部編版語文七年級下冊第15課《驛路梨花》教案

《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)略讀方法，在整體感知文章、了解基本故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，提高閱讀速度。

2.理清文章的記敘順序，分析并理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

3.細(xì)讀課文，分析理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙

處。

4.結(jié)合“雷鋒精神”產(chǎn)生的背景及現(xiàn)實(shí)意義，理解文章所表現(xiàn)的“雷鋒精神”的傳統(tǒng)性、群

眾性、傳承性，理解“公德”在現(xiàn)實(shí)社會中的意義。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

細(xì)讀課文，分析理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。

結(jié)合“雷鋒精神”產(chǎn)生的背景及現(xiàn)實(shí)意義，理解文章所表現(xiàn)的“雷鋒精神”的傳統(tǒng)性、群眾

性、傳承性，理解“公德”在現(xiàn)實(shí)社會中的意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)理清文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

三、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

（-）導(dǎo)入新課，字詞注音

L詩歌導(dǎo)入全班齊讀《聞/武均州/報(bào)/已復(fù)西京》

白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計(jì)，天意寧知一日回。

列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文，題目就出自這首詩的最后一句一一驛路梨花處處開，所以在你

的題目旁邊寫上關(guān)鍵詞，題目化用詩句,具有詩意美

（二）一個(gè)故事（略讀課文，整體感知）

1.下面請同學(xué)們略讀課文，略讀的過程中記錄關(guān)鍵字詞，后請同學(xué)按照人物的出場順序講述

故事。

人物___________時(shí)間____________________順序____________________

我”和老余___________十年后的一天早晨_____________④一

瑤族老人____________同上、前天晚上_______________⑤_____________

一群哈尼族姑娘前幾天，姐姐出嫁后___________③_____________

解放軍______________十多年前路過時(shí)_______________①_____________

梨花姑娘____________解放軍蓋小屋后，她出嫁前②_____________

【學(xué)法指導(dǎo)1】略讀：側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。略讀時(shí)可以根據(jù)一定的目的或需要，

確定閱讀重點(diǎn)，其他部分的文字則可以快速閱讀。另外，還需注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對

內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。強(qiáng)迫自己在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按要求讀完一篇文章，開始時(shí)閱讀速度每

分鐘400字，以后逐步提高。

2.按照時(shí)間順序，以簡潔的語言復(fù)述故事

十幾年前解放軍路過這里學(xué)雷鋒建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨

花妹妹接著照料小茅屋，瑤族老人借住并送米，“我們”路過住宿。

（三）品讀課文，精巧構(gòu)思

L老師有個(gè)問題這篇文章所寫的故事時(shí)間跨度大，前后延續(xù)了十多年，作者為什么不按時(shí)間

順序?qū)?？時(shí)間順序?qū)懢吞降?，也不吸引?/p>

2.俗話說“文似看山不喜平”（板書并畫山的簡筆畫）如果大山?jīng)]有峰棱，沒有起伏，就不

會有蘇軾“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的千古詩句。同樣文章也需要波瀾起伏，

故事有曲折、起伏、有懸念才吸引人，才是好的文章。

在這篇文章中，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面軍一一二次誤會、三個(gè)懸念。請同學(xué)們快速讀課文，

先找出兩次誤會，看一看在哪些段落中，并用簡潔的語文言概括。

（11兩次誤會

第一次13-14我們認(rèn)為瑤族老人是主人，他說不是

第二次30-32我們和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是主人，她說不是

[2]三個(gè)懸念

【學(xué)法指導(dǎo)2】懸念：即讀者、觀眾、聽眾對文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇、未知的情節(jié)的發(fā)

展變化所持的一種急切期待的心情。目的是吸引讀者的注意力，使讀者自覺不自覺地進(jìn)入文

章所創(chuàng)設(shè)的情景之中。

第一次7-8“我們正在”這是什么人的房子

第二次12-14主人到底是誰？

第三次29-32解放軍叔叔為什么蓋房子

活動(dòng)：分角色朗讀四人小組合作

我（旁白）兩人一一瑤族老人一一哈尼小姑娘，同學(xué)們一定要注意模仿你所扮演的角色的語

氣，同學(xué)們當(dāng)評委，評一下哪一個(gè)角色讀得最好。

通過懸念和誤會的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。

【小結(jié)&過渡】三個(gè)懸念、兩次誤會，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，從“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋之

后，全文便圍繞“小茅屋的主人是誰？”來推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。那么小茅屋的主人到底是

誰呢？

那么究竟誰是小茅屋的主人？（五件好事）

過渡：解放軍叔叔為什么蓋房子，是為了方便路人，解放軍叔叔說得多好啊。

既然小茅屋是解放軍蓋的，那主人就是解放軍了嗎？你同意老師的看法嗎？

人物_________與小茅屋的故事時(shí)間_________________

我”和老余給房頂加草，挖排水溝十年后的一天早晨

瑤族老人_________專門送糧食同上、前天晚上__________

一群哈尼族姑女1照管小屋前幾天，姐姐出嫁后

解放軍一砍樹割草蓋小屋十多年前路過時(shí)__________

梨花姑娘一

照料小屋解放軍蓋小屋后，她出嫁前

總結(jié)：所有為小茅屋做過好事的人都是小茅屋的主人。

PPT呈現(xiàn)：對于這小茅屋，有人建造有人照料，而這些人是不同民族，不同身份，不同年齡

都在默默地為人民服務(wù)，他們的人有男有女，有老有少他們都是小茅屋的主人

并且他們身上都有著共同的精神品質(zhì)：助人為樂的精神一一雷鋒精神,這也是當(dāng)時(shí)所提倡的。

正是人人心中都想著他人，所以這么多年來小茅屋依然發(fā)揮著它的作用。

寫作背景導(dǎo)入：

本文寫于1977年，“文化大革命”后，黨中央重新提出了學(xué)習(xí)雷鋒的號召。

作者曾隨軍在云南生活多年，有感于邊疆民族的淳樸民風(fēng)和他們的熱情好客，樂于助人的品

質(zhì)，因此寫下與此相關(guān)的人和事。

作者在談此文的寫作時(shí)，曾滿含深情地說：“云南邊疆民風(fēng)淳樸，盡管當(dāng)?shù)氐娜藗儧]有

把學(xué)雷鋒的口號持在嘴上，但他們卻一向有助人為樂的好習(xí)俗，好客、熱情、關(guān)心他人，我

經(jīng)常想起那里許許多多樸實(shí)的人和事，想起當(dāng)年曾住過的深山老林里只為方便他人的小茅

屋，想起默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，想起為了后來的旅客，臨行前都要為小茅屋做

點(diǎn)事的人?！?/p>

作者文化大革命之后為了提倡雷鋒精神，寫作目的

從第三列看，長達(dá)十多年間（討論過程中，點(diǎn)撥讀表的方法。）

結(jié)論：課文生動(dòng)地再現(xiàn)了助人為樂的雷鋒精神的普遍和傳承。

（四）賞讀文章，情感升華

L驛路上的行人得到了照顧，在孤獨(dú)的旅途中，在漆黑的夜晚，在饑餓的疲憊里，是

這間小茅屋給予了他們希望與溫暖。圍繞著小茅屋人們?yōu)橹隽诉@么多好事，為什么不用

《好事》或《小茅屋的故事》為題？要選用《驛路梨花》文章以“驛路梨花”為題，可這

講是人們和小屋之間的故事，跟梨花有什么關(guān)系呢？

那么我們首先請同學(xué)們找出文中所寫的梨花的句子，分析并在旁寫批注，在此句子中

梨花代表了什么？

①白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！

自然界潔白美麗的梨樹林給暮色中行走在大山深處的“我”和老余，帶去了“有人家”的

欣真和希望。點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。這是自然界的梨花，一是寫出了陡峭大山

中淡淡月光下的梨花林，潔白，美麗。二是出現(xiàn)在人們需要幫助的時(shí)候，帶給人希望和溫

暖。三是點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。

一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽喑的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得

人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。

實(shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營造了美的意境。朗讀

②老人家說到這里，停了一會，又接著說下去：“我到處打聽小茅屋的主人是哪個(gè)，好

不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來對門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘，她說

這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人?！?/p>

梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。

③這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身

穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……

虛實(shí)映村，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營造一種景和人融合的意

境，也表達(dá)了作者對小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時(shí)，產(chǎn)生了

第二個(gè)誤會，推動(dòng)故事情節(jié)向縱深發(fā)展。

④我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨

花處處開?！?/p>

充滿朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為一體，花美人更美。“處處開”展示了雷鋒

精神不斷發(fā)揚(yáng)光大的旺盛生命力，升華了文章主題。再次點(diǎn)題，題文相映，首尾呼應(yīng)，使

作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。

定者描寫‘“梨霜”貫會了全文，也是文章的線索，“梨花”不僅指是自然界的景物和人

名，還象征著“雷鋒精神”。每一個(gè)人與小木屋的故事都與“梨花”有關(guān)，并且都彰顯著雷

鋒精神。

不是寫景文，是以景來烘托人，更是烘托人的心靈。

2.現(xiàn)在誰能說說文章以“驛路梨花”為標(biāo)題，有何妙處呢？

1.盛開的梨花

2.哈尼小姑娘

3.梨花所代表的精神，所學(xué)習(xí)的雷鋒精神

“驛路”，指過往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人

為樂精神長盛不衰的地域見證。“驛路梨花”是盛開在邊疆驛路的梨花，在作者筆下，這

既是自然界的梨花:開滿枝頭、潔白如雪、香氣四溢又是梨花姑娘:助人為樂、充滿朝氣、淳

樸熱情:還是雷鋒同志助人為樂精神的象征盛開無華、生生不息、代代相傳:也是邊疆民族優(yōu)

良民風(fēng)的體現(xiàn):樸實(shí)熱情、知恩圖報(bào)、從善如流。“驛路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，

梨花的自然美和人物的心靈美巧妙聯(lián)系，和諧體，同時(shí)，“驛路梨花”語出陸游的詩，這也

為文章增添了文化的韻味。

（1）“驛路梨花”既指自然界的梨花：潔白、香氣四溢。乂指梨花姑娘：助人為樂，朝氣蓬

勃，淳樸熱情。還指解放軍戰(zhàn)士：無私奉獻(xiàn)，為人民服務(wù)。也指邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn):

淳樸熱情，知恩圖報(bào)，從善如流。更是雷鋒同志助人