教育云平臺：開啟高中數(shù)學教育新篇章

教育云平臺：開啟高中數(shù)學教育新篇章——以北大“天云課堂”為例方肇飛1李民2江西省新建縣第二中學江西南昌330100；2.廣州未名中智教育科技有限公司，廣東廣州510450）摘要：當前中小學一些學科，特別是高中數(shù)學，令部分同學望而卻步。在不斷推動的教育改革和微課程建設(shè)的關(guān)鍵時刻，我們要打破陳舊的教育觀念，借力信息技術(shù)，推動自主學習、合作探究和創(chuàng)新高效課堂的前進。關(guān)鍵詞：教育云課程改革個性化智慧化自主化何謂“教育云”？云計算在教育領(lǐng)域中的遷移稱之為“教育云”，是未來教育信息化的基礎(chǔ)架構(gòu)，包括了教育信息化所必須的一切硬件計算資源，這些資源經(jīng)虛擬化之后，向教育機構(gòu)、教育從業(yè)人員和學員提供一個良好的平臺，該平臺的作用就是為教育領(lǐng)域提供云服務(wù)。今天我們重點要提的，是云計算輔助教學。它構(gòu)建個性化教學的信息化環(huán)境，支持教師的有效教學和學生的主動學習，促進學生高級思維能力和群體智慧發(fā)展，提高教育質(zhì)量。作為教育部中國微課大賽的顧問和專家評委，筆者最早參與開發(fā)了系列高中數(shù)學微課程，植入了由北大未名集團建設(shè)的教育云平臺，簡稱“天云課堂”?！疤煸普n堂”依據(jù)中小學教育的特點和規(guī)律，以“微課庫”進行微課推送為亮點，輔以科學的教學管理體系。筆者希望通過新的方式，來激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。下面，筆者結(jié)合“天云課堂”談?wù)劷逃破脚_為高中數(shù)學教育帶來的巨大變革。一、個性化的班級管理個性化，顧名思義，就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎(chǔ)上增加獨特、另類、擁有自己特質(zhì)的需要，獨具一格，別開生面的一種說法。打造一種與眾不同的效果。個性化教育理念倡導以人為本、因材施教，與素質(zhì)教育相輔相成的科學教育觀念，其主旨在于培養(yǎng)學生的自主學習能力及考試能力。而個性化的教育亟需個性化的管理。數(shù)學教師在“天云課堂”可以創(chuàng)建“我的班級”，進行個性化管理。比如，建設(shè)各數(shù)學學習小組、撰寫班級日志、上傳日常生活相冊、發(fā)布最新“通知”，提醒“今日課表”和“網(wǎng)絡(luò)數(shù)學作業(yè)”等。每個組長可以為本組“私人訂制”用戶界面，建立網(wǎng)絡(luò)家園。比如，發(fā)布小組近期目標和口號，上傳個人和小組活動照片，記錄青春歷程，展現(xiàn)多彩生活。每個學生可以自由查看通知、作業(yè)，進入學習小組留言。個性化的教學管理方式，能讓學生以“游戲”心態(tài)學習數(shù)學，擺脫數(shù)學“枯燥無味”的觀念。二、智慧化的備課平臺“智慧備課”是指通過利用云計算、虛擬化和互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)來改變學科教師、教研員和區(qū)域?qū)W生相互交互的方式，將教學實踐、教學理念、學法學情及其他教育資源進行整合，以提高應(yīng)用交互的明確性、靈活性和響應(yīng)速度，從而實現(xiàn)智慧化備課。備課平臺有三庫：“我的資源庫”、“微課庫”、“云題庫”，“我的資源庫”是DIY打造的精品資源，數(shù)學教師可把自己精心挑選設(shè)計的一些微課（或?qū)ｎ}微課）、試卷、題目、課件、教案和導學案等以視頻、WORD、PPT、PDF等格式上傳保存。學生同樣可以把自己學習所得的寶貴資源保存?！拔⒄n庫”則是云平上則有著一些精品數(shù)學微課程。我們完全可以從中搜索出相關(guān)的微課，直接用或是下載后進行視頻編輯修改后再使用，實現(xiàn)全國資源共享的功效。學生可以直接觀看相關(guān)微課，在微課后還附有配套過關(guān)測驗，以達到知識與技能并存的目標。“云題庫”則是一個龐大的包含數(shù)學試題編輯錄入、試卷導入、知識點分類、單元章節(jié)測試、真題模擬測試功能的智能體系，老師可以隨時錄入自己收集好的試題，導入已命制好的準備給學生使用的預(yù)習、隨堂練、復(fù)習用的試卷，也可以在線組卷。學生在線測試后，將會即時提供全面的反饋信息。而這將在后面第四部分重點論述。在“備課中心”，數(shù)學教師可個人或集體備課。個人備課時，選擇好備課教材和章節(jié)，擬定備課方案名稱，平臺將備課分為三個流程：課前預(yù)習、課堂教學、課后作業(yè)。我們可以在這三個流程中添加微課、導學案、教案、課件、試題等。按照課程改革三維目標設(shè)置高效課堂的基本元素。這些教學資源可以是我們事先準備好的，也可以是備課時引用一些系統(tǒng)推薦資源。資源共享、提倡團隊合作的時代，我們要利用好集體備課的功能。線上或線下組織好一批老師，創(chuàng)建一個備課小組，我們可以把自己備案方案提交給小組進行討論，進行審核、修改最終通過。這還將有利于學校內(nèi)以老帶新、大網(wǎng)絡(luò)時代跨區(qū)域的校校聯(lián)合、師師合作，充分發(fā)揮每一位老師的經(jīng)驗和特長。三、自主化的學習模式自主化學習是與傳統(tǒng)的接受式學習相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學習方式。它以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標，培養(yǎng)出交流與合作能力。符合新課程改革精神，努力改變過去過于強調(diào)接受式學習的傾向。高中數(shù)學教育，特別需要學生自主學習，培養(yǎng)數(shù)學思維和能力。點擊“上進課堂”，選擇好上課班級、電子教材和備課方案后，老師將引導學生進入在線網(wǎng)絡(luò)交互課堂。在上課期間，老師可以給學生自主時間，學生自己用平板電腦進行預(yù)習，閱讀課本、導學案作出思考和運算，可根據(jù)個人情況反復(fù)觀看微課。如果個人或小組有疑問，可通過“學生提問”方式向老師及時反饋或求助，老師根據(jù)情況進行即時回復(fù)或在課評時控制學生屏幕，進行全班的講解點評。課堂上老師將重心放在組織引導學生進行成果展示、問題討論、協(xié)同作業(yè)等。若有學生因故缺席，可在家學習，還可調(diào)看老師課堂的錄相。從教材到教案，從課件到導學案，從提問到隨堂測試，與傳統(tǒng)教學手段相比，老師回歸了主導，學生成了主體；老師課堂新意迭出，學生思維無限。老師精心設(shè)計的教學資源和平臺舒適的功能體驗，豐富了師生教與學方式，提升了互動交流的深度，不失為一種好課堂。依照培養(yǎng)學生自主學習能力的要求，老師可以進入“作業(yè)中心”，精心布置當天或近期的數(shù)學作業(yè)。學生可在線測試，這樣，師生便可進行“學情跟蹤”，分析個人或全體學生的一個平日學習和階段內(nèi)學識和思維發(fā)展狀況，并根據(jù)反饋情況，由老師或系統(tǒng)進一步推送各種學習資源和在線測試，以達到一個預(yù)期的目標。譬如，通過在線測試，筆者發(fā)現(xiàn)某同學在立體幾何計算空間角這一節(jié)的得分不高，于是按照知識點在“云題庫”內(nèi)輸入更多的相關(guān)試題，通過布置作業(yè)形式或由系統(tǒng)自動推薦給學生進行再測試，從而實現(xiàn)有效落實。學生進入“自主測評”，通過“個人診斷”查看各科成績走勢，認真分析“學習報表”，了解診斷測試對比、微課學習分析、作業(yè)情況和學習跟蹤列表。這樣，學生可以根據(jù)情況，選擇進行知識點或單元測試。從多方面、多角度，多維度來進行自我分析和自我調(diào)控?？梢哉f，這在傳統(tǒng)教學中很難尋得蹤跡的。傳統(tǒng)教學中教師通過單一的作業(yè)和測試來獲取來自學生的反饋，往往不及時，甚至由于簡單的批改操作造成信息采集的疏漏，不能得到有效的反饋，錯失學生的教育發(fā)展良機。云平臺無形中提高了學生的綜合素質(zhì)，這些，是傳統(tǒng)教學幾乎無法實現(xiàn)的。四、無限化的交流空間教育的功能，是在真誠的交流溝通中才能充分發(fā)揮出來的。成功的數(shù)學教育，更離不開師生的真誠交流。數(shù)學教師要推動無限化的交流，不讓交流渠道受到約束，不讓教育受到羈絆。我們可以開發(fā)一個交流時空、媒介、形式上無限的領(lǐng)域。云平臺中的“總結(jié)反思”，可以記錄老師和學生彼此關(guān)于數(shù)學的教與學的感悟與思考，進行一種心靈深處的智慧交流?！拔业膯柎稹保梢赃M行師生、生生的在線互動，學生把問題和困惑提出來，由在線的老師和同學及時給予幫助解答，通過“我要問、我來答”、當回“小老師”這些快樂學習的過程，從而實現(xiàn)由“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變?！拔业男畔洹?，更是有利于那些孤僻、不善交際的學生與教師之家能夠進行直接的交流。當然，云平臺中的交流不僅僅是與自己班級的老師、同學交流，更是可以“走”出去，與其他學校的名師、同學交流。也就是說云平臺上的交流是沒有界限的，是無限的，這恰恰也是傳統(tǒng)教學最缺乏的。當前，我國正在致力于建設(shè)“學習型社會”,“學習型社會”的核心內(nèi)涵是“全民學習,終身學習”。教育云