父母教養(yǎng)方式對(duì)大班幼兒攻擊性行為的影響及教育建議

ii1緒論1.1研究背景行為并不是天生的，而是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的。父母對(duì)幼兒的教育方法會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生巨大的影響。若是父母對(duì)于孩子的教育方式是打罵和體罰，那么孩子就會(huì)變得易怒。如果家長(zhǎng)平時(shí)的行為方式也表現(xiàn)出許多攻擊性行為的傾向，那么孩子勢(shì)必會(huì)模仿這個(gè)“榜樣”。還有的父母對(duì)于幼兒的行為視而不見(jiàn)，這對(duì)孩子的行為就是一個(gè)強(qiáng)化?？梢?jiàn)，父母對(duì)兒童的教育關(guān)系到了兒童行為的養(yǎng)成，所以在兒童的攻擊行為方式教育上，父母起到了十分關(guān)鍵的作用。因此本文通過(guò)觀察法，訪談法等方法研究父母教養(yǎng)方式對(duì)大班幼兒攻擊性行為的影響。1.2研究目的及意義1.2.1研究目的父母的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒的行為有很深遠(yuǎn)的影響，良好的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格與品德的形成會(huì)起到很大幫助，幼兒的攻擊性行為與父母教養(yǎng)方式有密不可分的關(guān)系，部分父母缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，在幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行干預(yù)與指導(dǎo)，如若任其發(fā)展會(huì)阻礙幼兒與同伴之間的交往，父母的教養(yǎng)方式中父母的教育方式是否一致，不同類型的教養(yǎng)方式等都會(huì)對(duì)幼兒的攻擊性行為產(chǎn)生影響，在此基礎(chǔ)上，本文通過(guò)觀察、訪談等研究方法的科學(xué)應(yīng)用，對(duì)父母教養(yǎng)方式對(duì)大班幼兒攻擊性行為的影響進(jìn)行詳細(xì)分析，提出教育建議，為父母在教育幼兒的道路上提供正確的依據(jù)。1.2.2研究意義幼兒的攻擊性行為時(shí)有發(fā)生，而且是不受歡迎的行為之一，攻擊性行為不但會(huì)損害他人，而且也不利于幼兒的性格和品德的形成，父母是幼兒的第一教育者，所以，本研究為提高父母教育水平，從父母教育方式是否一致，不同類型的父母教養(yǎng)方式等角度去研究父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒的攻擊性行為的影響，進(jìn)一步充實(shí)父母教育對(duì)幼兒攻擊性行為的理論指導(dǎo)，體現(xiàn)論文研究的理論意義。通過(guò)論文的詳細(xì)研究可以提高父母對(duì)幼兒教育的重視程度，正確認(rèn)識(shí)幼兒擁有良好的行為對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展具有重要意義，在當(dāng)今社會(huì)下，很多父母只有一個(gè)幼兒，在培養(yǎng)幼兒的過(guò)程中容易產(chǎn)生不正確的教育觀念，助長(zhǎng)幼兒產(chǎn)生不良的攻擊性行為，因此本文的研究結(jié)果是指導(dǎo)父母教育幼兒，并為父母教養(yǎng)的方式和幼兒攻擊性行為的改善提出教育建議，實(shí)現(xiàn)論文研究的實(shí)踐意義。1.3國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.3.1國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀通過(guò)知網(wǎng)、維普等平臺(tái)進(jìn)行“父母教養(yǎng)方式”、“攻擊性行為”等關(guān)鍵詞的查找發(fā)現(xiàn)，關(guān)于對(duì)“父母教養(yǎng)方式”的研究我國(guó)正逐步深入，張文新、林磊、李彥章等人對(duì)父母教養(yǎng)方式進(jìn)行了探究，根據(jù)林磊的看法，父母教養(yǎng)方式涉及到父母在培養(yǎng)幼兒的過(guò)程中所表現(xiàn)出的各種相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度和行為，張文新則認(rèn)為父母教養(yǎng)方式是指父母在養(yǎng)育子女過(guò)程中，父母所采取的相對(duì)穩(wěn)定的行為方式，和林磊的定義比較類似。李彥章認(rèn)為父母教養(yǎng)方式是指在父母所處的社會(huì)和家庭環(huán)境影響下，為把幼兒培養(yǎng)成自己期望型而表現(xiàn)出來(lái)的行為特征。關(guān)于“攻擊性行為”的研究主要集中在：攻擊性行為的具體表現(xiàn)形式、產(chǎn)生的原因以及相應(yīng)的解決措施。賈守梅和汪玲在《兒童攻擊性行為影響因素研究進(jìn)展》研究中提出，學(xué)齡前兒童發(fā)生攻擊性行為的幾率非常高;年齡越小的兒童該行為越頻繁，年齡越大的兒童該行為越少[1]。1.3.2國(guó)外研究現(xiàn)狀在國(guó)外，關(guān)于“父母教養(yǎng)方式”的研究最早出現(xiàn)在美國(guó)，美國(guó)心理學(xué)家西蒙茨(Symonds)（1939）從接受-拒絕和支配-服從兩個(gè)維度組成的框架，將父母教養(yǎng)方式分為三種類型：嚴(yán)厲型、溺愛(ài)型和放任型；美國(guó)心理學(xué)家鮑姆林特（1978）從愛(ài)和規(guī)矩兩個(gè)維度入手，把父母教養(yǎng)方式劃分為四種不同的類型：專制型、權(quán)威型、放縱型和忽視型[2]。關(guān)于“攻擊性行為”的研究以多拉德(Dollard)（1939）為代表的挫折一攻擊理論認(rèn)為:當(dāng)幼兒的某個(gè)動(dòng)機(jī)遭受心靈或身體挫折后所發(fā)出的攻擊性或侵犯性行為，這種攻擊性行為的發(fā)出是以遭受挫折為前提。以班杜拉(Bandura)（1952）為代表的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:幼兒攻擊性行為一方面是通過(guò)在生活中直接觀察學(xué)習(xí)而獲得的，另一方面是通過(guò)大眾媒介對(duì)幼兒進(jìn)行間接的影響[3]。通過(guò)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究分析發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)關(guān)于父母教養(yǎng)方式與攻擊性行為理論方面的界定較為準(zhǔn)確，但是對(duì)父母教養(yǎng)方式對(duì)攻擊性行為的影響研究略顯不足，未能對(duì)實(shí)踐層面起到推動(dòng)作用，國(guó)外的相關(guān)研究發(fā)展較早，也同樣偏重于理論方面，再實(shí)踐方面并未給出父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒攻擊性行為的具體建議，國(guó)內(nèi)外應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正推動(dòng)此領(lǐng)域的發(fā)展與創(chuàng)新。1.4研究?jī)?nèi)容與方法1.4.1研究?jī)?nèi)容本文旨在探討父母教養(yǎng)方式對(duì)大班幼兒攻擊性行為的影響，并提出相應(yīng)教育建議。首先，通過(guò)搜集和研究相關(guān)文獻(xiàn)資料，明確了解本次研究的意義和目的，并分析國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有研究情況，進(jìn)一步確定本文所要解決的問(wèn)題。其次，本文對(duì)涉及到的父母教養(yǎng)方式、攻擊性行為等相關(guān)概念進(jìn)行定義和闡述，以確保論文具有堅(jiān)實(shí)的理論支撐。接下來(lái)，針對(duì)不同類型的父母教養(yǎng)方式分析出不同教養(yǎng)方式對(duì)幼兒攻擊性行為的影響。最后，通過(guò)運(yùn)用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法獲取到所需資料并得出結(jié)論，從而提出針對(duì)幼兒家庭教育方面的建議和總結(jié)全文的主要內(nèi)容。1.4.2研究方法在本文研究過(guò)程中擬采用以下研究方法：文獻(xiàn)分析法。通過(guò)對(duì)“父母教養(yǎng)方式”和“攻擊性行為”兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行專業(yè)文獻(xiàn)檢索，并嚴(yán)謹(jǐn)篩選相關(guān)資料，分析探討了父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒攻擊性行為的影響。在此基礎(chǔ)上，精選與論文研究思路相吻合的文獻(xiàn)內(nèi)容和結(jié)論，為本篇論文提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。觀察法。在筆者觀察中確定觀察目標(biāo)，針對(duì)觀察目標(biāo)進(jìn)行了鎖定并選擇了自然觀察法，以提高信息的真實(shí)度。通過(guò)觀察有攻擊性行為的幼兒的具體表現(xiàn)和特點(diǎn)，為分析父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒攻擊性行為的影響提供了有益且寶貴的實(shí)踐案例參考。訪談法。在觀察結(jié)束后，我們需要與具有攻擊性幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行深入訪談，以了解幼兒和家長(zhǎng)的實(shí)際情況，提高訪談結(jié)果的真實(shí)性。為此，在訪談過(guò)程中，我們將采用開(kāi)放式問(wèn)題，通過(guò)由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的方式逐步引導(dǎo)家長(zhǎng)展開(kāi)對(duì)話。同時(shí)，我們還將注重營(yíng)造良好的氛圍，在平等、尊重、信任的基礎(chǔ)上充分聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)。在訪談之前列好訪談剛要，斟酌訪談過(guò)程中盡可能涉及到的內(nèi)容，使訪談內(nèi)容更具有針對(duì)性、全面性。1.5本文擬解決問(wèn)題本文以大班幼兒為例，采用觀察法來(lái)觀察那些具有攻擊性行為幼兒的行為舉止，再通過(guò)訪談與幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教養(yǎng)方式，對(duì)幼兒在家中的表現(xiàn)以及當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)父母的應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行訪談，分析父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒攻擊性行為的影響，尋找出父母教養(yǎng)方式的問(wèn)題，以此來(lái)減少幼兒的攻擊性行為。2相關(guān)概念概述2.1父母教養(yǎng)方式關(guān)于父母教養(yǎng)方式的概念，起初是由美國(guó)心理學(xué)家戴安娜?鮑姆林德提出。麥科比?馬丁在戴安娜?鮑姆林德的理論基礎(chǔ)之上，從接受—拒絕和控制—容許兩個(gè)不同維度提出民主權(quán)威型（控制+接受）、寬松溺愛(ài)型（容許+接受）、絕對(duì)權(quán)威型專斷型（控制+拒絕）、忽視冷漠型（容許+拒絕）四種父母教養(yǎng)方式，即民主型、專制型、忽視型和溺愛(ài)型四種教養(yǎng)方式[4]。本文根據(jù)這四種不同類型的父母教養(yǎng)方式展開(kāi)研究。2.2幼兒攻擊性行為攻擊性行為在幼兒很多的問(wèn)題中是最常見(jiàn)的一種，攻擊性行為是指故意傷害他人身心健康的行為活動(dòng)[5]。受這種不良行為的影響，幼兒往往不能與同伴建立良好的關(guān)系，容易受到他人的孤立和排擠。3父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒攻擊性行為的影響3.1不同類型教養(yǎng)方式對(duì)大班幼兒攻擊性行為影響3.1.1民主型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒攻擊性行為影響民主型的父母會(huì)對(duì)幼兒提出嚴(yán)格且合理的要求，尊重幼兒的意見(jiàn)，把幼兒當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體去看待，幼兒感受到父母的尊重，才會(huì)去尊重他人，在父母教育幼兒的過(guò)程中，父母既不會(huì)對(duì)幼兒過(guò)度寵愛(ài)，也不會(huì)不管幼兒，以積極的態(tài)度去對(duì)待幼兒，耐心的聽(tīng)幼兒的想法，父母的教育方式也不會(huì)出現(xiàn)很大的變動(dòng)，相輔相成，始終一致，在這種教育環(huán)境里幼兒會(huì)形成較高的認(rèn)知能力和親社會(huì)感，擁有較強(qiáng)的自尊心和自信心和擁有較高的道德素質(zhì)，與同伴相處時(shí)也會(huì)很融洽，社會(huì)交往能力也會(huì)很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)成績(jī)方面也會(huì)有明顯的優(yōu)勢(shì)。父母的情緒穩(wěn)定，有足夠的耐心對(duì)待幼兒，幼兒得到情緒上的滿足，能清楚的知道父母的要求，感情上的變化以及父母對(duì)自己的溫暖[6]。在幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，父母會(huì)及時(shí)的給予指導(dǎo)，教導(dǎo)幼兒如何去做，增強(qiáng)幼兒明辨是非和判斷對(duì)錯(cuò)的能力，民主型的父母會(huì)“彎下腰”來(lái)以平等的姿態(tài)去與幼兒講話，認(rèn)真的回答幼兒的問(wèn)題，當(dāng)幼兒哭鬧，大喊大叫，摔東西時(shí)，父母會(huì)耐心的安撫幼兒的情緒使幼兒冷靜下來(lái)，耐心的引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒解決問(wèn)題，并教導(dǎo)幼兒合理的宣泄情緒。筆者在進(jìn)行訪談的過(guò)程中了解到：小苗，女，5歲，大班，在訪談的過(guò)程中小苗的媽媽講到：小苗是一個(gè)乖巧懂事的好孩子，在幼兒園能夠和小朋友們友好相處并結(jié)交了很多的朋友，很多小伙伴在閑暇之時(shí)都會(huì)來(lái)找她玩，在玩的過(guò)程中不會(huì)輕易和別的小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，打架等攻擊性行為，相對(duì)于其他同齡的幼兒來(lái)講，小苗是比較讓父母和老師省心的孩子，也會(huì)做一些溫暖人心的小事情，比如常常會(huì)對(duì)父母表達(dá)愛(ài)意。在生活習(xí)慣上，小苗受到了父親的影響，她可以自己獨(dú)立完成自己能力范圍之內(nèi)的事情。小苗難免會(huì)犯些錯(cuò)誤，但是小苗的父母會(huì)第一時(shí)間安慰小苗的情緒，問(wèn)小苗原因，在對(duì)小苗進(jìn)行教育，小苗的父母不主張對(duì)幼兒進(jìn)行打罵式的教育。對(duì)于小苗提出的要求，父母會(huì)首先考慮到小苗自身是否需要，如若沒(méi)有必要而且會(huì)對(duì)小苗有一定的傷害，父母會(huì)告訴小苗這樣做會(huì)有哪些傷害，如果小苗執(zhí)意如此，父母會(huì)給小苗兩個(gè)選擇，讓她自己選，并且讓小苗自己承擔(dān)相應(yīng)的后果。由上述訪談得知幼兒在父母良好的教育下，幼兒的親社會(huì)行為會(huì)不斷上升從而減少攻擊性行為。3.1.2專制型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒攻擊性行為影響專制型的教育方式與幼兒的攻擊性行為關(guān)系密切，中國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念就是要聽(tīng)父母的話，這類教育方式的父母大多都堅(jiān)持“棍棒底下出孝子”，“打是親，罵是愛(ài)”的教育理念，父母在這一思想的引導(dǎo)下，常常會(huì)對(duì)幼兒的要求很高，控制很嚴(yán)，與幼兒之間缺乏互動(dòng)，如果幼兒沒(méi)有達(dá)到父母所希望的那樣，那么父母會(huì)采用打罵幼兒的教育方式去懲戒幼兒，這類父母的教養(yǎng)方式一般是延用了老一輩的教育方式，在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中受到父母的壓制，然后將這種方式用到自己的孩子身上，認(rèn)為孩子是依附于父母的，擺出高姿態(tài)，總是以命令的口吻去教育幼兒，當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，從不會(huì)過(guò)問(wèn)原因，就開(kāi)始呵斥，打罵幼兒，不試圖去用溝通解決問(wèn)題而是選擇暴力解決，長(zhǎng)此以往，對(duì)幼兒的身心造成巨大的傷害，這種教育方式使幼兒的人際交往能力受到了很大的牽制，自我認(rèn)同感差，在學(xué)習(xí)成績(jī)上也略顯一般，這種教育方式很容易使幼兒產(chǎn)生自卑心理或者嚴(yán)重的逆反心理，父母一味地打壓幼兒，使幼兒的消極情緒無(wú)法發(fā)泄，加上長(zhǎng)期接受父母暴力的教育方式，幼兒模仿父母的行為舉止，學(xué)習(xí)到攻擊性行為并加以強(qiáng)化，就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的攻擊性行為[7]。3.1.3忽視型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒攻擊性行為影響家庭的壓力和社會(huì)的壓力，造成了家長(zhǎng)冷漠的態(tài)度和家庭人員之間缺乏互動(dòng)，父母用工作繁忙為借口，對(duì)幼兒漠不關(guān)心，更不用說(shuō)是糾正幼兒不正確的行為，而且把責(zé)任推卸到祖輩身上，在這樣的情況下，沒(méi)有人能夠正確的引導(dǎo)幼兒的情緒，沒(méi)有人教幼兒如何合理的發(fā)泄情緒，在與同伴的交往中，不知道照顧別人的想法和情緒，嘗嘗以自我為中心，在與其他幼兒發(fā)生肢體沖突時(shí)，父母不會(huì)因?yàn)檫@件事對(duì)幼兒進(jìn)行教育，若總是如此，幼兒會(huì)認(rèn)為此類行為并沒(méi)有什么錯(cuò)，在與其他幼兒出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，就會(huì)采取攻擊性行為對(duì)待其他幼兒。還有因?yàn)榧依镉卸鄠€(gè)孩子的，父母常常會(huì)忽視大的那個(gè)，把大多數(shù)的視線放在比較小的孩子身上，年長(zhǎng)的孩子受到的關(guān)愛(ài)太少，造成心理上的不平衡，會(huì)出現(xiàn)欺負(fù)年幼的的孩子的行為去吸引父母的目光，以此來(lái)獲得重視。但是父母對(duì)此行為只會(huì)批評(píng)年長(zhǎng)的幼兒，在這樣的情況下，幼兒會(huì)產(chǎn)生自卑心理[8]。3.1.4溺愛(ài)型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒攻擊性行為影響溺愛(ài)型的父母往往會(huì)沒(méi)有原則的慣著幼兒，無(wú)條件的縱容幼兒的無(wú)理要求，這會(huì)讓幼兒認(rèn)為這一切都是對(duì)的，捎有不順著幼兒的意愿，就會(huì)發(fā)脾氣，無(wú)理取鬧，這樣只會(huì)使幼兒變本加厲，繼續(xù)錯(cuò)下去，尤其是現(xiàn)在一家只有一個(gè)孩子，父母親戚以及祖輩關(guān)于教育就會(huì)出現(xiàn)分歧，父母一般慣著幼兒的吃穿用度，長(zhǎng)輩更慣著幼兒的脾氣，有時(shí)父母在幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤行為要加以教育時(shí)，溺愛(ài)幼兒的祖輩就會(huì)阻止，久而久之，會(huì)把幼兒養(yǎng)成“小霸王”的性格，幼兒的攻擊性行為也會(huì)越來(lái)越明顯[9]。筆者在訪談過(guò)程中了解到：小玉，男，5歲，大班，在訪談過(guò)程中小玉的爸爸講到：小玉從小和父母，外婆一起生活，爺爺奶奶住的也很近，經(jīng)常來(lái)家里幫忙照顧孩子，爺爺奶奶過(guò)分的寵溺孩子，關(guān)心過(guò)度，小玉經(jīng)常會(huì)因?yàn)閶寢屨f(shuō)的一句話或者一件事稍不如意就會(huì)大發(fā)雷霆，大哭大鬧，或者摔打身邊的物品出氣，甚至有時(shí)還會(huì)拿東西往人身上砸，然后會(huì)把自己關(guān)在房間里哭鬧不止，這樣持續(xù)幾個(gè)小時(shí)甚至一天，爺爺奶奶經(jīng)常用哄騙的方法讓小玉情緒好些，小玉媽媽嘗試跟小玉講道理，但是小玉什么都不聽(tīng)，情緒會(huì)變得更為不穩(wěn)定，這時(shí)爺爺奶奶就會(huì)勸阻小玉媽媽，小玉媽媽沒(méi)辦法也只好繼續(xù)慣著小玉。筆者訪談過(guò)程中以小玉父母這種類型的教養(yǎng)方式都屬于溺愛(ài)型教養(yǎng)方式，父母傾注太多的時(shí)間精力在幼兒身上，事事以幼兒為主，在這種理念下，幼兒會(huì)變得自以為是，以為所有想要的都會(huì)得到，在與同伴交往的過(guò)程中，如果其他的幼兒違背了自己的意愿，會(huì)出現(xiàn)大哭大鬧的情況,去攻擊其他的幼兒，加之語(yǔ)言系統(tǒng)的發(fā)展，幼兒在身體攻擊的條件下會(huì)加上語(yǔ)言攻擊，父母溺愛(ài)也會(huì)養(yǎng)成幼兒自私的性格，不聽(tīng)他人的意見(jiàn)，一意孤行，甚至有的幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)養(yǎng)成偏執(zhí)的性格，可能出現(xiàn)“得不到就毀掉”的思想，不利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展[10]。4父母教養(yǎng)方式對(duì)大班幼兒攻擊性行為的教育建議4.1改善父母教養(yǎng)方式4.1.1樹立正確的家庭教育觀念好的家庭教育觀念對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有很大的幫助，改善家庭教育方式，樹立正確的家庭教育觀念，打造民主型家庭，父母應(yīng)該努力地將家庭打造成嚴(yán)肅、團(tuán)結(jié)、有活力的教育氛圍，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，尊重幼兒的選擇，對(duì)孩子出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)加以阻止，堅(jiān)持原則，還要告訴幼兒怎么做正確的事情以及受到懲罰的原因。學(xué)會(huì)運(yùn)用良好的教育手段，強(qiáng)化幼兒優(yōu)秀的行為，教幼兒用合理的方法疏導(dǎo)不良情緒。優(yōu)化家庭的環(huán)境，營(yíng)造出良好的家庭文化氛圍，注重言傳身教，父母要注意自己的品行，父母的任何言行舉止幼兒都可能模仿[11]。作為孩子的父母，就是要率先做好表率，用自身良好的品行去影響幼兒。注重培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，知道學(xué)習(xí)是自己的事，知道自己遇到的問(wèn)題要自己去解決，父母不可以過(guò)度溺愛(ài)和縱容幼兒。4.1.2提高父母教養(yǎng)方式的科學(xué)性運(yùn)用科學(xué)的辦法教育幼兒是幼兒健康茁壯成長(zhǎng)的關(guān)鍵。應(yīng)該引導(dǎo)父母樹立科學(xué)的教養(yǎng)觀念，提高父母的育兒水平。雖然大多數(shù)父母都天生愛(ài)自己的孩子，但是過(guò)度放縱地寵愛(ài)孩子可能會(huì)對(duì)其造成傷害[12]。當(dāng)幼兒得不到滿足時(shí)，會(huì)變得任性和無(wú)法無(wú)天，并且容易表現(xiàn)出攻擊性行為。如果父母過(guò)分放縱幼兒并強(qiáng)化了這種行為，那么幼兒將更有可能發(fā)展出攻擊性行為。因此，我們必須引導(dǎo)父母避免溺愛(ài)自己的孩子，并在培養(yǎng)良好行為方面起到示范作用。只有通過(guò)合適的引導(dǎo)和教育才能幫助孩子建立正確的價(jià)值觀和道德意識(shí)，以便他們?cè)谖磥?lái)能夠健康的成長(zhǎng)并成功的融入社會(huì)。其次是多與幼兒溝通交流。父母與幼兒的溝通交流不只是談話那么簡(jiǎn)單，是了解彼此狀況的紐帶，更是彼此情感溝通的橋梁。在進(jìn)行家庭教育時(shí)父母一定要多與孩子交流，當(dāng)孩子取得成功時(shí)可以與幼兒交流成功的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)孩子心情不好時(shí)可以與他交流如何調(diào)整情緒，當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)可以與他交流如何面對(duì)困難等。父母通過(guò)與孩子的交流，一方面可以了解孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，另一方面可以增進(jìn)與孩子之間的感情[13]。4.1.3注重家園合作形成教育合力幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)家園共育，因?yàn)樵谟變簳r(shí)期，他們的生活環(huán)境對(duì)其健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。家庭和幼兒園是兩個(gè)最主要的教育場(chǎng)所，它們?cè)谟變撼砷L(zhǎng)過(guò)程中扮演著不同但同等重要的角色。雖然我們通常將幼兒教育歸結(jié)于幼兒園，但實(shí)際上這只是一個(gè)相對(duì)較為普遍并專業(yè)化的教育機(jī)構(gòu)而已。對(duì)于幼兒來(lái)講，家庭也是一個(gè)影響幼兒的教育場(chǎng)所，注重家園共育有利于幼兒的身心和諧健康發(fā)展[14]。大部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育都是只看中知識(shí)與技能，而忽視了幼兒心理和精神上的需要以及對(duì)良好的性格與品德的培養(yǎng)。在幼兒園中，教師通過(guò)一系列戶內(nèi)和戶外活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自理能力，養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣，教師也會(huì)給幼兒樹立規(guī)矩，讓幼兒有規(guī)則意識(shí)，關(guān)注幼兒的身心健康，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。家長(zhǎng)和幼兒園之間互相支持，攜手合作，共同克服教育過(guò)程中的困難和挑戰(zhàn)，建立和諧、平等、尊重的教育伙伴關(guān)系，共同促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)[15]。4.2創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境4.2.1父母要與孩子成為朋友父母與幼兒之間要建立良好的關(guān)系，成為朋友，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)當(dāng)幼兒有消極情緒時(shí)，認(rèn)為不要理他，過(guò)一段時(shí)間自然就好了。但是這是不正確的，幼兒的消極情緒如果沒(méi)有得到很好的解決，問(wèn)題就會(huì)越積攢越多，對(duì)幼兒的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利的影響，尤其是這種消極情緒往往會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起到抑制作用[16]。父母要注重關(guān)注幼兒的情緒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的不安情緒馬上安撫，然后回想當(dāng)時(shí)幼兒的反應(yīng)如何，自己的態(tài)度怎樣。拉近與孩子的內(nèi)心距離，父母應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒把內(nèi)心的焦慮和不安說(shuō)出來(lái)。這時(shí)候父母要抱著同理心來(lái)傾聽(tīng)幼兒的想法，設(shè)身處地的站在幼兒的立場(chǎng)和角度去感受幼兒的情緒，并且對(duì)這種感受加以肯定并給予回應(yīng)。與幼兒共同面對(duì)，一起解決問(wèn)題。促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展，對(duì)以后幼兒獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠以冷靜,穩(wěn)定的態(tài)度處理問(wèn)題有所幫助。4.2.2父母能夠控制自己的情緒理性的看待問(wèn)題幼兒的情緒受到周圍人的影響，特別是自己的父母，如果父母的情緒不穩(wěn)定，那孩子的情緒也會(huì)跟著不穩(wěn)定，會(huì)影響學(xué)習(xí)生活，父母盡量不要把情緒帶到家里，遇到事情首先要把情緒穩(wěn)定下來(lái)。父母是孩子的第一個(gè)老師，幼兒父母的一言一行都會(huì)直接影響到幼兒的成長(zhǎng)[17]。當(dāng)孩子每天都面對(duì)著開(kāi)心的父母時(shí)，那么他的內(nèi)心也是高興的，這時(shí)無(wú)論他做任何事情都會(huì)樂(lè)觀的去對(duì)待，那么孩子也會(huì)慢慢成長(zhǎng)為一個(gè)樂(lè)觀積極向上充滿正能量的孩子。而父母的情緒對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也是十分重要的。大多數(shù)情況下，理性溫柔的父母會(huì)讓孩

子感受到溫暖，在溫馨和諧的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子自然會(huì)收獲更多被愛(ài)包圍的感覺(jué)，也會(huì)自然而然學(xué)會(huì)愛(ài)別人，學(xué)會(huì)理解別人，情緒穩(wěn)定。相反，如果父母的情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常易怒暴躁，那對(duì)孩子也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響，逐漸也會(huì)變得情緒暴躁易怒，對(duì)他人冷漠并伴隨著攻擊性行為。在孩子面前的爭(zhēng)吵和暴力行為會(huì)給他們帶來(lái)緊張和恐懼，這是父母不應(yīng)該忽視的問(wèn)題。如果父母經(jīng)常在孩子面前大聲吵架，那么幼兒可能會(huì)感到非常不安全，甚至處于高度緊張的狀態(tài)。此外，還要注意的是：不要在孩子面前表達(dá)對(duì)生活的不滿或者是對(duì)待事情表現(xiàn)出消極的情緒，因?yàn)榇笕说那榫w也會(huì)影響到孩子對(duì)生活的態(tài)度和信心。要成為合格的父母，應(yīng)該始終保持冷靜、理性并給予孩子積極向上的引導(dǎo)。如果家長(zhǎng)經(jīng)常這樣，會(huì)讓孩子過(guò)早的接觸生活壓力，讓孩子心理產(chǎn)生厭煩生活的消極情緒，過(guò)早的體會(huì)這個(gè)情緒，承受不該有的年齡承受的東西，會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)[18]。4.3引導(dǎo)幼兒正確處理好自己的情緒4.3.1引導(dǎo)幼兒正確的發(fā)泄不良情緒在幼兒還小的時(shí)候，父母總是希望孩子不吵不鬧，能夠聽(tīng)話，所以“別人家的孩子”在我們的印象中永遠(yuǎn)都是成績(jī)好、又聽(tīng)話，從來(lái)不惹事，父母在反過(guò)來(lái)看自己的孩子，總覺(jué)得不夠聽(tīng)話[19]。但是幼兒在發(fā)展過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)，這是很正常的。家長(zhǎng)要做的就是引導(dǎo)幼兒用正確的方法發(fā)泄情緒，而不是一味的讓孩子懂事一點(diǎn)。父母要培養(yǎng)幼兒的耐心，比如“挫折教育”，父母可以在幼兒取得好的成績(jī)時(shí)為孩子出一點(diǎn)難題，讓幼兒明白可以驕傲但不能自負(fù)，在幼兒失敗和沮喪時(shí)，父母要及時(shí)給予孩子鼓勵(lì)，讓幼兒能夠?qū)W會(huì)用相對(duì)平和的方法解決各種問(wèn)題，當(dāng)幼兒很開(kāi)心時(shí)，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)幼兒的喜悅，與幼兒共同分享喜悅的心情，當(dāng)幼兒受到挫折時(shí)，父母可以讓幼兒?jiǎn)为?dú)呆一會(huì)，冷靜一下，或者是找些別的事情做轉(zhuǎn)移一下幼兒的注意力。父母也可以讓幼兒去沒(méi)人的地方大喊，或者通過(guò)運(yùn)動(dòng)的方式，比如跑步，爬山，球類運(yùn)動(dòng)等，既鍛煉了幼兒的身體，又發(fā)泄了情緒。4.3.2提高幼兒與同伴之間交往的能力父母要與幼兒和諧相處，當(dāng)幼兒進(jìn)入集體生活時(shí)，他們面臨的一個(gè)重要問(wèn)題就是人際關(guān)系。在這個(gè)階段，幾乎每個(gè)幼兒都會(huì)表現(xiàn)出以自我為中心的行為，這并不是他們自私或道德品質(zhì)有問(wèn)題。然而，在幼兒接觸社會(huì)之前，父母應(yīng)該教導(dǎo)他們走出自己的世界，學(xué)習(xí)公平、分享、謙讓和合作等基本技能，這是培養(yǎng)良好人際關(guān)系的關(guān)鍵[20]。有些內(nèi)向害羞或者慢熱的幼兒，家長(zhǎng)要幫助幼兒克服害羞，不要輕視幼兒的害羞現(xiàn)象，這會(huì)成為幼兒在與

同伴交往時(shí)的巨大障礙。非常嚴(yán)肅的父母經(jīng)常使害羞內(nèi)向的幼兒更加怯懦，口吃不敢說(shuō)話。這時(shí)候父母如果強(qiáng)制性改正幼兒的行為只會(huì)適得其反，使幼兒更加焦慮害怕。父母應(yīng)該采取溫和有耐心的態(tài)度去引導(dǎo)幼兒克服害羞的問(wèn)題，任何帶有批評(píng)或者威脅性質(zhì)的言語(yǔ)都不會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生積極影響，反而會(huì)給幼兒造成嚴(yán)重的心理障礙和退縮情緒。因此，父母要以開(kāi)放、包容、接納和鼓勵(lì)為原則去幫助幼兒逐漸走出自我保護(hù)和拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)。其次，父母要循序漸進(jìn)地帶幼兒去社交場(chǎng)所能夠幫助幼兒克服不敢與人說(shuō)話的膽怯心理。結(jié)語(yǔ)家庭是幼兒最初接觸的成長(zhǎng)環(huán)境，幼兒對(duì)世界最初的認(rèn)知也是受父母的影響，父母要正確的表達(dá)對(duì)幼兒的關(guān)心及愛(ài)護(hù)，傳遞給幼兒積極向上的正能量，建立親子關(guān)系的民主、和諧、平等，選擇合適的教育方式來(lái)培養(yǎng)幼兒，是家長(zhǎng)們必須認(rèn)真對(duì)待的重要任務(wù)。如果幼兒出現(xiàn)攻擊性行為，父母需要認(rèn)真分析其原因，并制定有效措施來(lái)阻止這種行為。此外，父母也應(yīng)該以正確合理的方式解決與幼兒之間出現(xiàn)的矛盾，并做出好榜樣來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)如何正確處理沖突。這樣一來(lái)就可以減少孩子發(fā)生攻擊性行為的可能性，并促進(jìn)他們身心健康全面發(fā)展，成為具有良好個(gè)性和行為特征的人。本研究通過(guò)民主型、專制型、忽視型、溺愛(ài)型四種不同的教養(yǎng)方式探討不同類型的教養(yǎng)方式對(duì)大班幼兒攻擊性行為的影響，針對(duì)這些影響提出改善父母教養(yǎng)方式、創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境、引導(dǎo)幼兒正確的發(fā)泄情緒等教育建議。參考文獻(xiàn)[1]張小瓊.父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒攻擊性行為的影響及教育建議[D].西華師范大學(xué),2021.[2]YuanLi,DanFeng,YuZhang,MeiZhang,QingqingZheng,XiaoWei.AStudyontheRelationshipbetweenFamilyRearingStylesandPreschoolChildren'sProsocialBehavior[J].InternationalJournalofNewDevelopmentsinEducation,2022,4(11).[3]XiaXiaoying.FamilyIncome,ParentalEducationandChinesePreschoolers’CognitiveSchoolReadiness:AuthoritativeParentingandParentalInvolvementasChainMediators[J].FrontiersinPsychology,2022,13.[4]呂蒙.父母教養(yǎng)方式對(duì)3—6歲幼兒?jiǎn)栴}行為的影響研究[J].求知導(dǎo)刊,2023,