《口技》公開課教案9篇

《口技》公開課教案9篇課時篇一教學要點指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學生發(fā)揮想象復述課文。講讀第一部分。教學過程一、導入新課我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術(shù)才能。板書課題后，解題、簡介作者：口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的`后邊，俗稱隔壁戲。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《＜秋聲詩＞自序》的一部分。二、指導預習1、，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。吠fèi（狗叫）叱chì（大聲責罵）傾qīng（斜)頃qǐng(短時間）2．認真閱讀課文注釋，口譯課文。3．思考思考一、二題。三、研習新課1．教師范讀課文。（提示學生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）2．學生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。3．齊讀課文。4．理解課文中的疑難詞語?？勺寣W生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。應重點理解的詞語是：廳事、欠伸、囈語、屏障、側(cè)目、作作索索、力拉崩倒、、戰(zhàn)戰(zhàn)、施、畢、絕、意、曳、指、名。5．掌握活用的詞活用的詞是指有些詞本只屆某一詞類，但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應地發(fā)生某種變化?；钣迷~概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可。語文《口技》教案篇二《口技》教學設計課程名稱《口技》授課人學校名稱教學對象七年級科目語文課時安排1課時一、教材分析本篇文章是語文版七年級下冊第24課，本文以教讀說明文為主，而這篇文章既可以作為場景描寫的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。而初中學習文言文，有兩個方面的任務，除了像閱讀現(xiàn)代文那樣要理解文章內(nèi)容和寫法外，還要學習與現(xiàn)代漢語不完全相同的古代語言，特別是字詞句的翻譯與理解，所以提高學生學習閱讀文言文的能力，為以后學習文言文打下較好的基礎是本課主要的目的。二、教學目標及難重點(知識與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價值觀)教學目標：知識與技能：學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法，掌握“乳”“善”“名”“宴”等文言詞的活用，一些通假字和表示時間的詞語等古漢語知識。方法和過程：了解細膩生動的描寫、清晰明了的思路，體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。情感態(tài)度與價值觀：了解我國古代民間藝人的聰明才智和高超的技藝，培養(yǎng)對祖國熱愛的情感。教學重點：區(qū)分正面描寫和側(cè)面描寫，理解側(cè)面描寫的作用。教學難點：詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識。三、教學策略選擇與設計本課教學分兩個層次進行，第一層次的主要任務是了解作家作品，結(jié)合已有知識和注解疏通文意。通過讓學生反復朗讀，能夠復述課文大意，并能夠掌握相關的知識點。第二層次的主要任務是概括三個場面，把握文章主旨，學習前后照應、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。教學方法：1、情境法：用表演視頻引入新課，這種形式喜聞樂見，益于激發(fā)學習興趣。在本課結(jié)束前，通過閉目欣賞口技表演，讓學生再次感受口技這種傳統(tǒng)技藝的高妙，學生興趣很濃。2、誦讀法：以“讀”貫穿，一文多讀，每個人都參與，讀準字音，讀出感情，層層推進。學生在讀中思，在讀中悟，能提高文言文教學的課堂效率。3、合作探究法：讓學生在學習小組中，分組合作，集體交流，結(jié)合注釋疏通文意，質(zhì)疑問難，發(fā)揮其學習的主體地位，有益于提高學習效率。四、教學環(huán)境及設備、資源準備教學環(huán)境：多媒體教室學生準備：課本教師準備：課件教學資源：多媒體五、教學過程教學過程教師活動學生活動媒體設備資源應用分析一、導入新課二、了解作者及作品三、聽課文朗讀，出示生字卡片，認讀生字。四、疏通文意五、字詞歸類六、整體感知七、小結(jié)八、鞏固練習播放口技表演《哨所的'一夜》片段。趁學生情緒高漲之時，教師引導：普通的嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬的惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術(shù)叫做口技，它是中國傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和現(xiàn)代藝術(shù)家相比，又是如何呢？他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢？《口技》作者林嗣環(huán)，字鐵崖。清代順治年間進士。本文選自《虞初新志？秋聲詩自序》?！队莩跣轮尽肥且徊抗P記小說集，由清代人張潮所編，共20卷，所收集的大多是明末清初時人的文言短篇。?囈語yì狺狺yínchì伸頸jǐng?嘿嘆mò齁hōu中間jiàn意少舒shū曳屋許許聲yèhǔ?hǔ?幾欲先走jī讓學生積累文言詞語，并了解課文大意，之后教師重點講解學生理解有困難的句子。重點講解詞性活用：(1)婦撫兒乳：“乳”是動詞，作“喂奶”講。(2)善口技者：“善”是動詞(原為名詞)，“擅長”(3)不能名其一處：“名”是動詞(原為名詞)，“說出”(4)會賓客大宴：“宴”是動詞(原為名詞)，“舉行宴會”通假字：滿坐寂然：“坐”通“座”，座位時間詞：少頃、既而、當是時、一時未幾、忽、俄而、忽然提出問題：1、這篇文章敘述了哪幾個場景？請用簡潔的語言概述。2、全文是按照什么順序來進行記敘的?《口技》教案篇三第一課時教學內(nèi)容和步驟一、課文導入。自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人一樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界?？诩急硌菥褪沁@樣一種藝術(shù)。讓我們一起來看《口技》這篇課文。二、教師范讀課文。三、學生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。四、教師解答疑問，并強調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。五、齊讀課文。要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。②體會課文語言特點。六、請一位同學上講臺復述課文。說明：①最好用講故事的形式，盡量扣難課文內(nèi)容。②教師應進行點評。七、自由朗讀第2、3、4段，爭取能背誦下來。八、布置作業(yè)：完成課后練習第四題。第二課時教學內(nèi)容和步驟一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。1.齊讀第2、3、4段。2．思考：這三段描寫了幾個場面？三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。③火起后眾人的慌亂驚恐3．讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。思考：三個場面聲音的變化有何特點？聲音的變化總的來說是按“小～大（第一個場面）～?。ǖ诙€場面）～大（第三個場面）”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內(nèi)；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發(fā)出。4.思考：課文第3段的描寫可否省略？這一段有何作用。不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。二、分析課文開頭和結(jié)尾兩段。1．請兩位同學分別朗讀這兩段。2．思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？這一句交代口技表演者名氣大、技藝高?！吧啤弊纸y(tǒng)領全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。2．開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復？為什么？不是簡單重復，既有呼應作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮，對表演者的敬意油然而生。三、分析理解側(cè)面描寫的作用。1．課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請—一指出，并談談側(cè)面描寫有什么作用？側(cè)面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。2．比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。；第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。四、揣摩語言，領會主旨。1．課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？“造聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中?！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。2．課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。3文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用？表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”，表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。4．課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣？“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。五、總結(jié)課文主旨。通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技藝。六、背誦課文。七、布置作業(yè)。完成課后練習一、三題?！犊诩肌方贪冈O計篇四教學目標：（一）知識與能力：1、準確流暢朗讀課文，培養(yǎng)誦讀文言文的能力。2、積累文言詞匯，掌握重點詞語的意義及用法。3、理解課文內(nèi)容，領略我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。4、學習正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法及其作用。（二）過程與方法：自主、合作、探究，理解課文內(nèi)容，積累文言詞匯，揣摩文中對口技表演者高超技藝的生動描述，體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法。（三）情感態(tài)度與價值觀：感受和領悟中國古代民間藝術(shù)的精深奇妙，激發(fā)學生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情。教學重點：朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。積累文言詞匯，掌握重點詞語的意義及用法。教學難點：理解、學習正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法。教學方法：誦讀法、合作探究法教學過程：一、播放視頻，情境導入：教師：山東省濟寧市有一個小伙叫劉大成，20xx年2月16日在中央電視臺《星光大道》年度總決賽上，憑借自己的文藝特長一炮打紅，被評為2星光大道總冠軍，劉大成迅速紅遍大江南北。下面我們一起來欣賞這位藝壇新星精湛表演的一個視頻片段。（播放劉大成口技片段，2分鐘）問：短片中這么美妙的聲音是怎么來的？明確：都是憑借自己的一張嘴模仿出來的。問：同學們知道這種技藝叫什么嗎？明確：口技。它是一種運用口腔發(fā)聲技巧，來模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。其實，口技在古代就已廣為流傳，但古代沒有錄象、錄音設備，不能記錄當時表演的實況，古代藝人精彩的口技表演就只有通過文字記載流傳下來。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演，這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》。請將課本打到140頁。二、走進作者，了解作品：（課件展示）學生圈點文下注釋，后課件展示作家作品知識，請一名學生朗讀，教師略作強調(diào)（強調(diào)作者與編者）。1、作者：林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進士，著有《鐵崖文集》、《秋聲集》。2、出處：《口技》一文選自《虞初新志》?！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉懙囊徊抗P記小說。三、反復誦讀，初步感知：1、課件播放課文朗讀錄音，學生聽讀，注意朗讀節(jié)奏，并標注自然段序號，圈點需要注音、注釋的生字生詞。2、學生提問生字讀音，其他學生予以解答，后強調(diào)生詞讀音。3、學生自由朗讀課文，揣摩語速、節(jié)奏的緩急。4、指名朗讀課文。5、學生齊讀課文。四、疏通文意，積累詞匯：1、四人一小組，相互合作直譯全文。組內(nèi)須有一個小組長，組織同學盡力完成翻譯任務。匯總小組存在的共性問題，以備交流。（文言翻譯五字法：留、替、調(diào)、補、刪）2、交流翻譯結(jié)果。各小組提問，其他小組協(xié)助解決，教師適時點撥。（采取競賽方式：比一比哪個小組解答問題最踴躍，回答最好，合作學習效果最佳。）3指名逐段翻譯，教師逐段強調(diào)重點詞語含義。4、指導學生歸納整理文言詞匯現(xiàn)象。（下發(fā)“文言詞匯積累”練習）（1）通假字：滿坐寂然、滿坐賓客坐：通“座”，座位。（2）一詞多義：①絕：A、以為妙絕（副詞，極，非常）B、群響畢絕（動詞，斷絕，消失）②妙：A、眾妙畢備（名詞，妙處）B、以為妙絕（形容詞，奇妙）③坐：A、眾賓團坐（動詞，坐下）B、滿坐寂然（同“座”，名詞，座位）（3）古今異義詞：會賓客大宴（會古義：適逢，正趕上今義：會議）但聞（但古義：只今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是）稍稍正坐（稍稍古義：漸漸今義：稍微）（4）詞類活用：婦撫兒乳（乳：喂奶，名詞活用作動詞）滿坐賓客無不伸頸、側(cè)目（目：看，名詞活用作動詞）不能名其一處（名：說出，名詞活用作動詞）五、深入文本，整體感悟：（課件展示問題，學生獨立思考，在文中圈點勾畫，總結(jié)歸納，后交流。）1、請學生用一句話概述課文情節(jié)內(nèi)容。明確：本文描寫了京城口技藝人摹擬一家人由夢而醒、由醒復睡，火起慌亂的情形，贊嘆表演者的高超技藝。2、口技表演的道具一般都很簡單，那么文中的這位藝人在表演時使用了哪些道具？文中在哪些地方作了交代？作者為什么要多次交代呢？屬于什么描寫？明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。開頭和結(jié)尾。說明口技藝人使用道具非常簡單，襯托口技藝人表演技藝的高超。側(cè)面描寫3、文中類似的側(cè)面描寫還有哪些？你能從文中找出這些語句？這些描寫又有什么作用？明確：(1)聽眾的反應（2）①滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目：微笑，默嘆，以為妙絕。②賓客意少舒，稍稍正坐。③于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。（3）側(cè)面烘托口技藝人表演技藝的高超4、道具如此簡單，觀眾如癡如醉，那么文中是怎樣正面描寫口技聲音的？請找出有關的語句來。5、這些描寫向我們展現(xiàn)了哪些生活場景？試用簡練的詞句概括。明確：三處：(1)第一個場景：夢中驚醒（2）第二個場景：鬧而復靜（3）第三個場景：失火救火6、通過目前的學習，你對口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)有什么樣的認識？（思想教育，認識傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學生熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的感情。）六、課堂練習：1、《口技》的作者是字，代順治年間進士?！犊诩肌饭?jié)選自代人所編選的小說。2、解釋文中詞語的含義：善：（)但：（）聞：（）雖：(）3、解釋下列多義詞。坐：（1)眾賓團坐（）（2）滿坐寂然(）指：（1)手有百指（）（2）不能指其一端(）4、譯下列文言句子：（1）雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。（2）于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。七、課堂小結(jié)八、作業(yè)布置1、完成課本143頁第三、四題。2、模仿文章的寫法，運用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法刻畫一個人物或描寫一幕場景，200字左右。語文《口技》教案篇五學習目標：能正確譯講并背誦第2-3段。學習過程：一、板書課題：師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《口技》。(板題：口技)(過渡語)我們將如何學習這課文呢？請看：二．顯示學習目標：能正確譯講并背誦第1段。(過渡語)同學們，有沒有信心達成學習目標呢？好，下面開展自學競賽。三、第一次“先學后教”(一讀課文，譯講課文)。(一)先學。1、師：下面請同學們按照自學指導準備譯講課文第2-3段。請看：2、投影出示：請同學們小聲讀課文，并對照課下注釋練習翻譯，10分鐘后比誰能正確譯講課文(如有不會的地方，可小組內(nèi)討論也可舉手問老師)。譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點詞，最后連起來翻譯整個句子。3、學生自學，準備譯講；師巡視，了解學情。(教師切不可干走出教室等無益的事，更不可接打手機。)(二)后教。1、(過渡語)下面，請大家對照譯講方法譯講課文2-3段。2、指名譯講：后進生先譯講，發(fā)現(xiàn)錯誤，請其他同學幫助更正；如還不對，老師更正，并分類板書學生譯講錯的詞語。3、質(zhì)疑問難。(1)過渡語：同學們，還有不懂的地方嗎？(2)鼓勵不懂的'同學舉手提出疑問，大家給予幫助。四、第二次“先學后教”(二讀課文，背誦2-3段)。(一)先學。1、師：同學們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了，下面比誰能在最短的時間內(nèi)背誦課文第2-3段。2、學生自背，發(fā)現(xiàn)不熟的地方，反復讀，準備抽背。(二)后教。1、學生齊背第2-3段。2、互背。3、指名背。五、當堂訓練：完成課后的習題。《口技》教案篇六一、文本解讀本文選自《虞初新志。秋聲詩自序》。《虞初新志》是清朝人張潮（康熙時安徽歙縣人，曾任職翰林院）編選的一部筆記小說，共２０卷，收集的大多是明末清初時人的文言短篇。虞初為人名，西漢人，漢武帝時曾任侍郎。他曾根據(jù)《周書》寫成通俗的周史，共有九百多篇，已散失?！稘h書。藝文志》將虞初列為小說家后，后世常用他的名字作為筆記小說的代稱?！队莩跣轮尽匪掌麓蠖嗍钦嫒苏媸拢}材廣泛。不少篇章采用小品文的筆調(diào)，寫平凡的人物故事，引人入勝?！犊诩肌纷髡吡炙铆h(huán)，生卒年不詳，約清世祖順治末前后在世，福建晉江人，好鐵崖，順治６年（１６４９年）進士。曾因事謫戍邊疆，后遇赦，客死于武林（即杭州）。著有《秋聲詩》、《鐵崖文集》、《湖舫存稿》等?！犊诩肌肥橇炙铆h(huán)為其《秋聲詩》寫的序言的一部分。作者的本意并不是寫口技，而是為其詩集寫的前言，他在寫完《口技》后說：“嘻，若而人者，可謂善畫聲矣！遂錄其話以為《秋聲》序?！憋@然，作者是借口技人“善畫聲”說明《秋聲》“善畫聲”，即善于繪聲繪色地描寫自然萬物和社會生活。姑且不論他的《秋聲》如何，但他的這篇《口技》不僅沒有寫口技這種藝術(shù)的名稱、特點、起源和發(fā)展，甚至連那口技人的狀貌、衣飾、年齡、性別以至姓名都沒寫；他既沒為口技人的表演鼓掌叫好，也沒用華麗的詞藻形容口技如何如何了不起，而是通過具體描繪，把口技人的表演生動地再現(xiàn)了出來。讀了這篇短文，仿佛身臨其境，聽了一場精彩的口技表演，受到深深的感染。所以張潮認為《秋聲詩自序》是“奇文”，其評語是：“絕世奇文，復得此奇文以傳之，讀竟（完），輒浮大白（就喝一大碗酒）?！薄犊诩肌酚洈⒘艘粓鼍实目诩急硌?，表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝。文章先交代口技表演者和表演的時間、地點、設施、道具，以及開演前的氣氛。為下文敘述精彩的表演作鋪墊。主體部分（第二段至第四段）描敘表演者的精彩表演和聽眾的反應。主要描寫口技藝人所表演的兩個場面：一是一個四口之家在深夜由睡而醒、由醒復睡的情形；二是發(fā)生在這個家庭附近的一場大火的情景。第二段寫口技人表演一家人深夜被犬吠驚醒的情形，以及賓客對口技表演的由衷贊嘆；第三段寫口技人表演一家人由醒復睡的情形，以及賓客情緒的變化；第四段寫口技人表演一場大火突然而至的情形，以及賓客以假為真的神態(tài)和動作。最后寫表演結(jié)束時的情景。再次交代表演道具僅“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”。首尾呼應。本文之所以有巨大的藝術(shù)感染力，就在于：首先，層次井然，有條不紊。全文先寫表演前的準備及表演即將開始的情形，交待口技表演者和演出時間、地點、設施、道具以及聽眾的情況、開演時的氣氛，為下文寫口技人的精彩表演作渲染和鋪墊。主體部分寫口技人的精彩表演和聽眾的反應，以一個家庭為中心，著重描繪兩個場景：一家人由睡而醒、由醒復睡的情形以及發(fā)生在這家附近一場大火的情形。這兩個場面的描寫同樣層次清晰，逐層推進：由較小的波瀾逐漸推進，形成一個較小的高潮，一步步抓住聽眾的注意力；然后高高漸漸降落，讓聽眾的緊張情緒松馳下來；突然一聲“火起”，使聽眾猝不及防，忘記了是在聽口技，想從大火包圍中沖出去，從而將口技表演推向高潮。作者的描繪有起有伏、有張有弛、有擒有縱，變化多端，逐層推進，層次清晰。課文最后寫表演結(jié)束時的情景，再次交待表演者的道具，使文章首尾呼應，渾然一體。其次，正面描寫惟妙惟肖，側(cè)面烘托恰到好處。先看正面描寫。首先，句子忽長忽短，聲音忽高忽低，節(jié)奏忽緩忽疾，構(gòu)成了抑揚頓挫的旋律，準確地再現(xiàn)了口技表演的抑揚變化，生動地表現(xiàn)了口技表演之“善”；其次運用許多表現(xiàn)音響的詞語，如“鳴”、“作作索索”、“力拉”、“呼呼”、“許許”等來表現(xiàn)口技藝人摸擬的聲音之傳神。再看側(cè)面烘托。作者在描寫口技藝人表演的全過程中，巧妙地穿插了聽眾的各種反應，不僅突出了口技的高明，而且也豐富了文章的波瀾；此外，交待口技表演的場面、道具的簡單，表明口技不是靠其他器物發(fā)聲，而只是從一張嘴里發(fā)出，也巧妙地烘托了口技表演之“善”。正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，使本文產(chǎn)生了奇特的藝術(shù)效果。教學中引導學生深入探究，既領悟這種手法的神妙，又力求掌握并運用到自己的習作中去。第三，語言簡練但貼切傳神。全文雖只有三百多字，但卻把口技表演的變化多端、錯綜復雜描繪得淋漓盡致。如，用“欠伸”、“囈語”寫聲音之近；用“大啼”、“大呼”寫聲音之大，用“漸拍漸止”、“微聞”寫聲音之小；用“百千”寫聲之多，用“但聞”寫聲音之少；同時發(fā)出各種聲音，羅列各種聲響后用“齊發(fā)”、“畢備”、“齊作”等詞概括，還用“中間”、“又夾”等詞說明多種聲響同時發(fā)生。為了證明發(fā)生的先后，使用了一些表示時間的詞語，既準確又變化多端，如，“少頃”用于聽眾入座到開演之間，除表示時間還長之外，還有一會兒的意思。“既而”表示承接上一聲響之后的短暫時間?！爱斒菚r”表示正在那個時間?！耙粫r”表示同一時間。排比句的運用也使本文的描寫精煉。教學中引導學生反復品味，學習作者善于根據(jù)所反映的事物的特點和文章的需要而選擇最恰當?shù)脑~語、句式來準確地表達內(nèi)容。二、文本的教育價值作為文言名篇，又是文化藝術(shù)單元的一篇重要的文章，本文的教育價值主要表現(xiàn)為：１、情感、態(tài)度與價值觀目標：透過語言文字，感受口技這一古老民間藝術(shù)的精妙，體會口技表演藝術(shù)家的精彩演技并學習藝術(shù)家對事業(yè)專注、精益求精的精神；在學習和探究過程中，培養(yǎng)對古代文化精品的學習激情；培養(yǎng)良好的審美情趣，養(yǎng)成良好的審美習慣。２、知識與能力目標：自主搜集口技的相關資料，對口技這一古老的民間藝術(shù)樣式有所認識和了解；自主搜集《虞初新志》和本文作者林嗣環(huán)的相關資料，對《虞初新志》和林嗣環(huán)有所了解；能借助工具書和課文注解讀懂課文，把握課文的基本內(nèi)容；能夠熟讀成誦，讀準字音，讀準節(jié)奏，讀得流暢，讀出情感韻味，增強文言語感；能采用恰當?shù)姆椒ǎㄈ缥拿}法、線索法）速背課文；能對課文的內(nèi)容和寫法有自己的理解和評價；能對課文的美點、亮點作出一些鑒賞；能用學到的方法進行適當?shù)倪w移。３、過程與方法目標：強調(diào)自主學習，自主搜集相關材料，借助工具和注釋自主理解文章大意，主動和他人和媒體合作，主動質(zhì)疑探究，體會自主學習的樂趣；加強朗讀與吟誦，突出“讀、誦、悟、品”四個字，讓學生“在朗讀中揣摸，在吟誦中玩味”；基本的學習方法：吟誦法、探究法、品析法。三、文本資源利用建議文本資源的利用可從如下四個著手：１、作為語言材料，可以積累文言語匯，學習排比、夸張等修辭手法的運用；加強朗讀吟誦，培養(yǎng)文言語感；認識并了解特殊的語言現(xiàn)象。２、作為文化作品，可以認識并了解口技這一古老藝術(shù)獨特的藝術(shù)魅力，增強民族自豪感。３、作為一般的記實作品，可以學習本文運用簡潔、傳神的語言描述事物，可以學習本文如何按時間的發(fā)展井然有序敘述事件，可以學習襯托的表現(xiàn)手法，學習運用恰當?shù)男揶o手法描述事物的特征。４、作為文學作品，可以感受口技表演的精妙，體會口技藝人的精彩表演并學習他對事業(yè)專注、精益求精的精神；進行文學鑒賞訓練，培養(yǎng)學生良好的審美情趣，養(yǎng)成良好的審美習慣?！窘虒W設計及內(nèi)容】〖教學思路描述〗教學思路的確定，一要看文本特點，二要看學生實際，三要體現(xiàn)教師的個人風格?！犊诩肌芬晃拿枋鲂蜗笊鷦?，有人物，有情節(jié)，故事性強；語言簡潔凝練，淺顯易懂，典范性強；寫法張馳有度，靈活多變，借鑒性強；語句長短交錯，整散結(jié)合，節(jié)奏感強……基于文本的這些特點，教學中完全可以摒棄傳統(tǒng)的文言文教學模式（釋題——簡介作者、背景——逐字逐句講析課文——歸納主題思想和寫作特點——背誦課文——鞏固訓練），完全可以吸收古代吟誦教學法、評點教學法，并融入現(xiàn)代先進的教學方式，比如說對話法、合作法、探究法，甚至多媒體輔助教學法等。教學應上力求體現(xiàn)出如下幾點：１、學生能夠做的，學生可以做的盡量讓學生自己去做。如課文相關資料的查閱，課文文意的把握等。２、搭建合作、探究的平臺。讓學生在和同學、和老師、和媒體的合作中學習課文，在探究中把握課文的內(nèi)容和寫法。３、教學中立足于誦，突出“讀、誦、悟、品”四個字，讓學生“在朗讀中感悟，在吟誦中玩味”，領悟課文的內(nèi)容、寫法，玩味課文的精美之處，培養(yǎng)文言語感，訓練正確的閱讀文言文的方法。４、在吟誦之中融入對話、探究等現(xiàn)代教學方式，并借助多媒體課件加大教學容量，加快教學節(jié)奏，提高教學效率。初一下學期的學生由于接觸文言文還不多，所以方法的指導與訓練必不可少。比如怎樣去品味、欣賞古詩文的妙點、美點，學生還可能停留在表面上，不會運用想象和聯(lián)想，這就需要點撥和訓練?？傊?，本文的教學力圖突破傳統(tǒng)的僵化的古詩文教學方式，讓學生成為課堂學習的主人，教師只是學生學習的組織者、對話者、合作者和促進者?！冀虒W時間安排〗安排一個課時，但安排課前學習活動，主要是查找有關資料，預習課文；還安排課后學習活動，主要是遷移訓練。〖教學過程及內(nèi)容〗一、課前學習要求學生查閱口技、《虞初新志》及林嗣環(huán)的有關資料，并整理在學習筆記本中；借助課文注解及工具書讀通課文，弄懂大意；并和同學交流，共享成果。二、課堂教學１、創(chuàng)設情境，導入新課：播放幾段口技表演，讓學生感知口技，以此創(chuàng)設情境，自然導入新課。２、解題釋題，確定目標：學生交流搜集到的有關口技、《虞初新志》及林嗣環(huán)的材料，以此解題釋疑；（有關資料見文本解讀）并投影顯示這節(jié)課的學習目標：３、學習目標⑴通過朗讀、合作，積累文言詞語，培養(yǎng)語感，領悟口技表演的精妙。⑵通過對話，理解課文內(nèi)容。⑶通過探究、吟誦品味，學習課文的寫法，欣賞課文的美點。⑷通過遷移，借鑒本文寫法描繪聲響。３、朗讀課文，揣摸文意：一是讓學生自由朗讀課文，并畫出疑難之處；二是師生合作，質(zhì)疑釋疑，掃除閱讀障礙，把握文意；三是加強朗讀的指導與訓練；四是配樂范讀，幫助學生更好地把握課文朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏等；五是學生自由地大聲地朗讀課文，進一步揣摸課文的內(nèi)容及層次。４、師生對話、解讀文本：創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的對話情境，以“這篇課文描寫了一個場面，表現(xiàn)了”為話題，學生與學生對話、學生與教師對話、師生和文本對話，以幫助學生深入地理解文本內(nèi)容。（內(nèi)容見文本解讀）５、吟誦玩味，合作探究：一是通過吟誦涵泳，學生自主品味文本內(nèi)容、寫法和語言；二是學生與學生、學生與教師合作，邊吟誦邊品析邊探究，著重品析探究如下兩個問題：1、寫作的層次；2、怎樣把口技表現(xiàn)得惟妙惟肖？三是學生在品析探究以上問題的基礎上，再試著提出一些有探究價值的問題，并試著和同學合作，或通過查閱資料解決；四是學生品析玩味美點、妙點。６、疏理小結(jié)，鏈接延展：一是學生自我疏理課文內(nèi)容、層次和寫法，整理在筆記本上，并試著背誦全文；二是學生相互檢查背誦；三是學生相互交流學習體會；四是鏈接延展。三、課后學習１、比較本文和《絕唱》或《老殘游記》第二回在寫法上的異同。２、寫一篇描述聲響的課外練筆?！窘虒W實錄及評點】〖片段實錄〗教學過程第五步：吟誦玩味，合作探究：師：看來大家已經(jīng)走進了課文，很好地把握了課文的內(nèi)容?，F(xiàn)在我們來品味探究一下，看一看作者是怎樣描述這場口技表演的？師點擊課件，屏幕顯示：吟誦玩味，合作探究：學習寫法、品味美點。師：現(xiàn)在我們再來用吟誦的方法將課文讀一讀，讀得入情入境，搖頭晃腦，先自我品味課文的內(nèi)容、寫法和語言。學生吟誦課文，教師巡視。師：下面我們分組邊吟誦邊品析邊探究，先著重探究如下兩個問題（點擊課件，屏幕顯示）：１、文章的寫作層次；２、課文是怎樣描述這場口技表演的？學生分組吟誦、品析、探究。師：現(xiàn)在我們先看看大家探究的結(jié)果，請每組推舉代表發(fā)言。生：我們小組認為，先總寫口技人的表演，再分別用兩個場面具體寫口技人的表演，最后總結(jié)，是按總分總的順序?qū)懙?。師：先總寫，“善”可以算總寫，最后……總結(jié)……生：我們這組認為作者是按時間順序來寫的，先寫表演前的情形，然后具體寫這場表演，最后寫表演結(jié)束。師：大家同意哪一種？生：第二種。師：我也同意第二種。文章的層次我們不能老用總分總這種形式去套。下面請繼續(xù)發(fā)言。生：我們這組認為，文章在描寫口技表演時，由無聲寫到有聲，由聲音小寫聲音大，由遠寫到近，由外寫到內(nèi)。生：我們除了同意上組同學的外，覺得文章寫聲響還由少到多，由簡單到復雜。生：他們所歸納的是描寫口技人的表演，我們這一組還發(fā)現(xiàn)，作者在描寫口技表演時，先寫口技人的表演，再寫聽眾的反應。師：看來我們探究得很有成果，把文章的層次從宏觀到微觀都探究得很清楚。我們可以領悟出作者在描寫口技表演時層次清晰、條理井然有序?，F(xiàn)在我們再看看對第二個問題的探究。生：我們這組認為作者是用生動形象的語言來描寫口技人摹擬的各種聲響。生：我們這組認為作者通過對口技人的表演和觀眾的反應來描寫口技的。生：我們這組認為作者先直接描寫口技人的表演，然后通過聽眾的反應來表現(xiàn)表演技藝的高超。師：通過觀眾的反應來表現(xiàn)，這是什么描寫手法？生：側(cè)面描寫。師：課文描寫口技人表演的方法就很清楚了，是將──生：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。師：以上兩個問題我們探究得非常好。下面看一看你能不能針對課文再提一些有價值的探究性問題，把它寫在你的讀書筆記本上。生吟讀，思考。生：“雖人有百手……不能各其一處也?！边@是一句議論，它在文中起什么作用？生：這篇課文讀起來很有味道，為什么？生：課文第一段在文中有什么作用？生：課文開頭交待“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，而結(jié)尾又寫，是不是重復？生：課文把口技人的表演寫得神乎其神，是不是夸大其詞？……師：大家讀得很認真，提出了很有價值的探究性問題，這些問題我們不想在課堂上探討，想留給大家下去后和同學一起探究或者通過查閱資料，自己去解決，把答案寫在讀書筆記本上，好嗎？生：好。師：前面有同學說，本文讀起來很有味道，老師有同感，不知大家是不是也有同感？生：有。師：好。下面我們再吟誦吟誦，品析玩味一下這篇文章的美點、妙點。可以品析玩味一個詞語、一個句子、一個段落，可以品析玩味一種聲響、一種氣氛，可以品析玩味一種修辭、一種寫法……老師先品析玩味一句：“遙聞深巷中犬吠”：以“犬吠”開場，既寫出一家人由睡到醒的緣由，又以動寫靜，烘托深夜的寂靜氣氛，以致一些微妙的聲響都能聽得十分清楚，連“欠伸”“囈語”都能聽得見；一個“遙”表現(xiàn)聲音之遠；特地點明“深巷”顯示人家之多，為后文表演失火、救火伏筆。好，請大家自由品析玩味。生：“鳴”字用得好，使人仿佛聽見婦人哄小孩入睡的聲音。生：“婦拍兒亦拍漸止”中的“漸”字生動地表現(xiàn)婦人入睡的過程：是邊拍著小孩邊入睡的。生：“力拉”、“呼呼”、“許許”這些摹擬聲音的詞語用得很妙，正如他（指第一位發(fā)言的同學）所說的那樣，生動形象的再現(xiàn)了各種聲響。生：“伸頸”、“側(cè)目”、“微笑”、“默嘆”用詞精練準確，把聽眾的神態(tài)生動地描繪了出來。生：“賓客無不……幾欲先走”有力地烘托了口技表演已到了以假亂真的地步。生：“婦手拍兒聲……夫叱大兒聲”運用排比手法，渲染了聲音之多，表現(xiàn)了口技表演的高超。生：“百千人大呼……犬吠”、“中間……潑水聲”也是運用排比手法，再加上“百千”一詞的反復運用和“中間”、“又夾”兩個詞，極力渲染聲音之多、之雜。生：我覺得即使象“少頃”、“既而”、“末幾”等表示時間的詞語既很準確，又很精妙：時間非常短暫，但發(fā)出的聲響卻非常多，非常復雜，這也有力地表現(xiàn)了口技人善于表演。生：“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，強調(diào)“一”，寫出道具之少，這就有力地烘托了口技人技藝的高超?！瓗煟捍蠹移肺兜梅浅：谩Ｆ鋵?，只要我們反復吟誦涵泳，就能感覺到古代文化精品的神奇、美妙?！计魏喸u〗本片段的教學具有如下幾個特點：１、創(chuàng)新了文言文閱讀教學的基本模式。長期以來文言文閱讀教學都是以講析為主，從解題釋題、詞句含義、內(nèi)容層次到寫作特點，大多是教師講解分析。本片段的教學中，教者完全屏棄了這種陳舊、死氣沉沉的教學模式，而吸收了吟誦法、品析法的優(yōu)勢和長處，并融入現(xiàn)代先進的教學方式，如對話法、探究法、合作學習法、多媒體輔助教學法，給文言文閱讀教學注入了新的生機與活力，體現(xiàn)了先進的教學理念。２、教材作為教學資源的作用得到了充分發(fā)揮。主要體現(xiàn)在：作為語言材料，讓學生充分吟詠、品味，培養(yǎng)文言語感；作為閱讀材料，讓學生深入作品之中，體驗、對話、探究，理解作品的基本內(nèi)容和寫作特色，培養(yǎng)學生的探究精神和合作意識；作為文學作品，讓學生自主品味妙點、美點、亮點，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。３、重視文學鑒賞的教學。引導學生從層次入手，鑒賞其結(jié)構(gòu)井然有序；從畫面入手，鑒賞其動靜交錯；從語言入手，鑒賞其生動傳神?？傊行囵B(yǎng)了學生的文學鑒賞能力。４、淡化主導，凸顯主體。在本教學片段中，教師更多的是給學習任務，組織課堂教學活動，并輔之以必要學習評價和必要引導與點撥。更多是學生自我吟詠品析、合作探究與交流，所以課堂上不斷閃現(xiàn)思維的火花和精彩的發(fā)言。學生的學習活動充分，充分彰顯了其主人翁的地位?！犊诩肌方贪冈O計篇七20《口技》教案教學目標

：一使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。二學生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。三學習準確地運用表示時間的詞語。四背誦課文教學設想：一教學重點是教學目的一、二。二先幫助學生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學生的想象，來復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。第一課時教學要點：指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學生發(fā)揮想象復述課文。講讀第一部分。教學步驟

：一導入

新課我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。板書課題后，解題、簡介作者：口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉姟底孕颉返囊徊糠帧６笇ьA習1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。吠（狗叫）叱（大聲責罵）傾（斜）頃（短時間）2.認真閱讀課文注釋，口譯課文。3.思考“思考一、二題”。三研習新課。1.教師范讀課文。（提示學生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）2.學生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。3.齊讀課文。4.理解課文中的疑難詞語。可讓學生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。應重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。5.掌握活用的詞活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應地發(fā)生某種變化?；钣迷~概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可?！皨D撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講?！吧瓶诩颊摺敝械摹吧啤笔莿釉~（原為名詞），作“擅長”講。“不能名其一處”中的“名”是動詞（原為名詞），作“說出”講?！皶e客大宴”中的“宴”是動詞（原為名詞），作“舉行宴會”講。6.先讓學生找出表時間性的詞語，并引導學生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習三”）“一時”，同時?！昂觥保昂鋈弧蓖蝗话l(fā)生?！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生?！笆菚r”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生?！吧夙暋?、“俄而”、“未幾”，在很短時間內(nèi)發(fā)生。7.出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義?！皶保ㄟm逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽見）“奮”（卷起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑）8.學生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當?shù)牧吭~。一（個）人一（張）桌一（把）椅一（把）扇一（塊）撫尺兩（個）兒百千（個）人百千（條）犬百（只）手百（條）舌百（張）口9.講讀課文第一部分（第一段）。（1）先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正?！熬┲杏猩瓶诩颊摺本┏抢镉幸粋€擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人?！皶e客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好?！坝趶d事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳?！耙蛔馈粨岢叨选?。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語氣助詞?！氨娰e客團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。（2）提問：這一段寫什么內(nèi)容？此段寫表演前的準備和會場情況?！吧啤弊重炌ㄈ?，是概括全文題旨的關鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超?！皾M座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。10.學生熟讀，背誦第一部分。第二課時教學要點：繼續(xù)研習課文二、三部分。教學步驟

：一講讀第二部分（2—4段）1.指名學生朗讀第2段2.學生翻譯第2段，然后師生訂正。“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語?！边h遠地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來?！凹榷鴥盒?，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話?！爱斒菚r，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備?！边@時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為，認為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。3.提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？學生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由?！氨阌袐D人驚覺欠伸”，“便”是時間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小?！凹榷鴥盒眩筇?。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡到繁?！皨D手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”?！皨D撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止。”4.指名學生朗讀第3段。5.學生翻譯第3段，然后師生訂正。“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠（出來活動），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽?？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍?，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。6.提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？學生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進入夢鄉(xiāng)的場景?！拔磶住边@一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜?！拔⒙動惺笞髯魉魉鳌?，進一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動；室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。（這是以動襯靜）。7.指名學生朗讀第4段。8.學生翻譯第4段，然后師生訂正。“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭?！焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病保煞蚱饋泶舐暤睾艉?，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風聲，成百上千種聲音一齊響起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定?！坝谑潜娰e客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走?！皧^”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”?！白摺保禾优?。9.講析第4段。在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災的驚險場景。這一場景可分三個層次：第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼……百千犬吠”）?！昂觥边@一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾?！胺蚱鸫蠛簟瓋蓛糊R哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強烈反響?！岸矶北頃r間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。第三：火勢猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）。房屋倒塌，火聲爆響，風助火勢，表音表現(xiàn)出火勢的蔓廷、猛烈。第三層：緊張救火的聲響。（又百千求救聲……潑水聲）?！爸虚g”、“又夾”等詞語的運用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出，突出了失火、救火的緊急情景，達到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。10.指名學生朗讀第5段。11.學生翻譯第5段，然后師生共同訂正?！昂鋈粨岢咭幌?，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?！焙鋈唬恢校┬涯九镜囊豁?，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，（里邊）只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。12.提問：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？（結(jié)合完成課后“練習二”）。這樣既與第一段呼應，寫出表演者憑借進行表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作？這些描寫有什么作用（結(jié)合完成課后“練習二”）。有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：（1）寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。（2）寫口技者表演了一家大小又進入夢鄉(xiāng)的場景后，寫聽眾反應的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。（3）寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應也使文章內(nèi)容變得豐富多采。四練習1.完成課后練習一、二。2.熟讀課文、自選場景背誦（課后背誦全文）。資料來源：語文出版社主編：黃岳洲《新編中學語文教案》初中第三冊初一語文《口技》教案篇八一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。1、齊讀第2、3、4段。2、思考：這三段描寫了幾個場面？三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。③火起后眾人的慌亂惶恐3、讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類井口頭作答。思考：三個場面聲音的變化有何特點？聲音的變化總的來說是按“小一大（第一個場面)一?。ǖ诙€場面)一大（第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內(nèi)；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達