2022黑龍江幼兒教招筆試知識點-問題解決能力的培養(yǎng)

2022黑龍江幼兒教招筆試知識點-問題解決能力的培養(yǎng)_影響問題解決的主要因素(一)考情綜述問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作的過程。問題解決的過程中受多種心理因素的影響，有些因素能促進思維活動對問題的解決，有些因素則妨礙思維活動對問題的解決。我們今天就來和大家詳解說說。在\o"教師招聘考試"教師招聘考試中，影響問題解決的主要因素會涉及選擇、判斷、填空、名詞解釋等客觀題。因此，考生在備考過程中，在理解基礎(chǔ)知識點的前提下，要能夠應(yīng)對不同題型的變化，尤其是對于一些容易混淆的知識點，一定要仔細(xì)辨別。(二)考題再現(xiàn)1.填空題“復(fù)習(xí)中突遇問題，百思不得其解。擱置一段時間后，突然產(chǎn)生靈感，問題迎刃而解?！边@一心理現(xiàn)象稱為()。2.單選題老師問：“一張桌子四個角，鋸掉一個角，還有幾個角?”張冬不假思索地回答：“三個角?！崩蠋熡謫枺骸斑€有其它答案嗎?”張冬想了想，沒有回答岀來。這表明張冬在解問題時受到哪些因素的影響?()。A.功能固著B.原型啟發(fā)C.心理定勢D.垂直遷移3.判斷題思維定勢是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。4.名詞解釋原型啟發(fā)(三)知識詳解技巧總結(jié)：在理解比較抽象的知識點的時，要能夠結(jié)合具體案例去理解概念，使抽象的知識點形象化。接下來我們要介紹的定勢、功能固著、遷移、醞釀效應(yīng)等概念相對比較抽象，這時候如果能結(jié)合生活中的實際案例，就可以幫我們更加直觀地理解。1.定勢概念：定勢指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。案例：假定1=5，那么2=10，3=15，4=20，5=?在上述案例當(dāng)中很多同學(xué)會認(rèn)為5等于25，實則不然，如果仔細(xì)審題，就會發(fā)現(xiàn)5等于1，這也就說明在環(huán)境改變的條件下定勢會妨礙問題的解決起到一種消極作用，反之，當(dāng)環(huán)境不發(fā)生改變的情況下，定勢則會促進問題的解決，起到積極作用。溫馨提示：思維定勢對問題解決的影響可能是積極的，也可能是消極的。2.功能固著概念：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。在功能固著的影響下，人們不容易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。案例：對于螺絲松了怎么辦這樣的問題。通常人們只會想到用螺絲刀來擰緊，卻忽視了小刀或者發(fā)卡也可以擰緊螺絲，這就說明人們在解決問題的時候某種物體的常用功能越突出越難看出這個物體所具有的潛在功能。溫馨提示：功能固著對于我們創(chuàng)造性地解決問題有消極影響，因此應(yīng)該采用各種方法消除負(fù)面影響。3.已有的知識經(jīng)驗——遷移概念：經(jīng)驗水平或?qū)嵺`知識影響問題解決。善于解決問題的專家與新手的區(qū)別，就在于前者具備有關(guān)問題的大量知識并善于實際應(yīng)用這些知識來解決問題。案例：我們常說“舉一反三”、“觸類旁通”，這就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。就像我們理解的：原有的知識經(jīng)驗有助于我們解決新的問題，開拓我們的思維。溫馨提示：遷移的種類有很多，很容易混淆，因此建議考生要能夠做到具體問題具體分析。4.原型啟發(fā)概念：原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。案例：魯班根據(jù)絲茅草割破手的原理發(fā)明了鋸子，這一過程就是原型啟發(fā)的過程，其中具有啟發(fā)作用的事物就是絲茅草，因此把絲茅草稱為原型，再如科學(xué)家通過觀察鳥的飛翔發(fā)明了飛機，其中具有啟發(fā)作用的事物就是鳥，因此把鳥稱為原型。溫馨提示：解決問題過程中，對解答問題有啟發(fā)作用的相類似的事物叫原型。5.醞釀效應(yīng)概念：有人反復(fù)探索一個問題的解答而毫無結(jié)果，把問題暫時擱置幾小時、幾天或幾星期，然后再回過頭來解決，這時常常可以很快找到解決方法。許多科學(xué)家研究工作中都報告過許多類似經(jīng)歷。案例：日常生活中我們常常會對一件事情束手無策，不知道從何入手，這是思維就進入了“醞釀階段”但我們茅塞頓開的時候突然會有類似阿基米德的驚嘆，這時，“醞釀效應(yīng)”就綻放了“思維之花”，結(jié)出了“答案之果”古代詩詞說“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”正是這一心里的寫照。溫馨提示：醞釀效應(yīng)不等于高原現(xiàn)象，高原現(xiàn)象是教育心理學(xué)中的一個概念，指在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，出現(xiàn)的暫時停頓或者下降的現(xiàn)象，兩者不可混為一談。6.問題情境概念：問題情境就是指問題呈現(xiàn)的知覺方式。問題呈現(xiàn)的知覺方式與人們已有的知識經(jīng)驗越接近，問題就越容易解決;反之，如果與人們已有的知識經(jīng)驗相差甚遠，問題解決起來就很困難。案例：在學(xué)習(xí)和日常生活中，也經(jīng)常出現(xiàn)本來是簡單而熟悉的問題，由于問題呈現(xiàn)的方式有了改變，而干擾或阻礙問題解決的情況。溫馨提示：當(dāng)解決問題者是年幼兒童，或者解決問題者對問題所涉及的領(lǐng)域特別陌生試，問題的具體性顯得更為重要。除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。(四)考題詳解1.填空題“復(fù)習(xí)中突遇問題，百思不得其解。擱置一段時間后，突然產(chǎn)生靈感，問題迎刃而解?！边@一心理現(xiàn)象稱為()。【答案】醞釀效應(yīng)。解析：本題考查醞釀效應(yīng)的概念。醞釀效應(yīng)是指有人反復(fù)探索一個問題的解答而毫無結(jié)果，把問題暫時擱置幾小時、幾天或幾星期，然后再回過頭來解決，這時常?？梢院芸煺业浇鉀Q方法。題干中強調(diào)復(fù)習(xí)中突遇問題，百思不得其解。擱置一段時間后，突然產(chǎn)生靈感，問題迎刃而解，這種現(xiàn)象就是醞釀效應(yīng)。2.單選題老師問：“一張桌子四個角，鋸掉一個角，還有幾個角?”張冬不假思索地回答：“三個角?！崩蠋熡謫枺骸斑€有其他答案嗎?”張冬想了想，沒有回答岀來。這表明張冬在解問題時受到哪些因素的影響?()。A.功能固著B.原型啟發(fā)C.心理定勢D.垂直遷移【答案】C。解析：本題考查影響問題解決的主要因素。選項A是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。選項B是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。選項C是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。選項D是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。題干中張冬是因為受到思維定勢的影響，才能做到脫口而出。同時思索過后沒有其他答案，更加說明張冬在解問題時受到思維定勢的影響。故此選C。3.判斷題思維定勢是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖?！敬鸢浮垮e。解析：本題考查思維定勢對創(chuàng)造性思維的影響。定勢，指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情