新青島版（六三制）三年級下冊科學(xué)全冊知識梳理

新青島版三下科學(xué)新青島版三下科學(xué)知識梳理精品知識點原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂全冊六三制目錄第一單元太陽與影子第1課影子4第2課太陽和影子5第3課日晷5簡答題梳理6第二單元混合和分離第4課怎樣加速溶解7第5課什么在水中溶解的多8第6課把他們分離9問答題梳理9第三單元生活中的材料第7課玻璃10第8課紙11第9課多變的紙11第10課天然材料和人造材料12問答題梳理13第四單元植物的繁殖第11課植物的花13第12課植物的果實14第13課種子發(fā)芽了16第14課植物的“分身術(shù)”16簡答題梳理17第五單元常見的力第15課浮和沉18第16課彈簧力的學(xué)問18第17課鞋底花紋的啟示19簡答題梳理20第六單元消化與呼吸第18課浮和沉20第19課食物到哪里去21第20課腸道傳染病21第21課我們的呼吸22第22課呼吸道傳染病22簡答題梳理23新青島版（六三制）三年級下冊科學(xué)全冊精品知識點第一單元太陽和影子第1課影子1.在陽光或燈光下，我們一般會看到自己的影子。影子的形成是因為不透明的物體擋住了光的傳播，形成了阻擋物的陰影。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂2.利用手電筒、細(xì)繩、紙屏和橡皮模擬影子的形成。(1)關(guān)閉手電筒，紙屏上不會出現(xiàn)橡皮的影子。(2)打開手電筒，拿走橡皮，紙屏上只有一個明亮的圓，沒有橡皮的影子。(3)影子的形成必須有光源、阻擋物(不透明物體)和屏(呈現(xiàn)影子的平面)。3.像太陽和電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫光源。月球不是光源，看起來很亮是因為它能夠反射太陽光，所以“月光”下也能產(chǎn)生影子。4.做手影游戲時，影子的形狀會隨著手的形狀改變而改變。5.影子的變化包括方向、長短、大小、形狀的變化。(1)影子的方向與光源所在的方向相反。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂(2)影子的長短與光源的照射方向有關(guān)。在屏和物體不變時，光源直射，影子最短；光源斜射的程度越大，影子越長。(3)影子的大小與阻擋物和光源之間的距離有關(guān)。當(dāng)阻擋物和屏之間的距離一定時，光源和阻擋物之間的距離越遠(yuǎn)，影子越??；距離越近，影子越大。(4)影子的形狀與光源所照射的阻擋物側(cè)面的形狀有關(guān)。6.生活中很多地方都用到了影子，如人們在樹蔭下乘涼和皮影戲。皮影戲是我國傳統(tǒng)的戲劇藝術(shù)。晾曬衣物要避開影子。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂第2課太陽和影子1.早晨，旗桿的影子在西邊；傍晚，旗桿的影子在東邊。影子和太陽的方向相反。2.太陽位置的變化會引起物體影子的變化。3.一天中，陽光下物體影子的變化規(guī)律(1)影子長度變化是長→短→長。早晨和傍晚影子比較長，中午影子比較短。(2)太陽方向變化是東→南→西，影子方向變化是西→北→東。(3)同一時刻，陽光下物體影子的方向相同。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂4.一個月中，每隔幾天，同一時刻同一固定物體的影子的方向和長度都有變化。5.通過觀察陽光下物體的影子，說出“影子方向與太陽位置有什么關(guān)系”等問題，就是在提出問題。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂第3課日晷1.日晷是古人計時的一種儀器，由底座、晷面、晷針組成。晷面是傾斜的，兩面都有刻度且刻度均勻分布；晷針和晷面垂直且朝北。2.日晷是古代一種利用太陽投射的影子來測定時刻的裝置。我們看到太陽由東向西移動，投在晷面上的晷針影子像現(xiàn)代鐘表的指針一樣慢慢移動，以此來顯示時刻。3.自制日晷模型(1)擺放:將日晷模型固定在白天一直能被太陽照射到的平地上。利用指南針使晷針朝向正北方。(2)調(diào)整:調(diào)整晷面的傾斜角度，使晷針影子指向的時刻與鐘表的時刻一致。(3)檢查:在其他時間檢查日晷的準(zhǔn)確性。4.沙漏、水鐘也是古代的計時儀器。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂?？己喆鸨秤?.影子是如何形成的?答：影子形成的三個必要條件是光源、阻擋物和屏。阻擋物擋住了光，在屏上形成了阻擋物的影子。2.一天中，陽光下物體的影子變化有什么規(guī)律?答：一天中，陽光下物體的影子運動的方向與太陽運動的方向相反，方向變化為西→北→東；物體影子長度的變化為長→短→長，即早晚較長，中午最短。3.寫出一種方案模擬陽光下影子的變化規(guī)律。答：把鉛筆垂直固定在紙板上，用手電筒模擬太陽自東向西運動，觀察并記錄紙板上鉛筆影子的方向和長度變化。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂4.日晷的構(gòu)造及原理是怎樣的?答：日晷由底座、晷面和晷針組成，晷面傾斜，晷針垂直于晷面且朝向正北方。人們根據(jù)晷針的影子在晷面上的變化進(jìn)行計時。第二單元混合與分離第4課怎樣加快溶解1.只有一個條件不同，其他條件都相同的實驗稱為對比實驗。2.探究使食鹽在水中加快溶解的方法(1)研碎:在兩個同樣的燒杯中倒入等量的相同溫度的水，同時放入等量的顆粒大小不同的食鹽，觀察兩個燒杯中食鹽溶解的快慢。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂(2)加熱:在兩個同樣的燒杯中倒入等量的不同溫度的水，同時放入等量的顆粒大小相同的食鹽，觀察兩個燒杯中食鹽溶解的快慢。(3)攪拌:在兩個同樣的燒杯中倒入等量的相同溫度的水，同時放入等量的顆粒大小相同的食鹽，只在其中一個燒杯不攪拌中用玻璃棒攪拌，觀察兩個燒杯中食鹽溶解的快慢。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂3.攪拌、加熱、將食鹽研碎等方法可以加快食鹽在水中的溶解。4.把冰糖研碎，再放入熱水中，并不斷攪拌，可以使冰糖溶解得更快。沖咖啡含服金嗓子喉寶沖服小兒感冒顆粒5.生活中常見的加快物質(zhì)溶解的事例:用熱水沖泡咖啡并不斷攪拌；往湯里加食鹽時，攪一攪；感冒沖劑做成顆粒狀是為了加快溶解等等。第5課什么在水中溶解得多1.溶解食鹽時，要先將食鹽分成若干小份，每次加一份，攪拌，等完全溶解后，再加入下一份。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂2.在一定溫度下，一定量的水只能溶解一定量的食鹽。3.相同條件下，食鹽在水中的溶解能力比小蘇打強(qiáng)。不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。4.探究“50毫升水中，食鹽和小蘇打誰溶解得多”時，兩杯水的溫度、量以及每一小份食鹽和小蘇打的量都要相同，食鹽和小蘇打要一份一份地加，待完全溶解后，才能加入下一份，直到不能再溶解。5.常溫下，50毫升水大約能溶解18克食鹽、5克小蘇打。因此，一般情況下，食鹽加到第7份(每份3克)后就不能再溶解了；小蘇打加到第2份后就不能再溶解了。6.要使不再溶解的小蘇打繼續(xù)溶解，可以采用加水或加熱的方法。第6課把它們分離1.食鹽、白糖、紅糖、小蘇打、味精等能溶解在水中；沙子、木屑、鐵屑、石子等不能溶解在水中。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂2.用磁鐵可以把混合在一起的木屑和鐵屑分離。3.分離沙子和白糖溶解靜置蒸發(fā)收集(1)把沙子和白糖倒入水中，攪拌均勻，靜置一段時間后，分離糖水和沙子。(2)給糖水加熱，水分快速蒸發(fā)，分離出白糖。4.蒸發(fā)糖水實驗中，要在水完全蒸發(fā)前熄滅酒精燈，用余溫將固體慢慢烘干。分離后水變成水蒸氣飛散到了空氣中。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂5.加熱時要用酒精燈的外焰加熱。熄滅酒精燈時要用燈帽蓋滅兩次，不能用嘴吹滅。如果不慎將酒精灑到桌面引起失火時，要立即用濕抹布蓋滅。6.生活中，分離混合物的方法還有用篩子篩(如用篩子分離黃豆和沙子)、利用風(fēng)力(如用揚場機(jī)分離麥粒和麥糠)、利用離心力(如用洗衣機(jī)給衣物脫水)等。常考簡答背記1.沖泡感冒沖劑時，為什么總是用溫水，而不是用涼開水?答：溫水能加快溶解，顆粒狀的感冒沖劑在溫水中能更快地溶解。2.生活中分離混合物的方法有哪些?請舉例說明。答：用篩子篩，如分離綠豆和面粉；用網(wǎng)過濾，如用漏勺撈出水中的餃子；利用風(fēng)力，如用揚場機(jī)分離米粒和稻殼。3.(德州期末真題)在你知道的物質(zhì)中，哪些物質(zhì)容易溶解?(最少答出兩種)答：白糖、食鹽、味精、洗衣粉等都容易溶解在水中。4.鐵屑和木屑混合在一起了，你會怎么把它們分離開?答：可以用磁鐵吸出混合物中的鐵屑；也可以將混合物倒入水中，木屑會浮在水面上，鐵屑會沉入水底。第三單元生活中的材料第7課玻璃1.玻璃一般具有透明、易碎的特點。2.透過玻璃窗，夜晚能觀看星星，白天能享受陽光。這是利用了玻璃透明的特點。3.不同玻璃的透明程度不同。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂4.材料經(jīng)過改造，可以發(fā)揮更多的作用。人們根據(jù)不同的用途，對玻璃進(jìn)行了改進(jìn)。如:(1)衛(wèi)生間的玻璃門上使用的是透明程度較弱的磨砂玻璃；(2)汽車前面安裝的是抗破碎的擋風(fēng)玻璃；(3)調(diào)光玻璃可以實現(xiàn)玻璃透明與不透明狀態(tài)的轉(zhuǎn)換。(4)醫(yī)院放射科安裝了防輻射玻璃。5.減少玻璃對人的傷害:使用鋼化玻璃，使用玻璃護(hù)角，貼警示標(biāo)志等。6.探究玻璃的特點時要注意安全!編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂第8課紙1.紙可以用來收納、裝飾、書寫、印刷、包裝等。例如：包裝盒、剪紙、練習(xí)本、包裝紙。 包裝盒剪紙練習(xí)本包裝紙2.我們的學(xué)習(xí)、生活中常用到紙。如復(fù)印紙、牛皮紙、電光紙、瓦楞紙、餐巾紙等。3.不同的紙性能不同，復(fù)印紙表面平整、硬度適中；牛皮紙拉力強(qiáng)、紙張均勻，可以做包裝袋；電光紙的一面有彩色的光亮，可以用來作裝飾；瓦楞紙承重能力、抗壓能力強(qiáng)，可以用來做紙箱；餐巾紙柔軟、吸水性好。4.測試不同紙的吸水能力:準(zhǔn)備長短、寬度、厚度一樣的紙條，同時將紙條的一端浸入水中相同長度，最終紙條上水的高度越高，說明吸水性越好。5.由于宣紙有易于保存、經(jīng)久不脆、不會褪色等特點，故有“紙壽千年”之譽。6.造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一。東漢時期的蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，制造出了可供書寫的紙張，被稱為蔡侯紙。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂7.我們要節(jié)約用紙! 第9課多變的紙1.玩紙過程中，紙的形狀或大小發(fā)生了變化，但構(gòu)成紙的物質(zhì)沒有改變。2.有些物體的形狀、大小或狀態(tài)發(fā)生了變化，但是構(gòu)成物體的物質(zhì)沒有發(fā)生改變。如玻璃杯碎了、蠟燭熔化了、拉伸橡皮筋、捏扁易拉罐、彎折鐵絲、用木材做成椅子、石塊變成石子、小麥磨成面粉、面塑等。3.有些物體變化過程中，不僅形狀、大小和狀態(tài)發(fā)生了變化，其構(gòu)成物質(zhì)也發(fā)生了改變(有新物質(zhì)產(chǎn)生)。如木材燃燒、鐵生銹、蘋果腐爛、面包發(fā)霉等。第10課天然材料和人造材料1.建房子需要用到水泥、沙子等材料。沙子可以從自然界直接獲取，木材可以直接從森林中采伐。石子 水泥 木材 鋼筋 2.棉花、木材、羊毛、沙子等取自大自然，經(jīng)過簡單加工就可以利用，屬于天然材料；人造革、玻璃、水泥等材料是人工制造的，屬于人造材料。3.人造材料是通過加工處理天然材料得到的，兩種材料各有優(yōu)點。4.鋼筋混凝土房屋比木屋更結(jié)實。石墨烯是一種人工合成的新型材料。5.新型材料的應(yīng)用:不粘鍋、隱形飛機(jī)、沖鋒衣、防水木地板等。常考簡答背記1.生活中哪些地方用到了玻璃?玻璃門窗、車窗、玻璃杯、玻璃碗、玻璃棧道、裝飾品等。2.生活中你有什么節(jié)約用紙的好方法?(1)不過分包裝、裝飾；編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂(2)購買紙張時盡量選擇再生紙；(3)充分利用練習(xí)本的正反面；(4)把廢紙集中回收再利用等。3.生活中有哪些現(xiàn)象，物體的形狀、大小或狀態(tài)發(fā)生了變化，但構(gòu)成物體的物質(zhì)沒有改變?水變成冰、剪紙、玻璃杯碎了等。4.將下列材料按天然材料和人造材料分類:蠶絲、絲綢、竹子、塑料、木頭、玻璃、羊毛、紙、鐵。天然材料:蠶絲、竹子、木頭、羊毛。人造材料:絲綢、塑料、玻璃、紙、鐵。第四單元 植物的繁殖第11課植物的花1.我們周圍有形態(tài)不同、顏色各異的花朵。玫瑰 桃花梨花荷花2.解剖桃花時要按照由外到內(nèi)的順序，不要損傷到被解剖的部分。用鑷子夾住被撕部分的基部。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂3.花萼由許多萼片組成，花冠由許多花瓣組成，雄蕊由花藥和花絲組成，雌蕊由柱頭、花柱和子房組成。4.先看桃花的萼片和花瓣，解剖后再看桃花的雄蕊和雌蕊，就是在由外到內(nèi)觀察。5.根據(jù)花的構(gòu)造，花分為完全花和不完全花。6.在一朵花中，花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分齊全的花叫完全花，如白菜花、月季花、桃花等；缺少其中一部分、兩部分或三部分的花叫不完全花，如黃瓜花(缺雌蕊或雄蕊)、百合花(缺花萼)、南瓜花等。7.花又分為單性花和兩性花。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂(1)一朵花中同時具有雌蕊和雄蕊的叫兩性花，如油菜花。(2)單性花分為雌花和雄花，雌花中只有雌蕊，雄花中只有雄蕊，如黃瓜花。8.花的各部分有著不同的作用。雌蕊和雄蕊起繁殖作用，雌蕊的柱頭比較黏，可以吸附花粉；花萼保護(hù)花；花冠保護(hù)內(nèi)部和吸引昆蟲。9.蜜蜂、蝴蝶等昆蟲可以幫助傳粉。10.植物有多種傳粉方式。有蟲媒(如桃、油菜)、風(fēng)媒(如玉米、楊樹)、鳥媒(如木槿、仙人掌)、水媒(如椰子、睡蓮)和人工授粉等。11.花在我們的生活中，可以用于加工食品、制作藥品、美化環(huán)境等，但也會導(dǎo)致花粉過敏。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂12.預(yù)防花粉過敏:外出時戴口罩，關(guān)閉門窗，涂抹藥物，避免到花草茂盛的地方。第12課植物的果實1.不同植物的果實的顏色、形狀、大小，果皮的結(jié)構(gòu)和種子的數(shù)量都可能不相同。2.果實由果皮和種子兩部分組成。果實中除種子以外的部分叫果皮，起著保護(hù)種子的作用。甜瓜 桃子3.當(dāng)果實成熟后，果實內(nèi)部有種子。植物可以通過種子繁殖后代。4.我們平時吃的食物中，甜瓜、桃子、番茄、黃瓜、葵花子、花生、香蕉是果實；西瓜子、南瓜子是種子；胡蘿卜、紅薯是根；馬鈴薯、藕是莖。5.植物將種子傳播出去，擴(kuò)大了后代的分布范圍，有利于種族繁衍，也為豐富植物的適應(yīng)性提供了條件。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂6.植物種子的傳播方式與其結(jié)構(gòu)特點的關(guān)系如下表所示。植物圖片特點傳播方式蒼耳果實上有倒鉤動物傳播九節(jié)果實鮮美多汁動物傳播豌豆豌豆莢會爆裂彈射傳播蒲公英果實上有傘狀的毛、輕盈風(fēng)力傳播第13課種子發(fā)芽了1.不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同。2.花生種子有兩片子葉，玉米種子只有一片子葉；玉米種子有胚乳，而花生種子沒有胚乳。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂3.種子里面最重要的是胚。胚是有生命的，可以發(fā)育成一株植物。胚包括子葉、胚芽、胚軸和胚根，種皮起到保護(hù)種子的作用。4.研究種子發(fā)芽需要的條件時，要先選其中一個條件進(jìn)行對比實驗，然后通過多次實驗逐一驗證多個條件，最終確定種子發(fā)芽所必需的條件。5.要選擇顆粒飽滿、無損傷的種子進(jìn)行實驗。6.一粒種子可能會因自身原因不能發(fā)芽，影響實驗結(jié)果。所以每組至少有三粒種子，以減小實驗結(jié)果的偶然性。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂7.種子發(fā)芽需要適宜的溫度、適量的水和充足的空氣。8.有些植物通過種子繁殖后代。9.把發(fā)芽后的種子種在土壤里，種子的胚根會發(fā)育成植物的根，胚芽會發(fā)育成植物的莖和葉，子葉為植物提供養(yǎng)分。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂10.植物的生長需要適宜的溫度、水分、空氣、陽光、養(yǎng)料等。第14課植物的“分身術(shù)”1.植物除了用種子繁殖，還可以用根、莖、葉繁殖。月季(莖)紅薯(根)馬鈴薯(莖)落地生根(葉)2.花、果實、種子是植物的繁殖器官，根、莖、葉是植物的營養(yǎng)器官。3.利用植物的營養(yǎng)器官進(jìn)行繁殖的方式，叫營養(yǎng)繁殖。4.常見植物的繁殖方式(1)根繁殖:紅薯、菊花、蒲公英、薔薇花等。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂(2)莖繁殖:馬鈴薯、生姜、吊蘭、草根繁殖莓、長壽花、月季等。(3)葉繁殖:秋海棠、落地生根、蘆薈、萬年青等。(4)種子繁殖:小麥、玉米、花生、水稻、綠豆等。5.莖繁殖的主要方法有扦插、壓條和嫁接。扦插 壓條 6.扦插月季時，枝條的上端要橫切，下端要斜切，并保留上部1-2對葉子，操作過程中不要碰掉枝上的芽。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂7.營養(yǎng)繁殖比種子繁殖更快、更高效。?？己喆鸨秤?.桃花由幾部分組成?是完全花還是不完全花?答：桃花由花萼、花冠、雄蕊和雌蕊四個部分組成，是完全花。2.我們平時吃的水果、蔬菜中，是果實的有哪些?答：甜瓜、桃子、番茄、黃瓜、蘋果等。3.種草莓時，為什么要覆蓋地膜?答：覆蓋地膜既可以增加地表溫度，還可以減少水分的蒸發(fā)，保持土壤濕潤，能促進(jìn)草莓生長。第五單元常見的力第15課浮和沉1.物體在水中會受到豎直向上托起的力。像這樣的力是浮力。2.乒乓球、氣球、木塊會浮在水面上，螺絲釘會沉入水中。3.鉤碼浸入水中后，橡皮筋的長度會比之前短。這說明在水中下沉的物體也會受到水的浮力。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂4.當(dāng)物體的體積相同時，物體越輕，越容易??；物體越重，越容易沉。當(dāng)物體的質(zhì)量相同時，體積越大，越容易??；體積越小，越容易沉。5.浮力在生活中的應(yīng)用有游泳圈、浮橋、輪船、魚漂、潛水艇、救生衣等。6.輪船能夠浮在水面上，是因為輪船做成空心的，增大了排開水的體積，從而使輪船排開更多的水，使輪船受到更大的浮力。第16課彈簧里的學(xué)問1.拉彈簧時，彈簧的長度變長，手會感覺費力；松手后，彈簧恢復(fù)到原來的長度。壓縮彈簧時，彈簧的長度變短。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂2.當(dāng)物體受到外力作用時，形狀或體積會發(fā)生改變，去掉外力后，物體又恢復(fù)到原來的形狀或體積，這種性質(zhì)叫彈性。3.彈簧被拉伸或壓縮時，會產(chǎn)生一種要恢復(fù)到原來形狀的力。像這樣的力是彈力。4.彈力有大小。物體產(chǎn)生的彈力的方向和其受到的力的方向相反。5.發(fā)生彈性形變的物體，當(dāng)形變達(dá)到某一定值時，即使撤去外力，物體也不能恢復(fù)原狀，這個值叫彈性限度。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂6.在彈性限度范圍內(nèi)，受到的拉力越大，彈簧拉伸得越長。7.生活中利用了彈力的實例有橡皮筋、摩托車的減震彈簧、撐竿跳運動員用的撐竿、彈簧秤等。8.可以用棉花、海綿、泡沫塑料等具有緩沖作用的材料制作雞蛋保護(hù)裝置。第17課鞋底花紋的啟示1.當(dāng)我們在地面上推或拉一個物體時，在物體和地面之間會產(chǎn)生阻礙物體運動的力。像這樣的力是摩擦力。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂2.物體受到的力可以用測力計測指針量。使用測力計時，要先將指刻度針調(diào)到零刻度線處。每個測力計都有一定的測量范圍。3.力的單位是牛頓，簡稱牛，用“N”表示。4.為了得到更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，實驗時，一般多次測量后求平均值。5.測量摩擦力的大小:用測力計水平拖動物體，使物體在桌面上做勻速直線運動。6.在水平面上推或拉一個物體時，接觸面越粗糙，摩擦力越大；被推或拉動的物體越重，摩擦力越大。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂7.摩擦力與生活(1)增大有益摩擦:橡膠手套、輪胎花紋、鞋底花紋等。(2)減小有害摩擦:軸承、輪滑鞋、磁懸浮列車、冰壺比賽中刷冰等。?？己喆鸨秤?.浮力在生活中有哪些應(yīng)用?答：浮橋、竹筏、輪船、游泳圈、救生衣等。2.生活中有哪些利用彈力的例子?答：橡皮筋、汽車減震器、彈簧秤、拉弓射箭、蹦床、籃球、跳水運動員用的跳板等。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂3.雪天路面結(jié)冰時，人們是怎樣防滑的?答：穿防滑鞋、撒防滑沙、給輪胎套防滑鏈等。4.彈簧拉伸越長，彈力一定越大嗎?為什么?答：不一定。超過一定限度，彈簧會被損壞。第六單元消化與呼吸第18課食物的營養(yǎng)1.不同食物含有的營養(yǎng)成分不一樣。2.食物中含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無機(jī)鹽、維生素等人體所需要的營養(yǎng)物質(zhì)。每一類營養(yǎng)物質(zhì)對人體都有重要作用。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂3.檢測食物中的營養(yǎng)成分(1)脂肪在白紙上會留下油漬。(2)淀粉有遇碘變藍(lán)紫色的特性。(3)蛋白質(zhì)在燃燒時會發(fā)出類似頭發(fā)燒焦的氣味。4.米飯、面條等淀粉類食物富含糖類；油脂類食物富含脂肪；魚、瘦肉、蛋、奶、豆類食物富含蛋白質(zhì)；蔬菜、水果中富含維生素。5.沒有一種食物能含有所有的營養(yǎng)成分，我們要葷素搭配，粗糧細(xì)糧搭配。第19課食物到哪里去了1.人體的消化器官包括:口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門。2.唾液里有一種酶，能把淀粉分解成麥芽糖。3.食物的消化一是靠牙齒的咀嚼和胃的蠕動，將食物研碎；二是靠唾液、胃液、腸液、膽汁、胰液等消化液的幫助，把食物變成可以被吸收的成分。4.人體所需的絕大部分營養(yǎng)成分在小腸內(nèi)被吸收。第20課腸道傳染病1.夏秋季節(jié)是腸道傳染病的高發(fā)期。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂2.腸道傳染病是病原體經(jīng)口侵入腸道，在腸道內(nèi)繁殖且散發(fā)毒素，并能通過糞便排出病原體的一類疾病。常見的腸道傳染病有細(xì)菌性痢疾、傷寒等。3.腸道傳染病可通過水、食物和昆蟲等媒介傳播。腸道傳染病的病原體還可以通過握手，接觸病人用過的物品等方式傳播。第21課我們的呼吸1.我們的生命活動需要呼吸。呼吸器官有鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺。2.我們吸進(jìn)和呼出的氣體不同。人體吸肺進(jìn)空氣后，在體內(nèi)消耗了部分氧氣，呼出的氣體中二氧化碳增多，能使澄清的石灰水變渾濁。3.吸煙有害健康!不吸煙，遠(yuǎn)離二手煙。第22課呼吸道傳染病1.冬天和春天，是呼吸道傳染病的高發(fā)季節(jié)。2.呼吸道傳染病是指病原體從鼻腔、咽喉、氣管和支氣管等呼吸道侵入而引起的傳染性的疾病。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂3.常見的呼吸道傳染病有流行性感冒、流行性腮腺炎、麻疹、水痘、肺結(jié)核等。4.醫(yī)用無紡布口罩可以防止噴射造成的病原體傳染和傳播。規(guī)范使用口罩很重要。?？己喆鸨秤?.我們在平時的飲食中，應(yīng)該注意些什么?答：食物要多樣化，不偏食，不挑食，吃飯定時定量，飯前便后洗手，注意飲食衛(wèi)生等。2.呼吸系統(tǒng)疾病流行時，我們應(yīng)該怎么做?答：不聚集、講衛(wèi)生、戴口罩、勤洗手、勤鍛煉、常開窗通風(fēng)。3.咀嚼饅頭時，為什么會有甜味?答：唾液中的酶能把饅頭中的淀粉分解成麥芽糖。4.消化液主要包括哪幾種?答：唾液、胃液、腸液、膽汁、胰液等。第七單元設(shè)計與發(fā)明1.2016年9月25日，在我國貴州省的崇山峻嶺中誕生了一項超級工程——“中國天眼”。工程的建造離不開工程師的智慧。2.詹天佑是京張鐵路的總工程師。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂3.工程師運用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計，解決實際問題，創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界。4.發(fā)明家根據(jù)人們的需要，不斷設(shè)計、創(chuàng)造出新產(chǎn)品，推動了人類社會發(fā)展，提高了人們的生產(chǎn)與生活水平。5.東漢時期的蔡倫改進(jìn)了造紙方法。王選團(tuán)隊研制出的激光照排技術(shù)比古老的鉛字排版工效至少提高5倍。尼古拉·特斯拉設(shè)計了交流電系統(tǒng)，使電可以遠(yuǎn)距離傳輸。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂6.我們在進(jìn)行應(yīng)急疏散演練時，不要擁擠，要注意安全?！窘滩暮單觥勘菊n包含兩個活動。木勺、塑料勺、金屬勺的導(dǎo)熱快慢，銅、鋁、鐵等金屬材料的導(dǎo)熱性能比較。通過對不同材料導(dǎo)熱性能的比較，建立學(xué)生對于“不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的”這一初步認(rèn)識。學(xué)生們通過交流活動，意識到實驗方法的選擇和改進(jìn)對實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性有著很大的影響。如果說前面幾課的研究活動突出的是熱傳遞方式的探究，那么本課中“哪個傳熱快”這一活動，注重的則是導(dǎo)熱性能的比較。通過實驗探究，學(xué)生了解不同物體的傳熱性能是不同的，從而為下一課《做個保溫杯》積累知識和經(jīng)驗?！緦W(xué)情分析】關(guān)于熱現(xiàn)象，學(xué)生在三年級上冊“水”單元已經(jīng)有所了解。在本單元，學(xué)生將繼續(xù)觀察、探究物質(zhì)在熱量變化過程中產(chǎn)生的不易察覺的變化，主要是熱脹冷縮現(xiàn)象，以及熱量轉(zhuǎn)移(傳遞)的過程。

通過前一課對熱傳導(dǎo)的深人觀察研究，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識到熱總是從溫度較高的部分傳向溫度較低的部分。那么不同材料的物體放在相同的熱源中，它們導(dǎo)熱速度相同嗎？哪個快，哪個慢？通過設(shè)計研究導(dǎo)熱比賽的活動，學(xué)生將學(xué)習(xí)區(qū)分熱的良導(dǎo)體與不良導(dǎo)體，進(jìn)而理解不同導(dǎo)熱性能的物體有著不同的用途，生活中我們要根據(jù)需要選擇不同導(dǎo)熱性能的材料。本課的“三種金屬傳熱比賽”的實驗設(shè)計，完全建立在前一課《熱是怎樣傳遞的》實驗設(shè)計的基礎(chǔ)之上，對于實驗中蠟燭油和感溫油墨的運用，學(xué)生會借鑒已有經(jīng)驗，把原來是單一的觀察，設(shè)計成橫向的對比實驗，這也是通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在思維上獲得的又一提升?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的。2.從熱量的傳遞角度認(rèn)識效率?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.嘗試基于所學(xué)的知識，提出有針對性的假設(shè)。2.熟練操作不同材料物體的導(dǎo)熱性能實驗。3.運用比較和歸納的方法從實驗證據(jù)中發(fā)現(xiàn)物體導(dǎo)熱性能的差異。4.能夠分析制造某種物品時選擇熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的原因?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點。2.意識到實驗方法的選擇和改進(jìn)會對實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響。3.關(guān)注科學(xué)調(diào)查可以采用多種形式，樂于進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：1.發(fā)現(xiàn)材料因為導(dǎo)熱性能的不同在日常生活中有不同的應(yīng)用。2.了解技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展?！窘虒W(xué)重難點】重點：進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的對比實驗。難點：學(xué)生能明確對比實驗的關(guān)鍵要素，能根據(jù)已有的經(jīng)驗進(jìn)行對比實驗的設(shè)計?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：塑料勺、木勺、鋼勺、杯子、熱水、蠟燭油、感溫油墨、鐵絲、鋁絲、銅絲、酒精燈、火柴、濕布、護(hù)目鏡，溫度變化記錄表，學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：金屬導(dǎo)熱性能演示器?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1.出示教科書70頁的圖片。2.提問：這些廚房里的用品，哪些傳熱快？哪些傳熱慢？3.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，匯報交流。4.教師繼續(xù)提問：不同材料制成的物體在傳熱方面有什么不同？設(shè)計意圖：通過圖片或者視頻資料，展示廚房中的工具和工作情形，讓學(xué)生們思考生活中不同的材料在傳熱性能上是否有差異。二、探索（一）活動一：塑料勺、木勺、金屬勺的傳熱比賽1.實物投影：出示大小相同的金屬勺、木勺、塑料勺。2.提問：如果同時將它們放在熱水中，進(jìn)行一次傳熱比賽，預(yù)測一下誰是冠軍？請設(shè)計一個實驗方案，來證明我們的猜想是否正確。3.小組討論自己的實驗方案。4.交流實驗方案：怎樣倒水？怎樣放湯匙？蠟涂在哪里？5.出示課件：還要注意些什么？學(xué)生討論說一說。6.學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。7.匯報實驗情況。8.小結(jié)：不同材料的熱傳導(dǎo)本領(lǐng)各不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、木頭等材料傳熱較慢。像實驗中的金屬材料那樣，導(dǎo)熱性能好的物體叫熱的良導(dǎo)體。像塑料、木頭等材料，導(dǎo)熱性能弱的物體叫熱的不良導(dǎo)體。設(shè)計意圖：觀察三種材料的傳熱性能，用蠟的熔化過程反映熱傳導(dǎo)的過程與特點，有助于學(xué)生理解熱傳導(dǎo)概念。這一實驗的進(jìn)行使學(xué)生獲得了十分豐富的感知，學(xué)生對熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體有了初步的認(rèn)識。9.實驗中還有什么新的發(fā)現(xiàn)？遇到了哪些困難？是怎樣解決的？10.課件出示概念并板書。11.說一說：生活中有哪些方面應(yīng)用了熱的不良導(dǎo)體和熱的良導(dǎo)體？12.剛才的實驗，大家已經(jīng)證明金屬是熱的良導(dǎo)體，傳熱本領(lǐng)很好，是不是所有金屬的傳熱本領(lǐng)一樣好呢（傳熱速度的快慢）？設(shè)計意圖：學(xué)生比較了不同材料勺子的導(dǎo)熱性能后，認(rèn)為金屬材料導(dǎo)熱性能好，那么所有的金屬材料導(dǎo)熱性能是否一樣呢？引出后邊的實踐活動。通過實驗研究銅、鋁、鐵三種不同的金屬材料，認(rèn)識不同金屬的導(dǎo)熱性能是有差異的。（二）活動二：比較銅絲、鐵絲、鋁絲的導(dǎo)熱性能1.課件出示三種金屬絲，分別是銅絲、鐵絲、鋁絲。請大家猜測一下，哪種材料的傳熱速度快一點。2.學(xué)生根據(jù)材料，設(shè)計實驗方案。3.提問：剛才的實驗中，我們用蠟的熔化來感知物體的冷熱，這種方法有什么不足？你還有什么其他辦法嗎？4.教師出示實驗材料。根據(jù)材料，我們能不能設(shè)計一個更加科學(xué)的實驗方案？5.師生一起交流、討論實驗方案與實驗注意事項。6.學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計意圖：幫助學(xué)生認(rèn)識到實驗需要控制一定因素，強(qiáng)調(diào)如何做到安全的實驗。對于導(dǎo)熱比賽的實驗觀察活動，為學(xué)生提供充足的材料后，可以給學(xué)生留出較多時間，讓學(xué)生根據(jù)實際條件與效果選擇實驗方案，自主開展研究。7.匯報交流：同樣都是金屬，但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的。8.實驗中還有什么新的發(fā)現(xiàn)？遇到了哪些困難？是怎樣解決的？設(shè)計意圖：在上一個實驗中，學(xué)生知道金屬材料的導(dǎo)熱性能較好，但是不是所有的金屬的導(dǎo)熱性能都一樣好呢？通過這個實驗，讓學(xué)生知道不同的金屬材料，其導(dǎo)熱性能也不相同。在實驗中，讓學(xué)生意識到實驗方法的選擇和改進(jìn)會對實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性產(chǎn)生積極影響，感悟到人類對于科學(xué)探究的不懈追求。三、研討1.提出問題：不同材料的物體，傳熱的快慢相同嗎？什么材料傳熱更快？2.學(xué)生說說觀察到的現(xiàn)象和相關(guān)思考。3.組織學(xué)生在全班交流各自的實驗結(jié)果。師生共同總結(jié)熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體的概念和特點。設(shè)計意圖：通過實驗的觀察和記錄，讓學(xué)生在證據(jù)的基礎(chǔ)上主動論證，不同材料的傳熱性能是不一樣的，師生達(dá)成共識。4.師生一起分析熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體在實際生活中的廣泛用途。設(shè)計意圖：讓學(xué)生思考更多材料的導(dǎo)熱性能，從而理解科學(xué)在生活中的應(yīng)用。四、拓展1.回顧思考：鍋主要用什么材料制造的？為什么用這種材料制造？鍋把又是用什么材料制造的？為什么？設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，把對金屬的傳熱性能的研究與相關(guān)應(yīng)用聯(lián)系起來，增加學(xué)生對于科學(xué)的探究興趣，更讓知識的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)有了實實在在的落腳點。2.生活中哪些地方需要熱的良導(dǎo)體？哪些地方需要熱的不良導(dǎo)體？課外進(jìn)行科學(xué)調(diào)查活動，繼續(xù)研究熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。設(shè)計意圖：培養(yǎng)孩子課外科學(xué)調(diào)查的能力，讓學(xué)生樂于進(jìn)行科學(xué)調(diào)查，從而了解到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會的發(fā)展和進(jìn)步。【板書設(shè)計】教材簡析】本課旨在探究保溫杯和保溫瓶內(nèi)膽的原理，揭示其中關(guān)于熱的物理規(guī)律。保溫杯一般是陶瓷或不銹鋼的，設(shè)計有真空層，頂部帶蓋，密封嚴(yán)實，是從熱傳遞的多個方面去研究設(shè)計的，做到盡量減少熱量的損失，從而達(dá)到保溫的效果。本課所設(shè)計的活動其實是觀察常用材料的導(dǎo)熱性能，說出它們的主要用途，幫助學(xué)生更深入地了解生活中保溫、散熱等技術(shù)的應(yīng)用。本課有三個活動：活動一是將同樣多的、相同溫度的熱水倒入不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯中，測量哪一杯水涼得慢，讓學(xué)生認(rèn)識到金屬吸熱快，散熱也快，是熱的良導(dǎo)體；塑料吸熱慢，散熱也慢，是熱的不良導(dǎo)體?；顒佣菧y量比較各種方法的保溫效果，讓學(xué)生根據(jù)已掌握的知識和生活經(jīng)驗對各種材料的保溫效果進(jìn)行觀察比較，明白制作保溫杯該選用什么材料比較合適。第三個活動是選擇合適的材料制作一個保溫杯，并通過存放冰塊，檢測保溫杯的效果。設(shè)計制作一個保溫杯可以作為本單元的一個嵌入式的評價內(nèi)容