《雷雨》基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用9篇

《雷雨》基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用9篇雷雨篇一●教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.明確戲劇單元學(xué)習(xí)的要求。2.作者曹禺及有關(guān)《雷雨》簡(jiǎn)介。能力目標(biāo)1.體會(huì)時(shí)間、場(chǎng)景、人物和矛盾沖突的集中，是劇本的基本特征。2.通過語(yǔ)言的品味來分析周樸園、魯侍萍的個(gè)性特點(diǎn)。3.反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色，揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征。4.認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)偽善、冷酷、兇狠的階級(jí)本性及其腐朽的家庭生活，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)制度的黑暗和罪惡。5.給學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生展示自己的表演才藝，即學(xué)生分角色表演話劇《雷雨》。6.研讀重要“舞臺(tái)說明”，認(rèn)識(shí)其在劇中的作用。德育目標(biāo)通過分析劇本的矛盾沖突，認(rèn)清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級(jí)家庭的腐朽，揭示這種半封建半殖民地社會(huì)的罪惡?！窠虒W(xué)重點(diǎn)1.分角色朗讀課文，表演劇情。2.學(xué)習(xí)起伏跌宕的戲劇情節(jié)，緊湊的戲劇沖突和周樸園、魯侍萍的性格刻畫。●教學(xué)難點(diǎn)1.鑒賞劇中人物個(gè)性化的語(yǔ)言。2.揭示半封建半殖民地社會(huì)的腐朽性?！窠虒W(xué)方法1.分角色朗讀、表演法。通過分角色朗讀并表演劇情，讓學(xué)生體會(huì)人物的語(yǔ)言行為，感知人物的性格特點(diǎn)及劇本的矛盾沖突。2.分析點(diǎn)撥法。對(duì)重、難點(diǎn)問題，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，以幫助學(xué)生理解。3.論辯法。設(shè)論辯題，通過開展辯論會(huì)，加深學(xué)生的理解。●教具準(zhǔn)備多媒體、《雷雨》電影vcd光盤。●課時(shí)安排3課時(shí)●教學(xué)步驟★第一課時(shí)●［教學(xué)要點(diǎn)］1.簡(jiǎn)介戲劇的有關(guān)知識(shí)。2.作者曹禺及有關(guān)《雷雨》介紹。3.梳理節(jié)選部分的劇情?！瘢劢虒W(xué)過程］一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)文學(xué)史上，有許多作品在當(dāng)時(shí)社會(huì)有相當(dāng)重要的影響。今天我們要學(xué)的這篇課文《雷雨》就曾引起轟動(dòng)，因?yàn)樗巧蟼€(gè)世紀(jì)30年代時(shí)作家曹禺為我們勾勒出的一幅圖卷，即半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里一場(chǎng)即將到來的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨。二、解題多媒體顯示1.戲劇知識(shí)介紹戲劇是一門怎樣的藝術(shù)戲劇是由演員扮演角色在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。西方戲劇即指話劇。在中國(guó)，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和階級(jí)斗爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，由古代的歌舞、伎藝演變而來。后逐漸發(fā)展為由文學(xué)、導(dǎo)演、表演、音樂、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合舞臺(tái)藝術(shù)。按結(jié)構(gòu)規(guī)模可分為獨(dú)幕劇、多幕??；按語(yǔ)言表現(xiàn)形式可分為話劇、歌??；按題材和年代可分為悲劇、喜劇、正劇、現(xiàn)代劇、歷史劇等。2.作者介紹曹禺（1910~1996），原名萬家寶，湖北潛江人，我國(guó)杰出的劇作家和“當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他出生于一個(gè)封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級(jí)的丑聞，這對(duì)他以后創(chuàng)作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響。他曾在南開中學(xué)和清華大學(xué)讀書，學(xué)生時(shí)代，就喜歡戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大。經(jīng)過多年構(gòu)思，幾易其稿，于1933年在清華大學(xué)讀書期間完成了他的處女作《雷雨》。其后，又寫了《日出》《原野》《蛻變》《北京人》等劇本，這些劇本奠定了他在中國(guó)戲劇界的大師地位。解放前，曹禺和老舍赴美講學(xué)，1949年，他們應(yīng)召回國(guó)。其后他又創(chuàng)作了《明朗的天》《膽劍篇》（與人合作）、《王昭君》等劇本。3.有關(guān)《雷雨》《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義話劇，是一部深刻揭露反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)、反映30年代大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲劇?！独子辍返膬?nèi)容情節(jié)安排，充分顯示了作者高超的藝術(shù)才能。作者把三十多年間發(fā)生過的事情，集中地放在周公館的客廳里重現(xiàn)，時(shí)間只從當(dāng)天中午延至午夜，在這樣一個(gè)特定的時(shí)間和空間里展開了戲劇沖突：封建資本家周樸園之妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系，周萍又勾引了婢女四鳳。繁漪出于嫉妒，通知四鳳的母親侍萍把她領(lǐng)走，而侍萍正是三十年前被周樸園始亂終棄的侍女，她正是周萍的生身母親。而被她帶走的兒子魯大海卻又在周樸園的礦上做工，作為罷工的工人代表，正和周樸園面對(duì)面地展開斗爭(zhēng)。這些矛盾同時(shí)在這天下午激化，趨向高潮。經(jīng)過一番矛盾沖突，周萍、四鳳知道了他們之間原來是同母兄妹，于是四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳也送了命，周萍也開槍自殺……這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了。而這一切都是在雷雨之夜進(jìn)行的，這就以象征的手法告訴人們：在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)變革中國(guó)現(xiàn)實(shí)的大雷雨即將來臨。三、整體感知課文1.vcd播放《雷雨》劇情片斷。2.分角色朗讀課文，熟悉節(jié)選部分的劇情。（有條件的可在課前觀看電影《雷雨》）3.提問：《雷雨》第二幕中出場(chǎng)的人物主要有哪幾位？他們之間的關(guān)系怎樣？學(xué)生分小組討論，教師點(diǎn)撥。明確：這一幕出場(chǎng)人物主要有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍。這四個(gè)人原本是一家，分別為夫妻、父（母）子、兄弟的關(guān)系。但30年后，他們之間的關(guān)系變得十分復(fù)雜，已超出了家庭、血緣的意義，表現(xiàn)為以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層人民之間的矛盾沖突，以及以周樸園為代表的資本家與以魯大海為代表的工人之間的尖銳的階級(jí)沖突。4.提問：本課一共節(jié)選了兩場(chǎng)戲，試梳理這兩場(chǎng)戲的情節(jié)。學(xué)生思考后明確：第一場(chǎng)戲：寫三十多年后周樸園與魯侍萍再次相見。意外相見，二人之間展開了緊張激烈的矛盾沖突。第二場(chǎng)戲：寫周樸園與魯大海、侍萍與周萍的相見。父子相見，卻是仇人，血的控訴，讓人不忍卒聽；母子相見，卻無法相認(rèn)，還不能不喊出“這真是一群強(qiáng)盜”。本場(chǎng)主要是由周樸園與魯大海之間展開的矛盾沖突。四、課堂練習(xí)多媒體顯示1.對(duì)“戲劇語(yǔ)言”解釋最正確的一項(xiàng)是(a)a.戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說明。個(gè)性化的戲劇語(yǔ)言是戲劇的重要特點(diǎn)之一。b.戲劇語(yǔ)言指劇中人物對(duì)話，起交待情節(jié)、展開矛盾、刻畫人物、表現(xiàn)中心的作用。c.戲劇語(yǔ)言指劇本的語(yǔ)言，不同作家創(chuàng)作的劇本有不同的語(yǔ)言風(fēng)格。d.戲劇語(yǔ)言是指借以表現(xiàn)人物性格的人物語(yǔ)言，它必須符合人物身份，有個(gè)性，有表現(xiàn)力。2.（1998年全國(guó)高考題）下列作品、作家、時(shí)代（國(guó)別）及體裁對(duì)應(yīng)正確的一項(xiàng)是(b)a.《秋浦歌》——杜牧——唐代——詩(shī)歌b.《北京人》——曹禺——現(xiàn)代——話劇c.《哈姆萊特》——莎士比亞——英國(guó)——小說d.《歐根？奧涅金》——歌德——德國(guó)——詩(shī)體小說答案：1.a2.b（a項(xiàng)“杜牧”應(yīng)改為李白，c項(xiàng)“小說”應(yīng)改為話劇，d項(xiàng)“歌德”和“德國(guó)”應(yīng)分別改為普希金和俄國(guó)）五、課堂小結(jié)欣賞戲劇作品，首先應(yīng)了解戲劇的發(fā)展等有關(guān)知識(shí)。在對(duì)劇本這種文學(xué)體裁有了一定的認(rèn)識(shí)之后，應(yīng)著重閱讀劇本，了解作品的戲劇沖突，看哪些沖突是主要的，沖突的實(shí)質(zhì)是什么，進(jìn)而明確這樣的沖突表現(xiàn)了怎樣的主題。六、布置作業(yè)1.課下同學(xué)們選自己喜歡的角色進(jìn)行表演練習(xí)。2.揣摩人物的性格特點(diǎn)?！锏诙n時(shí)［教學(xué)要點(diǎn)］1.分析戲劇的矛盾沖突。2.分析人物的性格特點(diǎn)。［教學(xué)過程］一、具體研習(xí)課文1.分析戲劇的矛盾沖突（1）自開頭至“周樸園：……這一點(diǎn)錢你不收下，將來你會(huì)后悔的”為第一場(chǎng)。指定一名學(xué)生用自己的話敘述第一場(chǎng)的情節(jié)。要求敘述時(shí)盡量詳細(xì)點(diǎn)。（2）提問：30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形如何？侍萍因何遭遺棄并于大年三十的晚上投河？學(xué)生從文中找出相關(guān)的內(nèi)容，然后討論、分析，教師巡回點(diǎn)撥。明確：30年前的周樸園是一個(gè)風(fēng)流倜儻的闊少爺，憑他的經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)地位、人品、才學(xué)，以及當(dāng)時(shí)社會(huì)的倫理道德、世俗理念等方面來看，他和侍萍都是極不般配的。但他卻偏偏看重了“知書達(dá)禮、聰明伶俐、年輕漂亮、賢慧體貼”的侍萍，“忘記”了自己的身份，侍萍也以善良的心態(tài)來看待一切，因此兩個(gè)年輕人不顧一切地相愛并生子。但恩格斯說過：“婚姻都是由雙方的階級(jí)地位來決定的。”他們的不顧一切，尤其在周樸園一方是不理智的，一但激情消失（盡管他的愛還存在），世俗理念占了上風(fēng)，門第觀念、階級(jí)地位等因素就會(huì)使他又一次不顧一切地拋棄侍萍。因此，當(dāng)作為闊少爺?shù)闹軜銏@看中作為下層人民的侍萍時(shí)，侍萍的悲劇命運(yùn)已經(jīng)注定了。（3）提問：周樸園對(duì)“死去”和活著的魯侍萍有怎樣的變化？這反映了怎樣的階級(jí)矛盾？學(xué)生從課文中找出關(guān)鍵語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，體會(huì)前后的變化，感受其間存在的階級(jí)矛盾。明確：在自認(rèn)為侍萍已“死去”的三十年里，周樸園到處打聽無錫“梅小姐”的情況，準(zhǔn)備為她修墳。當(dāng)年侍萍住過的房間依然保持原樣，記著她的習(xí)慣，記著她的生日等等。他經(jīng)常懷念與侍萍在一起的“甜美”生活，對(duì)那個(gè)美麗溫柔的“小姐”繼續(xù)傾注著思念與感情。一旦得知了侍萍還活著，周樸園的驚愕異常明顯。他此時(shí)的心情應(yīng)該是復(fù)雜的。因?yàn)閹资陙硭桃庑揎椀慕巧⒉皇巧钪心莻€(gè)真實(shí)的人，也因?yàn)樗麑⒖赡鼙蝗讼破鹕w頭，露出廬山的真面目，所以當(dāng)侍萍問到：“老爺，您想見一見她么？”時(shí)，他（連忙）“不，不，不用?！倍?dāng)他清楚三十年來“朝思暮想”的侍萍就站在自己面前時(shí)，便一連串地發(fā)問到：“你來干什么？”“誰(shuí)指使你來的？”“三十年的工夫你還是找到這兒來了?！薄皬那暗呐f恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？”“好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！”等，他前后的表現(xiàn)判若兩人，因?yàn)轸斒唐际撬淖飷旱臍v史的見證人，是受他凌辱、壓迫的當(dāng)事人。她的意外出現(xiàn)，事實(shí)上成為周樸園的嚴(yán)重威脅，可能致使他的聲譽(yù)和地位遭受重大的損失，所以他立即采取種種手段來消除隱患。這一切都無情地揭露了資產(chǎn)階級(jí)的本性，揭露了周樸園罪惡的私生活和卑污的靈魂。（4）學(xué)生思考：周樸園三十年來所做的一切（打聽下落，保留舊家具，記住生日等），可看出他對(duì)侍萍是真情，還是假意呢？教師點(diǎn)撥后明確：這個(gè)問題歷來眾說紛紜，莫衷一是。全劇雖沒有直接描述周樸園和魯侍萍三十年前曾有過的戀情，但卻通過《雷雨》中寫周萍與四鳳的真情間接反映出了他們的感情。一個(gè)二十幾歲的青年，對(duì)年輕美貌、溫柔善良的侍女產(chǎn)生戀情，大約是一件比較自然的事情。另外，從周樸園保留侍萍喜歡的家具，記著侍萍的生日這些瑣事看來，他對(duì)侍萍是有真情的。對(duì)一個(gè)確認(rèn)為已“死”了三十年的人依然念念不忘，這不是一個(gè)純粹虛情假意的人能做到的。但當(dāng)他看到侍萍奇跡般地站在他面前時(shí)，他的自私性格便顯露出來，所考慮的就是當(dāng)前自身的利益了。為保護(hù)切身的利益，他懷著虛情假意把過去的真情說出來，以“感化”侍萍。由此看來，保留家具也好，記住生日也罷，在沒有觸及周樸園現(xiàn)實(shí)利益時(shí)，是真情的流露。一旦觸及他的利益，便成了掩蓋虛情假意的借口。真情在利益的驅(qū)動(dòng)下也變成了假意，假意又在真情的幌子下得以表演。（解說：此題的解釋僅供參考。長(zhǎng)期以來對(duì)周樸園愛不愛魯侍萍的問題，就是一個(gè)爭(zhēng)議較大的話題。周樸園的性格特點(diǎn)其實(shí)不太好把握，因?yàn)樗且粋€(gè)性格矛盾的人。這是一道開放性的題，不應(yīng)有固定的答案模式。建議課堂上讓學(xué)生暢所欲言地展開討論）（5）品讀魯侍萍與周萍母子相見的段落，思考侍萍因何欲言又止？明確：在周萍打了魯大海兩個(gè)嘴巴后，魯侍萍對(duì)周萍說：“你是萍……憑——憑什么打我的兒子？”這斷斷續(xù)續(xù)的一句話，道出了人物復(fù)雜的心理變化過程：魯侍萍迫切想見到自己闊別三十年的兒子，卻沒想到竟看到了如此令人痛心的場(chǎng)面。她的感情由“想念”一下變成了“憤慨”。因?yàn)橐坏郎瓏?yán)的階級(jí)壁壘已經(jīng)橫在她面前。階級(jí)的對(duì)立，使她再也不能叫出“萍兒”這個(gè)長(zhǎng)久在心底呼喚的名字了。（6）學(xué)生默讀周樸園與魯大海相見的場(chǎng)面，思考父子因何反目成仇？明確：魯大海是作為工人代表來同資本家周樸園談判的。盡管周樸園已知道他是自己的兒子，但在親情與階級(jí)利益面前，他選擇了階級(jí)利益。于是他擺出了資本家對(duì)待工人的傲慢而冷酷的面孔。見到大海后，他不慍不躁，故意用挑逗的口吻戲弄大海：“你叫什么名字？”“你有什么事吧？”接著，又亮出電報(bào)、合同，證明礦工已復(fù)工，談判代表已簽字，并狠狠地宣布開除大海。由此可看出，周樸園對(duì)待魯大海的態(tài)度完全是一個(gè)陰險(xiǎn)的資本家欺壓工人的態(tài)度。這說明，他們父子之間的關(guān)系，實(shí)質(zhì)上就是資產(chǎn)階級(jí)與無產(chǎn)階級(jí)的關(guān)系，他們的矛盾自然就是兩個(gè)階級(jí)的矛盾。2.分析人物的性格特點(diǎn)（1）精讀有關(guān)周樸園的對(duì)話部分，找出能體現(xiàn)其性格特點(diǎn)的話，分小組討論。每小組選一名代表發(fā)言，并把對(duì)周樸園性格特點(diǎn)概括的詞語(yǔ)寫在黑板上，師生共同梳理。明確：①第一場(chǎng)中，我們看到，周樸園向魯侍萍打聽“梅小姐”的“墳?zāi)埂钡龋屓烁械剿廊粦涯钜阉赖氖唐?，但在?duì)話中他卻謊稱侍萍是“賢慧、規(guī)矩”的“小姐”，而且只跟他“有點(diǎn)親戚”關(guān)系。從這前后矛盾的對(duì)話中，我們可以看出，周樸園實(shí)際是為了維護(hù)自己的“高貴門第”和“老爺”的“尊嚴(yán)”，為了美化自己，并掩蓋其對(duì)侍萍始亂終棄的卑鄙行徑。因?yàn)樵谒磥恚陀悬c(diǎn)什么“關(guān)系”是可恥的，有損自己高貴的門第。②當(dāng)周樸園認(rèn)出面前站著的正是自己“朝思暮想”的侍萍后，就立即扯下虛假的面具，由對(duì)侍萍一片“深情”轉(zhuǎn)而兇相畢露?！澳銇砀墒裁?？”“誰(shuí)指使你來的？”“三十年的工夫你還是找到這兒來了?！钡纫贿B串的對(duì)話就足以說明，他是一個(gè)卑鄙的偽君子，一個(gè)渾身散發(fā)著銅臭的冷酷的資本家。當(dāng)然周樸園的性格也有其復(fù)雜性，他對(duì)魯侍萍的感情不全是虛假的。他不忘舊情，保留舊家具，舊習(xí)慣，穿舊雨衣、舊襯衫，一聽到侍萍的無錫口音，便急于打聽“梅小姐”的事情等，在某種程度上看，這是他感情的真實(shí)流露。因?yàn)樗髞淼募彝ド詈懿蝗缫猓?、兒都?duì)他敬而遠(yuǎn)之，使他倍感孤單寂寞，他只能用回憶跟侍萍在一起的美好時(shí)光來填補(bǔ)心靈的空虛。（2）精讀有關(guān)魯侍萍的對(duì)話部分，找出能體現(xiàn)其性格特點(diǎn)的話，分小組討論。明確：魯侍萍是一個(gè)舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的形象。她善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)，一直在死亡線上掙扎，飽嘗了人間的辛酸。是痛苦的經(jīng)歷把她磨煉得堅(jiān)強(qiáng)勇敢，同時(shí)使她對(duì)現(xiàn)實(shí)的殘酷有了較清醒的認(rèn)識(shí)。雖然她對(duì)周樸園的真正了解有一個(gè)發(fā)展過程，她的善良的天性曾使她一度對(duì)其產(chǎn)生過某種程度的輕信和諒解。但是，她從周樸園的前后行為的變化中，終于看清了周樸園的險(xiǎn)惡本性，清醒地意識(shí)到周、魯兩家人之間橫亙著一條不可逾越的鴻溝，階級(jí)的鴻溝。于是她毅然撕碎支票，表示了她對(duì)周樸園這個(gè)卑鄙的偽君子以及對(duì)不公平的階級(jí)社會(huì)的蔑視和抗議，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，表現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)的覺醒。（3）細(xì)讀有關(guān)魯大海的語(yǔ)句，體會(huì)魯大海的性格特征。明確：魯大海是工人階級(jí)的真正代表。他忠心耿耿地為工人弟兄爭(zhēng)取權(quán)利，同資本家展開針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)。他是覺醒的工人階級(jí)，通過周樸園的行為看清了其為賺錢什么都干得出來的資產(chǎn)階級(jí)的本性。面對(duì)虛偽冷酷的周樸園，他徹底地、義正辭嚴(yán)地揭露了其滅絕人性的滔天罪行。他頑強(qiáng)地同周公館的一群打手對(duì)打，痛罵周家的人是一群強(qiáng)盜。盡管在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中他是失敗者，被工廠開除，但他卻表現(xiàn)出了工人階級(jí)的骨氣和英勇、剛強(qiáng)的反抗性格。當(dāng)然，他也有斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)不足，勇敢卻又魯莽等弱點(diǎn)。二、課堂練習(xí)出示投影《雷雨》片斷練習(xí)周樸園哦，侍萍！（低聲）是你？魯侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。周樸園（不覺地望望柜上的照片，又望侍萍，半晌）周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？魯侍萍不是我要來的。周樸園誰(shuí)指使你來的？魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！周樸園（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。1.周樸園證實(shí)了站在面前的真是三十年前被他拋棄的魯侍萍的時(shí)候，他的態(tài)度發(fā)生了急劇的變化。這一變化徹底暴露了周樸園偽善\自私\冷酷的性格。2.“你來干什么？”“誰(shuí)指使你來的？”“三十年的工夫你還是找到這兒來了。”這三句話的潛臺(tái)詞是__b__。a.來找兒子嗎？是魯大海嗎？我就知道你會(huì)來的。b.來敲詐嗎？是魯貴嗎？你可真有能耐?。.來找女兒?jiǎn)?？是四鳳嗎？我知道你是不會(huì)善罷甘休的。d.來續(xù)舊情嗎？是繁漪嗎？我真是沒想到?。?.“命，不公平的命指使我來的！”這句話表現(xiàn)了侍萍當(dāng)時(shí)__a__的心態(tài)？a.對(duì)不公平命運(yùn)的憤憤不平。b.對(duì)不公平命運(yùn)的反抗斗爭(zhēng)。c.對(duì)不公平命運(yùn)的妥協(xié)屈服。d.對(duì)不公平命運(yùn)的無可奈何。參考答案：1.偽善自私冷酷2.b3.a三、課堂小結(jié)魯迅先生說：“悲劇是把人生有價(jià)值的毀滅給人看?！薄独子辍窔绲挠袃r(jià)值的東西是什么呢？應(yīng)該是在命運(yùn)的困頓中苦苦掙扎而又難逃摧殘和拷打的人性，因此，《雷雨》也是一出人性悲劇。對(duì)周樸園這個(gè)人物，我們?cè)诜治?、理解的過程中，應(yīng)看到其悲劇的一面，應(yīng)看到其性格的復(fù)雜性。不能一味地因循前人對(duì)他的看法，要從人性悲劇的角度挖掘其性格的另一面。四、布置作業(yè)1.繼續(xù)準(zhǔn)備戲劇表演。由課代表組織同學(xué)準(zhǔn)備道具。2.自行組織小組，準(zhǔn)備“周樸園是否愛魯侍萍”的辯論資料。語(yǔ)文-《雷雨》篇二18、雷雨導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“壓”等四個(gè)生字，學(xué)寫“垂”等12個(gè)生字。2、理解課文內(nèi)容，了解雷雨前、中、后的景象。3、做到正確、流利、有感情地朗讀課文。4、能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。2、感情朗讀導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容課前準(zhǔn)備：課件、圖課時(shí)安排：兩課時(shí)導(dǎo)學(xué)過程檢查預(yù)學(xué)案學(xué)生預(yù)習(xí)課文，觀察天氣變化導(dǎo)學(xué)案一、導(dǎo)入出示雷雨的課件，問：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時(shí)候的景象呢？齊讀課題。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。1、你們想了解雷雨的所有景象嗎？請(qǐng)自己讀課文，注意生字的讀音。2、出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。（注意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）3、去掉拼音開火車讀4、擴(kuò)詞練習(xí)5、說記字方法6、抽生分自然段讀文，要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。評(píng)議三、學(xué)習(xí)課文1、自由讀文，想想本課寫了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）2、出示雷雨前的圖，誰(shuí)看著圖來說說雷雨前的景象。誰(shuí)來讀讀雷雨前的景象，從他的讀書聲中，你們有什么感受？（壓抑）讓我們一塊來看看此時(shí)的景象。播放雷雨前的課件，你現(xiàn)在有什么感受？帶著這種感受再讀一讀，誰(shuí)愿意讀給大家聽。評(píng)議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來讀讀。3、不一會(huì)兒，雨下起來了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰(shuí)來說說？誰(shuí)來讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰(shuí)再來讀讀。配雨聲齊讀。4、漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了，雨后的景象又是怎樣的呢？看圖說一說，誰(shuí)來讀一讀，你們看到了什么？聽到了什么？把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。（可畫畫、可表演、可讀讀等）上臺(tái)展示。5、雨后的景色多美??！小朋友，請(qǐng)你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛，或者是那只快樂的青蛙，你會(huì)說些什么？自己動(dòng)筆寫一寫。新課標(biāo)第一網(wǎng)6、雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時(shí)好時(shí)壞，變幻莫測(cè)，十分有趣。不過，只有細(xì)心的小朋友才可以感受到。你們?cè)敢庾黾?xì)心的孩子嗎？讓我們一塊兒來觀察，把觀察到的情況記錄下來，寫成日記吧。四、拓展訓(xùn)練1、感情朗讀2、觀察天氣，寫日記。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)1、讀文2、讀好日記二、寫字教學(xué)1、認(rèn)讀生字注意：垂、沉、陣、蜘蛛、蟬都是翹舌音。彩是平舌音。2、擴(kuò)詞訓(xùn)練（蜘蛛、蟬不擴(kuò)詞。）3、說記字方法4、寫字指導(dǎo)（1）自己分析所有字的結(jié)構(gòu)，觀察在田字格里的位置。（2）自己動(dòng)筆描，說說：你的發(fā)現(xiàn)。（如：垂字的中間一橫最長(zhǎng)，最后一橫最短，其余兩橫長(zhǎng)短差不多；壓字不要丟掉點(diǎn)；彩字的三撇要對(duì)齊）（3）請(qǐng)小書法家上臺(tái)表演自己寫得好的字并說寫的技巧。（4）自己書寫生字，每個(gè)兩個(gè)。（5）互相學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)。5、完成讀讀抄抄。6、作業(yè)：1、抄寫有關(guān)天氣的優(yōu)美文章。修改自己的日記。2、每個(gè)生字各寫三個(gè)，組兩個(gè)詞。板書設(shè)計(jì)：雷雨前：悶、壓抑、可怕中：雨越下越大后：清新、愉悅教學(xué)反思：高二語(yǔ)文《雷雨》教案篇三教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)讀四個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。2、能正確流利朗讀課文。能力目標(biāo)：能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。了解大自然的各種變化，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。教學(xué)媒體：課件1：播放雷雨整個(gè)過程錄音，激趣導(dǎo)入；課件2：播放雷雨前的情景動(dòng)畫，給學(xué)生視覺沖擊，激發(fā)興趣，促進(jìn)理解;課件3：播放下雷雨時(shí)的情景動(dòng)畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺器官，促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開；課件4：播放雷雨過后的情景動(dòng)畫，將抽象變?yōu)橹庇^，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生審美的情趣；課件5：奇特的自然現(xiàn)象：日出、日落、濃霧、秋霜、冬雪，激發(fā)觀察大自然的興趣；投影儀：出示投影片（雷雨后）、出示投影片（填空），培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力及積累語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的能力。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題。1、同學(xué)們，閉上眼睛聽聽，老師給你們帶來什么了？（課件播放雷雨整個(gè)過程錄音）說說你們剛才聽到了什么？感受到了什么？（生答）2、大家聽得真仔細(xì)、說得真好！對(duì)，這是一場(chǎng)雷雨。（相機(jī)板書課題，齊讀課題。）過渡：雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象，雷雨場(chǎng)景多么熱鬧、壯觀呀！課文中，小作者是怎么描述這場(chǎng)雷雨的呢？讓我們一起來讀讀看吧！二、初讀課文，整體感知。1、學(xué)生自由讀文，看看作者是怎樣描寫這場(chǎng)雷雨的？2、通過讀書，你知道了什么？學(xué)生自由暢談。（板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后）過渡：雷雨前的天氣有什么特點(diǎn)呢？我們來學(xué)習(xí)課文的1—3自然段。三、細(xì)讀，品味。（一）指名讀13自然段，其他的同學(xué)邊聽邊想：雷雨前的景象是什么樣的？1、學(xué)生回答，老師引讀（板書：蟬不叫、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲。）2、現(xiàn)在我們知道了雷雨前會(huì)出現(xiàn)這些景象，那么你覺得作者用哪些詞語(yǔ)把這景象寫的更具體的呢？我們一塊來讀一讀，找找看吧?、賹W(xué)生自讀，用自己喜歡的符號(hào)作上記號(hào)。②學(xué)生匯報(bào)。邊引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，邊指導(dǎo)朗讀。黑沉沉：ABB式、你能說出像幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？垂下來：風(fēng)很大，蜘蛛順著蛛絲垂下來逃走。說明蜘蛛心里害怕。（師用小鉛錘演示，幫助學(xué)生理解“垂”。）亂擺：說明風(fēng)很大。請(qǐng)學(xué)生用手做動(dòng)作，幫助理解。3、能用朗讀把這些景物的。特點(diǎn)表現(xiàn)出來嗎？①學(xué)生自由練讀；②指名讀，評(píng)議；③齊讀。4、拓展：剛才我們知道了下雨之前天空烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴，除了這些，你能想到還有哪些其它的現(xiàn)象也是表示要下雨了呢？（提示：①燕子低飛。②螞蟻搬家……）5、烏云壓下來了，葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬不叫了，螞蟻都在忙碌地搬家，燕子在低飛。讓我們?nèi)タ纯蠢子昵暗木跋蟀桑。ǔ鍪菊n件：雷雨前的情景）（二）品讀4-6自然段。過渡：閃電越來越亮，雷聲越來越響。嘩嘩嘩，雨下起來了。（出示課件：雷雨中的情景）1、看圖，說：你看到了什么？感受到了什么？（隨機(jī)板書：雨大、看不清。）2、現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯凑n文中是怎么寫的，把描寫雷雨中的段落讀一讀。3、課文中寫雷雨是怎樣變化的？指名說。（雨下起來雨越下越大雨漸漸變小）4、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把雨中的變化讀出來。5、先自由讀，再小組賽讀，最后齊讀。（三）品讀7-8自然段。過渡：雨的變化可真大，剛才還嘩嘩嘩地下著，可沒一會(huì)兒工夫，雨漸漸地小了，嘿，天晴了！雨過天晴的景色可美了，趕緊來讀一讀吧！1、學(xué)生自由讀。2、你覺得你最喜歡哪一句，就讀哪句吧！指名讀。（師隨機(jī)板書：雨停、太陽(yáng)出來、彩虹掛、蟬叫了、蜘蛛坐、青蛙叫。）3、現(xiàn)在我們就來看看雷雨過后那充滿生機(jī)的美景。（出示課件：雷雨過后的情景）4、看圖說：看到了什么？想說什么？5、拓展：假如你就是圖中的小朋友，想想看，雷雨后你會(huì)有什么樣的感覺？你最想做什么？6、出示投影片①（雷雨后）引讀：雨_____了，太陽(yáng)_______了。一條_____掛在______。蟬____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。出示投影片②：雨終于停了。_____的太陽(yáng)公公又出現(xiàn)在_____。一條_____的彩虹____掛在____的天空。蟬______叫著。______的蜘蛛又坐在______網(wǎng)上。池塘里的水滿了，青蛙也______地叫起來了，為這雨后的美麗景色增添了無限生趣，人們呼吸著這______的空氣，聽著這______的聲音，心里____極了。7、讓我們想象著自己已經(jīng)走進(jìn)這美景之中，帶著愉快的心情美美地讀7-8兩段。①指名讀，評(píng)議。要讀出雷雨后清新、潔凈、那充滿生機(jī)的美麗。②師范讀，再指名讀。四、拓展練習(xí)，激發(fā)觀察大自然的興趣。過渡：雷雨是神奇莫測(cè)而壯觀的，大自然還有很多如雷雨般奇妙的自然景象。1、課件出示奇特的自然景象：日出、日落、濃霧、秋霜、冬雪2、學(xué)生看后，師問：剛才看到了些什么？用自己的話描述一下你看到的最感興趣的景象?！独子辍坊A(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用篇四《雷雨》(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì)示例(一)一。素質(zhì)教育目標(biāo)(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1.閱讀劇本，品味個(gè)性化和富有動(dòng)作性的人物語(yǔ)言，把握尖銳集中的戲劇沖突，認(rèn)識(shí)劇中人物的命運(yùn)，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突中發(fā)展、變化并得到展現(xiàn)的。2.了解作者是如何以現(xiàn)實(shí)主義的筆觸，深人挖掘人物的內(nèi)心世界，展示緊張、尖銳的戲劇沖突的。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)1.通過閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏?，把握其中的矛盾沖突，了解沖突的發(fā)展過程。2.學(xué)習(xí)品味戲劇臺(tái)詞的豐富內(nèi)涵，了解它們的言外之意，訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀。3.可在課外組織學(xué)生排演戲劇。(三)德育滲透點(diǎn)認(rèn)識(shí)舊家庭的悲劇和罪惡、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產(chǎn)階級(jí)的剝削本質(zhì)，珍惜今天的幸福生活和人倫親情。(四)美育滲透點(diǎn)1.體會(huì)劇本濃重的戲劇氛圍及富有詩(shī)意的語(yǔ)言。2.陶冶學(xué)生性情，培養(yǎng)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。二。學(xué)法引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文可分以下幾個(gè)步驟：1.弄清作品的時(shí)代背景。這對(duì)較好地理解內(nèi)容、準(zhǔn)確地把握人物性格等是必不可少的。作品以20世紀(jì)二三十年代的中國(guó)為背景，那時(shí)的中國(guó)正處于由封建社會(huì)向資本主義社會(huì)的轉(zhuǎn)型期。周樸園就是當(dāng)時(shí)由封建地主轉(zhuǎn)化為資本家的典型代表。他既有封建地主的專橫、殘忍的一面，又有新興資本家的自私、貪婪和虛偽的一面。2.理清人物關(guān)系?！独子辍返娜宋镪P(guān)系復(fù)雜，弄不清關(guān)系就無從了解劇本。3.熟悉情節(jié)，理清層次，從總體上把握人物。4.分析典型細(xì)節(jié)(語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等)，深入準(zhǔn)確地把握人物的思想性格。如當(dāng)侍萍敘述30年前梅姑娘抱著剛生下三天的男孩跳水自殺時(shí)，周樸園是(苦痛)“哦！”和(汗涔涔地)“哦”。從他的表情和神態(tài)中，可以看出，周樸園拋棄侍萍并非毫無內(nèi)心痛苦，對(duì)自己的拋棄行為，他是有“不忍”和自責(zé)的。三。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)作者寫《雷雨》是為了反封建，“揭示了封建大家庭的罪惡”。但是他強(qiáng)調(diào)，不能用要求劇本對(duì)某一重大社會(huì)問題做出明確的回答或價(jià)值判斷的“社會(huì)問題劇”的主題模式，“削足適履”地去硬套他的劇作。周樸園對(duì)侍萍的感情態(tài)度。過去人們認(rèn)為周樸園對(duì)侍萍是始亂終棄，而周樸園對(duì)侍萍的懺悔和懷念也被認(rèn)為是虛偽、假善?，F(xiàn)在人們基本上認(rèn)為，根據(jù)周樸園和侍萍的性格特點(diǎn)和情感表現(xiàn)，周樸園與魯侍萍30年前應(yīng)該有過真摯的愛情，30年后周樸園對(duì)魯侍萍的懷念還是有誠(chéng)摯成分的。其理由，一是30年后，侍萍見到周樸園時(shí)的情緒表現(xiàn)，相認(rèn)之前，侍萍對(duì)周樸園是試探(對(duì)自己的感情)多于怨恨；相認(rèn)后，對(duì)30年前的舊恩怨，也沒有把責(zé)任全部推給周樸園，而是說“你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門”，“我被你們家趕出來”“我親生的兩個(gè)孩子你們家里逼著我留在你們家里”。這里用的不是“你”而是“你們”，顯然表現(xiàn)她也覺得自己被趕出來主要責(zé)任在“你們老太太”而不在周樸園。二是從周樸園30年后與侍萍重逢時(shí)的情形來看，30年來，周樸園一直保留關(guān)窗習(xí)慣，留著侍萍喜歡的家具，記著侍萍的生日等。就時(shí)間上來說，虛偽30年太難以理解。就情理上說，周樸園沒有必要虛偽。那么，如何解釋周樸園知曉侍萍沒死且就在眼前時(shí)他又變得冷酷呢？曹禺先生是這樣解釋的：“他(周樸園)經(jīng)過幾十年的變化，心狠起來了。他跟警察局長(zhǎng)、英國(guó)買辦來往，殘酷地剝削和壓迫工人，甚至不惜用工人的性命來填滿自己的腰包。侍萍的出現(xiàn)，使他一下子從對(duì)過去的懷念回到現(xiàn)實(shí)的利害關(guān)系中來了?！銇砀墒裁?？’‘誰(shuí)指使你來的？’這是他30年來在爾虞我詐的爭(zhēng)奪中積累起來的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)：我這么有錢，別人怎么突然找到我的頭上來？他把別人也當(dāng)成和他一樣變壞了，立刻審時(shí)度勢(shì)來對(duì)付。這就露出了他的資本家的面目?！币虼?，周樸園與魯侍萍的矛盾沖突就不能簡(jiǎn)單地用階級(jí)矛盾來概括。周樸園對(duì)魯侍萍的懷念是不是真的？他是不是真的對(duì)魯侍萍有感情？他在認(rèn)出魯侍萍前后語(yǔ)言的變化說明了什么？階級(jí)的對(duì)立和情感的矛盾沖突是鑒賞這部分戲劇的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。(二)解決辦法1.適當(dāng)介紹作者寫作《雷雨》時(shí)的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)作者雖還不能從理論上清楚認(rèn)識(shí)他的人物的階級(jí)屬性和特性，但具體描寫上，已經(jīng)接觸到了現(xiàn)實(shí)階級(jí)關(guān)系的某些本質(zhì)方面。周樸園與魯侍萍的矛盾分明帶有階級(jí)對(duì)立的性質(zhì)。2.適當(dāng)介紹后人對(duì)此段內(nèi)容的各種不同的分析評(píng)價(jià)。如初戀難忘說、年輕貌美說、老年懺悔說、內(nèi)心空虛說、婚姻失敗說、良心發(fā)現(xiàn)說、內(nèi)心平衡說等等。引導(dǎo)學(xué)生作分析比較，客觀全面地去認(rèn)識(shí)周樸園與魯侍萍的感情糾葛。3.強(qiáng)化朗讀，注意有感情的朗讀。通過朗讀去品味鑒賞。四。課時(shí)安排3課時(shí)五。師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師在介紹完作者及劇本的寫作和特點(diǎn)后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、朗讀和討論。大致遵循閱讀一朗讀一分析一討論一歸納的順序進(jìn)行。注意引導(dǎo)學(xué)生理解人物語(yǔ)言所表現(xiàn)的人物的思想感情及微妙變化。對(duì)有爭(zhēng)議的問題可以展開討論，要言之成理。有條件的話，可以組織學(xué)生看話劇演出、電影或錄像資料，指導(dǎo)學(xué)生排練成戲，在全班演出。六。教學(xué)步驟第一課時(shí)(一)明確目標(biāo)1.找出主要的矛盾沖突，分析矛盾沖突的實(shí)質(zhì)是什么。2.通過分角色朗讀把握戲劇沖突，了解沖突的發(fā)展過程。(二)整體感知1.作者簡(jiǎn)介曹禺(1910—1996)，原名萬家寶，字小石。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代劇作家。出生于天津一個(gè)官僚家庭。1922年人南開中學(xué)，加入“南開新劇團(tuán)”，1928年入南開大學(xué)，1930年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)。期間，廣泛涉獵歐美文學(xué)作品，特別喜歡古希臘悲劇和莎土比亞、易卜生等人的戲劇作品，為其以后的戲劇創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1933年大學(xué)畢業(yè)前，寫出震驚世界文壇的處女作《雷雨》，后陸續(xù)創(chuàng)作了《日出》、《原野》等。擅長(zhǎng)以現(xiàn)實(shí)主義的筆觸，深入挖掘人物的內(nèi)心世界，展示緊張、尖銳的戲劇沖突，戲劇氛圍濃重，語(yǔ)言富有詩(shī)意。2.《雷雨》四幕悲劇創(chuàng)作于20世紀(jì)30年代，是曹禺的成名作、代表作，是我國(guó)話劇藝術(shù)開始走向成熟的一個(gè)標(biāo)志。3.故事梗概：參看課本118頁(yè)注釋①。(三)教學(xué)過程1.導(dǎo)入

新課(其一)同學(xué)們一定知道現(xiàn)代文學(xué)史上才華出眾的現(xiàn)實(shí)主義劇作家曹禺(板書)，曹禺，1910年生于天津，原籍湖北潛江，原名萬家寶，中國(guó)現(xiàn)代著名的劇作家，語(yǔ)言大師；也一定有很多同學(xué)看過根據(jù)曹禺的劇本演出的話劇《雷雨》、《日出》、《北京人》，或拍成的電影《原野》，今天，我們就來學(xué)習(xí)曹禺的著名劇作《雷雨》(板書)?！独子辍肥遣茇?933年在清華大學(xué)西洋文學(xué)系畢業(yè)前夕，創(chuàng)作完成的處女作，次年在《文學(xué)季刊》上發(fā)表，它的發(fā)表和上演，把中國(guó)話劇創(chuàng)作提高到了一個(gè)新的水平。它是“五四”以來的優(yōu)秀劇目之一，并享有國(guó)際聲譽(yù)。作者自己說：“那個(gè)時(shí)候，我是想反抗的。困陷于舊社會(huì)的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆?！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍?，或許是一聲呼喊?！?《曹禺選集·后記》)(其二)《雷雨》是一部動(dòng)人心魄的悲劇。劇本以20世紀(jì)20年代中國(guó)半封建半殖民地社會(huì)為背景，通過一個(gè)有濃厚封建色彩的反動(dòng)資本家周樸園家庭內(nèi)部的種種糾葛，和周、魯兩家錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突，藝術(shù)地反映了反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的腐朽、糜爛生活，揭露資產(chǎn)階級(jí)自私、殘忍的反動(dòng)本性，猛烈抨擊了舊中國(guó)黑暗腐朽的社會(huì)制度，展示出舊制度必然崩潰的歷史命運(yùn)?！独子辍芬约械膱?chǎng)景(周公館客廳)和集中的時(shí)間(同一天上午至午夜)，表現(xiàn)了周魯兩家以愛情的、血緣的、階級(jí)的復(fù)雜關(guān)系為內(nèi)容的尖銳的戲劇沖突?！独子辍肥撬哪辉拕?。我們今天學(xué)習(xí)的這一篇課文是第二幕的一部分。(其三)本課是戲劇欣賞單元的第一篇，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，簡(jiǎn)要介紹單元知識(shí)中有關(guān)戲劇欣賞的一些內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)戲劇知識(shí)有個(gè)基本了解。2.簡(jiǎn)介作者及其藝術(shù)風(fēng)格。3.介紹《雷雨》的故事梗概。4.學(xué)生分角色朗讀課文第一場(chǎng)，找出其中的矛盾沖突，思考沖突的實(shí)質(zhì)是什么。5.學(xué)生可就周樸園與魯侍萍的矛盾沖突的實(shí)質(zhì)展開討論，要言之有據(jù)。6.歸納討論要點(diǎn)。(四)擴(kuò)展適當(dāng)介紹后人對(duì)此段內(nèi)容的各種不同的分析評(píng)論。(五)布置作業(yè)完成練習(xí)一、四，把討論意見寫成文字稿。第二課時(shí)(一)明確目標(biāo)1.找出次要的矛盾沖突，分析矛盾沖突的實(shí)質(zhì)是什么。2.學(xué)習(xí)品味戲劇臺(tái)詞豐富的內(nèi)涵，體會(huì)人物思想的微妙變化。3.欣賞戲劇人物形象，歸納戲劇人物的性格特點(diǎn)。(二)整體感知1.周樸園與魯大海的沖突，父子相見，卻成仇人。周樸園鎮(zhèn)壓、分化罷工，魯大?？卦V周樸園罪惡的發(fā)家史，沖突緊張激烈，你憤我怒，互不相讓。其沖突實(shí)質(zhì)是資本家與廣大工人的矛盾，反映了尖銳的階級(jí)斗爭(zhēng)。2.劇作主題：“從性愛血緣關(guān)系角度寫了一出悲劇，客觀上反映出中國(guó)半封建半殖民地社會(huì)的某些側(cè)面，充滿不義和邪惡的舊家庭正是整個(gè)舊社會(huì)舊制度的縮影?！?《中國(guó)大百科全書·中國(guó)文學(xué)卷》)3.個(gè)性化的語(yǔ)言：不同的人物語(yǔ)言各有不同，而且隨著劇情的發(fā)展和各自感情的變化而不斷變化，如周樸園簡(jiǎn)短的語(yǔ)句、盛氣凌人的語(yǔ)言，魯侍萍和緩的語(yǔ)氣、時(shí)而沖動(dòng)的語(yǔ)調(diào)，魯大海直截了當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，等等，都與人物各自的身份相吻合。(三)教學(xué)過程1.復(fù)習(xí)。歸納、概括出第一場(chǎng)的矛盾沖突實(shí)質(zhì)是階級(jí)對(duì)立。2.學(xué)生分角色朗讀第二場(chǎng)，找出其中的矛盾沖突，思考：沖突的實(shí)質(zhì)是什么？3.總結(jié)出這兩場(chǎng)矛盾沖突的社會(huì)意義，歸納主題。4.根據(jù)人物語(yǔ)言和戲劇化的動(dòng)作，概括人物性格特點(diǎn)。(四)擴(kuò)展組織學(xué)生觀看話劇演出、電影或錄像資料。(五)布置作業(yè)完成課后練習(xí)二、三。第三課時(shí)(一)明確目標(biāo)1.了解舞臺(tái)說明在劇本中所起的作用。2.通過表演朗讀來品味戲劇語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵。(二)整體感知1.必要的舞臺(tái)說明：(1)交代故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的環(huán)境，烘托出人物的煩躁、郁悶、不安的情緒，為矛盾的展開作好鋪墊。(2)暗示人物的身份，透露人物的心理，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。(3)交代人物的出場(chǎng)。2.在表演過程中要注意揣摩極富動(dòng)作性的語(yǔ)言。周樸園的幾次問話，從“你一—你貴姓？”和“你姓什么？”到“你是誰(shuí)？”和“哦，你，你，你是——”，以及他那每一次的不同的聲音、姿態(tài)和表情，鮮明地顯示了他的漸趨緊張的內(nèi)心活動(dòng)。人物的思想感情層次分明，回環(huán)起伏，由隱微至顯露，終而達(dá)到波濤洶涌的高潮。(三)教學(xué)過程1.找出劇本中的舞臺(tái)說明，并進(jìn)行分類，分析其在劇本中的作用。2.進(jìn)行表演指導(dǎo)。3.學(xué)生分組表演，教師及時(shí)加以評(píng)述、指導(dǎo)。(四)擴(kuò)展有條件的可以組織學(xué)生排演劇本，在校內(nèi)演出。(五)布置作業(yè)1.學(xué)生就劇本中的一兩個(gè)細(xì)節(jié)談?wù)劶?xì)節(jié)對(duì)刻畫人物性格的作用。2.課外閱讀全本《雷雨》。3.預(yù)習(xí)《茶館》。雷雨篇五【教學(xué)目標(biāo)】1.簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。2.了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說明的作用。3.分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。4.體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言和人物性格。5.概括戲劇中揭示的思想主題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】戲劇沖突；個(gè)性化的語(yǔ)言?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】個(gè)性化的語(yǔ)言（人物思想性格）?！窘虒W(xué)課時(shí)】3課時(shí)【教學(xué)方法】品讀與討論法。第一、二課時(shí)一。導(dǎo)入新課只要有人，只要有生活，人性就會(huì)演繹出多彩的故事，而真與假，美與丑，善與惡，則是它反復(fù)呈現(xiàn)的主題。無數(shù)的文藝作品用豐富的形象表達(dá)了人們對(duì)人性的理解，展現(xiàn)出人性的復(fù)雜和美麗。一滴眼淚也能折射初人性世界的多彩光輝。今天我們來學(xué)習(xí)的《雷雨》就是這樣的一部作品?！鍟豪子甓Ｗ髡咦髌方榻B這是一出話劇。作者曹禺。1.作者介紹曹禺（1910~1996），原名萬家寶，湖北潛江人，我國(guó)杰出的劇作家和“當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他出生于一個(gè)封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級(jí)的丑聞，這對(duì)他以后創(chuàng)作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響。他曾在南開中學(xué)和清華大學(xué)讀書，學(xué)生時(shí)代，就喜歡戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大。經(jīng)過多年構(gòu)思，幾易其稿，于1933年在清華大學(xué)讀書期間完成了他的處女作《雷雨》。其后，又寫了《日出》《北京人》《膽劍篇》《王昭君》等劇本，這些劇本奠定了他在中國(guó)戲劇界的大師地位。2.有關(guān)《雷雨》《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義話劇，是一部深刻揭露反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)、反映30年代大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲劇。故事以封建大家庭的家長(zhǎng)周樸園為核心，展開了錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。他為了發(fā)黑心財(cái)，故意使承包的江橋出險(xiǎn)，淹死了兩千多工人。他和侍女侍萍生了兩個(gè)孩子（周萍、魯大海），又拋棄了她。后來又結(jié)過兩次婚，和第二個(gè)妻子蘩漪生了個(gè)兒子周沖。侍萍留下的孩子周萍和后母蘩漪產(chǎn)生了變態(tài)的戀情兵發(fā)生亂倫關(guān)系，又和弟弟周沖都愛上了來周家作侍女的、侍萍再嫁后生的女兒四鳳。懷上了周萍孩子的四鳳得知自己和周萍是同母兄妹后沖入雷雨中，不幸觸電身亡，周萍也拔槍自殺。這是一個(gè)多幕劇，節(jié)選部分為第二幕，情節(jié)背景是：蘩漪因?yàn)橹芷己退镍P熱戀，便通知四鳳的媽媽——在一個(gè)很遠(yuǎn)的學(xué)堂里做傭人、兩年才回家一次的侍萍來周家?guī)ё咚镍P。在周家，侍萍意外地與上了當(dāng)年拋棄她的周樸園。三?？凑n文視頻，整體感知課文?！?。這是一段靈魂的對(duì)白。故事的情節(jié)十分簡(jiǎn)單，主要講述了周樸園與魯侍萍的相遇以及相認(rèn)的經(jīng)過。在戲劇中，我們要從語(yǔ)言角度去分析人物的性格。這節(jié)課就讓我們從語(yǔ)言出發(fā)，來看看周樸園是一個(gè)怎樣的人。讀文本找出答案，說明周樸園是一個(gè)怎樣的人并說明理由。……注意下面幾句話：我要的是舊雨衣——說明周樸園還很念舊。窗戶誰(shuí)叫打開的——保持著侍萍當(dāng)初的習(xí)慣。由侍萍熟悉的口音感到奇怪，進(jìn)而詢問、打聽——說明心中還有當(dāng)初侍萍的影子。你可以打聽著她的墳在哪兒么？我們想把她的墳?zāi)剐抟恍?。你去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也撿出來。你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀(jì)念你。你的生日——四月十八——每年我總記得。一切……你不知道這間房子底下人不準(zhǔn)隨便進(jìn)來么？——說明他的專橫、高高在上的封建專制，具有濃厚的等級(jí)觀念。梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩?！驯蛔约毫枞柽^的使女說成是“小姐”，為的是美化自己，按照剝削階級(jí)的意識(shí)，少爺與下人有這種關(guān)系是可恥的，要門當(dāng)戶對(duì)，要維持面子，自然就把侍萍說成是“小姐”。侍萍說：可是她不是小組，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的?！?dāng)侍萍說出實(shí)情時(shí)，周樸園“汗涔涔地噢”——這話猶如利刃，觸及了周樸園對(duì)侍萍始亂終棄的丑惡行徑，顯出一副狼狽像。這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚——虛偽當(dāng)侍萍說“老爺想幫一幫她么？”時(shí)，周樸園：好，你先下去。讓我想一想?！淇?、殘忍。（“忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？——立刻就顯出了他的猙獰的面目。因?yàn)樗J(rèn)為侍萍的出現(xiàn)，會(huì)對(duì)他的名譽(yù)和地位構(gòu)成威脅。這句話撕去了剛才用來偽裝“善人”的面紗，露出了他兇惡的本相。誰(shuí)指使你來的？三十年的工夫你還是找到這兒來了。他對(duì)侍萍軟硬兼施，先是反臉不認(rèn)人，說什么為了怕家人知道，他竟提出不許侍萍“哭哭啼啼”，接著想哄騙侍萍忘記“從前的舊恩怨”，叫她“過去的事不必再提”，企圖掩蓋自己的罪惡。他花言巧語(yǔ)，要侍萍“不要以為我的心是死了”，想以他過去那廉價(jià)的感情打動(dòng)侍萍，拉攏侍萍。好，痛痛快快的，你現(xiàn)在要多少錢吧！——在他看來，金錢能化卻侍萍的憤恨，金錢能贖回他的罪惡，金錢能使受害者微笑，金錢能使造孽者心安，金錢能永遠(yuǎn)消除這件事對(duì)他的威脅。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許到周家來（包括前面：魯貴我現(xiàn)在要辭退的，四鳳也要回家）——這些集中反映出他的了老奸巨滑和陰險(xiǎn)。為確保自己的名譽(yù)地位不受威脅，他不許侍萍同自己的親生骨肉相認(rèn)，并勒令“以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來”。這是一張伍千塊錢的支票，你可以拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過以上通過周樸園對(duì)侍萍的態(tài)度，深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性，說明他是一個(gè)地地道道的偽君子。板書：冷酷虛偽貪婪殘酷專制自私五。討論：周樸園對(duì)魯侍萍不見時(shí)懷戀，相見時(shí)又絕情，周樸園到底愛不愛魯侍萍呢？……應(yīng)該承認(rèn)，周樸園的懷念在一定程度上是真實(shí)的。但是他懷念的不是眼前的魯媽，而是訥格年輕貌美、賢惠體貼的梅小姐，是那個(gè)已經(jīng)投河自盡不會(huì)對(duì)他構(gòu)成威脅的梅小姐。從這個(gè)角度說，他的懷念全是虛偽的，自私的，所以當(dāng)魯侍萍出現(xiàn)在周樸園的面前時(shí)，他才會(huì)驚慌失措。六?？偨Y(jié)：常言道：“一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?！笨磥?，一千個(gè)讀者，也會(huì)有一千個(gè)周樸園和魯侍萍了！這超越了中國(guó)傳統(tǒng)戲劇中“好人就是好人，壞人就是壞人”的臉譜化單一模式，表現(xiàn)了生活的深度和厚度。這也正是作品的魅力所在！第三教時(shí)一。復(fù)習(xí)回顧。昨天我們學(xué)習(xí)了曹禺的《雷雨》，下面我們回顧一下有關(guān)內(nèi)容。1.戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等，《雷雨》屬于；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇，《雷雨》屬于；從時(shí)代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇，《雷雨》屬于；從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇，《雷雨》屬于；從演出場(chǎng)合看，又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等，《雷雨》屬于。2.昨天我們分析了人物語(yǔ)言對(duì)刻畫人物形象的作用，從周樸園的話中讀出了周樸復(fù)雜的個(gè)性：這是一個(gè)既有懷念真情，更是一個(gè)虛偽、冷酷、自私專橫的人。所以說，語(yǔ)言是人的心聲，我們可以從一個(gè)人的語(yǔ)言上知道一個(gè)人的個(gè)性。二。那么，我們就通過魯侍萍的有關(guān)語(yǔ)言來分析一下這個(gè)人物的個(gè)性。注意運(yùn)用有關(guān)句子來說明魯侍萍是一個(gè)怎樣的人?！偎莻€(gè)下等人，不很守本分的②命！不公平的命指使我來的③我沒有委屈，我有的是恨，是悔，④是三十年一天一天我自己受的苦⑤我這些年的苦不是你拿錢算得清的軟弱，自尊，覺醒，堅(jiān)強(qiáng)魯侍萍是一個(gè)下層勞動(dòng)?jì)D女，既善良溫柔婉約，又不乏堅(jiān)強(qiáng)。三十年前被周樸園始亂終棄之后，曾投水自盡，所幸獲救，在接下來的上十年里，為了生計(jì)，魯侍萍帶著孩子流落他鄉(xiāng)，嘗盡了世間冷暖，終于使她逐漸堅(jiān)強(qiáng)。三十后與周樸園不期而遇，她深刻的認(rèn)識(shí)到周樸園的自私虛偽本質(zhì)，拒收周樸園的錢。這表現(xiàn)了她對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)識(shí)。她心地的磊落及對(duì)周樸園的輕蔑和憤恨體現(xiàn)了她的尊嚴(yán)、骨氣以及對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?。三。戲劇還要注意幾大要素：舞臺(tái)說明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。1.舞臺(tái)說明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說明的敘述和描寫的語(yǔ)言。說明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的，有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、下場(chǎng)的，有關(guān)于"效果"的，有關(guān)于開幕、閉幕的等等。下面請(qǐng)同學(xué)們找一個(gè)舞臺(tái)說明，說說它在文中的作用?！斒唐寂丁＃ㄗ匀坏刈叩酱扒?，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門）——“很自然地”暗示了她的身份，“慢慢地”表明了她內(nèi)心的痛苦、矛盾。她的動(dòng)作，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘，推動(dòng)劇情發(fā)展。周樸園（驚愕）梅花？——表示他對(duì)自己的事情被外人知道而感到驚訝和不安；周樸園（徐徐立起）哦，你，你，你是——表示他內(nèi)心疑慮又警覺，顯出他極度的恐懼和不安；周樸園你——侍萍？（不覺地望望柜上的相片，又望魯媽）——表示內(nèi)心的不相信，顯示對(duì)魯媽是與不是的復(fù)雜心情。2.潛臺(tái)詞，登場(chǎng)人物沒說出來的語(yǔ)言，而是用表情、標(biāo)點(diǎn)等表現(xiàn)出來的言外之意。探究一下下列片斷所表現(xiàn)出來的言外之意。（1）周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？魯侍萍不是我要來的。周樸園誰(shuí)指使你來的？魯侍萍（悲憤）命！不公平的命指使我來的。周樸園（冷冷地）三十年的工夫尼還是找到這兒來了。（2）魯侍萍（嘆了一口氣）現(xiàn)在我們都是上了年紀(jì)的人，這些傻話請(qǐng)你也不要說。。周樸園那更好了。那么我們可以明明白白地談一談。魯侍萍不過我覺得沒有什么可談的。周樸園話很多。我看你的性格好像沒有大變，——魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人。魯侍萍你不要怕。他永遠(yuǎn)不會(huì)知道的?！銇砀墒裁矗耗憧隙ㄓ胁豢筛嫒说哪康模窍雭碚J(rèn)兒子還是為了錢，十有八九是為了勒索一筆錢。誰(shuí)指使你來的：既然你是有目的來的，你為了勒索錢財(cái)，那你肯定有同伙，你的同伙十有八九是魯貴。三十年的工夫你還是找到這兒來了：我早知道你會(huì)活著找上門來敲詐我的，現(xiàn)在你果然來了，那么你究竟要多少錢。那么我們可以明明白白地談一談：既然你承認(rèn)我對(duì)的情誼是真的，那你有什么要求，你想要多少錢，痛痛快快說。魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人：魯貴是個(gè)不好對(duì)付的人，要是讓他知道我們的事情，他一定會(huì)敲詐我的，我不希望他知道這個(gè)事情。他永遠(yuǎn)不會(huì)知道的：你放心，這樣的事情我不會(huì)讓他知道的。四?？偨Y(jié)。他們的沖突是很復(fù)雜的矛盾，既是資本家和下層勞動(dòng)人們之間的矛盾，也是封建舊家庭內(nèi)幕的矛盾，甚至可以理解為男女之間情感的沖突。但是從本質(zhì)上看還是人性的真與偽的沖突：侍萍是真，周樸園是偽；侍萍是真誠(chéng)，是閃亮，周樸園是虛偽，是自私。雷雨篇六教學(xué)目的1.理解課文內(nèi)容，想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的自然景象，培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察自然現(xiàn)象的能力。2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“漸漸”造句。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)1.用比較句子的方法理解課文中的重點(diǎn)詞句。2.通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)本課描寫天氣變化的詞語(yǔ)非常準(zhǔn)確，要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、小黑板、錄音機(jī)教學(xué)過程：一、電教手段，引出課題放錄音，問學(xué)生：你們聽，這是什么聲音？（打雷下雨的聲音）板書：雷雨。打雷下雨是一種自然現(xiàn)象，尤其是夏季經(jīng)常出現(xiàn)。課文中所描寫的這場(chǎng)雷雨是什么樣的呢？文中向我們進(jìn)行了詳細(xì)介紹，通過學(xué)習(xí)你一定會(huì)有身臨其境的感覺。二、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)1.小聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀完后標(biāo)出自然段。（8段）2.請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀全文（1～3）、（4～6）、（7～8）聽的同學(xué)們有兩個(gè)任務(wù)：（1）注意聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有。（2）三個(gè)同學(xué)所讀的內(nèi)容分別是寫什么時(shí)候的雷雨景色？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）老師板書這三個(gè)詞語(yǔ)。如果學(xué)生讀得不夠流利，可再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀這三部分。3.讀小黑板上的詞語(yǔ)：雷聲、壓下來、蜘蛛網(wǎng)、垂下來、漸漸地、彩虹。要求讀準(zhǔn)、讀熟。通過查字典理解“垂”的意思。三、理解課文內(nèi)容，進(jìn)行詞句訓(xùn)練，指導(dǎo)背誦課文1.先看課文是怎樣描寫雷雨前的景色的。一個(gè)同學(xué)讀1～3段，大家想象一下雷雨前的景色。（1）出示小黑板：①寫了哪些景物？②怎么描寫的？帶著這兩個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們默讀這一部分，畫出這三個(gè)自然段中分別描寫了哪里的景物。板書：烏云、樹葉、蟬、樹枝、蜘蛛、閃電、雷聲。（2）課文中是怎么形容、描寫這些景物的？板書：壓、不動(dòng)、不叫、亂擺、逃、亮、響?！皦骸备某伞帮h”行不行？（烏云像一口大黑鍋一樣越來越低，用“飄”肯定是不合適的。）（3）看著板書說說課文內(nèi)容。（4）一個(gè)同學(xué)讀第一段，另一個(gè)同學(xué)讀2～3段，大家邊聽邊想，這兩部分給你的感覺有什么不同？板書：靜—?jiǎng)印o聲—有聲。說明天氣在急劇地變化。哪個(gè)詞說明天氣變化特別快？（忽然）作者觀察得非常細(xì)致，就連蟬和蜘蛛這些小動(dòng)物也都觀察到了，寫出了大雨即將來臨時(shí)它們驚慌的表現(xiàn)。（5）比較句子，用投影儀顯示：①樹上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，蟬一聲也不叫。②閃電亮，雷聲響，雨下大了。閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨越下越大。老師問：這兩組句子中哪些句子寫得好？為什么？（每組的第二句寫得好?！耙粍?dòng)也不動(dòng)”說明一絲風(fēng)也沒有；“一聲也不叫”說明很靜。三個(gè)“越來越”寫出了天氣之惡劣，天氣變化之大，變化速度之快。讀這些形容詞的時(shí)候，要讀得慢一些，語(yǔ)調(diào)低沉一些，這樣才能起到加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。）學(xué)生練習(xí)有語(yǔ)氣地讀1～3自然段，先自己小聲讀；然后看著板書練習(xí)背誦；再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在班上背，最后齊背“雷雨前”這一部分。2.學(xué)習(xí)課文的第二大部分（4～6段）（1）一名同學(xué)讀這一部分，另一個(gè)同學(xué)說說這部分主要寫了什么時(shí)候的景色？（雨中的景色）（2）默讀4～6段，哪些詞語(yǔ)說明了雨大？板書：“嘩、嘩、嘩。“越……越……”、“看不清”。以上這些詞語(yǔ)說明什么？（雨勢(shì)很猛，雨下得很大，而且是越來越大。讀時(shí)要慢一些，每個(gè)“嘩”的尾音要拉長(zhǎng)。學(xué)生練讀。）老師問：為什么樹啊、房子啊，都看不清了？（因?yàn)橛晏罅耍┮蝗俗x4～5段，讀出語(yǔ)氣。老師貼圖。讓學(xué)生看圖并結(jié)合自己曾經(jīng)看到過的大雨中的景色，體會(huì)一下當(dāng)雨下得很大的時(shí)候，看外邊的景物模糊一片，像籠罩著一層白霧。（3）學(xué)生看板書或掛圖背誦課文1～5段。（4）哪段寫雨變小了？（第6段）學(xué)生自己小聲讀，想：雨是一下子就小了嗎？從哪個(gè)詞能看出來？（漸漸地）板書這個(gè)詞。問“漸漸地”是什么意思？（一點(diǎn)一點(diǎn)地，慢慢地）。讀時(shí)要慢一些，聲音越來越小。練習(xí)背誦這一段。3.默讀7～8自然段，想：這兩段寫的是什么時(shí)候的景色？（雨后的景色）（1）我們運(yùn)用第一自然段的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第三部分。老師邊指小掛板上的問題邊提要求：（1）把7～8自然段中所提到的景物畫下來。（2）看看課文是怎樣描寫這些景物的。讓同學(xué)們準(zhǔn)備一會(huì)兒，然后把兩個(gè)問題連起來回答。老師板書：天（亮）、空氣（清新）、雨（停）、太陽(yáng)（出來）、彩虹（掛）、蟬（叫）、蜘蛛（坐）、池塘（滿）、青蛙（叫）。問：“清新”是什么意思？（空氣很新鮮，伴有泥土的清香，像過濾了似的。）（2）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀7～8自然段，其它同學(xué)心里跟著一塊讀，以便加深印象。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這一部分，其它同學(xué)閉眼聽讀，邊聽邊想象雨后的景色，老師趁這個(gè)時(shí)間把掛圖貼在黑板上，同學(xué)們聽完后睜開眼睛和彩圖對(duì)比一下，想象中的雨后景色是不是和彩圖一樣美麗？然后，老師指著彩圖，帶著同學(xué)們把7～8自然段復(fù)述一遍。最后讓同學(xué)們自己看著板書背誦這部分。4.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全文，要有語(yǔ)氣，其它同學(xué)心里跟著一塊背誦。然后同桌同學(xué)互相檢查背誦。四、老師小結(jié)：作者能認(rèn)真觀察雨前、雨中、雨后的景物，寫出了它們的變化，使我們讀后有一種身臨其境的感覺。希望同學(xué)們要提高對(duì)大自然的觀察能力，在觀察中增長(zhǎng)知識(shí)。作業(yè)：背誦課文。板書設(shè)計(jì)第二節(jié)一、檢查復(fù)習(xí)1.背誦課文。三個(gè)同學(xué)各背一部分。2.讀生字詞語(yǔ)。（出示小黑板，全班齊讀）二、指導(dǎo)書寫生字老師說：本課生字不多，共有6個(gè)，在講讀課中；同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了字音，理解了字義這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)書寫。1.說說這6個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？什么部首？“垂”和“網(wǎng)”要通過查字典確定部首?！按埂钡牟渴资恰柏薄！熬W(wǎng)”的部首是“冂”（同字框）2.讓學(xué)生自己說說哪些字可以自己學(xué)，不用老師指導(dǎo)。哪些字比較難記?！按埂焙汀皾u”筆畫較多，特別是“垂”的筆順老師要重點(diǎn)指導(dǎo)。其它的字都可以讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的漢字分析方法自己記憶字形?！按埂惫P順是：。筆順規(guī)則是先中間，后兩邊。大家一起書空練習(xí)后，再檢查個(gè)別人的筆順是否正確。然后觀察這個(gè)字共有幾橫？（四橫）哪橫最長(zhǎng)，哪橫最短。讓學(xué)生抄字頭?！皾u”問學(xué)生：左中右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)注意什么？（三部分要寫得緊湊些，不能分家。）中間的“車”，最后一筆是什