第二單元寫(xiě)作《審題立意》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

寫(xiě)作審題立意教學(xué)目標(biāo)課時(shí)安排2課時(shí)。第1課時(shí)一、故事激趣，導(dǎo)入新課1.出示故事：北宋徽宗年間，有一次朝廷招考畫(huà)家，讓畫(huà)家按“踏花歸去馬蹄香”這句詩(shī)作一幅畫(huà)，把詩(shī)句的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。在畫(huà)家們精心繪制的眾多作品中，徽宗特別滿(mǎn)意一幅：在一個(gè)春天落日的時(shí)刻，一個(gè)官人騎著馬，馬兒疾馳，馬蹄高舉，幾只蝴蝶追著馬蹄翩躚飛舞。2.宋徽宗為什么對(duì)這一幅畫(huà)情有獨(dú)鐘呢?和畫(huà)畫(huà)一樣，寫(xiě)文章也要注意審題立意。認(rèn)真審題，恰當(dāng)立意，才能確保文章不跑題，不偏題，才能據(jù)此有效組織材料，合理安排文章結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)意圖故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生明確審題立意的設(shè)計(jì)意圖指導(dǎo)學(xué)生在命題設(shè)計(jì)意圖指導(dǎo)學(xué)生立意要正確健康、積極向上。二、精準(zhǔn)訓(xùn)練，掌握方法(一)命題作文的審題立意訓(xùn)練1.一般命題作文的審題立意訓(xùn)練。(1)思考：對(duì)“美麗的誤會(huì)”和“陪伴”這兩個(gè)作文題，你如何審題?(2)學(xué)生分組討論，教師指導(dǎo)明確。明確：是一件由于誤會(huì)造成的“壞事”,而是一件由于誤會(huì)造成的“好②注意分析題目里中心詞(題眼)的含義。(3)審題之后，如何立意-確定文章的主旨?審題是對(duì)出題者的出題意圖進(jìn)行分析，明確自己“可以寫(xiě)什么”,求的是“穩(wěn)”“準(zhǔn)”,即須在題目要求的范圍內(nèi)進(jìn)行寫(xiě)作，想感情和觀(guān)點(diǎn)，求的是“我要寫(xiě)什么”,是在“可以寫(xiě)什么”范圍(4)學(xué)生立意訓(xùn)練。投影：陪伴意為“隨同做伴”,多指有益于身心健康的隨同做伴。A和B,是在正確審題基礎(chǔ)上的立意，體現(xiàn)了美好親情對(duì)自己成長(zhǎng)的滋潤(rùn)，立意合適。但C中，“同學(xué)長(zhǎng)時(shí)間陪伴我玩電腦游戲”,長(zhǎng)時(shí)間玩電②將“的語(yǔ)文老師”這個(gè)作文題補(bǔ)充完整，并談?wù)勛约旱牧⒁?。由此可?jiàn)，審題立意要盡量打開(kāi)思路，調(diào)動(dòng)自己的素材積累和(關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)),力求立意新穎。請(qǐng)按照示范的要求，分析下面表格中的題目，填好審題立意內(nèi)觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。理解立意要打開(kāi)思路，力求設(shè)計(jì)意圖精準(zhǔn)訓(xùn)練，提升能力。題目限制條件無(wú)言的愛(ài)，就是最深刻的鼓勵(lì)凡人小事的背后審題限制條件凡人小事的背后背后凡人小事的按照示例要求，分析下面表格中的題目，填好審題立意內(nèi)容。題目關(guān)鍵內(nèi)容限制條件搶救爸爸的(游戲)愛(ài)，也是需要學(xué)習(xí)的日歷自己填寫(xiě)，同桌交流。教師選出部分優(yōu)秀的審題立意練習(xí)，在全班展示。審題題目限制條件搶救爸爸的(游戲)愛(ài)，也是需要學(xué)習(xí)的練習(xí)跆拳道的(開(kāi)端)我和爺爺一起(散步)日歷日歷一天天減少的(日歷)時(shí)不再來(lái)，要珍惜時(shí)間，努力奮斗(6)小結(jié)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上練習(xí)，總結(jié)一般命題作文審題立意的方法。出示作文題：留在記憶里的芬芳(1)這道作文題，我們?nèi)绾蝸?lái)審題立意?學(xué)生思考，分組討論；教師指導(dǎo)，明確。(2)對(duì)于這類(lèi)比喻性題目，我們審題立意時(shí)要注意什么?小結(jié)：對(duì)于比喻性題目，審題立意時(shí)思考的重點(diǎn)有兩個(gè)：一是注意虛實(shí)轉(zhuǎn)換，挖掘題目的引申義；二是根據(jù)選定的意義為它選擇恰當(dāng)?shù)牟牧稀?3)課堂訓(xùn)練。設(shè)計(jì)意圖對(duì)“翻過(guò)那座山”這個(gè)題目，你如何審題立意?當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練，形成能學(xué)生思考，分組討論；教師指導(dǎo)，明確。力。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生從不同角度立意。(1)這則寓言講了一個(gè)什么故事?寓意是什么?投影：南郭先生：結(jié)果(狼狽而逃)-原因(不學(xué)無(wú)術(shù))(2)你還可以從這則材料中悟出什么道理?試著從其他角度進(jìn)行思考。預(yù)設(shè)：①齊宣王：結(jié)果(讓南郭先生鉆了空子)---原因(喜歡三百人一起吹竽)。立意：好大喜功，容易讓人鉆空子。②齊滑王：結(jié)果(讓南郭先生無(wú)法容身)原因(喜歡聽(tīng)獨(dú)奏)。立意：用人要選拔，才能攬到真正的有用之才。小結(jié)：故事類(lèi)材料作文既可從主流視角抓主要人物的主要方面，也可從支流視角抓次要人物的相關(guān)表現(xiàn)。抓“主流視角”可求穩(wěn)；抓“支流視角”可求新。無(wú)論是主流視角，還是支流視角，一切都要從故事的整體出發(fā)，要從人物出發(fā)，要從人物的具體行為出發(fā)。南郭先生知道混不下去就逃走了，反過(guò)來(lái)可知南郭先生之所以逃之夭夭，是因?yàn)樗佬〗Y(jié)：這叫逆向思維。逆向思維，也稱(chēng)求異思維，它是一種對(duì)司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物或觀(guān)點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的思維方式，也可以叫作“反其道而思之”,反彈琵琶。例如常言道“開(kāi)卷有益”,我們可以立意為“開(kāi)卷未必有益”--讀書(shū)要注意方法，要有選擇等；又如“良藥苦口利于病”,但實(shí)際上應(yīng)該是“良藥不苦更有利于病”。運(yùn)用逆向思維得到的觀(guān)點(diǎn)，小結(jié)：對(duì)材料型作文題，我們要深入挖掘材料意義，運(yùn)用發(fā)散思維，由此及彼，由表到作為文章的中心思想。3.課堂訓(xùn)練。完成教材中第43頁(yè)“寫(xiě)作實(shí)踐一”?？梢园l(fā)散思考，立意為：要學(xué)會(huì)聽(tīng)取最難聽(tīng)的批評(píng)；勸人何當(dāng)揚(yáng)練習(xí)，在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生能三、總結(jié)(1)注意題目中的限制(原來(lái)就有的或自己加上的)和提(2)注意分析題目里中心詞(題眼)的含義。(1)由因及果，由此及彼；(2)變換角度，注意“避俗”“合時(shí)”,學(xué)會(huì)求新。第2課時(shí)物學(xué)規(guī)據(jù)審題立意完成后，我們要根據(jù)審題立意所確定的中心在組長(zhǎng)的組織下，從作文的審題立意(即中心的確定)和材姓名作文標(biāo)題自評(píng)互評(píng)審題立意(確定中心)審題立意(確定中心)三、例文修改各組推薦典型作文-包括典型的優(yōu)秀作文和有明顯缺點(diǎn)的作文，全班交流，點(diǎn)評(píng)，提出修改意見(jiàn)。四、作業(yè)布置在師生點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，修改自己的作文。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感“如果不改變你的叫聲，即使到了東方，還是會(huì)惹人討厭的?！卑啉F給貓頭鷹的建議一針見(jiàn)血。誠(chéng)然，貓頭鷹如果不改變自己，即比如換換環(huán)境。但如果不順的境遇是由自己造成的改變，那么必定會(huì)重蹈覆轍。正如貓頭鷹，假如它不聽(tīng)斑鳩的好言骨卻敢怒而不敢言。他除了“三害”中的兩害之后，以為會(huì)得到鄉(xiāng)鄰的尊重，卻得知第三害就是他本人。于是他自思改變，得陸機(jī)點(diǎn)(選擇周處改變自己，贏(yíng)得世人稱(chēng)贊的例子，有力地證明了觀(guān)點(diǎn)。)改變自己，主動(dòng)去適應(yīng)環(huán)境。在狂風(fēng)經(jīng)常肆虐的海島上，翅膀正常的昆蟲(chóng)是無(wú)法生存的，為了適應(yīng)生活環(huán)境，它們只得變異成殘翅昆證明觀(guān)點(diǎn)。)但改變自己必須有度。如果我們符合大義，文天祥堅(jiān)決不屈服于元朝統(tǒng)治者，慘遭殺害，但“留取開(kāi)心照汗青”的詩(shī)句擲地有聲，流傳千古。試想一下，如果屈原“心以隨俗”,那么我們應(yīng)該在堅(jiān)持原則的條件下改變自己，而不是更換環(huán)境，這翻過(guò)那座山最近不知道怎么了，考試接二連三失敗，成績(jī)直線(xiàn)下滑。批評(píng)欄里頻頻出現(xiàn)我明確。)“看看，看看，是不是上次考得好就翹尾巴了?又玩電腦了是不是?你看看你同桌，人家是穩(wěn)在年級(jí)前二十，“出去散散步吧，悶在家里又解決不了問(wèn)題。”和事佬爸爸拉著哭紅了鼻子的我出了門(mén)。好久沒(méi)有去的竹林又開(kāi)了條進(jìn)山小道。我和爸爸沿著這剛鋪好的青石小路，慢慢地向山上走去。空氣濕濕的，水汽輕撫臉頰，拭去了我的淚水。山中縈繞著淡淡的竹香，清新恬靜。蟲(chóng)子在草里低鳴，鳥(niǎo)兒在樹(shù)叢間竊竊私語(yǔ)。爸爸突然問(wèn)我：“我考考你，前面那座山，你怎么能把它移到身后去?”一向寡言的爸爸竟然出了這道思考題。我冥思苦想，最終茫然地?fù)u搖頭，移一座山誰(shuí)能做到?“多簡(jiǎn)單的事，山不過(guò)來(lái)，你就過(guò)去呀。你翻過(guò)那座山，它不就在你身后了嗎?”爸爸的臉上露出點(diǎn)小得意。(爸爸借山說(shuō)理，寓意深刻。)“這······”我剛要指責(zé)這是賴(lài)皮的方法，突然仿佛有道光亮閃過(guò)。我心中的壓力不就是像那座山嗎?壓力如山一般橫亙?cè)谖业难矍?，幾乎消耗了我的全?/p>