《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇《蘋果里的“五角星”》篇一課前預(yù)習(xí)：觀察人們切蘋果的一般方法查詞典理解“循規(guī)蹈矩”“鮮為人知”的意思教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激發(fā)興趣引入新課1、談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。2、板書課題。3、質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？問(wèn)題預(yù)設(shè)：蘋果里怎么會(huì)有五角星呢？……二、初讀文本解詞通文1、自讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。2、檢查生詞預(yù)習(xí)情況。a分類出示詞語(yǔ)：幼兒園瞧著攔腰橫切面清晰地（de）蘋果核鮮為人知圖案魅力生疏感觸循規(guī)蹈矩b認(rèn)讀詞語(yǔ)發(fā)現(xiàn)規(guī)律3、分自然段檢查讀文情況師生評(píng)議4、邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么故事？“我”從中得到了什么啟示？盡量用上剛才的詞語(yǔ)說(shuō)話三、圖文對(duì)照動(dòng)手解惑1、再讀課文，看看插圖你能解決開(kāi)始提出的哪些問(wèn)題？2、交流討論重點(diǎn)：蘋果里怎么會(huì)有五角星呢？（1）從小男孩的話中可見(jiàn)（2）動(dòng)手實(shí)踐親自體驗(yàn)：①討論方法a通過(guò)觀察（預(yù)習(xí)），你發(fā)現(xiàn)人們?cè)鯓忧刑O果？引出詞語(yǔ)“循規(guī)蹈矩”并解釋：哪些人是這樣切的？為什么這樣切？b課文中的小男孩怎樣切蘋果？解詞：攔腰（解詞方法聯(lián)系實(shí)際我們的腰在哪？蘋果的腰在哪？攔腰是怎樣切？用蘋果演示）c你認(rèn)為還可以怎樣切蘋果？d你喜歡哪種切蘋果的方法？②用自己喜歡的方法切蘋果。（從安全角度建議找一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示）③觀察結(jié)果a展示教師行間巡視時(shí)選得的“五角星”舉蘋果直觀解釋“橫切面”b觀察說(shuō)話你看到了什么？回答時(shí)依次突出“五角星”“清晰”和“果然”(3)指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)句看到了蘋果里的五角星，你心情怎樣？有感情地朗讀小男孩的話和第四自然段第一句話四、分析字形指導(dǎo)寫字1、提示注意點(diǎn)：“魅”字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的部分?！把?、矩”左窄右寬?！鞍浮鄙舷滤急壤疽粯?。2、學(xué)生描紅。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1、把生詞寫正確，努力寫得美觀。2、填空人們切蘋果通常采用的方法是（），而課文中的小男孩卻是（），而且蘋果里有（）的“五角星”，這種（）的圖案竟有那么大的（）。什么叫創(chuàng)造力，從小處說(shuō)就是（）。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)引入新課1、聽(tīng)寫本課五個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，訂正，認(rèn)讀。2、昨天課堂上我們動(dòng)手切了蘋果，給我們印象最深的是怎樣切蘋果？為什么？3、感情朗讀相關(guān)段落對(duì)于這樣不同的切蘋果，我們都感到很新奇，對(duì)他感興趣，請(qǐng)你帶著這種心情讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。小男孩的話切開(kāi)的圖案課文《蘋果里的五角星》教案篇二教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“魅力”、“創(chuàng)造力”句子：如果你要知道什么叫做創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法。懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、上節(jié)課我們初讀了第5課蘋果里的五角星，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文章主要寫了什么？2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章。二、學(xué)習(xí)第一段1、你覺(jué)得小男孩是一個(gè)怎樣的孩子？從哪里看出來(lái)的？（活潑機(jī)靈、好奇心強(qiáng)、樂(lè)于與人交往）2、他向我顯示了什么“新本領(lǐng)”？（將蘋果攔腰切下去，里面可以看到一個(gè)五角星。）3、我一開(kāi)始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎？從哪里看出來(lái)的？（不相信。從“我知道里面是什么?！笨梢钥闯鑫矣行┎话研∧泻⒌脑挳?dāng)回事。）（1）、在我們看來(lái)蘋果是一種司空見(jiàn)慣的水果，里面會(huì)有些什么？（果肉，果核）（2）、通常我們是怎樣切蘋果的？（從頂部切向底部）請(qǐng)同學(xué)演示（3）、而小男孩是怎樣切的？（攔腰切下去。）師故意切錯(cuò)，從靠近果蒂的部位切下去，什么也沒(méi)有看到。學(xué)生焦急誰(shuí)來(lái)示范一下，怎么個(gè)攔腰法？看到了什么？（真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星。）此時(shí)的我是怎樣的心情？（驚喜萬(wàn)分，激動(dòng)不已）哪里可以看出？朗讀體會(huì)我的這種心情。朗讀我和小男孩的對(duì)話。（小男孩開(kāi)始的話要讀出充滿自信的語(yǔ)氣，后面是自豪的語(yǔ)氣。我開(kāi)始是平緩的語(yǔ)氣，最后是驚訝的語(yǔ)氣）4、平時(shí)的生活中我們?yōu)槭裁床粩r腰切蘋果呢？學(xué)生如回答不出就讓他們討論：（1）：不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。（2）：不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個(gè)人來(lái)平均分一個(gè)蘋果，因?yàn)樘O果不是一個(gè)圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰(shuí)愿意吃小的？誰(shuí)好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問(wèn)題。（3）：不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺(jué)到這種方法順手。（4）：人們不會(huì)想到切蘋果還會(huì)有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切。所以我們就循規(guī)蹈矩：拘泥于舊的準(zhǔn)則，不敢稍變動(dòng)，也就不利于創(chuàng)新。三、學(xué)習(xí)第二段。1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第二段，看看有哪些不理解的地方？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)魅力出示：“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?！保ㄞo典中說(shuō)魅力是“很能吸引人的力量”，本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，所以特別吸引人。在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家?！笨梢钥闯鑫说牧α?。）（從鄰居家的小男孩“顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)”，并且還要切親自切蘋果來(lái)顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。攔腰切蘋果的人很少，而發(fā)現(xiàn)五角星的人更少，這是許多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，所以有魅力。這中切法與眾不同，很獨(dú)特，所以有魅力。）2、我從這種切蘋果的方法得到了什么啟示？出示：“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法?！崩斫膺@句話的含義。換句話說(shuō)：往小出說(shuō)就是換一種思維去做事。換一種解題的方式。創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式。3、說(shuō)說(shuō)生活中你有沒(méi)有做過(guò)類似的攔腰切蘋果的事？游戲的新玩法最近你們數(shù)學(xué)老師要你們買針筒干什么？4、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？我們要善于換一種思維方式做事。今后生活中要善于去探索發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新四、課后作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們尋找生活中的創(chuàng)造力?！短O果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。小朋友們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題，有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。二、揭示課題，解題激趣。板書課題。課題中的五角星為什么要加引號(hào)？三、初讀課文出示自學(xué)題。1、給課文個(gè)自然段寫上序號(hào)。2、自由輕聲讀課文。讀準(zhǔn)生字，讀順語(yǔ)句和課文。3、讀讀下面的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文，想想他們的意思。清晰生疏蘋果核循規(guī)蹈矩感觸魅力圖案鮮為人知?jiǎng)?chuàng)造力4、自學(xué)，巡視，適時(shí)指導(dǎo)。檢查自學(xué)情況四、細(xì)讀課文，了解課文的主要內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？學(xué)生自由討論。第二課時(shí)一、揭題懸疑，誘發(fā)創(chuàng)造力1、教師揭題，引發(fā)學(xué)生思考：（1）看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（2）你看見(jiàn)過(guò)五角星嗎？你看到過(guò)哪些物品上有五角星？（3）蘋果里怎么會(huì)有五角星呢？（4）誰(shuí)發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星的？我們能發(fā)現(xiàn)嗎？2、師生互動(dòng)交流。二、再讀感知，認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力1、學(xué)生自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀，注意讀順句子，讀通課文。（1）學(xué)生自讀課文，劃出不理解的詞和句子。（2）檢查學(xué)生生字的掌握情況，幫助學(xué)生正音。注意“疏”是翹舌音；“案”是前鼻音；“秘”讀mì。（3）指名讀課文。提示生字的讀音，注意長(zhǎng)句的停頓。范讀“……差不多/每天都要跑來(lái)/向我/報(bào)告幼兒園的新聞……這/鮮為人知的圖案/竟有/那么大的魅力。這個(gè)秘密/不知從什么地方/傳到/那男孩的幼兒園……”2、學(xué)生通讀課文幾遍后，鼓勵(lì)提出一些問(wèn)題。學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納和整理，重點(diǎn)圍繞“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?！焙汀笆堑模绻阆胫朗裁唇袆?chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法?！眱删淅斫?。（1）你怎樣聯(lián)系上下文理解“魅力”這個(gè)詞？（2）為什么說(shuō)換一種切蘋果的方法，就能理解創(chuàng)造力？三、細(xì)讀體驗(yàn)，啟發(fā)創(chuàng)造力1、教師讓學(xué)生拿出蘋果，四人一組練習(xí)切。提醒學(xué)生不要一齊切，最好先切一個(gè)，觀察觀察再切第二個(gè)，再觀察再切第三個(gè)、第四個(gè)……2、請(qǐng)學(xué)生用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說(shuō)明什么是攔腰切？怎樣切才能發(fā)現(xiàn)蘋果里的“五角星”？3、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己切蘋果的情況。4、怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？（多媒體出示第5自然段，并且引導(dǎo)學(xué)生多讀。）師：請(qǐng)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的？教師可以從學(xué)生的理解中大致歸納出這樣幾種觀點(diǎn)：（1）辭典中說(shuō)“魅力”是“很能吸引人的力量”，結(jié)合上下文與辭典中的解釋，本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，所以特別吸引人。在第5自然段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家。”從中可以看出吸引人的力量。（2）從“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法”這句話中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。（3）綜觀全文，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒(méi)有魅力的，是不要傳的，而因?yàn)閿r腰切的人太少了，且攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少，所以才有魅力。（4）課文第1、2、3自然段寫到鄰居家的小男孩想“顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)”，并且還要通過(guò)親自切蘋果來(lái)顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。（5）從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。5、學(xué)生自讀第4自然段，理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法?！保ㄉx自悟）四、研讀玩味，激活創(chuàng)造力師：我想請(qǐng)同學(xué)們用研究的方法來(lái)解決“這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？一般人為什么不攔腰切蘋果？”兩個(gè)問(wèn)題。1、尋找這個(gè)極具創(chuàng)造力的世界名人。教師或?qū)W生簡(jiǎn)介世界第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星的人——美國(guó)迪·恩·帕金斯的兒子。2、探索一般人為什么不攔腰切蘋果？通過(guò)學(xué)生反復(fù)討論，再次觀察學(xué)生動(dòng)手切蘋果思考、交流，教師歸納整理：（1）蘋果不攔腰切——好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。（2）蘋果不攔腰切——體現(xiàn)公平。如果幾個(gè)人來(lái)平均分一個(gè)蘋果，因?yàn)樘O果不是一個(gè)圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰(shuí)愿意吃小的？誰(shuí)好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問(wèn)題。（3）蘋果不攔腰切——一種習(xí)慣。人們習(xí)慣了不攔腰切蘋果，也感覺(jué)到這種方法順手。（4）人們不會(huì)想到切蘋果還會(huì)有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切……通過(guò)師生互動(dòng)，教師小結(jié)：因?yàn)楹每础⒚烙^，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因?yàn)楣?，人們?nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn)；因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎?，也就缺少了?chuàng)造和發(fā)明。所以，打破常規(guī)思維，或許就能展現(xiàn)你的創(chuàng)造力。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（提示讀出自己創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的喜悅之情。）蘋果里的五角星篇四教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。3.用合作探究、實(shí)物演示的方法理解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)：人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)重點(diǎn)理解課文，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。2.板書課題。3.質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？二、初讀指導(dǎo)。1.自讀課文：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文；②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；③給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。2.檢查自學(xué)情況。①生字卡片正音?！笆琛笔锹N舌音；“案”是前鼻音，無(wú)聲母；“秘”讀mì;②交流詞語(yǔ)意思。③分自然段指名讀課文，評(píng)讀。3.再讀課文。邊讀邊思：課文講了什么故事？“我”從中得到了什么啟示？4.討論交流。①分段說(shuō)說(shuō)段落大意。②分段指名讀。三、指導(dǎo)寫字。1.提示注意點(diǎn)：“循、矩”左窄右寬。“案”上下所占比例基本一樣。2.學(xué)生描紅。四、作業(yè)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)。1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。2.指名讀課文。二、細(xì)讀課文第一段。1.名讀第1、2自然段(1)、第1自然段有幾句話？你讀懂了什么？(2)、交流體會(huì)：①通過(guò)“常客”、“差不多每天”、“報(bào)告”、“新聞”、“顯示顯示……新本領(lǐng)”等詞語(yǔ)體會(huì)鄰居家的小男孩活潑天真和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。師板書：顯示新本領(lǐng)②當(dāng)小男孩向“我”顯示他的新本領(lǐng)時(shí)，“我”怎么說(shuō)的？為什么這么說(shuō)？體會(huì)我的不以為然的情態(tài)。(3)、分角色讀兩人的對(duì)話。2.過(guò)渡：事情就是這樣平靜地開(kāi)始，可接下來(lái)的新發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。(1)、實(shí)物演示，討論交流。結(jié)合理解“攔腰切下去”、“橫切面”、“清晰”等詞語(yǔ)，“我”想到了什么？板書：橫切蘋果(2)、指導(dǎo)讀好感嘆句，體會(huì)作者驚奇的心情。(3)、聯(lián)系上下文，理解“生疏”、“循規(guī)蹈矩”等詞語(yǔ)的意思。4.小結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要講了什么？5.指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說(shuō)的話要讀出充滿自信的語(yǔ)氣；第三次說(shuō)的話，要讀出自豪的語(yǔ)氣；“我”說(shuō)的話要讀出平緩的語(yǔ)氣。最后一句感嘆句要讀出驚奇的語(yǔ)氣。6.齊讀第一段。三、學(xué)習(xí)第二段。1.指名讀第5自然段。2.用上文的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。兩次用“也許是出于”表示什么意思？指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測(cè)語(yǔ)氣。3.指名讀下面三句話。理解三層意思：①“鮮為人知的圖案”指的是什么？②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?③“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法?！钡暮x？4.小結(jié)：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。5.齊讀第五自然段。四、總結(jié)全文。1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源打破常規(guī)的思維方式。2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來(lái)的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)？你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)類似的事情，講給同學(xué)們聽(tīng)。五、作業(yè)。課文《蘋果里的五角星》教案篇五教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用清晰、魅力造句。3.理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：卡片、磁帶、多媒體課件主要板書計(jì)劃：顯示新本領(lǐng)17蘋果里的橫切蘋果創(chuàng)造力五角星深有感觸作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：課內(nèi)：1抄寫詞語(yǔ)；2多音字組詞；3造句；4按課文內(nèi)容填空；5聽(tīng)寫詞語(yǔ)。課外：1，解釋帶點(diǎn)字；2閱讀一段話，并完成練習(xí)。第一課時(shí)教學(xué)要求：1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。2、學(xué)習(xí)生字新詞。3、能給課文分段。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。1.板書課題。2.質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？二、初讀指導(dǎo)。1.自讀課文：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文；②或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；③給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。2.檢查自學(xué)情況。①生字卡片正音。案是前鼻音，無(wú)聲母，不讀ngan;魅讀mei，不讀mo;循前鼻音，第二聲，不讀sun。②交流詞語(yǔ)意思。③分自然段指名讀課文，評(píng)讀。3.再讀課文。邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么故事？我從中得到了什么啟示？4.討論交流。①分段說(shuō)說(shuō)段落大意。②分段指名讀。三、指導(dǎo)寫字。1.提示注意點(diǎn)：魅字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。循、矩左窄右寬。案上下所占比例基本一樣。2.學(xué)生描紅。四、作業(yè)。1.抄寫詞語(yǔ)。2.多音字組詞。Xianhaoqie鮮好切xianhaoqie第二課時(shí)教學(xué)要求：1、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。2、朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)。1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。2.指名讀課文。二、細(xì)讀課文第一段。1.名讀第1、2自然段第1自然段有幾句話？你讀懂了什么？交流體會(huì)：鄰居家的小男孩活潑天真的特點(diǎn)。師板書：顯示新本領(lǐng)分角色讀兩人的對(duì)話。2.過(guò)渡：事情就是這樣平靜地開(kāi)始，可接下來(lái)就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。實(shí)物演示，討論交流。(結(jié)合理解橫切面、清晰等詞語(yǔ))我想到了什么？板書：橫切蘋果指導(dǎo)讀好感嘆句，體會(huì)作者驚奇的心情。4.小結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要講了什么？5.指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說(shuō)的話要讀出充滿自信的語(yǔ)氣；第三次說(shuō)的話，要讀出自豪的語(yǔ)氣；我說(shuō)的話要讀出平緩的語(yǔ)氣。最后一句感嘆句要讀出驚奇的語(yǔ)氣。6.齊讀第一段。三、學(xué)習(xí)第二段。1.指名讀第5自然段。2.用上文的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)第一句里的這樣切蘋果是指怎樣的切法。兩次用也許是出于表示什么意思？指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測(cè)語(yǔ)氣。3.指名讀下面三句話。理解三層意思：①第一層意思是什么鮮為人知的圖案指的是什么？②從哪里看出它竟有那么大的魅力？說(shuō)說(shuō)第二層意思。③誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第三層的`含義？4.小結(jié)：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。5.齊讀第五自然段。四、總結(jié)全文。1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我的事。告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來(lái)的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)？你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)類似的事情，講給同學(xué)們聽(tīng)。五、作業(yè)。1.造句。①魅力②清晰2.人們切蘋果通常采用的方法是()，而課文中的小男孩卻是()，而且蘋果里有()的五角星，這種()的圖案竟有那么大的()。什么叫創(chuàng)造力，從小處說(shuō)就是()。《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六設(shè)計(jì)思路：1、指導(dǎo)思想：即事悟理，明白真諦。2、設(shè)計(jì)理念：合作探究，老師點(diǎn)撥。3、思路提要：懸疑——感受——悟理——遷移教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學(xué)習(xí)本課生字詞，會(huì)用“魅力”造句。3、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)重點(diǎn)：1、讀好人物對(duì)話，讀好第四節(jié)、第五節(jié)。2、啟迪、教育學(xué)生創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)準(zhǔn)備：“創(chuàng)新”故事一個(gè)，“創(chuàng)新”名言兩條。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激qing導(dǎo)入。1、故事引入。（此處應(yīng)選擇通過(guò)創(chuàng)新取得成功的典型案例作為故事素材）2、今天我們將要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)故事有些相似之處的課文，那就是《蘋果里的五角星》（師板書課題），請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一下課題。（生齊讀）3、讀了題目，你想知道什么？（指名回答或質(zhì)疑）二、初讀課文，理解大意。1、我們現(xiàn)在就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長(zhǎng)句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。2、好，現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文，你讀懂了些什么？（指名回答）3、集體討論課文層次。（按敘述與議論把課文分為兩部分）三、作業(yè)。1、熟讀課文。

2、抄寫詞語(yǔ)。

3、理解內(nèi)容。第二課時(shí)一、復(fù)述質(zhì)疑引入。通過(guò)熟悉課文，我們認(rèn)識(shí)了兩位小朋友，一個(gè)大點(diǎn)，一個(gè)小點(diǎn)。說(shuō)實(shí)話，老師對(duì)他們都挺喜歡，不過(guò)，如果讓作選擇，你更喜歡哪一個(gè)，說(shuō)說(shuō)理由。（此處會(huì)出現(xiàn)兩種情況，容易激起學(xué)生的興趣，并為精讀課文鋪平道路。）二、精讀課文，感悟道理。1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。（1）那小男孩是一個(gè)怎樣的同學(xué)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，請(qǐng)男同學(xué)一起來(lái)讀一下課文第一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想想這個(gè)小男孩是個(gè)怎樣的同學(xué)呢？哪些句子可以看出來(lái)？（2）指名回答。教師適時(shí)引導(dǎo)。（3）這次他又要顯示一個(gè)新本領(lǐng)，他說(shuō)了一句話，同學(xué)們一起來(lái)讀一下。（讀出神秘的語(yǔ)氣）2、學(xué)習(xí)課文二、三、四自然段。（1）他的新本領(lǐng)是什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二三四自然段，請(qǐng)女同學(xué)一起來(lái)讀一下這三個(gè)自然段，男同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想想他這次帶來(lái)的新本領(lǐng)是什么？（2）指名回答。那么他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng)的呢，同學(xué)們到第三自然段去找找，有哪些動(dòng)詞？（著重探討“舉”字內(nèi)涵）（3）從小男孩的動(dòng)作可以看得出他確實(shí)是一個(gè)非常聰明可愛(ài)的男孩，而“我”一開(kāi)始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎？從哪句話可以看出來(lái)？（指導(dǎo)分角色朗讀）（4）在“我”看見(jiàn)小男孩顯示的新本領(lǐng)以后，“我”的心情怎么樣？從哪些詞可以看出來(lái)？（學(xué)生圈畫）（5）“我”是那樣驚喜萬(wàn)分，激動(dòng)不已，那小男孩到底是怎樣切蘋果的？怎樣是攔腰切？怎樣是通常的切法？誰(shuí)來(lái)示范一下？（黑板上畫蘋果，學(xué)生來(lái)“切”）3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。（1）真的是太神奇了！蘋果里真的有五角星。作者在看到這一切以后，想到了什么？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一下這個(gè)自然段，讓我們一起去感受作者的想法。（2）“魅力”表現(xiàn)在哪里？（抓住三個(gè)“傳”理解）（3）怎么理解“創(chuàng)造力”？（分別從“小處說(shuō)”和“大處說(shuō)”來(lái)討論，此處是本課的難點(diǎn)）三、總結(jié)全文，升華主題。1、是的，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，那為什么別人沒(méi)有想到攔腰切蘋果呢？分小組討論一下。（因?yàn)楹每?，人們看不到丑拙之中也有美；因?yàn)楣?，人們少了發(fā)明創(chuàng)造；因?yàn)榉奖?，人們少了發(fā)現(xiàn)；因?yàn)榱?xí)慣，人們少了思考……）2、再讀課文。四、作業(yè)。1、我有一雙智慧的眼睛。（打破常規(guī)去發(fā)現(xiàn)身邊的秘密）2、搜集幾條與創(chuàng)新有關(guān)的名言。（先展示兩條這樣的名言）3、查資料：是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星。附：板書設(shè)計(jì)：5、蘋果里的五角星換一種切蘋果的方法打破常規(guī)的思維方式教學(xué)反思：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是我為鎮(zhèn)公開(kāi)課準(zhǔn)備的，老師們的評(píng)課使我深有感受。首先是應(yīng)做到三維目標(biāo)的有機(jī)整合與單項(xiàng)彰顯。課堂教學(xué)的實(shí)施是三維目標(biāo)統(tǒng)一的過(guò)程，缺一不可，但前面的目標(biāo)最終是為情感目標(biāo)服務(wù)的。其次是更深切地體會(huì)到“教材無(wú)非就是個(gè)例子”。本文內(nèi)容簡(jiǎn)單，蘊(yùn)涵道理，在學(xué)生理解課文后，就該讓他到生活中去運(yùn)用體會(huì)了。最后是“放”與“不放”截然不同。很多時(shí)候老師不敢放手給學(xué)生，怕收不回頭，很大程度上限制了師生的活動(dòng)。實(shí)際上，當(dāng)我們都相對(duì)自由了，很多火種就會(huì)燃燒起來(lái)。蘋果里的五角星篇七教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。3.理解課文內(nèi)容，懂得人的發(fā)明力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：發(fā)明力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：卡片、磁帶、多媒體課件主要板書計(jì)劃：顯示新身手17蘋果里的橫切蘋果發(fā)明力“五角星”深有感觸作業(yè)設(shè)計(jì)、布置：課內(nèi)：1、謄寫詞語(yǔ)；2、多音字組詞；3、造句；4、按課文內(nèi)容填空；5、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。課外：1、查字典，解釋帶點(diǎn)字；2、閱讀一段話，并完成練習(xí)。第一課時(shí)教學(xué)要求：1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。2、學(xué)習(xí)生字新詞。3、能給課文分段。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，俺們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練俺們的思維，提高俺們的解題能力。今天俺們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處置方法會(huì)發(fā)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。1.板書課題。2.質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？二、初讀指導(dǎo)。1.自讀課文：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文；②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；③給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。2.檢查自學(xué)情況。①生字卡片正音?！鞍浮笔乔氨且?，無(wú)聲母，不讀ngan；“魅”讀mei，不讀mo；“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。②交流詞語(yǔ)意思。③分自然段指名讀課文，評(píng)讀。3.再讀課文。邊讀邊考慮：課文講了一個(gè)什么故事？“俺”從中得到了什么啟示？4.討論交流。①分段說(shuō)說(shuō)段落大意。②分段指名讀。三、指導(dǎo)寫字?！短O果里的“五角星”》篇八一、讀準(zhǔn)字音，將正確的詞語(yǔ)用楷書工整地書寫在對(duì)應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。lányāo

qīnɡxī

shēnɡshū

xúnɡuīdǎojǔ（

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