部編小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)五年級(jí)上冊(cè)第三單元

讀民間故事，練復(fù)述本領(lǐng)

——大單元教學(xué)理念下的小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

目錄

一、單元整體分析...............................................2

單元基本信息...................................................2

單元組織方式...................................................2

課時(shí)信息.......................................................2

課標(biāo)要求.......................................................2

教材分析.......................................................2

學(xué)情分析.......................................................3

大單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖...............................................4

設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明...................................................5

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)...................................................5

單元作業(yè)目標(biāo)...................................................5

單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路...........................................6

二、課時(shí)作業(yè)...................................................6

整體學(xué)習(xí)課（第1課時(shí)）課時(shí)作業(yè).................................6

整體學(xué)習(xí)課（第2課時(shí)）課時(shí)作業(yè)..................................7

主題閱讀課（第1課時(shí)）課時(shí)作業(yè).................................9

主題閱讀課（第2課時(shí)）課時(shí)作業(yè).................................9

拓展閱讀課（第1課時(shí)）課時(shí)作業(yè).................................10

拓展閱讀課（第2課時(shí)）課時(shí)作業(yè).................................11

習(xí)作指導(dǎo)課（第1課時(shí)）課時(shí)作業(yè).................................13

獨(dú)立習(xí)作課（第1課時(shí)）課時(shí)作業(yè).................................13

習(xí)作講評(píng)課（第1課時(shí)）課時(shí)作業(yè).................................14

分享展示課（第1課時(shí)）課時(shí)作業(yè).................................15

分享展示課（第2課時(shí)）課時(shí)作業(yè).................................16

三、單元整體性作業(yè).............................................17

作業(yè)內(nèi)容.......................................................17

設(shè)計(jì)意圖.......................................................18

四、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)...........................................18

作業(yè)內(nèi)容.......................................................18

單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)考察學(xué)科能力和知識(shí)點(diǎn)分析表....................22

單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)考察學(xué)科能力占比圖............................23

單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表........................................24

單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)參考答案......................................24

讀民間故事，練復(fù)述本領(lǐng)

一大單元教學(xué)理念下的小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元整體分析

學(xué)科-W~學(xué)期教材版本單元名稱

單元教育部組織編寫(xiě)

基本信息語(yǔ)文五年級(jí)第一學(xué)期（人民教育出版第三單元

社出版）

單元

0自然單元口重組單元

組織方式

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

《獵人海力布》第9課

課

2《牛郎織女（一）》第10課

時(shí)

《牛郎織女（二）》第11課

信

《講民間故事》口語(yǔ)交際

息4

5《縮寫(xiě)故事》習(xí)作

6《語(yǔ)文園地》語(yǔ)文園地

7《從前有座山》快樂(lè)讀書(shū)吧

L識(shí)字與寫(xiě)字：有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，

行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

2.閱讀與鑒賞：默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分

鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集

信息。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感

情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢

于提出看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事

課

件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，

標(biāo)

說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀

要

整本書(shū)，把握文本的主要內(nèi)容。

求

單3.表達(dá)與交流：表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。學(xué)寫(xiě)讀

元書(shū)筆記，學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他

分人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

析4.梳理與探究：感受不同媒介的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)跨媒介

閱讀與運(yùn)用，初步運(yùn)用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。利用圖

書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取資料，解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)

題。

民間故事是古代勞動(dòng)人民?作并傳播的百買(mǎi)文季作

教品，是老百姓智慧的結(jié)晶。了解和學(xué)習(xí)民間故事，是繼承

材

和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。本單元所選的這兩個(gè)世

分

代相傳的民間故事有一個(gè)共同的特點(diǎn)：主人公都是普通的

析

勞動(dòng)者，故事情節(jié)蘊(yùn)含著豐富的想象，充滿浪漫色彩，表

達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)幸福美好生活的期盼與追求。

本單元的語(yǔ)文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述

2

~ww,這是在中年級(jí)“詳細(xì)復(fù)述”“簡(jiǎn)要復(fù)述”的基礎(chǔ)

上提出的進(jìn)一步要求，旨在讓學(xué)生把故事講得更生動(dòng)，更

有吸引力，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)豐富的想象能力。

本單元口語(yǔ)交際安排了“講民間故事”的活動(dòng)，要求

學(xué)生能配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情講故事，能適當(dāng)豐富故事里

的情節(jié)。本單元的習(xí)作要求是“提取主要信息，縮寫(xiě)故事”，

旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摘錄、刪減、改寫(xiě)、概括等方法簡(jiǎn)要地

介紹故事，完成《獵人海力布》或其他民間故事的縮寫(xiě)。

語(yǔ)文園地安排了三個(gè)板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_(tái)”梳理

和介紹了創(chuàng)造性地復(fù)述故事的基本方法，如轉(zhuǎn)變角色講故

事、大膽想象為故事增加合理的情節(jié)、變換順序講故事等。

“詞句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容。第一題引導(dǎo)學(xué)生感受意

思相近的俗語(yǔ)和成語(yǔ)在表達(dá)效果上的差別，俗語(yǔ)通俗、活

潑，成語(yǔ)凝練、文雅。第二題以《狼和小羊》為例，引導(dǎo)

學(xué)生了解如何把簡(jiǎn)略的情節(jié)說(shuō)具體，并運(yùn)用這樣的方法把

牛郎織女初次見(jiàn)面的情節(jié)說(shuō)具體?！叭辗e月累”編排的是

唐代林杰的一首古詩(shī)《乞巧》，這首詩(shī)與牛郎織女的故事

有關(guān)，旨在豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

本單元還安排了“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目，旨在激發(fā)學(xué)生

閱讀中外民間故事的興趣，在閱讀的過(guò)程中初步了解民間

故事的特點(diǎn)，感受故事中樸素的價(jià)值觀以及閱讀的快樂(lè)。

復(fù)述是一項(xiàng)融理解、記憶、表達(dá)能力于一體的綜合技

能，也是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的顯性體現(xiàn)。這一關(guān)鍵能力的

訓(xùn)練并不是一蹴而就的，統(tǒng)編教材對(duì)此項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)的設(shè)定

是有層次性、連續(xù)性和發(fā)展性的。二年級(jí)時(shí)，學(xué)生初步學(xué)

習(xí)并掌握了借助插圖、詞語(yǔ)、示意圖等形式講故事的方法。

三年級(jí)時(shí)，教材提出“了解故事主要內(nèi)容，復(fù)述故事”的

要求，學(xué)生學(xué)會(huì)了記住內(nèi)容、詳細(xì)復(fù)述的方法。四年級(jí)上

冊(cè)第八單元，教材又提出了“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課

學(xué)文”的要求，經(jīng)過(guò)練習(xí)，學(xué)生在講故事時(shí)能做到提取信息、

情

簡(jiǎn)要復(fù)述。前幾年的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練讓學(xué)生掌握了一定的復(fù)述

分

方法，在復(fù)述時(shí)能做到有詳有略，為本單元“創(chuàng)造性復(fù)述”

析

做了鋪墊與銜接。

“創(chuàng)造性地復(fù)述故事”對(duì)于剛升入五年級(jí)不久的學(xué)生來(lái)

講是有一定難度的，這需要教師精心研究教材，依托文本，

搭建支架，滲透復(fù)述的方法和策略，幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)

言實(shí)踐練習(xí)中形成復(fù)述能力。習(xí)作“縮寫(xiě)故事”與創(chuàng)造性

復(fù)述的要求剛好相反，“縮寫(xiě)故事”要求用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把

較長(zhǎng)故事的主要內(nèi)容敘述出來(lái)，教師要注意教給學(xué)生“摘

錄、刪減、概括、改寫(xiě)”等縮寫(xiě)方法，培養(yǎng)他們書(shū)面語(yǔ)言

的表達(dá)技巧。

大單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖

讀民間故事，練復(fù)述本領(lǐng)

整體分享

學(xué)習(xí)展示

課課

2課時(shí)2課時(shí)

L初讀《獵1.學(xué)習(xí)《獵人拓展閱讀L讀書(shū)筆記

人海力布》海力布》，試以下民間分享會(huì)。

《牛郎織著以海力布故事：2.連環(huán)畫(huà)分

享。

女》（一）或鄉(xiāng)親們的1.《田螺姑

《牛郎織口吻來(lái)敘述娘》3.講民間故

事。

女》。，故事。2.《梁山伯

集中學(xué)習(xí)2.學(xué)習(xí)《牛郎與祝英臺(tái)》4.交流分享

與民間故

本單元的織女》，發(fā)揮3.《孟姜女

生字詞并想象，把簡(jiǎn)單哭長(zhǎng)城》事有關(guān)的

詩(shī)文等。

了解文章的情節(jié)說(shuō)具4《.白蛇傳》

大忌。體。5.《一幅壯

2.學(xué)習(xí)“快3.體會(huì)本單元錦》

樂(lè)讀書(shū)吧”，兩個(gè)故事的6.《列那狐

推動(dòng)學(xué)生神奇之處。找的故事》

課外閱讀。一找其他民7.《阿詩(shī)瑪

間故事中不的傳說(shuō)》

可思議的情8.《聰明的

-4-R

TO牧羊人》

4.學(xué)習(xí)語(yǔ)文園

地中的“交流

平臺(tái)”和“詞

句段運(yùn)用”的

內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明

大單元教學(xué)是核心素養(yǎng)視角下一種新型的教學(xué)模式，單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)以大主題

或大任務(wù)為中心，從單元整體出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和過(guò)程的

整體性、聯(lián)系性和發(fā)展性，能“使學(xué)生形成知識(shí)間的豐富聯(lián)系，建立良好的認(rèn)知

結(jié)構(gòu)”，這對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移是非常重要的。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了六個(gè)不同的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，

要求教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)

的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)?！敖虒W(xué)建議”中也明確指出教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，體

現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們認(rèn)為，這樣的闡釋，與大單元

教學(xué)理念是一致的。

依據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本單元教材特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)綜合考量，我們將“讀民間故

事，練復(fù)述本領(lǐng)”確定為本單元的大主題，設(shè)計(jì)了四大模塊：整體感知、主題閱

讀、習(xí)作實(shí)踐、語(yǔ)文活動(dòng)。每種模塊之下設(shè)有不同的課型，從整體學(xué)習(xí)課到主題

閱讀課、拓展閱讀課，從習(xí)作指導(dǎo)課到獨(dú)立習(xí)作課、習(xí)作講評(píng)課，再到最后的分

享展示課，層層推進(jìn)，步步提升，學(xué)生從淺層次學(xué)習(xí)逐步走向深度學(xué)習(xí)，他們的

思維品質(zhì)和復(fù)述能力也將在學(xué)習(xí)過(guò)程中螺旋上升，最后形成自己的核心素養(yǎng)。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)24個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)字，會(huì)寫(xiě)31個(gè)詞語(yǔ)。能聯(lián)

系上下文理解“勤勤懇懇”等詞語(yǔ)的意思。

2.能用較快的速度默讀課文，能抓住主要事件和情節(jié)，把握課文主要內(nèi)容，

體會(huì)人物形象，感受民間故事所表達(dá)的情感。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用“增加一些合理的情節(jié)”“變換視角”“改變故事結(jié)構(gòu)”等方法

進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述；能以故事中的人物口吻，配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情講故事。

4.學(xué)習(xí)“摘錄、刪減”等縮寫(xiě)故事的一般方法，做到內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、

語(yǔ)句通順。

5.體會(huì)意思相近的俗語(yǔ)和成語(yǔ)的不同表達(dá)效果；朗讀、背誦古詩(shī)《乞巧》。

6.能產(chǎn)生閱讀中國(guó)民間故事以及歐洲、非洲等地民間故事的興趣，初步了解

民間故事的特點(diǎn)，感受故事中樸素的價(jià)值觀。能感受閱讀民間故事的快樂(lè)，樂(lè)于

與大家分享課外閱讀的成果。

單元作業(yè)目標(biāo)

L掌握本單元生字詞，能準(zhǔn)確讀寫(xiě)，理解詞語(yǔ)的意思，能正確使用。

2.能用自己的話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容和故事中人物的特點(diǎn)。能根據(jù)需要，簡(jiǎn)

要介紹故事。

3.能交流、總結(jié)創(chuàng)造性地復(fù)述故事的方法，能運(yùn)用相應(yīng)的方法進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)

述；能以故事中的人物口吻，配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情講故事。

4.掌握縮寫(xiě)故事的一般方法。能縮寫(xiě)民間故事，做到內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、

語(yǔ)句通順。

5.能根據(jù)語(yǔ)境恰當(dāng)選用意思相近的俗語(yǔ)或成語(yǔ)。積累與民間故事有關(guān)的詩(shī)

文，樂(lè)于交流分享。

6.廣泛閱讀中外民間故事，初步了解其特點(diǎn)，感受故事中樸素的價(jià)值觀，感

受閱讀民間故事的快樂(lè)。

5

單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路

在“雙減”政策背景下，為切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，我們基于2022年版課

程標(biāo)準(zhǔn)、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)理念和兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)體差異，著眼于語(yǔ)文學(xué)科核心

素養(yǎng)的落實(shí)，將部編五年級(jí)上冊(cè)第三單元“民間故事”教材內(nèi)容在識(shí)字與寫(xiě)字、

閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究四個(gè)方面的關(guān)鍵要素轉(zhuǎn)化為單元課時(shí)作業(yè)

中漸次遞進(jìn)、豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既涵蓋本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)與技能、融合

多種思維方法，又分層設(shè)計(jì)、以豐富多樣的作業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)構(gòu)建兒童不斷鞏固所學(xué)、

強(qiáng)化體驗(yàn)、發(fā)展能力、獲得情感體驗(yàn)的平臺(tái)，使他們?cè)谕瓿蓡卧愖鳂I(yè)的過(guò)程中

產(chǎn)生閱讀民間故事的興趣，了解民間故事的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法，

逐漸形成創(chuàng)造性復(fù)述民間故事的能力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理品質(zhì)的

養(yǎng)成。我們的設(shè)計(jì)理念是在大單元整體教學(xué)之下，單元作業(yè)設(shè)計(jì)與單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

保持一致，以“輕作業(yè)”帶動(dòng)“智生成”，通過(guò)學(xué)生學(xué)力的發(fā)展，助力“文化自

信”“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”這四大核心素養(yǎng)的內(nèi)化、形成。

本單元的作業(yè)分為課時(shí)作業(yè)、單元整體性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)三大塊，

課時(shí)作業(yè)有“基礎(chǔ)性作業(yè)”“發(fā)展性作業(yè)”“探究性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”“實(shí)

踐性作業(yè)”，，彈性作業(yè)”等不同類型，在嚴(yán)格控制作業(yè)時(shí)間的基礎(chǔ)上，我們的作

業(yè)設(shè)計(jì)不拘一格，單個(gè)課時(shí)作業(yè)的類型不固定，重質(zhì)不重量。這樣機(jī)動(dòng)靈活的設(shè)

計(jì)模式為作業(yè)減量提質(zhì)提供了可能性。

二、課時(shí)作業(yè)

整體學(xué)習(xí)課(第1課時(shí))課時(shí)作業(yè)

作

業(yè)

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析

類評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

與設(shè)計(jì)意圖

型(預(yù)估用時(shí)：10-15分鐘)

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

L海力布接受了龍王的ch6uxi6(),得到了一顆Zhon本題指向單

gui()的寶石，小白蛇反復(fù)dingzhu()他不能對(duì)元作業(yè)目標(biāo)第1

評(píng)價(jià)主體

別人說(shuō)動(dòng)物說(shuō)的話。后來(lái)他從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)說(shuō)了大山要bengta條，考察學(xué)生基

學(xué)生因

()的消息，就而Oji(

基教師口

fashi()地勸說(shuō)鄉(xiāng)親們搬家，甚至礎(chǔ)知識(shí)的掌握情

)自己說(shuō)的是實(shí)話，但是鄉(xiāng)親們不想走。海力布只況，面向全體同

?

i好說(shuō)出伸期娓毒，(變成施觥。了，到了該成家立業(yè)的年紀(jì)，贛3?l??t

作評(píng)價(jià)方式

想獨(dú)占家產(chǎn)的哥哥的。zi()把他看成眼中釘。分家時(shí)，語(yǔ)境中填寫(xiě)生字

業(yè)自我評(píng)價(jià)國(guó)

他只分到一的ng()破車(chē)和一頭牛。牛郎不XThan()詞，能夠幫助他

學(xué)生互評(píng)M

其他物品，就帶著老牛離開(kāi)了家，他們XiangyTW點(diǎn)iming們鞏固知識(shí)，梳

教師評(píng)價(jià)口

()o天上的織女來(lái)了一宿ng()人間，機(jī)緣巧合，理故事情節(jié)，強(qiáng)

她成了牛郎的qizi(),他們約定要在人間幸福地生活一化對(duì)文本的理

bei()子。解。

二、請(qǐng)按照《牛郎織女》的課文丙容,^?下面故事情節(jié)串聯(lián)起來(lái),

按順序填在橫線上:_一。(填序號(hào))

本題考察學(xué)

I*生《牛郎織女》評(píng)價(jià)主體

一課整體閱讀的學(xué)生因

I效果。題目以排教師口

SA序的形式出現(xiàn)，

①男耕女織②身世悲慘③鵲橋相會(huì)降低了學(xué)生初次

作業(yè)的難度。學(xué)評(píng)價(jià)方式

5,生在甄別信息，自我評(píng)價(jià)團(tuán)

i.I給故事情節(jié)排序?qū)W生互評(píng)因

的過(guò)程中，記憶教師評(píng)價(jià)口

i^i力、分析判斷能

力都能得到鍛

煉。

④織女被抓⑤隔河相望⑥喜結(jié)良緣

三、根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)全下面的思維導(dǎo)圖，完成練習(xí)。OW察李

生對(duì)《獵人海力

①得寶石②聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)③救白蛇布》一課課文內(nèi)

評(píng)價(jià)主體

④變石頭⑤勸鄉(xiāng)親容、寫(xiě)作順序、

學(xué)生團(tuán)

發(fā)人物品質(zhì)的綜合

+-*4教師因

展r理解，培養(yǎng)學(xué)生

性《獵人海力布》《.的閱讀理解能力

作和邏輯思維能

評(píng)價(jià)方式

業(yè)人物品質(zhì)（填一填）力。選做題有一

自我評(píng)價(jià)國(guó)

7定的難度，學(xué)生

學(xué)生互評(píng)團(tuán)

Il1__可以_根_據(jù)_自身的

教師評(píng)價(jià)團(tuán)

請(qǐng)你從《獵人海力布》的五個(gè)主要情節(jié)中任選一個(gè)，用簡(jiǎn)潔學(xué)習(xí)水平自由選

的語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)。（選做題）擇，實(shí)現(xiàn)了分層

作業(yè)的目的。

整體學(xué)習(xí)課（第2課時(shí)）課時(shí)作業(yè)

作

業(yè)

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析

類評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（預(yù)估用時(shí)：分鐘）與設(shè)計(jì)意圖

型10-15

二、選擇題。

1.下列民間故事中的人物與地區(qū)對(duì)應(yīng)不正確的一項(xiàng)是選擇題考察評(píng)價(jià)主體

基

（）O學(xué)生是否了解民學(xué)生回

礎(chǔ)

A.沉香——中國(guó)B.劉三姐——日本間故事的特點(diǎn)，教師口

性

列那狐一一歐洲松迪亞塔一一非洲能否感受故事中

作C.D.

樸素的價(jià)值觀。評(píng)價(jià)方式

業(yè)2.民間故事寄托著人們樸素的愿望，比如：心地善良的窮苦

人最終會(huì)豐衣足食，過(guò)上幸福的生活。根據(jù)這一特點(diǎn)，《田螺姑自我評(píng)價(jià)回

娘》的結(jié)局應(yīng)該是（）。學(xué)生互評(píng)團(tuán)

A.田螺姑娘被發(fā)現(xiàn)后就消失了。教師評(píng)價(jià)口

7

B.田螺姑娘和年輕人結(jié)婚了，過(guò)上了幸福的生活。

C.田螺姑娘把年輕人的財(cái)物都偷走了。

D.田螺姑娘趕走了年輕人，霸占了他的房子和田地。

本題的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體

旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生因

發(fā)

二、我會(huì)說(shuō)。學(xué)生閱讀民間故家長(zhǎng)回

展

除了本單元學(xué)習(xí)的《獵人海力布》和《牛郎織女》的故事外,事的興趣，幫助

性

你還讀了哪些民間故事？你最喜歡哪一個(gè)民間故事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔他們感受閱讀民評(píng)價(jià)方式

作

的語(yǔ)言把故事的主要內(nèi)容介紹給你的家人或小伙伴。

業(yè)間故事的快樂(lè)，自我評(píng)價(jià)因

同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生概學(xué)生互評(píng)因

括故事主要內(nèi)容家長(zhǎng)評(píng)價(jià)因

的能力。

三、拓展。在大單元整

搜集自己想要閱讀的民間故事，可以參考《中國(guó)民間故事》體設(shè)計(jì)之下，“快

閱讀計(jì)劃表，制定一份專屬于你的閱讀計(jì)劃，開(kāi)啟美妙的閱讀之樂(lè)讀書(shū)吧”提前

旅。教學(xué)，教師需要

在單元教學(xué)之初

《中國(guó)民間故事》閱讀計(jì)劃表

就幫助學(xué)生開(kāi)啟

閱讀者：閱讀日期：月日

閱讀之旅?；?/p>

閱讀篇目閱讀時(shí)間閱讀收獲此，我們?cè)O(shè)計(jì)了

第三題。此項(xiàng)作

業(yè)與新課標(biāo)所倡

評(píng)價(jià)主體

導(dǎo)的“整本書(shū)閱

學(xué)生回

讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群

綜教師團(tuán)

的理念高度契

合合，一方面能夠

性

示例:激發(fā)學(xué)生課外閱

作評(píng)價(jià)方式

讀的興趣，另一

業(yè)自我評(píng)價(jià)國(guó)

方面也能督促學(xué)

學(xué)生互評(píng)因

生按時(shí)進(jìn)行課外

教師評(píng)價(jià)國(guó)

閱讀，保證閱讀

量，為口語(yǔ)交際

“講民間故事”

做準(zhǔn)備。

主題閱讀課（第1課時(shí)）課時(shí)作業(yè)

作

業(yè)

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析

類評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

與設(shè)計(jì)意圖

型（預(yù)估用時(shí)：3-6分鐘）

這一題訓(xùn)練評(píng)價(jià)主體

發(fā)

學(xué)生改寫(xiě)句子，學(xué)生面

展一、把下面句子改為轉(zhuǎn)述句。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)教師因

性海力布對(duì)龍王說(shuō)：“如果您真想給我點(diǎn)東西作紀(jì)念，請(qǐng)把您

用的能力，為口

作嘴里含著的寶石送給我吧?！?/p>

語(yǔ)交際“講民間評(píng)價(jià)方式

業(yè)

故事”和習(xí)作“縮自我評(píng)價(jià)回

寫(xiě)故事”作準(zhǔn)備。教師評(píng)價(jià)團(tuán)

二、發(fā)揮想象,并卜全句子二

“她把這個(gè)想法跟別的仙女說(shuō)了，別的仙女也都說(shuō)早有這種

想法?！蔽闹械倪@句話把眾仙女商量去人間的情節(jié)寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，本題以填空評(píng)價(jià)主體

發(fā)請(qǐng)你發(fā)揮想象，把她們的對(duì)話寫(xiě)具體。的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生回

展學(xué)生在具體的語(yǔ)教師囪

性織女：天上沒(méi)有自由，又看不見(jiàn)什么，我想到人間去看看。言環(huán)境中掌握創(chuàng)

作

仙女甲：對(duì)呀，________________________________O造性復(fù)述的方評(píng)價(jià)方式

業(yè)仙女乙：我也想去，我們趁著，偷偷溜去人間法，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)國(guó)

看看吧。想象能力和遷移學(xué)生互評(píng)團(tuán)

眾仙女：______________________________________O創(chuàng)新能力。教師評(píng)價(jià)團(tuán)

評(píng)價(jià)主體

本題考察學(xué)

發(fā)三、關(guān)于如何創(chuàng)造性地講故事，下面表述不正確的是（）。學(xué)生團(tuán)

生對(duì)“交流平臺(tái)”

展A.要尊重故事原文，不能改動(dòng)故事情節(jié)的順序。教師口

的理解與掌握情

性B.可以適當(dāng)添加人物對(duì)話，豐富故事的細(xì)節(jié)。

況，幫助學(xué)生梳

作C.配上相應(yīng)的動(dòng)作表情，讓聽(tīng)眾覺(jué)得更有趣。評(píng)價(jià)方式

理、明確創(chuàng)造性

業(yè)D.可以把自己想象成故事里的人物進(jìn)行講述。自我評(píng)價(jià)國(guó)

復(fù)述的方法，形

學(xué)生互評(píng)國(guó)

成邏輯架構(gòu)。

教師評(píng)價(jià)口

主題閱讀課（第2課時(shí)）課時(shí)作業(yè)

作

業(yè)

作業(yè)內(nèi)容

類作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

型（預(yù)估用時(shí)：20-30分鐘）

-T如果給《牛郎織女》的故事繪制連環(huán)畫(huà),你打算畫(huà)哪些內(nèi)容繪制連環(huán)畫(huà)屬于跨學(xué)科、探

呢？請(qǐng)選擇自己喜歡的故事情節(jié)，繪制連環(huán)畫(huà)，至少三幅，并且究性、實(shí)踐性作業(yè)，這道題給了

給每幅畫(huà)配上簡(jiǎn)單的文字。學(xué)生一定的選擇空間，讓學(xué)生經(jīng)

歷與體驗(yàn)多樣的學(xué)習(xí)方式。這種

有了實(shí)踐才能完成學(xué)習(xí)的活動(dòng)，

9

、大

探究

自主

學(xué)生

為