難度，需要老師通過組織個性化閱讀和合作學習活動，感悟和內(nèi)化。

三年級學生剛接觸習作不久，教師要通過情境的創(chuàng)設激發(fā)學生興趣讓學生

樂于表達、樂于分享，引導學生在生活中運用語言文字，提升與人溝通交際的

能力。本組課文以問號帶領學生了解更加奇妙的世界，讓學生了解大自然的美，

在普通的事物中發(fā)現(xiàn)美，并學會帶著問題在天地間遨游。重點要準確把握三年

級習作的目標要求，定位在“寫清楚”，不要求“寫具體”。在習作教學中，

要讓學生體會到，習作是為了與人交流的，要清楚表達自己的意思，讓別人能

看明白。在單元學習的過程中，激發(fā)學生感受世界的神奇壯美，產(chǎn)生立足生活

去尋找、探索世界奧秘的興趣并引領學生結合課文內(nèi)容，模仿課文的語言形式，

表達自己的觀察和感受，培養(yǎng)學生隨時隨地提筆記錄生活的好習慣。

總之，三年級是一個兩極分化的階段，學生在語文學習過程中的目標較低

年級有了進一步的發(fā)展。教師要根據(jù)相應的學習內(nèi)容，注意人文主題和語文要

素的橫向關聯(lián)和縱向進階有的放矢地進行教學,

學習目標

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合性的學習目標

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求N-p.fN.5了.

F

重難點

，了挈課文晝從芟幾個方?一事物清

，我的.

初步學習整合便息.介紹T事物.

2.能采月合適的遇氣，,從別人的危受

看午勸告別人?窕借簽課N的表達侍

■每句亍,學習用記句開頭的方;W說一

夏江.纏耳三當?shù)乃资教栆蝗绲绕吣?/p>

事.

3.敷?學生卷受力的苫奇壯士

生立足生活去尋撥.提案比其:

興趣.

本單元1.本單元課文語言優(yōu)美，適合進行朗讀訓練，要引導學生讀

教學需出天地之間的神奇美好，讀出對大自然的喜愛之情。

要注意2.本單元的課后題和“交流平臺”的示例，展示的是一些運

的一些用了修辭手法的語句，這并不意味著要引導學生去辨認、運用修

問題辭手法，體會這些表達的好處，純粹的修辭知識學習是無意義的。

可是重在引導學生通過朗讀體會。

3.本單元的課文中還出現(xiàn)了一些學生不太熟悉的詞語，如

“三桅小船的模型”“水中聽音器”“單細胞海藻”“火燒云”，

可以借助多媒體幫助學生認識。有些涉及科學常識的內(nèi)容，如“水

的反推力”，可以提供相關的解釋或鼓勵學生自行查找資料了解。

對于詞語和常識，如果不影響學生對課文內(nèi)容的理解，也可以不

要求學習理解。

教學思路學習主題：探秘奇妙世界計劃(14)課時

大任務：探秘奇妙世界繪制奇妙旅行手冊

任務一單元起始課，明確任務(1)課時

學習單元導語頁導入，交流課前布置學生以“尋找天空與大地的

神奇”為任務，有意識的觀察自然，建立語文和生活的關聯(lián)。分享自

活動1

己的發(fā)現(xiàn)。初步感知單元內(nèi)容，激發(fā)學習興趣，明確單元任務，確定

小組分工，各司其職。

任務二賞天地珍藏之對話天地(5)課時

奇妙天地探索記：首先學習《我們的奇妙世界》和交流平臺部分

內(nèi)容，明確單元主題和任務，了解課文是從哪幾個方面介紹奇妙的世

活動1

界的，感受身尋常事物的美好,并從中習得寫作方法為奇妙旅行手冊

完成序言。

活動2我為火燒云做代言

活動3群文閱讀：宇宙探秘我能行

贊奇珍異寶(4)課時

任務三

之探索動物的秘密

活動1海底世界的解說小達人

活動2我是"國寶“宣講員

任務四尋身邊隱藏奧秘之感受語言的奧秘(2)課時

活動1妙語相勸我最棒，比一比誰會“找”

活動2聆聽大自然的語言智慧

任務五奇妙旅行手冊展覽會(1)課時

活動1繪制、完善奇妙旅行手冊

活動2奇妙旅行交流分享會

第1課

課題：任務一：單元起始課，明確任務設計人:

內(nèi)容分析：

學習單元導語頁，交流課前布置學生以“尋找天空與大地的神奇”為任務，有意識地觀察

自然，建立語文和生活的關聯(lián)并分享自己的發(fā)現(xiàn)。初步感知單元內(nèi)容，激發(fā)學習興趣，明確單

元任務，發(fā)布任務小組分工并完成旅行手冊封面的設計。

學習目標:

一、感受天地間景物之奇美，明確本單元的任務，激發(fā)學習興趣。

二、利用圖示支架，初步感知單元內(nèi)容，激發(fā)學生留心觀察身邊美好景物的興趣。

三、發(fā)布任務小組分工并完成旅行手冊封面的設計。

重、難點：

重點：初步感知單元內(nèi)容，激發(fā)學習興趣，明確單元任務。

難點：激發(fā)興趣，建立語文和生活的關聯(lián)完成旅行手冊封面的設計。

活動流程：

很內(nèi)分享交流果前就塞到

學叟感科視頻.戰(zhàn)明的本里元的再次a得里

蹣里)了什*?科學習主敏.法的身邊美好樂物或美發(fā)四

怎律的感受.學生揆寅自然片勒受自然之美.制作封出示分玨.

的興趣.而并為手冊起一個切合本瑜定分工.

品元主期的名字.

教學設計

教師活動學生活動

環(huán)節(jié)一：欣賞視頻，初感自然之奇美

師：同學們，大自然如同一位神奇的魔術師，把無窮1.學生欣賞視頻。

無盡的奧秘隱藏在天地間，吸引著人們?nèi)ふ胰グl(fā)現(xiàn)。2.交流感受

1.欣賞體現(xiàn)大自然之奇、之美的視頻。(1)自由發(fā)言，說一說自己觀看

2.引導學生交流觀看感受，體會大自然的神奇美麗。視頻后的感受。

(2)用一個詞概括觀感。

(1)視頻看完了，請大家說說你內(nèi)心的想法和感受。

(2)你能用一個詞來形容天地間的美景帶給你的感受

嗎？

活動意圖：觀看天地間美景的視頻給學生美的熏陶，初步感受天地的神奇與美好，并激發(fā)

學生對大自然的熱愛之情和探索之趣。

環(huán)節(jié)二：揭示主題“探秘奇妙的世界"，開啟奇妙之旅。

L出示本單元目錄和單元導語頁，明確主題。L學生齊讀單元導語頁內(nèi)容。

學生結合單元導語自由發(fā)言。

2

2.同學交流三篇文章帶給的總

體感受。

(1)學生交流感受。

⑵小組合作完成相似格的內(nèi)容

并交流體會。

2.初賞課文，整體感知。

師：同學們關于“人與自然”主題單元的學習我們并

不陌生，那么本單元的三篇文章帶我們領略了怎樣神奇的

自然世界呢？

出示圖片:

λxiββ≡≡ι發(fā)*宏大.?*.??的自濟世Jl

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出示三篇課文，用相似格歸納三篇文章的特點，初步

感知作者是怎樣介紹把天地間隱藏的奧秘的。

師：日月星辰、云蒸霞蔚、春華秋實、萬物枯榮

大自然充滿了神奇的魅力。本單元我們就進行一場探秘自

然的奇妙之旅，在“探秘奇妙世界”的過程中我們要跟著

課本中的作者去發(fā)現(xiàn)尋常事物的美，去記錄對身邊美景美

物的奇妙美好，完成相關挑戰(zhàn)練習，把學習的成果繪制成

一本“奇妙旅行手冊”。

活動意圖：學習單元頁，觀察插圖，理解人文主題和語文要素的意思，引發(fā)學生閱讀與欣

賞、表達和交流的期待，并利用相似格梳理三篇文章，初步感知大自然的神奇美好，一起走進

“探秘奇妙世界”的大情境中。

環(huán)節(jié)三：細化任務分工

1.組織學生討論交流。1.討論交流如何開展活動。

(1)可以設置哪些內(nèi)容？搜集哪些資料？怎樣豐富預設：

奇妙旅行手冊的內(nèi)容?需要搜集哪些內(nèi)容？可以從哪些方奇妙旅行手冊內(nèi)容：封面、序

面入手？言、目錄，收錄的內(nèi)容等。

(2)交流提示：展示形式：可以把單元成果裝

奇妙旅行手冊內(nèi)容類目(觀察身邊的動植物、風霜雨訂成冊，班級傳閱，可以做成PPT

雪、日月星辰……奇妙又美好的事物)或美篇的形式展示……

需要準備哪些素材(文字、圖片、視頻、音樂……)準備工作：組內(nèi)分工，準備素

需要準備哪些工具(彩筆、A4紙等)材，用心觀察身邊的美景有趣的現(xiàn)

(3)出示分工表：象做好記錄或拍成照片，隨著課文

的學習搜集資料有關動植物奧秘的

分工職責

組長分配任務，做好整體任務的焦劃，步調組內(nèi)的工作。趣聞……

美工負費圖片的徵集.繪畫、編Ui等：

初步確定人員分工需要展示的

蝎《負費文字的Ifi寫，主持詞的攜寫等.

資料員負責搜集.整理資料.形式等內(nèi)容

評委組成評審團.按評審表打分.

宣傳員負責本組成果的展示.宣傳。

設計意圖：明確本單元的學習主題，初步確定任務和分工，為后續(xù)展示“奇妙旅行手冊”

做好奠基。

-環(huán)節(jié)四：交流分享，制作封面

1.小組交流自己收集到的自然美景圖片。L組內(nèi)交流課前搜集到的自然

交流提示：你為什么選擇這張美景圖片？美景的特點美景圖片。

是什么?2.學生把圖片粘貼在A4紙上,

2.配合文字，設計成旅行手冊的封面，并為它起一個并思考完成封面設計。

和本單元主題貼切的名字。預設：

交流提示：學生會配有這樣的文字：

同學們可以再看看單元導語的插圖，想一想單元主題①大自然如同一位神奇的魔術師，把

是？我們要完成的大任務是什么？從而設計出和本單元無盡的奧秘隱藏在天地間，讓我們一

主題貼切的名字。起去尋找吧?、诖笞匀?/p>

3.組內(nèi)交流，并用彩筆完善一下封面。真是美麗神奇，讓我們親近她，愛護

4.再次梳理本節(jié)課學習活動，再次強調單元主題任她吧！……

務。出示評價表，學生自評。學生會起這樣的名字：

大自然探秘旅行記，大自然旅行

記，我與大自然的對話，奇妙世界探

索記……

3.組內(nèi)交流分享，美化封面。

J譚廊1詢.、4.學生統(tǒng)一用A4紙（彩色）做

5.提定同韻江在整個單元3活動學習中，要結合繪制

好材料的搜集和觀察探秘自然景物

I993m（Iβ9-9OXMOG

的“奇妙挺髓??τ的內(nèi)容類目，用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼的記錄。發(fā)放預學單完成《我們奇妙

睛去觀嬴■美好的事物搜集楣關翕■或做好觀察記錄，

的世界》預學任務。

為最后完善我們的手冊內(nèi)容做準備。發(fā)放預學單完成《我

們奇妙的世界》預學任務。

活動意圖：明確單元主題并為“奇妙旅行手冊”完成封面設計。

板書設計：

探秘奇妙的世界

州騎I奇妙旅

行手弓

第2課

課題：任務二：賞天地珍藏一奇妙天地探索記（第1設計人：

課時）

內(nèi)容分析：

《我們奇妙的世界》通過描繪天地中的各種事物，展現(xiàn)了世界之奇、之美，表達了作

者對這奇妙世界的喜愛。文中所寫事物都是生活中極普通的，但在作者眼里卻有如此美的

發(fā)現(xiàn)，也啟發(fā)讀者要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

課文圍繞“這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”這個關鍵句，從天空和

大地兩個方面寫出了世界的奇妙，但課文關于天空和大地兩個方面的描寫，既有相同之處,

也有不同之處。

學習目標：

一、能根據(jù)圖示說出課文分別是從哪些方面來寫天空和大地的，感受天空和大地的奇

妙。

二、能通過韋恩圖比較天空大地兩方面的異同，習得方法，為后面的練筆做準備。

三、完成“天地任我行”作為奇妙旅行手冊一頁內(nèi)容。

重、難點：

重點：能說出課文分別是從哪些方面來寫天空和大地的。

難點：能結合生活經(jīng)驗，理解“一切看上去都是有生命的”這句話的含義。

能仿照例句，寫自己發(fā)現(xiàn)的普通而美好的事物。

活動流程：

4%%;七■找出文中美筵詞句

的詞語,通過對比感受］

天人日薄K天空的奇妙］

奇妙天地］

探索記

■圈畫事物概括其的特點，感受四季的

二大一四季行■輪回常給大地的奇妙與生命力

學案設計：

教學設計

教師活動學生活動

環(huán)節(jié)一：欣賞圖片，解題導入

教師活動:學生活動:

1.（課件出示）展示日出、日落圖片或其他圖片1.生回答：美麗、奇妙、神

進一步感受自然界的神奇。奇

2.生齊讀課題。

3.生回答：奇妙

3.抓題眼解題，引入課文。

(1)板書課題，齊讀課題。(板書：我們奇妙的

世界)

(2)過渡引入：課題中哪個詞是題眼？(奇妙)

剛才，我們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)了我們這個世界，

我們再來跟隨作者彼得?摩西去感受他眼中的奇妙世

界吧。

活動意圖：

借助視頻解題，使學生興趣濃厚地投入到新課程的學習中。

環(huán)節(jié)二：尋找“路標”，繪制時間軸。

L簡單交流預學成果，運用多種方法，獨立或合學生活動：

作解決不理解的詞語和質疑的問題。聚焦理解型的主1.簡單交流預學成果。

1.尋找“路標”(文中關鍵句)畫畫空間圖和時間軸。2.學生尋找“路標”一文章中

「天空口口口口口一1

的關鍵語句：

I—天從()---?()!生1：

；!“你看天空的珍藏一一

i一年(?).().(>,(>!你看大地的珍藏一一”

、_______________________________________J

問題：為什么說“一切看上去都是有生命的？”，根據(jù)圖示完成“空間圖”和

“時間軸”

2.尋找“路標”，完成“空間圖”和“時間軸”。

師：同學們，課文是從哪兩個方面介紹了我們這個奇3.根據(jù)圖示說一說作者分別

妙的世界的？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？出示圖示：從哪幾個方面寫出天空和大地的

珍藏的？

生1：作者是從清晨到黑夜，

按照學習路線：“劃一圈一說一寫一展”完成圖依次寫了日出、云彩、雨水、日落、

Zj?o群星奇妙的變化寫出了天空的珍

第一步：用橫線劃出描寫天空、大地事物的句子，藏；

用三角符號標出相關詞語。生2：作者寫了春夏植物的生

第二步：借助圖示在小組里說一說，作者是從哪長、秋天小動物的活動以及冰雪寫

幾個方面寫出了天空和大地的珍藏的？出了大地的珍藏。

第三步：填寫時間軸。4.生1：珍藏從字面意思上看

第四步：推薦一位同學匯報。是珍貴的收藏之意。

3.師提示：在匯報的時候，希望同學們抓住關鍵生2：我認為在作者眼里這些

詞語，全面有序清楚地表達。自然現(xiàn)象是那么的珍貴奇妙美好

4.談談你對天空的珍藏和大地的珍藏中“珍藏”充滿了生命的活力，是天地賦予我

的理解。們的寶物，值得我們珍惜和收藏。

生3：珍藏一詞飽含對自然萬

物的贊美作雙善于發(fā)現(xiàn)自然奧秘

的眼睛，因此作者才創(chuàng)造出天空的

珍藏和大地的珍藏這樣美好的詞

匯。

活動意圖：學生通過抓住關鍵句整體感知課文，借助時,間軸了解課文的順序和結構，理解

了珍藏含義，為后面聚焦”一切看上去都是有生命的”的探究做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：天空一日游

1.主問題驅動學習。L學生自讀3-8自然段并組內(nèi)

師：同學們，太陽、雨水、云彩、星星這些都是交流。

尋常的事物可是在作者眼里這些都是奇妙的有生命的2.匯報交流：

呢？預設：

2.角色代入激活體驗。生1：太陽升起像個大火球，

師：同學們，日月星辰是你們熟悉的自然現(xiàn)象，落日的余暉不時變化著顏色，好像

請你把自己當成作者用心去誦讀吧，邊讀邊思考：有誰在太空中涂上了金色和紫色，

作者是通過怎樣的描寫把天空的事物寫具體寫生從太陽的顏色和形狀寫出了太陽

動的？隨著時間的推移產(chǎn)生的變化，我感

師：同學們，請你對比讀一讀“太陽升起”和“落受到了奇妙。

日”，“晴空的云彩”和“下雨前的云彩”這幾個段生2：晴天的云彩形狀各異，

落，你又什么感受呢？先自讀然后再組內(nèi)交流。雨前又黑又重，云彩仿佛會變戲法

師:是啊，同學們通過對比閱讀發(fā)現(xiàn)太陽、云彩、真有意思。

雨點這些如同魔術師不斷地變著戲法才讓“天空”這生3：雨后的水洼也就像一面

個舞臺充滿了奇妙，通過事物在一天中的變化來寫天鏡子也很奇妙，為大地增添了趣

空的。味。

3.結構圖示串聯(lián)學習。作者通過把事物的顏色、形

通過“事物+聯(lián)想”的方法進行說話練習。狀、形態(tài)的變化寫形象寫具體的。

3.學生組內(nèi)接龍做句式練習。

設計意圖：注重在語境中理解品味關注作者對自然的贊嘆與熱愛情感并通過結構圖示

為學生搭建語言支架進行說話練習感受這種方法可以把事物寫得生動有活力。

環(huán)節(jié)四：大地四季行

癡櫥學們，進行了天空一日游，下面我們來到L學生練習誦讀“大地”一部

大地媽媽的懷施匚之旅口g;分

12.學生填寫大地珍藏圖譜，并

根據(jù)

呢？關注描寫四季的不同詞語，分

享誦讀感受。

小組匯報：

預設(1)：

生1：這些事物寫出了植物的

生長、水果顏色各異、冬天會結冰

等等。

2.角色代入激活體驗。預設(2):

師：同學們，請你把自己當成作者用心去誦讀吧，生L我聯(lián)系之前“天空”一

邊讀邊思考：部分想了想，我認為還是妙在