2023年義務(wù)教育英語課程標準（2022版）必考題庫及答案二

(2023)義務(wù)教育英語課程標準(2022版)必考題庫及答

案

一、單選題

1.義務(wù)教育階段的英語課程具有(C)雙重性質(zhì)。

A.工具性

B.人文性

C.工具性和人文性

1.英語課程教學評價的內(nèi)容和方式有多種，如(C)、作業(yè)評

價，單元評價，以及期末評價。

A.形成性評價

B.過程性評價

C.課堂評價

3.英語學習具有明顯的漸進性和(C)特點。

A.整體性

B.客觀性

C.持續(xù)性

4.設(shè)置分級課程目標借鑒了國際上通用的分級方式，力求體

現(xiàn)不同年齡段學生的學習需求和認知特點，使英語課程具

有連續(xù)

性、順序性和(C)。

A.間接性B.靈活性C.進階性

5.義務(wù)教育6年級結(jié)束時應(yīng)達到(B)級要求。

A.-B.-C.H

6.小學英語教材要有利于引導學生形成積極、健康的情感態(tài)

度，以及正確的人生觀和世界觀；使學生通過英語學習培

養(yǎng)國際理

解意識、跨文化意識與能力，以及(C)。

A.學習能力B.自我管理能力

B.文明互鑒共賞能力D.創(chuàng)新能力

二.填空題

1、義務(wù)教育階段的英語課程具有(工具性)和(人文性)雙重

性質(zhì)。

2、義務(wù)教育英語課程分為三個學段各學段有相應(yīng)級別，小

學六年級結(jié)束時應(yīng)達到(二)級。

3、教師要把落實（立德樹人）作為英語教學的根本任務(wù)，準

確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握英語課程（育人）價值。

4、語言技能具體包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能以

及這些技能的綜合運用。其中（聽）、（讀）、（看）是理解性技

能，（說）和（寫）是表達性技能。

5、英語語言知識包括（語音）、詞匯、語法、（語篇）和語用

知

識，是發(fā)展語言（技能）的重要基礎(chǔ)。

6、語言技能中的"看"通常指利用（多模態(tài)）語篇中的圖形、

表格、動畫、符號，以及視頻等理解意義的技能。

7、英語課程標準規(guī)定小學英語的終點目標是（二）級，二級

目標在詞匯方面要求學習有關(guān)本級話題范圍的（505）個單詞，

為小學階段英語課程應(yīng)學習和掌握的基本詞匯。

8、英語教學不僅要重視"（學什么）"，更要關(guān)注學生是否

“喜歡學〃，以及是否知道"（如何學）〃

9.英語教師要準確把握教、學、評在育人過程的不同功能，

樹

立"（教-學-評）”的整體育人觀念。

三、判斷題。

1.教學評價是英語課程的重要組成部分，應(yīng)貫穿英語課程教

與

學的全過程。（V）

2.教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學生學習和運用英語

的

渠道。（M）

3.老師說：Drawacircle.學生畫一個circle,這就屬于課程標

準里面談到的用語言來做事情。（V）

4.教學設(shè)計的好，教學就一定能成功。（x）

5.根據(jù)圖片和標題推測語篇的主題、語境及主要信息，是語

言

技能一級內(nèi)容要求（V）

6.子主題內(nèi)容"交通法規(guī)、安全意識”屬于"人與社會"范

疇

（V）

7.詞匯是語言中所有單詞和固定短語的總和（V）

8.玩、演的目的是聽、說英語和記憶英語材料，最好在玩、

演之后再讀，以判斷玩、演之中使用英語的正誤，增加用、

記英

語的效果。(，)

9.學習策略主要包括元認知策略、交際策略、情感管理策略

等。

(x)

四.簡答題。

1.簡述核心素養(yǎng)內(nèi)涵答：

核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學

習逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價

值

觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

2.簡述義務(wù)教育階段英語課程核心素養(yǎng)答：

英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化

意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)

的基礎(chǔ)要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品

質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學習能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的

關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的

四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。

3.思維品質(zhì)學段目標一級內(nèi)容中觀察與辨析部分的表現(xiàn)是

怎

樣描述的？

答：能通過對圖片、具體現(xiàn)象和事物的觀察獲取信息，

了解不同事物的特點，輔助對語篇意義的理解；能注意到

不同的

人看待問題是有差異的；能從不同角度觀察周圍的人與事。

4.實施教學評價時，應(yīng)遵循哪些具體原則？

答：第一，教學評價應(yīng)以學生和辛酸與那個的全面發(fā)

展為出發(fā)點和落腳點。第二，教學評價應(yīng)充分發(fā)揮學生的

主體作用。

第三，教學評價應(yīng)采用多種評價方式和手段，體現(xiàn)多渠道、

多

視角、多層次、多方式的特點，第四，教學評價應(yīng)充分關(guān)

注學

生的持續(xù)發(fā)展。第五，教學評價應(yīng)充分關(guān)注學生的個體差

異。

（三）

一、填空題

1.英語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，

確立

課程目標。

2.核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學

習逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價

值觀、必備

品格和關(guān)鍵能力。

3.英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、

思

維品質(zhì)和學習能力等方面。

4.語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識體現(xiàn)核心素

養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學習

能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相

互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。

5.語言能力指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與

特定情境下相關(guān)主題的語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解和

表達能力。英語語言能力的提高有助于學生提升文化意識、

思維品質(zhì)和學習能力，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力。

6.文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學

生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇。文化

意識的培育有助于學生增強家國情懷和人類命運共同體意

識，涵養(yǎng)品格，提

升文明素養(yǎng)和社會責任感。

7.思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映學生在理解、分析、

比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思

維品質(zhì)的提升有助于學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決

問題，對事物作出正

確的價值判斷。

8.學習能力指積極運用和主動調(diào)適英語學習策略、拓展英語

學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。學習能

力的發(fā)展有

助于學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的終身學習習慣。

9.學段目標是對本學段結(jié)束時學生學習本課程應(yīng)達到的學業(yè)

成就的預設(shè)或期待，是總目標在各學段的具體化。義務(wù)教

育英語課程分為三個學段，各學段目標設(shè)有相應(yīng)的級別，

即一級建議為3~4年級學段應(yīng)達到的目標，二級建議為

5?6年級學段應(yīng)達到的目標，三級建議為7~9年級學段

應(yīng)達到的目標。各學段目標之間具有連

續(xù)性、順序性和進階性。

10.能根據(jù)圖片或關(guān)鍵詞，歸納語篇的重要信息；能就語篇

信息或觀點初步形成自己的想法或意見；能根據(jù)標題、圖

片、語篇信息

或個人經(jīng)驗等進行預測是思維品質(zhì)學段目標一級中的表現(xiàn)。

二、簡答題

（一）簡述核心素養(yǎng)內(nèi)涵

答：核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課

程學習逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正

確價值觀、必

備品格和關(guān)鍵能力。

（二）簡述英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)

答：英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化

意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)

的基礎(chǔ)要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品

質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學習能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的

關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方

面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。

（三）義務(wù)教育英語課程總目標是什么？

答：（1）發(fā)展語言能力。能夠在感知、體驗、積累和運用等

語言實踐活動中，認識英語與漢語的異同，逐步形成語言

意識，積累語言經(jīng)驗，進行有意義的溝通與交流。（2）培育

文化意識。能夠了解不同國家的優(yōu)秀文明成果，比較中外

文化的異同，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力，形成健康向

上的審美情趣和正確的價值觀；

加深對中華文化的理解和認同，樹立國際視野，堅定文化

自信。

（3）提升思維品質(zhì)。能夠在語言學習中發(fā)展思維，在思維發(fā)

展中推進語言學習；初步從多角度觀察和認識世界、看待

事物，有理有據(jù)、有條理地表達觀點；逐步發(fā)展邏輯思維、

辯證思維和創(chuàng)新思維，使思維體現(xiàn)一定的敏捷性、靈活性、

創(chuàng)造性、批判性和深刻性。（4）提高學習能力。能夠樹立正

確的英語學習目標，保持

學習興趣，主動參與語言實踐活動；在學習中注意傾聽、

樂于交

流、大膽嘗試；學會自主探究，合作互助；學會反思和評

價學習進展，調(diào)整學習方式；學會自我管理，提高學習效

率，做到樂學

善學。

（四）語言能力二級目標中表達與交流的表現(xiàn)是什么？

答：能圍繞相關(guān)主題，運用所學語言，與他人進行簡單的

交流，表演小故事或短劇，語音、語調(diào)基本正確；在書面

表達中，能圍

繞圖片內(nèi)容或模仿范文，寫出幾句意思連貫的話。

（四）

一、填空題

1.英語課程資源包括教材及有利于學生學習和教師教學的其

他教學材料、支持系統(tǒng)和教學環(huán)境，如音像資料、直觀教

具和實物、多媒體軟件、廣播影視節(jié)目、數(shù)字學習資源、

報刊，以及圖書館、學校教學設(shè)施和教學環(huán)境；還包括人

的資源，如學生、教師和家

長的生活經(jīng)歷、情感體驗和知識結(jié)構(gòu)等。

2.在開發(fā)素材性英語課程資源時，要注意選用具有正確育

人導向的，真實、完整、多樣的英語材料，如與教材單元

主題情境相匹

配的英語繪本、短劇、時文等學習材料。

3.學生資源包括每個學生的生活經(jīng)歷、學習體驗，以及他

們豐富

的思想和情感。

4.課程資源的開發(fā)與利用要考慮當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平以及學生

和家長的承受能力，以不增加學生的負擔為前提，堅持簡

便、實用、

有效的原則。

5.課程資源的開發(fā)與利用要注重各種資源的有機整合，建立

種類齊全、層次清晰、功能多樣的課程資源完整體系，要

避免課程資

源的碎片化傾向。

二、判斷題

1.教材是英語課程的核心資源。

2.教師要敢于突破教材的制約，充分挖掘教材以外的資源。

3.要特別注意根據(jù)日常教學的需要開發(fā)和利用課程資源，防

止單

純從考試需要出發(fā)開發(fā)應(yīng)試資源。

4.教師要引導學生盡可能通過不同渠道、以不同形式學習英

語。5.教育行政部門和學校要盡可能創(chuàng)造條件，提供課外

英語讀物和

視聽資料

三、簡答題

（一）課程資源開發(fā)與利用應(yīng)注意哪些問題？

1.充分利用和有效開發(fā)教材資源

2.突破教材的制約，合理開發(fā)教材以外的素材性資源

3.積極開發(fā)和利用學校資源

4.注重開發(fā)和利用學生資源

5.大力開發(fā)和利用數(shù)字學習資源

6.注重課程資源開發(fā)與利用的實效性

(二)簡述合理開發(fā)教材以外的素材性資源應(yīng)注意哪些問題？

在開發(fā)與利用英語課程資源的過程中，要嚴把意識形態(tài)

關(guān)。教師要敢于突破教材的制約，充分挖掘教材以外的資

源。在開發(fā)素材性英語課程資源時，要注意選用具有正確

育人導向的，真實、完整、多樣的英語材料，如與教材單

元主題情境相匹配的英語繪本、短劇、時文等學習材料。

應(yīng)避免圍繞教材過度開發(fā)練習題、檢測題、導學案等教輔

類學習材料。另外，還要特別注意根據(jù)日常教學的需要開

發(fā)和利用課程資源，防止單純從考試需要出發(fā)開

發(fā)應(yīng)試資源。

(~)

第一部分填空題或者選擇題

1.教學評價應(yīng)貫穿英語課程教與學的全過程，包括課堂評價、

作

業(yè)評價、單元評價和期末評價等。

2.教學評價應(yīng)以學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點

3.教師應(yīng)根據(jù)課堂教學目標，及時了解學生的學習過程、學

習進步和

學習困難。

4.教師應(yīng)深入理解作業(yè)評價的育人功能，堅持能力為重、

素養(yǎng)導向。5.教師應(yīng)根據(jù)不同學段學生的認知特點和學習

需求，基于單元教學目標，兼顧個體差異，整體設(shè)計單元

作業(yè)和課時作業(yè)，把握好作業(yè)的內(nèi)

容、難度和數(shù)量，使學生形成積極的情感體驗，提升自我

效能感。

6.單元評價旨在考查學生完成單元學習后所達到的核心素

養(yǎng)水平，包

括單元學習過程評價和單元學習結(jié)果評價兩個方面。

7.英語學業(yè)水平考試命題要強化英語課程的育人導向，注重

考試命題

的素養(yǎng)立意，

第二部分判斷題

1.教師要充分理解評價的作用，明確評價應(yīng)遵循的原則，基

于評價目標選擇評價內(nèi)容和評價方式，將評價結(jié)果應(yīng)用到

進一步改進教學和提

高學生學習成效上，落實〃教一學一評"一體化。

2.教學評價對促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用。

3.評價目標和評價方式應(yīng)與課程目標保持一致，評價結(jié)果應(yīng)

為后續(xù)教

學決策提供依據(jù)。

4.教學過程中，教師應(yīng)引導學生成為各類評價活動的設(shè)計者、

參與者

和合作者，幫助他們學會開展自我評價和相互評價

5.作業(yè)的設(shè)計既要有利于學生鞏固語言知識和技能，又要有

利于促進

學生有效運用策略，增強學習動機。

6.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實的學習情境，建立課堂所學和學生生活

的關(guān)聯(lián)，設(shè)

計復習鞏固類、拓展延伸類和綜合實踐類等多種類型的作

業(yè)。

7.作業(yè)評價是教學過程的重要組成部分。

8.試題命制要重視英語聽說能力的同步發(fā)展，創(chuàng)造條件組織

聽力考試

和口語考試，合理調(diào)整并逐步加大聽力測試題和口語測試

題的比例。

第三部分簡答題

一、簡述教學評價的作用教學評價對促進學生核心素養(yǎng)的

發(fā)展具有

重要作用。

教學評價有助于學生不斷體驗英語學習的進步和成功，

更加全面地認識自我、發(fā)現(xiàn)自我，保持并提高英語學習的

興趣和自信心；有助于教師獲取英語教學的反饋信息，對

自己的教學行為和效果進行反思，不斷提高教學水平和專

業(yè)能力；有助于學校和教育行政部門，及時了解英語課程

的實施情況、課程目標的達成程度和人才培養(yǎng)的實際效果，

不斷改進教學管理，推進課程實施，提升課程育人質(zhì)量。

二、在實施教學評價時，應(yīng)遵循的的基本原則有哪些？

在實施教學評價時，應(yīng)遵循以下基本原則。第一，教學

評價應(yīng)以學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。第

-,教學評價應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用。第三，教學評

價應(yīng)采用多種評價方式和手段，體現(xiàn)多渠道、多視角、多

層次、多方式的特點。第四，教學評價應(yīng)充分關(guān)注學生的

持續(xù)發(fā)展。第五，教學評價應(yīng)充分關(guān)注學生的個體差異。

三、簡述教學評價的內(nèi)容和方式i課程實施中的評價活動有

多種，如課堂評價、作業(yè)評價、單元評價，以及期末評價。

教師要抓住重點環(huán)節(jié)，

發(fā)揮好教學評價的效果。

①課堂評價i課堂評價主要指對學生課堂學習行為、學

習方式和學習表現(xiàn)的評價。②作業(yè)評價作業(yè)評價是教學過

程的重要組成部分。教師應(yīng)深入理解作業(yè)評價的育人功能，

堅持能力為重、素養(yǎng)導向。③單元評價!單元評價旨在考

查學生完成單元學習后所達到的核心素養(yǎng)水平，包括單元

學習過程評價和單元學習結(jié)果評價兩個方面。④期末評價

期末評價指對學生一個完整學期學習情況的評價。期末評

價要綜合考慮課程目標、課程內(nèi)容和學業(yè)質(zhì)量要求，采用

不同類型的綜合性和表現(xiàn)性評價方式，全面有效地考查學

生在學期結(jié)束時核心素養(yǎng)發(fā)展的

實際水平。

四、簡述考試性質(zhì)和目的

義務(wù)教育英語學業(yè)水平考試是以學業(yè)質(zhì)量標準、課程內(nèi)

容為依據(jù)，由省級教育行政部門組織實施的考試，旨在檢

測和衡量學生在義務(wù)教育階段結(jié)束時的學業(yè)成就，為判斷

學生是否達到國家規(guī)定的畢業(yè)要求

提供主要依據(jù)，為高一級學校招生錄取提供