淺談音樂在兒童早教活動(dòng)中的影響分析研究 學(xué)前教育專業(yè)

淺談音樂在兒童早教活動(dòng)中的影響摘要現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，在孩子的早教過程中，音樂占據(jù)了一定的地位，它不僅可以強(qiáng)化幼兒的記憶力、注意力和語言能力，還能夠?qū)τ變旱男闹前l(fā)育和良好性格的養(yǎng)成起到促進(jìn)作用，音樂早教就是利用這一途經(jīng)來使幼兒的素質(zhì)得到全面發(fā)展。本文在對(duì)音樂早教這一教育領(lǐng)域的應(yīng)用背景和發(fā)展前景有了充分了解的前提下，調(diào)查了音樂早教方面的國(guó)內(nèi)外發(fā)展和應(yīng)用的現(xiàn)狀，隨后確定了相應(yīng)的研究思路和方法，并運(yùn)用這些方法對(duì)當(dāng)前音樂早教的課程設(shè)置、教學(xué)安排進(jìn)行調(diào)查。針對(duì)教學(xué)實(shí)施中的角色參與和具體實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行研究。對(duì)目前音樂早教采用的教學(xué)方法進(jìn)行分析，針對(duì)音樂對(duì)幼兒在腦功能開發(fā)、聽覺和智力、心理發(fā)展等方面的培養(yǎng)提出具體建議，為探討科學(xué)合理的早教模式提供參考，希望可以對(duì)我國(guó)早教的創(chuàng)新和發(fā)展提供幫助。關(guān)鍵詞：音樂；早教活動(dòng)；早教課程AbstractNowadays,withtherapiddevelopmentoftheeconomyandthecontinuousadvancementofscienceandtechnology,musichasoccupiedacertainpositionintheearlyeducationofchildren.Itcannotonlystrengthenthememory,attentionandlanguageabilityofyoungchildren,butalsodevelopthementalityofyoungchildren.Thedevelopmentofgoodcharacterplaysaroleinpromotingmusic.Earlychildhoodeducationistousethiswaytomakethequalityofchildrenfullydeveloped.Underthepremiseoffullyunderstandingtheapplicationbackgroundanddevelopmentprospectsofmusicearlyeducation,thispaperinvestigatesthestatusquoofdevelopmentandapplicationofmusicearlyeducationathomeandabroad,andthendeterminesthecorrespondingresearchideasandmethods,andusestheseMethodsThecurrentcurriculumandteachingarrangementsforearlymusiceducationwereinvestigated.Conductresearchonroleparticipationandspecificimplementationlinksinteachingimplementation.Thispaperanalyzestheteachingmethodsadoptedbythecurrentmusicearlyeducation,andputsforwardspecificsuggestionsforthedevelopmentofchildren'sbrainfunctiondevelopment,hearingandintelligence,psychologicaldevelopment,etc.,andprovidesreferenceforexploringthescientificandrationalearlyeducationmode.IhopethatitcanbeusedforearlyeducationinChina.Innovationanddevelopmenthelp.Keywords：music;earlychildhoodactivities;earlychildhoodcourses目錄緒論 41國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 42研究意義 43論題研究思路與方法 51音樂早教課程的概念及現(xiàn)狀 71.1基本概念的界定 71.2早期音樂早教的現(xiàn)狀 71.3音樂早教課程的實(shí)施 82音樂早教的教學(xué)方法 92.1情感教學(xué)法 92.2家庭生活中的教學(xué) 102.3游戲教學(xué)法 113音樂早教對(duì)兒童發(fā)展的意義 123.1發(fā)展腦功能 123.2培養(yǎng)兒童的個(gè)性 133.3豐富兒童的想象力 133.4豐富兒童的情感 143.5培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性 14結(jié)束語 15參考文獻(xiàn) 16致謝 17緒論1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀（1）國(guó)外研究現(xiàn)況國(guó)外對(duì)幼兒早期音樂教育的起步較早，整個(gè)理論體系發(fā)展完善。早在上世紀(jì)八十年代，加德納就提出了“多元智能”的相關(guān)概念[1]；同一時(shí)期，戈登等音樂教育專家也積極開展音樂早教對(duì)幼兒成長(zhǎng)影響的研究[2]。國(guó)外學(xué)者通過大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明，所有人都具有與生俱來的音樂學(xué)習(xí)能力，理想的音樂早教應(yīng)從人出生的一刻就開始進(jìn)行，這一能力在九歲之前都具有極大的發(fā)展?jié)摿3]。在這一分界點(diǎn)之后，無論什么樣的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境都難以對(duì)這一能力產(chǎn)生有效改善。國(guó)外的相關(guān)研究在著作發(fā)表方面也有體現(xiàn)。比較著名的理論成果如《兒童早期教育的相關(guān)理論及其實(shí)踐》和《幼兒學(xué)習(xí)原理》等，這些研究成果都對(duì)幼兒音樂早教的發(fā)展起到很大的推動(dòng)作用。（2）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀我國(guó)在音樂早教工作的開展相對(duì)國(guó)外來說起步晚，發(fā)展水平還有較大提升空間。其中大部分研究都是針對(duì)三至六歲的兒童來展開，對(duì)零至三歲兒童早教的研究鮮有涉足[4]。我國(guó)早期的音樂教育主要針對(duì)年齡相對(duì)較大的兒童，教育方式以歌唱為主[5]。隨著對(duì)幼教的重視程度逐漸加強(qiáng)，才將音樂早教適用人群引申到新生兒和年齡較小的幼兒群體上。國(guó)內(nèi)目前的早教還缺乏完整健全的教學(xué)體系。在很多地區(qū)，尤其是農(nóng)村，音樂早教這一概念還沒有被群眾廣泛接受，零至三歲的幼兒教育大部分都是在家中進(jìn)行，音樂教育更是少之又少[6]。在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū)，音樂教育已經(jīng)被加入到幼兒教育的體系中，但相對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的完善程度還是有所欠缺。最近幾年國(guó)內(nèi)學(xué)者也發(fā)表了一些水平較高的科研成果和新穎的早教模式，但我國(guó)在這一方面總體來說還處于初級(jí)探索階段，有很大的發(fā)展空間。2研究意義近年來，越來越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到早教對(duì)幼兒成長(zhǎng)過程中的益處。在眾多早教方式中，音樂對(duì)幼兒的記憶力、語言能力和注意力等方面的獨(dú)特效果，這一早教方式逐漸被廣大家長(zhǎng)接受。相關(guān)研究表明，把音樂作為一種早教的方式相比傳統(tǒng)的強(qiáng)行灌輸?shù)确绞礁行?，且?duì)幼兒的智力、心理發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都大有裨益。因此，研究音樂在兒童早教中的影響具有非常重要的理論意義個(gè)實(shí)際意義。第一：理論意義音樂是文明社會(huì)不可或缺的一部分，不僅可以起到舒緩情緒的作用，對(duì)幼兒成長(zhǎng)也有重要影響作用。音樂可以對(duì)兒童的音樂能力進(jìn)行塑造，還在兒童對(duì)旋律的敏感性和情緒控制等方面有很強(qiáng)的改善作用。研究音樂在早教過程中對(duì)幼兒的影響，對(duì)科學(xué)合理的進(jìn)行兒童早期教育具有重要理論意義。第二：現(xiàn)實(shí)意義幼兒對(duì)新鮮事物的接納程度高，模仿學(xué)習(xí)迅速，對(duì)事物充滿好奇，因此具有可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。早教正是利用了這一特點(diǎn)，在早期對(duì)幼兒的智力、心理等方面進(jìn)行培養(yǎng)，使兒童的音樂能力和敏感性得到提升，能夠體驗(yàn)到音樂的美妙，借助美好旋律對(duì)情緒的積極影響展開積極向上的人生旅程。3論題研究思路與方法（1）整體研究思路本文的研究思路如下：首先采取調(diào)研的方法，通過進(jìn)行問卷調(diào)查的方式收集數(shù)據(jù)，對(duì)早教中的音樂教育現(xiàn)狀有一個(gè)客觀全面的了解，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理，從中提取出對(duì)早期音樂教育影響較大的因素，并針對(duì)這類現(xiàn)象給出相關(guān)改進(jìn)建議。擬采取的具體工作方法如下：第一：針對(duì)早教機(jī)構(gòu)的教學(xué)方法和施教過程進(jìn)行調(diào)查，重點(diǎn)對(duì)教學(xué)體制、課程安排和學(xué)生及家長(zhǎng)的意見進(jìn)行收集整理；第二：對(duì)重點(diǎn)被研究群體進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的問卷調(diào)查；第三：審核問卷調(diào)查結(jié)果，確保其真實(shí)性和調(diào)查內(nèi)容的反饋情況；第四：對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總分析；第五：從調(diào)查結(jié)果中得出相關(guān)結(jié)論，總結(jié)出其中存在的問題；第六：針對(duì)具體問題給出相應(yīng)的改進(jìn)建議。（2）研究方法本文工作的重點(diǎn)是對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，將得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和歸納總結(jié)。這一過程所采用的詳細(xì)方法如下：第一：精簡(jiǎn)。對(duì)回收的問卷設(shè)置的問題不斷做出刪減，特別是對(duì)于信息不全或沒有明確答案的問卷進(jìn)行刪減，保留具有分析價(jià)值的關(guān)鍵結(jié)果。第二：聚類。對(duì)完成填寫的三類問卷做第一次聚類，劃分相同性質(zhì)和相近領(lǐng)域的問題為同一類，以實(shí)現(xiàn)對(duì)結(jié)果的支撐，便于后續(xù)數(shù)據(jù)處理。第三：歸納對(duì)比。將上述步驟完成后得出的結(jié)論做歸納，把同一類的問題做對(duì)比，根據(jù)對(duì)比結(jié)果衡量早教機(jī)構(gòu)的師資是否滿足相關(guān)要求。具體過程分為兩步：首先歸納目標(biāo)問卷的核心語義，在符合要求的情況下進(jìn)行下一步，即核心語義與結(jié)果的對(duì)比。第四：固定總和法。對(duì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人問卷處理釆取固定總和法，將11的總分分配到兩個(gè)選項(xiàng)上，隨后將各機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的問卷進(jìn)行左右兩邊求和，并分別對(duì)其進(jìn)行加權(quán)平均，比對(duì)左右兩邊的加權(quán)結(jié)果來對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后統(tǒng)計(jì)各類單項(xiàng)得分并加權(quán)平均，將結(jié)果排序，展現(xiàn)出機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人對(duì)教師的各項(xiàng)素質(zhì)的看重程度。第五：定性結(jié)論。分析比對(duì)歸納結(jié)果，得到定性結(jié)論。第六：結(jié)論檢驗(yàn)。檢驗(yàn)回訪機(jī)構(gòu)責(zé)任人和部分家長(zhǎng)代表、教師，驗(yàn)證方法的科學(xué)性和有效性。1音樂早教課程的概念及現(xiàn)狀1.1基本概念的界定（1）音樂早期教育的概念隨著整體教育制度的逐步完善，幼兒教育也獲得了很大發(fā)展。我國(guó)發(fā)布的教育改革發(fā)展綱要中，明確指出了學(xué)前教育是八大教育部分中的第一步。在這一文件中把學(xué)前教育和早期教育認(rèn)為是相同的。在1981年召開的國(guó)際學(xué)前教育會(huì)議中首次對(duì)學(xué)前教育做出解釋說明：能夠激起出生至入學(xué)的學(xué)習(xí)愿望，為他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，且有助于他們整體發(fā)展的活動(dòng)綜合[7]。目前我國(guó)承擔(dān)幼兒早教工作的機(jī)構(gòu)主要是幼兒園，由專人負(fù)責(zé)制訂科學(xué)合理的教學(xué)體系和教學(xué)目標(biāo)，由專業(yè)幼兒教師實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，確保學(xué)齡前兒童得到良好的早期教育，實(shí)現(xiàn)身體和心智的健康發(fā)展。（2）課程的概念學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)學(xué)習(xí)的科目及其進(jìn)程安排即是課程。廣義上的課程指的是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)而選取的教育內(nèi)容，由教學(xué)的所有科目及其教學(xué)計(jì)劃和教育安排的組成[8]。狹義上的課程指的是特定的某一學(xué)科。這一定義是被人們普遍接受的，即以課程指代具體教學(xué)科目。本文采用狹義的課程定義，針對(duì)早教中音樂這一學(xué)科進(jìn)行研究。1.2早期音樂早教的現(xiàn)狀現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生活水平的不斷提高，人們對(duì)于孩子的教育非常重視，從小就開始培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，通過各種不同的方式激發(fā)孩子的潛力，而音樂早教就是其中之一。而有需求就要市場(chǎng)，因此針對(duì)孩子的早期教育機(jī)構(gòu)發(fā)展越來越好，目前對(duì)于音樂早教課程的現(xiàn)狀，主要從音樂課程的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、課程的適合計(jì)劃兩個(gè)方面進(jìn)行介紹。第一：實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)無論在什么階段，每一個(gè)課程的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)應(yīng)課程授課過程中起到了很大的指導(dǎo)性作用，主要是針對(duì)學(xué)生在通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。目前在比較大型的、綜合性的早期教育學(xué)校中，幾乎都設(shè)置了音樂課程來挖掘孩子的潛能，音樂早教課程已經(jīng)占據(jù)了非常重要的地位，起到了非常明顯的作用，而音樂早教課程作為一門獨(dú)立的并且非常重要的課程，具備其自身的課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不同機(jī)構(gòu)的課程標(biāo)準(zhǔn)是不同的。有些幼兒園設(shè)置音樂早教課程，主要是通過音樂的傾聽，唱歌，創(chuàng)作以及樂器方面的探索來激發(fā)孩子的音樂方面的潛能，在歡快的氣氛中培養(yǎng)孩子對(duì)于音樂節(jié)拍節(jié)奏及基本音樂常識(shí)方面的初步了解[9]。再通過做一些音樂親子游戲，使得孩子在音樂方面的潛力能夠得到最大程度的開發(fā)。還有一些主要針對(duì)嬰兒時(shí)期，在孩子的大腦神經(jīng)發(fā)展最快的時(shí)候，給與他們音樂成長(zhǎng)教育的訓(xùn)練，從嬰幼兒時(shí)期開始，就開始開發(fā)孩子在音樂方面的潛能。除此之外，還有些機(jī)構(gòu)專門針對(duì)不同年齡段的孩子，提供了不同的早期音樂教育課程，具有針對(duì)性的設(shè)置了不同的環(huán)境，讓孩子的父母也參與進(jìn)來，共同為幫助孩子可以獲取得到更多的音樂常識(shí)，更多的挖掘音樂方面的潛能，進(jìn)而幫助孩子的智力開發(fā)。綜上所述，可以看出，在早教過程中的這些課程標(biāo)準(zhǔn)都是為了培養(yǎng)孩子早期的音樂能力，進(jìn)而達(dá)到開發(fā)孩子智力的效果，促進(jìn)大腦的發(fā)育。兒童的教學(xué)于二十世紀(jì)五六十年代起步并逐漸發(fā)展壯大，一直延續(xù)大現(xiàn)在。在當(dāng)時(shí)，一些研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)“游戲”在兒童智力的開發(fā)上是非常重要的。因此，現(xiàn)在很多音樂早教課程中都將二者結(jié)合起來，最大程度的來幫助孩子的成長(zhǎng)。第二：實(shí)施計(jì)劃據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在兒童的音樂早期教育過程中，課程計(jì)劃的編制一般都是按照學(xué)年進(jìn)行的，根據(jù)孩子的成長(zhǎng)階段的不同，慢慢的向下一個(gè)階段進(jìn)行過度，但是，每個(gè)階段之間的教學(xué)并沒有緊密的聯(lián)系，因此，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己孩子的情況選擇相對(duì)應(yīng)的課程。一般的課程就是45分鐘，基本上是將游戲和音樂結(jié)合起來，進(jìn)而提升孩子的注意力，提高他們的興趣[10]。1.3音樂早教課程的實(shí)施第一：音樂早教課程實(shí)施中的角色參與課程的實(shí)施就是指將之前制定的計(jì)劃應(yīng)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中去，其主體主要包括學(xué)生，老師，家長(zhǎng)。從老師的角度看：音樂老師在課程的實(shí)施過程中起著非常重要的作用，他們是課程的主要實(shí)施者，只有將理論知識(shí)進(jìn)過轉(zhuǎn)化傳授給學(xué)生，才具有價(jià)值。因此，老師的授課能力直接決定了孩子們能否被最大程度的調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而影響著孩子們對(duì)于音樂課程的理解接受程度，所以，老師在音樂早教當(dāng)中扮演著非常重要的角色。從學(xué)生和家長(zhǎng)角度看：學(xué)生是課程實(shí)施過程當(dāng)中的直接參與者，是課程實(shí)施的對(duì)象，他們?cè)谡n程當(dāng)中的反映直接決定了課程實(shí)施程度。而家長(zhǎng)是實(shí)施過程中的間接參與者，有些課程的實(shí)施需要家長(zhǎng)的配合，通過老師，家長(zhǎng)，學(xué)生三者之間的交流配合，才能使課程計(jì)劃能夠更好的實(shí)施下去。第二：音樂早教課程實(shí)施的環(huán)節(jié)早教課程有著其自己獨(dú)特的性質(zhì)，尤其是音樂早教，其在實(shí)施的過程中需要老師的指導(dǎo)，家長(zhǎng)學(xué)生的配合，只有三者之間形成很好的默契，才能很好的將早教音樂課程實(shí)施下去。一般課程的實(shí)施分為三個(gè)階段，分別為課前的計(jì)劃引入，課程的進(jìn)行以及最后結(jié)束時(shí)的分享過程[11]。第一步主要是由老師來完成的，通過一種歡快的方式將學(xué)生引入音樂課程當(dāng)中去，使他們產(chǎn)生興趣。第二部主要是由家長(zhǎng)配合來完成，通過親子游戲、樂器的學(xué)習(xí)等等方式，最大程度的來挖掘孩子們的潛力。最后完成之后，有老師帶領(lǐng)著家長(zhǎng)及孩子進(jìn)行互動(dòng)分享來享受音樂課所帶來的樂趣。在整個(gè)過程當(dāng)中，孩子們的表現(xiàn)及反映程度往往是老師及家長(zhǎng)最為重視的地方。2音樂早教的教學(xué)方法早教對(duì)于兒童而言在今后的成長(zhǎng)和發(fā)展中的意義重大，而音樂早教作為一種極為有效的早教方法是總所周知的。早教的方法也在早教的過程中顯得格外重要，音樂早教的教育方式并不是以往過程中的讓兒童死記硬背或者進(jìn)行強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段主流的早教方法主要是圍繞著讓兒童對(duì)于音樂與生俱來的共鳴效果來為兒童提供綜合素質(zhì)發(fā)展的全方位教育。在此基礎(chǔ)上，本章主要針對(duì)于兒童早教的教學(xué)方法進(jìn)行分析，將會(huì)分為以下幾點(diǎn)：2.1情感教學(xué)法第一：將歌詞編成故事。孩子在成長(zhǎng)的過程中對(duì)于周邊的事物表現(xiàn)出了極強(qiáng)的好奇，他們總是熱衷于探索，同時(shí)幼小的心靈也逐漸對(duì)于事物和環(huán)境有了清晰的認(rèn)識(shí)。而故事之所以對(duì)兒童具有強(qiáng)烈的吸引，是因?yàn)楣适卤旧泶蠖嗍鞘怯善匠Ｉ钪泻苌僖娀蛘卟淮嬖诘氖录木幍?，這些正是兒童的好奇心所在的重要位置。所以在對(duì)于孩子的早教過程中，為了讓孩子對(duì)于音樂的歌詞有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，將歌詞用故事的形式表現(xiàn)出來，講給孩子們聽，在結(jié)合情景過程給孩子們接觸相應(yīng)的音樂，就會(huì)起到事半功倍的效果，孩子們對(duì)于歌詞內(nèi)容和歌詞意境的理解也比單獨(dú)只是聽相應(yīng)的音樂的效果要好的多。同時(shí)也利用了重復(fù)的好處，讓兒童在不同的兩種情形下接觸到了相同內(nèi)容的歌詞，這樣有利于兒童的主動(dòng)思考和接受程度的廣泛性，而不是被動(dòng)的只是刻意的在接受音樂的教導(dǎo)。第二：利用帶有畫面感的視頻元素和老師的肢體和情緒相結(jié)合來給兒童帶來情緒的變化。不管人類在什么年齡階段，在記憶的長(zhǎng)河中，保存最為是持久的是那些在發(fā)生時(shí)情緒變化最為激動(dòng)的一些事情的記憶。我們利用這一點(diǎn)，在早教的過程中要充分的帶動(dòng)孩子的情緒，同時(shí)結(jié)合視頻元素的渲染，讓孩子們?cè)谝魳泛鸵曨l畫面中充分帶入自己的情緒變化，使得孩子們擁有做好的學(xué)習(xí)效果和深層的記憶。在具有畫面感的視頻元素方面，我們可以使用動(dòng)畫性較強(qiáng)的PPT來做，也可以使用網(wǎng)絡(luò)素材中已經(jīng)編輯好的視頻，這些素材的關(guān)鍵點(diǎn)是能夠保證其內(nèi)容和音樂元素的高度一致和同步，同時(shí)教師也需要做充足的準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中要充分的帶動(dòng)孩子們的情緒，讓孩子們?nèi)谇橛诰?，真正體驗(yàn)到視頻和音樂相結(jié)合的情緒的波動(dòng)學(xué)習(xí)過程[12]。第三：培養(yǎng)兒童敏銳的聽覺。孩子們?cè)谝魳吩缃踢^程中最重要的是什么？對(duì)是聽。只有在聽的環(huán)境良好且氣氛濃郁的情況下，孩子們才能將音樂早教的效果發(fā)揮到極致。所以培養(yǎng)孩子們聽覺的敏銳度同時(shí)成為了很重要的一件事。孩子們聽覺的敏銳程度決定了孩子們?cè)谝魳吩缃踢^程中教育效果。所以作為教師，要在平常的學(xué)習(xí)生活中有意無意的培養(yǎng)孩子們的聽覺敏銳程度，包括和孩子們對(duì)話、和孩子們一起唱歌、欣賞音樂、英語單詞的發(fā)音等方面，其中尤其要注意老師的發(fā)音和語調(diào)，這一點(diǎn)非常的重要。第四：注重與兒童間的感情交流。兒童在幼小的年齡段非常缺乏安全感，所以在音樂早教的過程中，老師要著重對(duì)于孩子們的感情進(jìn)行觀察和引導(dǎo)[13]。情緒的引導(dǎo)是感情交流的基礎(chǔ)，沒有情緒的引導(dǎo)，感情的交流是無效的，沒有反饋機(jī)制的。音樂就是調(diào)動(dòng)孩子的感情來對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)或者發(fā)生思維變化的，老師同時(shí)也要起到感情活動(dòng)的中間傳遞著，在孩子們的學(xué)習(xí)過程中將感情在音樂中進(jìn)行進(jìn)一步的交流。2.2家庭生活中的教學(xué)第一、欣賞一些優(yōu)美的樂曲?？偹苤?，音樂早教無疑是在音樂中對(duì)孩子們進(jìn)行教育，所以音樂對(duì)于孩子們非常重要。但此處要說的不是帶有教育內(nèi)容的音樂的使用，而一些只針對(duì)于音樂的，只有旋律的，純音樂屬性的歌曲。在孩子們對(duì)于這種歌曲進(jìn)行欣賞時(shí)，不僅是對(duì)孩子們聽覺的意識(shí)的鍛煉，也是在讓孩子們身心放松。此種純音樂屬性的歌曲會(huì)激發(fā)孩子們大腦內(nèi)部的音樂細(xì)胞的發(fā)育，是音樂早教的基礎(chǔ)。同時(shí)優(yōu)美的音樂也會(huì)在孩子們成人之后對(duì)他們的大腦發(fā)育有一定的幫助作用。所以說，在兒童早教的方法上，此種只是讓孩子們傾聽優(yōu)美歌曲就已經(jīng)能達(dá)到很好的效果。第二、拍打一些音樂節(jié)奏，提高兒童的樂感。節(jié)奏感在音樂中是整個(gè)音樂的中流砥柱，沒有很完美的節(jié)湊或者時(shí)節(jié)湊錯(cuò)亂，將對(duì)音樂整體的好壞造成質(zhì)的影響[13]。這就不難解釋在音樂早教中為什么將節(jié)奏作為很重要的一環(huán)來教授給孩子們了。有效且優(yōu)美的節(jié)湊不僅能身心愉悅，跟重要的是他能提升兒童的整體樂感，這種樂感是大腦中樞在漫長(zhǎng)的積累中所簇生出的神經(jīng)元鏈接，這種鏈接對(duì)孩子的創(chuàng)造性有極大的幫助。2.3游戲教學(xué)法只聽不說，只聽不動(dòng)，也就是沒有相應(yīng)的實(shí)踐，孩子們的學(xué)習(xí)效率一定不會(huì)高。從整體的角度來講，雖然說是音樂早教，但是在音樂中對(duì)肢體的整體協(xié)調(diào)度的鍛煉也是很重要的一部分。因?yàn)樵谥w的活動(dòng)中，需要大腦作出高速的反應(yīng)，同時(shí)能夠避免很多孩子完全被動(dòng)的接受音樂，此時(shí)加入相應(yīng)的游戲舞蹈的形式，不僅會(huì)將孩子們被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的肢體動(dòng)作，同時(shí)在有利于孩子的整體協(xié)調(diào)度的發(fā)育，能起到事半功倍的效果。3音樂早教對(duì)兒童發(fā)展的意義音樂是人們生活中必不可少的部分，而兒童時(shí)期的可塑性很大，通過早期音樂的培養(yǎng)教育，不僅僅可以使孩子在音樂方面的潛能有所開發(fā)，還可以使孩子在各個(gè)方面協(xié)調(diào)發(fā)展，健康成長(zhǎng)。因此，音樂早教對(duì)于兒童的發(fā)展來說具有很大的意義，體現(xiàn)在各個(gè)方面。3.1發(fā)展腦功能早期音樂教育能夠促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，從教育學(xué)發(fā)展的規(guī)律來看，嬰幼兒對(duì)知識(shí)的接受和思考問題的過程都離不開具體形象的幫助。首先運(yùn)用形象思維，并在此基礎(chǔ)上開始抽象思維的發(fā)展。前期的形象思維越豐富，后期的抽象思維的發(fā)展就越完善。這是認(rèn)識(shí)的普遍規(guī)律，也是教育的規(guī)律。幼兒最先是通過聽覺來對(duì)外界進(jìn)行感知和學(xué)習(xí)的，人的智力的發(fā)展開端亦是從聲音起步。幼兒從開始模仿成人唱出sol、la、mi等音調(diào)，到對(duì)各種節(jié)奏做出探索，再到分辨樂曲中的不同音色等，全部由聽覺完成[14]。盡管這一過程對(duì)幼兒來說比較困難，但他們是自愿、積極主動(dòng)的伴著愉悅的心情去做，這一切都是在大腦的控制和影響下完成的。傳統(tǒng)教育只針對(duì)左腦進(jìn)行開發(fā)，而現(xiàn)代大量研究表明，只有左右腦同時(shí)得到充分刺激，相互合作，才能使大腦獲得最好的發(fā)展。在音樂練習(xí)中，幼兒要根據(jù)具體的音樂形象來創(chuàng)作動(dòng)作，在這一過程中他們的聽覺、視覺、觸覺等方面都得到充分的鍛煉配合，整個(gè)機(jī)體都處在積極狀態(tài)中，這樣一來，不單鍛煉了大腦右半球的機(jī)能，又對(duì)左半球的思維能力進(jìn)行積極開發(fā)，使大腦得到充分鍛煉。音樂能起到促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育的作用，因此，對(duì)幼兒來講，與其說是用嗓子唱歌，不如說是在用智慧來唱歌。3.2培養(yǎng)兒童的個(gè)性活潑好動(dòng)是兒童的天性，幼兒對(duì)周圍的一切事物都有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，節(jié)奏鮮明、曲調(diào)明快的音樂可以充分調(diào)動(dòng)幼兒這一天性。聽到不同的旋律，幼兒能夠做出不同的反應(yīng)，在音樂的影響下，幼兒能夠盡情尋找自我的感覺，使他們易于找到同伴，并于其一同玩耍，互相配合，尋求協(xié)調(diào)，友好相處。經(jīng)過良好音樂早教的兒童，在后來的生活中個(gè)性謙和，很少講粗話，也很少發(fā)生打架斗毆等過激行為。因此，音樂早教對(duì)積極引導(dǎo)兒童的個(gè)性發(fā)展有著不可忽視的作用。3.3豐富兒童的想象力從小培養(yǎng)孩子的想象力對(duì)他以后的發(fā)展非常重要，對(duì)他將來思維能力的提升有很大的幫助。而音樂恰恰可以做到這一點(diǎn)，它以一種具有想象的形式展示在人們的生活當(dāng)中，聽同一首歌曲，不同的人會(huì)感受到不同的東西，孩子們也是一樣的，由于他們單純的思想，使他們想象的東西往往會(huì)更加豐富，所以，越早的培養(yǎng)孩子們的這種想象力，對(duì)于他們將來的發(fā)展有更大的好處。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小孩子哭的時(shí)候，如果放一段音樂，他們就不會(huì)再哭了，就是因?yàn)楹枚嗖坏揭粴q的孩子們就已經(jīng)有自己喜歡的音樂了，有的時(shí)候他們還會(huì)隨著音樂的節(jié)奏做出一些動(dòng)作，比如揮舞雙手等，雖然他們不能清楚的用言語表達(dá)，但是他們可能會(huì)發(fā)出一些咿咿呀呀的聲音，和所放的歌曲附和著。這個(gè)時(shí)期就是培養(yǎng)孩子們音樂興趣的最好時(shí)期，隨著他們的長(zhǎng)大，逐漸擁有了更好的想象力，通過聽音樂，可以想象不同的場(chǎng)景，從而激發(fā)他們大腦的發(fā)展，進(jìn)而挖掘出他們音樂方面的潛力。但是，如何選擇音樂也是至關(guān)重要的，不管是什么音樂作品，都是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行創(chuàng)造出來的，里面刻畫的不同的任務(wù)形象，不同的場(chǎng)景，因而孩子在幼兒時(shí)期應(yīng)該聽一些表達(dá)積極向上的歌曲，致使他們的想象力向積極樂觀的方面發(fā)展。3.4豐富兒童的情感感情作為生活中最為重要的兩點(diǎn)之一，是影響我們自身發(fā)展的重要因素。即使智商很高，在情商的面前也無法做到高貴。在與人交流或者時(shí)和自我調(diào)解時(shí)，感情的變化和控制都顯得非常重要。音樂早教的一點(diǎn)很大的好處就是能夠給孩子們的感情上帶來五彩斑斕的色澤。不僅能讓孩子們?cè)谝魳分袑W(xué)會(huì)抒發(fā)自己的感情，更能讓孩子們?cè)谝魳分衼砜刂谱约旱母星?。音樂的美和?yōu)雅是深藏在感情中的，孩子們處于大腦發(fā)育的早期，此時(shí)的音樂早教對(duì)于他們大腦的無論在智力還是情商的發(fā)育都是很巨大的益處。我們平常生活中所說的用音樂交流感情就是這個(gè)道理，感情可以以音樂為載體在不同的人之間進(jìn)行傳遞。每種音樂中也都包含著許多的感情，沒一首歌就像一個(gè)不同的人一樣，孩子們雖然不能接觸很多的人，但是他們可以在早教的過程中接受到很多生活中的各種情感，使他們的感情中樞有效且良好的發(fā)育，這是音樂早教的價(jià)值最有效的體現(xiàn)。3.5培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性對(duì)于孩子們而言，自身智力水平和生活經(jīng)驗(yàn)很少，但是他們也有一個(gè)巨大的優(yōu)點(diǎn)，就是好奇心。在所有成人的眼里，好奇心似乎是孩子們獨(dú)有的特質(zhì)，他們什么都會(huì)問為什么，什么都想去碰什么都要試試。而孩子們強(qiáng)烈的好奇心，就是他們的創(chuàng)造力為源泉的。創(chuàng)造力作為人力社會(huì)發(fā)展最為重要的因素是人類一直所想要發(fā)展的一種能力，也是人類作為高級(jí)靈長(zhǎng)類動(dòng)物所獨(dú)有的能力。但是這項(xiàng)能力卻與音樂有很密切的關(guān)系。愛因斯坦的大腦智力非凡，其創(chuàng)造力是普通人類所無法想象的，但是他始終保持著一個(gè)愛好，就是拉小提琴。小提琴作為樂器中旋律較為優(yōu)美的一種方式，能夠動(dòng)用多項(xiàng)大腦中樞的鍛煉。這就能夠很好的說明在音樂和創(chuàng)造力之間有一種密切的聯(lián)系。而兒童的好奇心是人類的各年齡段中最強(qiáng)的，這就讓音樂早教的孩童時(shí)期對(duì)于孩子們創(chuàng)造力的形成起到了至關(guān)重要的作用，在最佳的鍛煉時(shí)間內(nèi)，能夠最大程度上促進(jìn)孩子們的創(chuàng)造力的發(fā)展。同時(shí)孩子們的腦海里未對(duì)整個(gè)世界有一個(gè)籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，很多的概念并不明顯，這時(shí)候他們知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足就會(huì)用他們渺無邊際的想象力來彌補(bǔ)，