人教版九年級下語文表格式教案(師生互動式)

第頁備課人備課內(nèi)容九年級(下)第一單元課題1詩兩首知識目標(biāo)1．熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律及和諧節(jié)奏。2.把握詩歌的意象，領(lǐng)悟其象征意義。實力目標(biāo)1.品嘗詩歌富有表現(xiàn)力的語言。2.體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情。3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的實力。德育目標(biāo)體會詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培育學(xué)生酷愛祖國的思想情感。教學(xué)重點誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。教學(xué)難點感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。教學(xué)方法1．誦讀法通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律及和諧節(jié)奏，細(xì)致體會詩歌蘊含的深厚情感。2.探究觀賞法如對詩歌意象和主題的解讀。3.比較閱讀法如將余光中及席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩歌進(jìn)行比較。教具準(zhǔn)備多媒體CAI課件,投影儀,錄音機課時安排2課時教學(xué)過程第一課時老師活動學(xué)生活動二次設(shè)計一,導(dǎo)語設(shè)計誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，聞名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。今日，我們——起去感受詩人澎湃著的靈魂。(板書文題,作者)三,老師范背全詩。五,老師作誦讀提示：這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成確定的節(jié)拍。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。七,老師作簡要點評。九,老師明確(1)詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者形象賜予了悲憤的愛國者，它充溢著因沉重的苦難和愁悶的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼及浩嘆，傳遞著及時代同步的憂患濤情，所以用“嘶啞”一詞特別傳神。假如換用“珠圓玉潤”“好聽”等別的字眼，就不能使人體會到歌者經(jīng)驗的坎坷,悲酸和對祖國,對土地,對人民執(zhí)著的愛。(2)上述一系列意象表達(dá)了歌頌的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又，溫順的黎明——隱喻了祖國大地遭遇的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的憧憬和盼望。土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國人民不屈不撓的抗拒精神的象征，“溫順的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨立自由的曙光，必將駕臨 于這片土地。(3)表達(dá)了詩人對土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。(4)假如說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述．第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強化。十一,課堂小結(jié)同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心愿象之一，它凝合著詩人對祖國——大地母親最深厚的愛。讀《我愛這土地》，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表明。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是恒久唱不盡的主題。十二.布置作業(yè)二,資料展示艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。長大后的曲折經(jīng)驗,坎坷遭遇，使他很快成長為—個革命者。1929年赴法國留學(xué)，并開始詩歌創(chuàng)作。1932年回國，在獄中寫成詩作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在詩壇的地位。四,學(xué)生自由誦讀六,指名誦讀全詩八,精彩研讀。學(xué)生合作研討：(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉從中你可體會到什么(2)鳥兒歌頌的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意(4)詩歌的第二節(jié)及第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會受到怎樣的影響學(xué)生研討后回答十,熟讀背誦全詩第二課時老師活動學(xué)生活動二次設(shè)計導(dǎo)入回憶,背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。四.老師作誦讀提示：《鄉(xiāng)愁》詩的形式美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)及節(jié),句及句比較整齊對稱，詩人留意了長句及短句的變化調(diào)整，整齊中有參差；二是音樂上營造出一種回旋往復(fù),一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運用，也加強了全詩的音韻美。這首詩有如音樂中優(yōu)美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。五.配上聞名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，老師作示范朗讀七.老師明確：詩人奇妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物。在人生的每一個階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄予在郵票,船票,墳?zāi)购秃{等詳細(xì)可感的對象上。這種技法．通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力。九.老師明確十一.課堂小結(jié)同學(xué)們，“鄉(xiāng)愁”是我國傳統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題，余光中的《鄉(xiāng)愁》，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。吟誦這深情的戀歌，我們掂量出了詩人思想中中國意識的重量。十二,布置作業(yè)二.資料展示余光中(1929～)當(dāng)代詩人和詩評家。湖南衡陽人?，F(xiàn)居臺灣。1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參與《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》三.學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。六.思索：“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在《鄉(xiāng)愁》詩里，它轉(zhuǎn)化成了詳細(xì)可感的東西，作者是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的(學(xué)生回答)八.合作研討：①詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而加深,升華的②這四種對象前表修飾,限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征在詩中有什么表達(dá)效果③詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用學(xué)生研討后回答十.學(xué)生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。）如

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月

學(xué)習(xí)檢測和評價教后反思課題2我用殘損的手掌知識目標(biāo)1．了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。2．理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。3．感情背誦本詩。實力目標(biāo)1．品嘗詩歌語言，深層體會變化多姿的抒情風(fēng)格。2．理解詩歌對比手法的運用及其表達(dá)效果。3．培育學(xué)生解讀詩歌意象的實力。德育目標(biāo)體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培育學(xué)生的愛國情感。教學(xué)重點感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化教學(xué)難點1．理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。2．對比手法的運用及其表達(dá)效果。教學(xué)方法1．誦讀法通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。2.聯(lián)想想象觀賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。3．研討點撥法用于對詩歌對比手法的運用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩歌主題。課時安排2課時教學(xué)過程老師活動學(xué)生活動二次設(shè)計一,導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣袤的土地”。放聲歌頌“永恒的中國”。今日，我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。(板書文題,作者)四,老師感情誦讀六,老師點撥九,課堂小結(jié)同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和激昂起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣袤的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌，我們在感念中生發(fā)的是對祖國母親的一份深情,一份責(zé)任?！白鎳谖倚闹小?，讓我們在雄壯激揚的《國歌》聲中唱響心曲。(音樂起)十,布置作業(yè)學(xué)習(xí)檢測及評價二,資料展示戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。浙江杭縣人。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》《我用殘損的手掌》作于1942年月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌。三,學(xué)生默讀全詩五,學(xué)生體會詩人的情感。這首詩語言口語化，押韻敏捷錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感．很準(zhǔn)確地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中體會停頓和重音。六,學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意。思索：(1)詩歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感(2)體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。學(xué)生誦讀體會后回答七,學(xué)生配樂誦讀全詩．合作研討：(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以猛烈刺激。請畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會其表達(dá)效果。(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。四人學(xué)習(xí)小組研討,溝通八,拓展延長

詩人往往把情感寄寓在詳細(xì)的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“凄慘”“歡欣”等)。

先在小組內(nèi)溝通,修改，誦讀自己所寫的優(yōu)美語句板書設(shè)計教后反思課題3祖國啊，我敬愛的祖國知識目標(biāo)1．理解,積累“干癟,乏累,簇新,迷惘,緋紅,噴薄”等詞語。2．了解舒婷的濤在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點。3．感情誦讀并背誦全詩。實力目標(biāo)1．理解詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)悟詩歌蘊含的深厚情感，培育學(xué)生解讀詩歌的實力。2．品嘗詩歌富有表現(xiàn)力的語言。3．把握詩歌的情感歷程，培育良好的審美情趣德育目標(biāo)培育學(xué)生酷愛祖國,獻(xiàn)身祖國的精神。教學(xué)重點誦讀，理解詩歌中新穎 的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。教學(xué)難點探究詩中抒情主人公“我”的詳細(xì)內(nèi)涵，精確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。教學(xué)方法1.誦讀感悟法通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的深厚情感。2．聯(lián)想想象法用于對詩中意象含義的把握。3．探討點撥法用于對詩歌主題的分析。課時安排2課時教學(xué)過程老師活動學(xué)生活動二次設(shè)計導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，我們?yōu)橹袊诺湓姼瓒湴?，因為它凝?雋永，是多少年沉淀的精華。但這還不是中國詩歌寶庫的全部。一批錦繡滿腹,才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀上，感受著新時代的清爽氣息，創(chuàng)作了一大批精彩華章，裝飾了中國以及世界詩壇的盛裝。觀賞現(xiàn)當(dāng)代詩歌，我們會得到另一種美的熏陶,情的感染。今日，我們就一起走進(jìn)朦朧詩人舒婷的《祖國啊，我敬愛的祖國》，去領(lǐng)會它別樣的審美特征。(板書文題,作者)二,解題

：《祖國啊，我敬愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達(dá)了一種盼望光明的苦痛和摯情，從中可以體會到詩人對祖國的深情和摯愛。

五,老師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各詩節(jié)的大意。明確：第一節(jié)：回溯祖國數(shù)百年的貧困,落后的歷史。第二節(jié)：寫人民的苦痛和盼望。第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時期的祖國形象。第四節(jié)：強調(diào)“我”及祖國不可分割的關(guān)系。老師示例：(1)我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓身軀。(2)我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行。八,課堂小結(jié)酷愛祖國,歌頌祖國，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由,有信念唱得更響,更亮。九,布置作業(yè)

三,資料展示舒婷，1952年誕生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州四,誦讀，整體感知詩意（1）默讀，疏解字詞，初步感知詩意(2)聽讀課文錄音，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。（3）自由誦讀，體會詩句節(jié)拍,重音。（4）有感情誦讀全詩，思索：(1)經(jīng)驗了“文革”浩劫之苦的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣的感情這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的(2)第一詩節(jié)中，詩人創(chuàng)建了幾個意象它們之間有什么聯(lián)系(3)第二詩節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎(4)第三詩節(jié)的感情色調(diào)發(fā)生了怎樣的變化詩人是用哪些意象表達(dá)這種感情的(5)第四詩節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情及第三節(jié)有何異同用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。思索后回答六,研讀，探究品嘗配樂朗讀，合作探究：(1)每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化．為何有這樣的變化(2)這首詩是以第一人稱寫的。詩中的“我”僅指作者一個人嗎“我”及祖國是一種什么關(guān)系(3)舒婷的詩往往在曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲。這首詩的哪些地方體現(xiàn)了這一特點四人學(xué)習(xí)小組合作研討,溝通七,集體誦讀全詩，自由續(xù)詩。發(fā)揮想象，仿照課文，在下面這些詩句后添加一句詩：(1)我是于癟的稻穗，__________(2)我是失修的路基，___________(3)我是你掛著眼淚的笑渦，_____(4)我是你雪被下古蓮的胚芽____(5)我是新刷出的潔白的起跑線___1．熟讀背誦這首詩。

2．課外找相關(guān)讀物閱讀，有愛好的同學(xué)學(xué)寫一篇賞析文章（可以就整體談，也可以從某一角度談）。板書設(shè)計：教后反思：課題4外國詩兩首知識目標(biāo)1．了解萊蒙托夫,休斯的經(jīng)驗及其創(chuàng)作。2．領(lǐng)會詩歌深厚的文化底蘊。實力目標(biāo)1．理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。2．品嘗詩歌語言，綻開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。3．體會詩歌或平實中見真情，或深邃中顯驕傲的特點。德育目標(biāo)培育學(xué)生愛國情感和健康高尚的審美情操。教學(xué)重點1．了解詩歌的深厚文化背景。2．理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。教學(xué)難點由于民族文化背景不同，精確地把握詩人的意念和心情并深入詩中的意境。教學(xué)方法1．誦讀法老師通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會詩歌的內(nèi)容及其形式特點。2．合作研討法休斯的詩意象凝練,表意深刻?！逗谌苏労恿鳌分小昂恿鳌币庀笠约耙钥鋸埵址ɑ仡櫄v史等，可引導(dǎo)學(xué)生合作研討，加深相識和體會課時安排2課時教學(xué)過程老師活動學(xué)生活動二次設(shè)計一,導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌頌。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今日，我們就一起走進(jìn)《外國詩兩首》，去傾聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。(板書文題,作者)（1）老師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關(guān)鍵。詩人把對祖國的感情比方為“愛情”，統(tǒng)攝全詩。（2）老師點撥,明確：詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史,英雄業(yè)績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然,對一般百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的酷愛。3．多媒體演示俄羅斯風(fēng)情圖片。4．以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂，師生有感情誦讀全詩（4）老師明確：詩人對俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱情謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠(yuǎn)近相映,聲色兼?zhèn)?，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變化而朦朧流淌的畫面。（5）老師明確：詩歌在對原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即“真實地,神圣地,理智地理解對祖國的愛”(比勃羅留波夫語)，這種愛是真實的，也是最本色的。二,資料展示密哈依爾·萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀(jì)俄國繼普希金之后的宏大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于抗拒專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最終死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。休斯(1902～1967)美國黑人詩人,小說家，美國黑人文藝復(fù)興運動的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽為“黑人桂冠詩人”。三,學(xué)習(xí)《祖國》1．聽讀課文錄音，整體感知詩意2．自由誦讀，細(xì)致領(lǐng)悟詩句,詩段所表達(dá)的意思，思索：從詩歌內(nèi)容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么（學(xué)生回答）學(xué)生直觀感受山川之美。（4）思索：《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構(gòu)置了哪些充溢濃郁詩意的畫畫（學(xué)生歸結(jié)體會）5．合作研討：詩人所抒發(fā)的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動來表現(xiàn)出來的。這樣寫有什么好處6．學(xué)生熟讀全詩。第二課時老師活動學(xué)生活動二次設(shè)計一,指導(dǎo)自讀《黑人談河流》老師點撥：(1)在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。(2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明,文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的驕傲的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。(3)我相識河流——它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)——我在河流的培育下發(fā)展,繁殖，河流是我生存的見證——因此我相識河流——活折磨了我，教化了我。我的思想,靈魂和河流一樣深厚。四,布置作業(yè)自由誦讀全詩，整體感知詩意。二,學(xué)生合作研討：(1)詩人想通過談“河流”來表達(dá)什么樣的思想感情(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)當(dāng)怎樣理解這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果(3)全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳動的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。三,學(xué)生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯驕傲的特點。評價及檢測板書設(shè)計：祖國萊蒙托夫“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”(統(tǒng)攝全詩)俄羅斯原野景色：草原森林河流白樺農(nóng)家生活：打谷場農(nóng)家茅房小窗飲酒笑談舞蹈(平實中見真情)黑人談河流休斯核心詞“河流”(歷史的象征)中心詩句：“我的靈魂變得像河流一般深邃”(黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族)幼發(fā)拉底河沐浴深邃剛果河畔蓋茅舍中顯尼羅河畔建金字塔驕傲密西西比河聽歌聲課后反思：活動課題腳踏一方土活動目標(biāo)①了解有關(guān)土地的神話傳聞,文藝作品,成語典故等信息，相識到土地在人民生活中的舉足輕重的地位。②了解土地侵占,土地奢侈,土地荒漠化,水土流失等信息，相識土地資源的現(xiàn)有狀況，增加環(huán)境愛護意識。③利用圖書館,網(wǎng)絡(luò)搜集自己須要的信息和資料。提高篩選處理信息的實力。④在活動中提高語言表達(dá)實力和寫作實力，促進(jìn)讀寫實力的整體發(fā)展。⑤提倡自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式，激勵在實踐中學(xué)習(xí),運用語文，體驗合作及成功的喜悅。活動準(zhǔn)備①自由搜集以下至少一個方面的資料：了解我國古今及土地有關(guān)的影響比較大的改革（如井田制,土地改革,包產(chǎn)到戶等）；了解國家現(xiàn)有土地資源狀況和每年耕地減少的數(shù)據(jù)，了解土地侵占,土地奢侈,土地荒漠化,水土流失等問題，提出合理化建議；搜集及土地有關(guān)的歷史典故,神話傳聞,地方民俗,成語,俗語等；搜集保衛(wèi)土地,珍惜土地的故事，遠(yuǎn)離土地,思念土地的故事，歷史上成就霸業(yè)的統(tǒng)治者開疆拓土的故事。②征集活動方案，并把活動方案裝訂成冊進(jìn)行溝通展示。③競選活動主持人2名及評委5名，記分員2名。④電腦愛好者制作相應(yīng)課件。⑤劃分實力相當(dāng)?shù)娜齻€語文綜合性活動小組。活動形式小組擂臺賽活動時間兩課時活動實施說說我們至高無上的土地看看我們危機四伏的土地。談?wù)勎覀兩嘞⒌耐恋貙W(xué)生展示自己的作品：活動反思課題5孔乙己知識目標(biāo)1．理解,積累“闊綽,頹唐,間或,不屑,置辯”等詞語。2．理解文章的主題思想。3．體會小說精致含蓄的布局。實力目標(biāo)1．學(xué)習(xí)用人物的外貌,語言,動作描寫來展示人物思想性格的寫法。2．品嘗小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。3．探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的思想意義。德育目標(biāo)了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。教學(xué)重點1．把握小說主題。2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度顯明,生動刻畫人物的寫法。教學(xué)難點結(jié)合時代背景，深層領(lǐng)悟小說的思想意義。教學(xué)方法1．誦讀法2．質(zhì)疑探究法3．比較閱讀法課時安排2課時第一課時老師活動學(xué)生活動二次設(shè)計一,導(dǎo)語設(shè)計大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。今日，我們就一起走進(jìn)小說——《孔乙己》，去體會它困難的情感內(nèi)蘊。(板書文題,作者)3,老師歸結(jié)：六個生活片斷是：(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；(3)孔乙己為偷書作辯解；(4)孔乙己教小伙計識字；(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆；(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。五,布置作業(yè)寫人物片斷練習(xí)。二,資料助讀《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。三,誦讀，整體感知文意1．學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解字詞。2．學(xué)生自由誦讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含義。(1)孔乙己的特殊身份(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的結(jié)局學(xué)生回答3．理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個生活片斷。學(xué)生回答4．四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。5,師生共同歸納孔乙己的性格?？滓壹旱匚坏拖碌非蠊γF困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人訕笑但又孤芳自賞,自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時又有質(zhì)樸和善的一面。四,揣摩關(guān)鍵語句，理解人物刻畫方法1,通讀全文，思索：小說是從哪些方面對孔乙己進(jìn)行特性刻畫的小組研討2．學(xué)生自由誦讀，體會課文老辣深刻的語言。第二課時老師活動學(xué)生活動二次設(shè)計一,檢查作業(yè)，導(dǎo)入課文請小組推舉代表在班上朗讀個人習(xí)作，師生共同點評。3,分析后歸納：這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個凄慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠,麻木的狀態(tài)。三,《范進(jìn)中舉》是以科舉使人狂迷來諷刺其罪惡的，而《孔乙己》是以封建科舉吃人來揭露其罪惡的，揭示封建末世的病態(tài)，意義更深刻。范進(jìn)的形象是丑，孔乙己的性格是悲，兩篇文章不同的指責(zé)角度，主人公不同的遭遇和結(jié)局，四周人對主人公不同的看法，顯示了作者對封建科舉不同的批判力度，也使得社會對兩種讀書人的看法截然不同，揭示了世態(tài)的炎涼,人心的勢利。五,課堂小結(jié)二,研讀探討，深透理解文意1．閱讀課文的前三語段，也即“序幕”部分，思索：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的狀況。這樣寫的用意是什么2．通讀課文第4～12語段，也即小說的主體部分。合作探究：(1)文中有幾處寫到眾人的哄笑他們?yōu)槭裁炊ψ髡哂帽娙说男碡灤┛滓壹旱墓适拢惺裁从靡?2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎請大膽談出自己的看法。(3)作者沒有采納小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計”的口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什么3．探討歸納小說的主題思想。三,擴展引申，比照閱讀閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選，及課文進(jìn)行比照,比較，分析兩文人物性格和主題思想上的差異。六,布置作業(yè)設(shè)想孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的狀況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說。板書設(shè)計教學(xué)反思孔乙己魯迅環(huán)境：咸亨酒店封建社會人物形象：熱衷功名——科舉失敗死要面子——自欺欺人孔乙己好喝懶做——至死不悟麻木不仁——至死不悟揭示封建科舉制度的罪惡主題：批判麻木冷漠的國民性課題6蒲柳人家(節(jié)選)知識目標(biāo)1．理解,積累“隱匿,榮膺,一氣呵成,妙手回春,如坐針氈,芒刺在背”等詞語。2．了解劉紹棠及其充溢濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。3．了解20世紀(jì)30年代京東北運輸河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情及精神風(fēng)貌。實力目標(biāo)1．觀賞文中刻畫的顯明,豐滿的人物形象。2．體會小說中精彩的肖像,動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。3．?dāng)U大閱讀視野，進(jìn)一步理解小說多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。德育目標(biāo)感受小說人物的奇妙品德和高尚情操，培育學(xué)生良好的審美趣味。教學(xué)重點1．誦讀，體會小說高妙的語言運用。2．把握人物性格，領(lǐng)悟小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。教學(xué)難點理解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。教學(xué)方法1．誦讀法2．研討探究法課時安排2課時第一課時老師活動學(xué)生活動二次設(shè)計一,導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽,疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江,“黑旋風(fēng)”李逵,“一丈青”扈三娘。今日，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)，形成獨特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下活敏捷現(xiàn)的人物形象。(板書文題,作者)老師引導(dǎo)學(xué)生體會，精彩的語句,段可作摘抄和背誦二,資料展示劉紹棠(1936～1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作,短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語文課本。三,誦讀，整體感知文意1．默讀全文，初步感知文意，疏解字詞。2．學(xué)生深入研讀課文，思索：(1)小說通過充溢稚氣,機智頑皮的何滿子的眼睛，勾畫了京東北運輸河邊上農(nóng)民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問是課文的兩個主要描寫對象。那么，他們兩人顯明的性格特征是什么(2)作者用了哪些肖像,動作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的請畫出有關(guān)語句并體會其作用。3．學(xué)生揣摩品嘗獨具魅力的小說語言。第二課時老師活動學(xué)生活動二次設(shè)計老師提示：小說《蒲柳人家》真實地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運輸河一帶農(nóng)村的人情世態(tài),生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜,長命鎖；洗三百家衣，何大學(xué)問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。二,課堂小結(jié)三,布置作業(yè)用外號概括人物性格特點，是我國古典小說常見的表現(xiàn)手法。請你運用這種手法，描繪生活中一位特性顯明的人物，力求傳神，有文采。一,深入研讀，體會小說的藝術(shù)風(fēng)格1．學(xué)生感情誦讀，體會小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。2．學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，合作探究：《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么，你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面學(xué)生聯(lián)系熟識的占典文學(xué)名著，如《三國演義》《水滸》《說岳全傳》等，進(jìn)行比照,溝通3．學(xué)生自由誦讀，體會小說的獨特魅力板書設(shè)計教后反思蒲柳人家劉紹棠“一丈青大娘”：潑辣大膽剛直不阿口苦心甜溺愛孫兒民族作風(fēng)“何大學(xué)問”：民族氣派俠肝義膽仗義輕松慷慨豁達(dá)愛打抱不平課題7變色龍知識目標(biāo)1．理解,積累“沉靜,無精打采,異想天開,徑自”等詞語。2．了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。3．把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。實力目標(biāo)1．理解小說的故事情節(jié)。2．體會語言描寫,細(xì)微環(huán)節(jié)描寫等在小說中的作用。3．領(lǐng)悟小說的諷刺藝術(shù)德育目標(biāo)相識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培育學(xué)生做人正直,表里如一的意識。教學(xué)重點小說用特性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上,見風(fēng)使舵的性格特征。教學(xué)難點理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義教學(xué)方法1．誦讀法2．激疑探究法課時安排2課時第一課時老師活動學(xué)生活動二次設(shè)計一,導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，說起人們眼下追求的特性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋,可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今日，我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。(板書文題,作者)3,老師提示：最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時對小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。對赫留金——確定赫留金被狗咬了。第一次：人群中有人說似乎是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r對小狗——它是那么小，它怎么會咬著你的對赫留金——你那指頭確定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。第二次：巡警說不是將軍家的狗時對小狗——下賤胚子。對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。五,布置作業(yè)續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。二,資料展示契訶夫(1860～1904)，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實主義作家，戲劇革新家。誕生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭老師讀完中學(xué)。1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后在當(dāng)醫(yī)生之余從事文學(xué)創(chuàng)作。三,誦讀，整體感知文意1．學(xué)生聽讀課文錄音，初步感知文意。(1)疏解字詞。(2)本文寫了怎樣一件事主要人物是誰文章又是主要采納什么方法來表現(xiàn)人物性格的思索后回答2．學(xué)生自讀課文，依據(jù)對小說內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個題目。學(xué)生可能擬出的題目是：一個見風(fēng)使舵的人一個變化多端的人兩面人勢利眼的警官3．學(xué)生速讀全文，理清故事情節(jié)。思索：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事務(wù)過程中，前后看法發(fā)生了怎樣的變化請用簡潔的語言概括變化的緣由和內(nèi)容。學(xué)生梳理,概括4．學(xué)生合作探究：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事務(wù)中，看法五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方學(xué)生研討后回答5．歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。明確：奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬,媚上欺下,見風(fēng)使舵,趨炎附勢的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。6．學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容四,分角色朗讀，體會形象特征1．角色安排：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)當(dāng)其他角色及旁白。2．要求盡量瀆出人物說話的語氣,語調(diào)，尤其留意省略號的停頓。3．學(xué)生分組試讀。第二課時老師活動學(xué)生活動二次設(shè)計二（一）展示重點語句：(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)建的這個世界，就跟很多饑餓的嘴巴一樣”。(2)“我要揭你的皮，壞蛋”(3)“就連那手指頭也像是一面成功的旗幟?！?4)“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”(5)“他老人家是明白人，看得出來究竟誰胡說，誰像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說話?！?6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”三,課堂小結(jié)同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚羨小說的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們細(xì)致品嘗。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。一,研讀探究，理解小說主題1．學(xué)生默讀全文，合作研討：(1)小說結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨貫槭裁葱?2)自然界中的變色龍隨著四周環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象(3)這篇小說的主題是什么學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組合作探究2．學(xué)生自由誦讀全文，體會作品的深意。二,深讀，體會小說手法1．小說的語言是充分特性化的。人物的精神面貌和性格特征在特性化的語言中得到充分呈現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達(dá)效果學(xué)生結(jié)合語境誦讀,揣摩2．奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，請細(xì)致體會這些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。學(xué)生篩選,思索3．學(xué)生思索：奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞體會諷刺小說的這種寫法及其作用五,作業(yè)紛繁世態(tài)給了你了解社會,關(guān)照人生的思索及啟迪，請構(gòu)思一篇小小說，以你的獨特視角去呈現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。板書設(shè)計教后反思第三單元課題9.談生命

知識目標(biāo)1.積累詞語，理解“驕奢,清吟,蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會運用。2．理解作者對生命的本質(zhì)的相識。

實力目標(biāo)

1．反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2．體會文章景,情,理和諧相融的意境，感受文章的意境美,哲理美,語言美。

德育目標(biāo)相識生命的客觀法則，豁達(dá)樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和苦痛。

教學(xué)重點1．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

2．揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。

教學(xué)難點感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)教學(xué)方法

1．朗讀法

2．品讀法

3．延長拓展法

教學(xué)時間兩課時第一課時老師活動學(xué)生活動二次設(shè)計

一：導(dǎo)語設(shè)計生命，宏大而神奇，豐富而奇異，樸實而漂亮。生命，如同一只萬花筒，它的形態(tài)和色調(diào)變化多端，面對這一奇麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必定會有說不盡,道不完的“生命話題”，觀不盡,賞不完的“生命花朵”，彈不盡,唱不完的“生命曲凋”?，F(xiàn)在，就讓我們一起觀賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。二:

老師配樂朗讀課文老師評點：朗讀時要留意語調(diào)的把握。感情激越處聲音要洪亮，情調(diào)應(yīng)激揚；感情安靜處要讀得深厚些。

四:思讀課文，把握文意

1．理清行文思路

。

提問：本文為“一片作”，一氣呵成，但思路清楚，章法嚴(yán)整。清說說你對文章思路的看法。2．精讀課文，把握文意

老師設(shè)計相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。六：老師總結(jié)：作者將抽象的生命形象化,人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優(yōu)美,生動的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時，領(lǐng)悟,相識生命的本質(zhì)。

七：布置作業(yè)

三：（1）學(xué)生聽讀，留意正音，并勾畫出自己寵愛的語句（2）學(xué)生互讀課文，一人讀，一人聽，訂正讀音（3）選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評點

（4）學(xué)生放聲讀課文，力求聲情并茂

學(xué)生分組探討溝通，明確：全文大致可分為四個層次同桌之間探討,溝通。五：美點尋蹤，發(fā)掘課文的審美價值

1．請學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，對課文進(jìn)行美點尋蹤2．賞析課文的意境美(美在形象，美在情感)。仿照下列句子的句式和修辭，另寫兩句話，組成一組排比句。

生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。第二課時老師活動學(xué)生活動二次設(shè)計

2．提問：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的相識談?wù)勀愕睦斫狻?．老師總結(jié)：本文用充溢哲理的語言，對生命過程進(jìn)行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對生命本

質(zhì)的相識。

三,鑒賞語言

2．老師歸納：

美在靈動,蘊藉。集中表現(xiàn)在“一江春水”“一棵小樹”兩個層次中，言在此而意在彼，引人深思。

四,聯(lián)系實際，體驗反思

老師創(chuàng)設(shè)探討氛圍：作者說，生命中不是恒久快樂，也不是恒久苦痛，快樂和苦痛總是相生相成的。請聯(lián)系自己的體驗和對生命的相識，以“生命，苦耶樂耶”為話題說一段話，表達(dá)自己的人生信念。

五：課堂小結(jié)

本文以“一江春水”“一棵小樹”為喻，揭示生命的生長,壯大和蒼老的普遍規(guī)律以及生命中苦痛及華蜜相伴相生的一般法則，同時表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。文章情景相融,情理相生，給我們至美的藝術(shù)享受。

六,布置作業(yè)

一,學(xué)生齊讀課文

二,鑒賞哲理美

1．品嘗關(guān)鍵語句，理解其深層含意。

學(xué)生自由選句評析，集體溝通學(xué)生探討并自由發(fā)言。

1．摘句溝通

。

找出文中你最寵愛的語句，把它舉薦給大家并簡要說明理由。

學(xué)生自由發(fā)言。

3．仿句練習(xí)

。

仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個漂亮的黃昏”這句話。另寫兩個句子。

學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生由于閱歷所限，唯恐會為生活中的諸多苦惱所困，老師應(yīng)相機誘導(dǎo)，進(jìn)行情感看法,價值觀教化，使他們從容應(yīng)對生活，感謝華蜜,感謝苦痛。

評價及檢測板書設(shè)計教學(xué)反思談生命

形象美(一江春水,一棵小樹)

哲理美(生命——生長，流淌；感謝——快樂,苦痛)

吾言美(靈動,蘊藉,反復(fù),詩意)課題10.《那樹》知識目標(biāo)

1．積累詞語，駕馭“倒坍,引頸受戮,周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會運用。

2．了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。

3．正確相識人及自然的關(guān)系。

實力目標(biāo)1．整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。

2．理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品嘗文章的藝術(shù)性，逐步培育學(xué)生的散文鑒賞實力。

3．揣摩語言，體會關(guān)鍵語句的深層含義，培育語感德育目標(biāo)

正確相識發(fā)展及環(huán)保的沖突，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。教學(xué)重點

1．了解那樹的生命歷程，把握樹的價值,品行及其命運，理解作者的思想情感。

2．駕馭托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比方,擬人等修辭的表達(dá)效果。

教學(xué)難點

揣摩關(guān)鍵語句，體會作者苦痛,悲憫,憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色調(diào)。

2．正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

教學(xué)方法

1．朗讀法

2．探討點撥法

3．品讀法

4．延長拓展法

課時安排二課時第一課時老師活動學(xué)生活動二次設(shè)計導(dǎo)語設(shè)計

：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今日，很多地方的綠色正漸漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消逝了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。

五,感知那樹的形象，體會作者的情感

1．提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價值,品行，最終遭遇怎樣的命運

2．體會作者的情感。

提問：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感

六,布置作業(yè)

二,資料展示

王鼎鈞，臺灣聞名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生視察》《長短調(diào)》《世事及棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。

三,朗讀課文，整體感知

1．學(xué)生默讀課文，積累生字生詞，并溝通。

2．選朗讀水平較高的學(xué)生范讀課文3．學(xué)生大聲讀課文，入境。

四,理清思路，把握文意

1．學(xué)生自讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清思路。

2．四人一組探討溝通。

明確：全文大致分為三部分全班分為六個小組，每兩個小組負(fù)責(zé)一個部分，探討分析概括樹的特征。以其中一個小組為主，另一個小組補充或評價

學(xué)生品嘗,辨析。1．反復(fù)朗讀課文，體會托物寓意的表現(xiàn)手法。

2．揣摩關(guān)鍵語句，思索：大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么第二課時老師活動學(xué)生活動二次設(shè)計

一,悟讀語文，體會托物寓意的表現(xiàn)手法，理解課文的主旨

1．揣摩下列語句，

理解其深層含意。

多媒體顯示：

(1)柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來。公寓樓房一排一排挨過來。全部原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。

(這及那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系表現(xiàn)了作者什么思想)

(2)那樹被工頭和工務(wù)局的科員端詳過無數(shù)次，但他依舊綠著。

“為什么這兒有一棵樹呢”一個司機喃喃?！岸沂沁@么老這么大的樹?！背丝鸵侧?。在車輪揚起的滾滾黃塵里，在一片焦躁憤怒的喇叭聲里。那一片清陰不再有用處。

于是交通專家宣判那樹要償命。

他們(伐木的工人)只發(fā)覺一件事：原來藏在葉底下的那盞路燈特別光明，公路豁然開曠，像拓寬了幾尺。

現(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。

(以上五段話，表現(xiàn)了人們對樹的什么看法？)

2．理解課文的主旨。

提問：作者借寫老樹的命運，想要表達(dá)什么主題

二,美點尋蹤，鑒賞本文的藝術(shù)性

1．老師創(chuàng)設(shè)談話氛圍，圍繞“這篇文章最吸引你的是什么

三,聯(lián)系實際，比照反思

提問：關(guān)注你身邊的綠色，你生活的四周有類似的現(xiàn)象嗎請以“綠色”為話題，說一段話。

四,課堂小結(jié)

人們一向歌頌大自然的賜予是無私的奉獻(xiàn)，從來沒想到過這是人類無意識地掩蓋了對自然的掠奪。人們在城市中趕走了最古老也是最終一簇綠陰，那依靠綠色才得以繁衍人們離災(zāi)難還遠(yuǎn)嗎一條沒有樹的路是孤獨的，走在一條沒有樹的路上的人是滄桑的

五,布置作業(yè)

學(xué)生細(xì)致揣摩，同桌之間溝通。

明確：(1)“一里一里鋪過來”“一千碼一千碼架過來”，其來甚速，而“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行極緩，兩相比照。自然界生命的生長極為遲緩，而人類文明的發(fā)展極為快速，自然界各物種在人類的破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴(yán)峻的不對稱。這一段話示意古樹的凄慘命運。

(2)上面五段話，大樹存在，受人質(zhì)疑,指責(zé)；大樹被殺，人們慶幸并不久遺忘。大樹在眾人眼中有害無益，它成了城市發(fā)展的攔路虎,絆腳石。

學(xué)生思索，重提前面三位同學(xué)的三種不同看法，探討辨析。

明確：大樹的命運引發(fā)了他深重的思索和感慨，作者認(rèn)為人及自然應(yīng)當(dāng)和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)當(dāng)以犧牲環(huán)境為代價。同學(xué)們暢所欲言

學(xué)生自由發(fā)言檢測及評價板書設(shè)計教學(xué)反思課題11.地下森林?jǐn)嘞胫R目標(biāo)1．積累詞語，駕馭“瘠薄,沉湎,孱弱,遮天蔽日,浩瀚無垠,山崩地裂”等詞語的語義并學(xué)會運用。

2．了解張抗抗其人及作品。

實力目標(biāo)

1．品嘗本文充溢激情,生動形象的語言。在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。

2．學(xué)習(xí)詠物抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法，逐步培育學(xué)生的散文鑒賞實力德育目標(biāo)

體會作品引出的深刻哲理，并把它內(nèi)化為自己心中的志向,信念,精神力氣。

教學(xué)重點

1．學(xué)習(xí)本文敘事和抒情水乳交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

2．體昧作品寫景語言精煉,優(yōu)美的特點及其表達(dá)效果。

教學(xué)難點留意發(fā)掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊。

教學(xué)方法

1．朗讀法。

2．美點追蹤法

3．探討點撥法

課時安排二課時第一課時老師活動學(xué)生活動二次設(shè)計導(dǎo)語設(shè)計

鏡泊湖的地下森林，又稱火山口原始森林，屬國家級自然愛護區(qū)，位于鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中。這里林木蔚然深秀，云煙繚繞，陣陣?yán)錃鈯A著芳香撲面襲來，使人神志飄忽，不知是在天上，還是在地下。初唐詩人宋之間有詩曰：“兩巖天作帶，萬壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤礙日暉。翳潭花似織。綠嶺竹成圃?！苯袢瘴覀儗W(xué)習(xí)的文章，就是一首對火山峽谷和地下森林的贊歌——《地下森林?jǐn)嘞搿?。?朗讀課文，整體感知

1．老師播放示范朗讀錄音帶四,詳細(xì)分析，探討鑒賞

1．品嘗語言的精致。

(1)老師提問：同學(xué)們，你們寵愛文中的哪些句子請選出來并作簡要分析。

2．體會本文敘事及抒情的水乳交融。

(1)老師提示：請大家從理清思路人手探究本文采納了什么寫法。

學(xué)生探討溝通。

明確：全文分為三部分。

3．體會文章的哲理美

老師提問：本文不是簡單的詠物之作，而是想借地下森林來抒發(fā)感情。引出深刻普遍的哲理。請同學(xué)們試著概括地下森林的品行

二,資料展示

張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農(nóng)場生活了8年。1972年在上?！督夥湃請蟆飞习l(fā)表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農(nóng)場建設(shè)和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術(shù)學(xué)校編劇班學(xué)習(xí)。1979年發(fā)表短篇小說《愛的權(quán)利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的相識及追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣袤的社會背景下，展示一代知青輾轉(zhuǎn)沖突的心路歷程。

學(xué)生聽讀，積累詞語學(xué)生自由朗讀，留意體會作者的感情及其變化學(xué)生初步溝通閱讀感受學(xué)生思索,吟誦,溝通。

(2)學(xué)生涵詠品嘗這些句子，選擇自己寵愛的句子。背誦,仿寫。

(2)有感情地朗讀課文，體會敘事及抒情的水乳交融，并作詳細(xì)點評。

把學(xué)生分成三組探討溝通。第二課時老師活動學(xué)生活動二次設(shè)計一,問題探究，突破難點1．如何理解文章主題中的時代精神和作者個人思想烙印2．為什么行文結(jié)束才正式對地下森林作正面描寫明確：作者有意暫且不表，想來是突出地下森林的黑暗,艱辛,險惡的經(jīng)驗，在極寫這種經(jīng)驗之后順勢再現(xiàn)森林的壯麗景象，劫后余生，慶幸之至，作者寫來痛快淋漓，讀者讀來更覺新穎 。二,課堂小結(jié)樹以各種不同的聚集形式始終及人類為伴，或街樹，小林地，甚至森林，它們自始就會說話，樹葉沙沙，風(fēng)兒傳情。森林是一個記憶庫，儲存了生命四周的資料。這些記憶告知我們大自然及人類所發(fā)展出的關(guān)系，告知我們關(guān)于這片土地的先靈故事，他們的才智及錯誤。樹會說話，只要以心靈傾聽。造訪森林吧!來趟及樹的心靈對話，將樹塑身的精神帶回家。

學(xué)生探討溝通，男生把握時代精神，女生把握個人思想烙印。男生代表：文章倒數(shù)第二段“大自然每一次猛烈的運動……絕大屈服??！”說的是大自然的現(xiàn)象，但讓人聯(lián)想到中華民族經(jīng)驗浩劫，損傷了肌體，卻保留和鍛煉了靈魂和精神。女生代表：文章寫得如此動情，很有可能把作者個人的生活感受寫進(jìn)去了!“你”中有“我”，“我”中有“你”，兩個形象，一個靈魂，這就是打動我們的緣由三,布置作業(yè)寫一段關(guān)于地下森林的說明性文字，體會文學(xué)作品及說明性文章在思維方式和語言表達(dá)方式上的不同。板書設(shè)計教后反思課題12.人生知識目標(biāo)

1．積累詞語，駕馭“瞻望,攫取,增益,臆測,饋贈,樂此不?！钡仍~的詞義并學(xué)會運用。

2．了解勃蘭克斯及其創(chuàng)作成就。

實力目標(biāo)1．概述四個場面，三大人群，培育概括提煉，分析歸納的實力。2．學(xué)習(xí)通篇為喻，進(jìn)行說理的寫作方法，培育學(xué)生的整體感知實力。

3．寫一段比方性文字，訓(xùn)練文字表達(dá)實力。

德育目標(biāo)進(jìn)行情感看法和價值觀教化，思索如何選擇自己的人生。

教學(xué)重點

1．分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義。

2．學(xué)習(xí)虛擬情景，進(jìn)行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖教學(xué)難點1．揣摩關(guān)鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。

2．延長拓展，學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

教學(xué)方法

1．品讀法

2．探討點撥法

3．延長拓展法課時安排

二課時第一課時老師活動學(xué)生活動二次設(shè)計一,導(dǎo)語設(shè)計

滄海橫流，名垂青史。古往今宋。很多大師用他們的生命和才智詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過，當(dāng)他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧?！钡芽▋赫f：“我思故我在?！彼_拉說；“生命是一條漂亮而曲折的幽徑?！辈m克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。

四,理清思路，探明主旨

1．提問：作者把人生比作高塔，你認(rèn)為這樣的比方恰當(dāng)嗎為什么

老師隨機點撥五：老師小結(jié)：分析探討至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠(yuǎn)大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。

二,資料展示

多媒體顯示：

勃蘭克斯，丹麥文學(xué)指責(zé)家，文學(xué)史家。誕生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律,哲學(xué),美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國結(jié)識了泰納。

三,朗讀課文，整體感知

1．學(xué)生大聲朗讀課文，積累詞語。

2．學(xué)生溝通初讀文章的感受。學(xué)生探討溝通2．歸納概括描述的四個場面。

學(xué)生分為四個組，每個組負(fù)責(zé)概述一個場面，由小組代表發(fā)言。

3．分析三類人的特點，體會作者的表達(dá)意念。

學(xué)生按小組探討溝通，不同的是第一小組體會“作者在描述這些人群時，確定或贊揚了什么精神”

第二課時老師活動學(xué)生活動二次設(shè)計

一,深入研討，問題探究

1．難句釋疑。

老師提問：我們整體把握，探明白主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來老師小結(jié)：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥于一樣，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了。

2．寫法探究

提問：作者只虛寫四種場景，三大人群，便表達(dá)了他對人生的深刻理解，這叫什么寫法

二,延長拓展，學(xué)以致用

．古往今來，有多少人面對蒼穹，叩問心頭，人生是什么這是一個古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，表明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩“對酒當(dāng)歌。人生幾何譬如朝露。去日苦多”，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會對人生發(fā)出怎樣的感慨呢會把人生比作什么請寫一段有深意的文字相互探討溝通學(xué)生答題要點：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別呈現(xiàn)一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。

三,作業(yè)

1．續(xù)寫第四,五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。

2．思索如何選擇自己的人生，樹立正確的人生觀板書設(shè)計教后反思課題綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際：關(guān)注我們的社區(qū)活動目標(biāo)1．加強語文及生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)語文,應(yīng)用語文。

2．在社區(qū)活動中，培育學(xué)生的社交實力，樹立社會責(zé)任感，更好地發(fā)展特性。3．提高語文實力尤其是口語交際實力和寫作實力。

4．增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性，并逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí),探討性學(xué)習(xí)?；顒又笇?dǎo)1:引導(dǎo)學(xué)生，使他們在活動中真正體會到，語文和生活親密相關(guān)，學(xué)習(xí)語文就是生活的一部分。每位同學(xué)都必需在學(xué)習(xí)語文的過程中，發(fā)展自己的特性，提高讀寫聽說實力2．這次活動包括三項：“看看我們的社區(qū)”“我為社區(qū)做貢獻(xiàn)”和“主動參與社區(qū)公益活動”。第一項活動，主要讓學(xué)生調(diào)查,考察自己所在社區(qū)的人口和環(huán)境。人口問題，是我國的大問題，限制人口是我國的基本國策。因此，讓學(xué)生調(diào)查社區(qū)的人口狀況，極有意義。作調(diào)查，寫調(diào)查報告，有相當(dāng)難度，可以分成小組進(jìn)行，而且要多多指導(dǎo)。至于讓學(xué)生考察所在社區(qū)的環(huán)境愛護狀況，也很必要。環(huán)保問題是世界性問題，在我國各地都是突出問題。環(huán)境惡化，學(xué)生可能都有深切感受。或許有少數(shù)地方環(huán)境愛護得挺好，但也有接著加強愛護的問題。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在實地調(diào)查,考察后，寫一份倡議書。寫倡議書有確定的要求和留意事項，務(wù)必提示學(xué)生留意。第一項活動第二項活動首先是“制訂一個文明公約”。訂公約，除了留意公約的格式以外，尤其是留意走群眾路線，讓大家都來參及。這對每個初中生都是一個嚴(yán)峻的考驗。要主動指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受這個鍛煉。其次是“發(fā)表一次演說”。對演說，學(xué)生并不生疏，有些學(xué)生或許已經(jīng)演說過多次。難就難在這次演說要有針對性，針對社區(qū)的不文明現(xiàn)象，表明自己的看法，并且號召大家行動起來，共同為消退不文明現(xiàn)象而努力。在我國不少地方，一些不文明的陳規(guī)陋俗比比皆是，人們大都已熟視無睹,聽之任之了。今年春天，非典攻擊我國，使人們不得不提高警惕，全民動員殲滅不文明現(xiàn)象。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借著這股東風(fēng)，在演說中大聲疾呼，從我做起，人人行動起來，建設(shè)一個文明的社區(qū)，進(jìn)而建設(shè)一個文明的國家。第三項活動“主動參與社區(qū)公益活動”。新課程綱要已將社區(qū)服務(wù)規(guī)定為中學(xué)生的必修課。語文課中的“社會公益活動”是及這“社區(qū)服務(wù)”相協(xié)作的。一般來說，“社區(qū)服務(wù)”是綜合性的，不分學(xué)科的。而語文課中的“社會公益活動”，還是要突出語文。比如，在社區(qū)活動站義務(wù)服務(wù)，當(dāng)然要組織兒童或老人開展文藝,體育或者其他活動，但千萬不要忘了要寫以“在社區(qū)活動站的日子里”為題的作文。而且，在活動中，也要指導(dǎo)學(xué)生突出語文因素，因為這是語文課。又如，“綠化社區(qū)，從我做起”，也是一樣。要緊的是，“用日記形式把管理狀況記錄下來，及同學(xué)們溝通”。否則，很簡單把語文課上成生物課,地理課或者其他什么課了?；顒釉u價評價包括三個方面：對綜合性學(xué)習(xí)的評價，對寫作的評價，對口語交際的評價。活動時間四課時活動反思課題13威尼斯商人(節(jié)選)知識目標(biāo)1．積累詞語，駕馭“惻隱,豁免,萬惡不赦,遍稽群籍”等詞的詞義，并學(xué)會運用。2．了解劇本知識，培育學(xué)生了解各種文藝表現(xiàn)形式的愛好。3．了解莎士比亞及其創(chuàng)作狀況。實力目標(biāo)1．鑒賞波瀾起伏的戲劇情節(jié)，把握驚慌激烈的戲劇沖突。2．相識特性顯明的人物形象，把握夏洛克,鮑西婭的性格特征。3．體會莎士比亞戲劇語言的特性化和豐富生動的特點，了解夸張,對比等戲劇技巧德育目標(biāo)了解作者的人文主義志向，學(xué)習(xí)安東尼奧友情至上,鮑西婭見義勇為的精神。教學(xué)重點1．把握戲劇沖突，理解戲劇情節(jié)在戲劇構(gòu)成中的地位和作用。2．體會莎劇富于特性化,生動優(yōu)美,文采斐然的語言特點，學(xué)習(xí)作者的浯言表達(dá)技巧。教學(xué)難點1．理解劇中的戲劇沖突所反映的社會沖突，相識夏洛克這一形象的困難性。2．初步學(xué)寫戲劇評淪教學(xué)方法1．文獻(xiàn)法2．復(fù)述法3．表演法4．探討法課時安排2課時第一課時老師活動學(xué)生活動二次設(shè)計一,導(dǎo)語設(shè)計文藝復(fù)興運動是14至16世紀(jì)在歐洲先后興起的資產(chǎn)階級文化運動，代表人物有意大利的詩人但丁,畫家達(dá)·芬奇,英國文學(xué)家莎士比亞。今日我們學(xué)習(xí)莎士比亞聞名的喜劇《威尼斯商人》。三：老師酌情供應(yīng)一些資料，幫忙學(xué)生了解作者及劇情。(一)戲劇基礎(chǔ)知識：(二)劇情介紹二,資料展示1．學(xué)生以小組為單位溝通課前收集的相關(guān)資料，選有價值的資料展示，全班共享四,初讀課文，整體感知1．學(xué)生自讀課文，圈點勾畫生詞和精妙好詞。2．整體感知課文內(nèi)容學(xué)生簡述劇情。五,精讀課文，把握戲劇沖突1．請三位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其余同學(xué)點評。2．選一位學(xué)生概括劇情內(nèi)容，明確沖突沖突。其余同學(xué)補充或評價。六,布置作業(yè)1．全班分為四個小組，自行選定導(dǎo)演,演員，自分角色排演戲劇。2．課外閱讀《威尼斯商人》全劇。第二課時老師活動學(xué)生活動二次設(shè)計老師導(dǎo)評：從以下六個方面評價：(1)表演是否體現(xiàn)了原作的精神；(2)演員對原作形象是否把握得精確；(3)服裝,道具是否符合原作內(nèi)容；(4)動作,臺詞是否體現(xiàn)了人物形象的性格；(5)針對原作，表演作了哪些創(chuàng)新，這些創(chuàng)新是否合理；(6)整個演出過程是否流暢,完整，還須要哪些改進(jìn)等等。老師以記者的身份采訪主要角色夏洛克,鮑西婭,安東尼奧的扮演者，其余同學(xué)點評或補充。(1)提問：請談?wù)勀銓ο穆蹇诉@一形象的相識。(2)提問：請說說你心中的鮑西婭。(3)提問：你對莎翁筆下的“商人王子”安東尼奧作何評價三,分析戲劇藝術(shù)特色，體會劇本所用的戲劇技巧，學(xué)習(xí)觀賞戲劇1．老師提示：該劇擅長在沖突沖突中綻開情節(jié)，刻畫特性顯明的人物形象，語言優(yōu)美生動，詼諧又不失肅穆，輕松中暗藏殺機。作為聞名的喜劇，我們該怎樣相識這場戲的喜劇性2．請大家自選角度，自選內(nèi)容，寫一篇有關(guān)本文的戲劇評論。角度應(yīng)小，內(nèi)容應(yīng)精當(dāng)，切忌泛泛空談?？梢栽u論戲劇特性化的語言，也可以評論其中某個人物，還可以評析劇本所運用的戲劇技巧。一,表演戲劇，體會人物語言的特性化特點，把握人物的性格特征1．課前四個小組依次表演，全班選出最佳小組在課上演出。2．小組成員表演完后，其他三個小組的同學(xué)針對這一組同學(xué)的表演進(jìn)行隨心所欲的評價，允許相互爭辯辯駁。3．主要演員談?wù)勛约簩λ缪莸娜宋锏南嘧R，并用文中相應(yīng)的片斷加以印證二,品嘗文章的語言之美1．學(xué)生選擇自己最寵愛的一個段落朗讀，讀后請說明：你所朗讀的段落在語言運用上有何特點學(xué)生溝通。2．仿寫句子，學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧。仿照下面這個句子，以所給的詞語開頭，說一段話。例句：慈善不是出于牽強，它像甘霖一樣從天上降下塵世；它不但給華蜜于受施的人，也同樣給華蜜于施及的人；它有超乎一切的無上威力，比皇冠更足以顯出一個帝王的高貴。仿句：承諾。學(xué)生思索，同桌之間溝通，老師任選三位學(xué)生回答學(xué)生自由發(fā)言四,作業(yè)1．完成課上的戲劇評論寫作練習(xí)。2．課外了解世界四大吝嗇鬼形象，看看夏洛克有什么不同之處板書設(shè)計教學(xué)反思課題14變臉(節(jié)選)知識目標(biāo)1．積累詞語，把握“糍粑,陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得,睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會運用。2．了解魏明倫及《變臉》的劇情。3．了解川劇的一般特點。實力目標(biāo)1．整體感知，把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的沖突沖突。2．了解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培育學(xué)生的戲曲鑒賞實力。德育目標(biāo)了解我國傳統(tǒng)社會底層人民極其艱難的求生經(jīng)驗，感受他們身上所閃爍的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，及時代同步。教學(xué)重點1．把握劇情，理解水上漂及狗娃之間的沖突沖突。2．悉心體會劇中的細(xì)微環(huán)節(jié)刻畫,心理刻畫，理解它們所表達(dá)的人物的思想感情。教學(xué)難點正確相識水上漂重男輕女的世俗觀念。教學(xué)方法1．文獻(xiàn)法2．演讀法3．探討4．美點尋蹤法課時安排2課時第一課時老師活動學(xué)生活動二次設(shè)計一,導(dǎo)語設(shè)計“變臉王”大家聽說過嗎(多媒體顯示川劇變臉畫面)我們今日走進(jìn)魏明倫的《變臉》，結(jié)識一位“變臉王”水上漂老人。2．老師創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍，要求學(xué)生用“《變臉》情節(jié)美。美在……”的句式說話，共同溝通，領(lǐng)會情節(jié)的非凡魅力。二,資料展示展示課前通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集的有關(guān)資料，老師酌情供應(yīng)相關(guān)材料，如魏明倫簡介(見備課資料部分),《變臉》劇情簡介等。三,默讀課文，整體感知1．學(xué)生自讀課文，了解劇情2．學(xué)生溝通初讀課文的感受，用一句話概括劇情。四,精讀課文，美點尋蹤1．學(xué)生細(xì)讀課文，選自己最感愛好的地方用鉛筆在書的空白處作簡單點評。2．學(xué)生自主品評，進(jìn)行美點尋蹤。學(xué)生自由發(fā)言。五,賞析劇本的情節(jié)美1．兩位同學(xué)復(fù)述故事。其余同學(xué)點評。學(xué)生思索，小組溝通，然后選代表發(fā)言，全班溝通六,作業(yè)1．把劇中的幾段唱詞找出來，體會一下它們在形式上具有怎樣的特點，在劇中分別起什么作用。2．課外閱讀《變臉》全劇。第二課時老師活動學(xué)生活動二次設(shè)計(1)老師以記者的身份請幾位“水上漂”“狗娃”談?wù)剬巧睦斫猓⑦x相關(guān)片斷加以佐證。(2)老師提問：水上漂變臉是因為他及狗娃的性格沖突嗎二,品嘗劇本的語言美1．老師介紹戲曲語言的特點。4．老師對劇本語言總體評價：作者在口語基礎(chǔ)上提煉加工并恰當(dāng)汲取了四川方言的一些語言成分，使本劇的語言無論唱詞還是說白都體現(xiàn)出通俗淺顯,明白如話,情味十足的特點，洋溢著濃郁的生活氣息，富有藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。2．老師也可引導(dǎo)學(xué)生深層探究。提問：如何看待水上漂重男輕女的思想提問：劇本是如何否定這一世俗觀念的呢提問：重男輕女的思想在我國始終根深蒂固。在21世紀(jì)的今日，現(xiàn)實生活中還有這樣的世俗觀念存在嗎五,課堂小結(jié)《變臉》是特別出名的川劇作品，情節(jié)美,形象美,語言美,手法美，美不勝收，值得我們細(xì)細(xì)品嘗。建議同學(xué)們課余時間觀看戲曲，閱讀戲曲劇本，漸漸地，你就會發(fā)覺你已經(jīng)成為一個準(zhǔn)戲迷了。一,鑒賞劇本的形象美1．配樂分角色朗讀課文。留意體現(xiàn)人物的性格特征,思想感情。學(xué)生自由組合。自選片斷，表情朗讀。其余學(xué)生以“導(dǎo)演”的身份點評。2．演員談表演的體會,收獲。學(xué)生思索,各抒己見2．學(xué)生自由選精致的唱詞。體會它們在形式上的特點和在文中所起的作用。學(xué)生自由發(fā)言。3．品嘗劇本說白的語言特色，體會人物的思想情感。學(xué)生自選例品嘗。三,觀賞劇本的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫,心理描寫，體會手法美，學(xué)習(xí)劇本塑造人物的獨特手法1．文章以豐富的細(xì)微環(huán)節(jié)生動地呈現(xiàn)人物形象，劇本的舞臺說明交代了很多生動的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，請同學(xué)們細(xì)致品嘗。2．劇本留意心理刻畫，展示人物的精神狀態(tài)和感情沖突，從心靈深處顯現(xiàn)人物性格。學(xué)生自選例品評四,深層探究，質(zhì)疑解疑1．學(xué)生自由質(zhì)疑。相互探討，共同探究；如有難以解答的問題，可向老師提問學(xué)生聯(lián)系自己的所見所聞，和同學(xué)交換對這個問題的看法。六,作業(yè)1．劇中“幫腔人”由幕后唱到臺前，替狗娃向水上漂求情。請你以”幫腔人”的口吻，再寫幾句勸告水上漂的唱詞。2．學(xué)寫戲劇評論。針對《變臉》的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法，任選一個角度，寫一篇文學(xué)短評。3．預(yù)習(xí)《棗兒》。板書設(shè)計教學(xué)反思課題15棗兒知識目標(biāo)1．了解劇情，了解我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。2．了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。實力目標(biāo)1，熟識劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。2．揣摩情節(jié),語言，理解作品的象征意義，培育學(xué)生對戲劇的品評鑒賞實力。德育目標(biāo)了解我國社會轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確相識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會的新生活。教學(xué)重點1．把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感。2．體會作品的象征手法。教學(xué)難點領(lǐng)悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題教學(xué)方法1．演讀法2．探討法3，延長拓展法課時安排1課時教學(xué)過程老師活動學(xué)生活動二次設(shè)計一,導(dǎo)語數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來吃，別人的娃卻來了；娃喊自己的爹吃，身邊卻只是別人的爹。他們用勁喊，娃不應(yīng)，爹也不應(yīng)。漫山遍野無人應(yīng)。田野里只回蕩著祖孫二人無比熱情卻又近乎無望的呼喊。為什么這飽含著爹娘生命的人性和人情果竟喚不回從小也是由它奶大養(yǎng)大的兒孫這棗兒啊。究竟是苦澀還是香甜三,引讀提高，理解劇中人物的思想感情老師設(shè)計相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生揣摩劇情，把握人物形象。關(guān)于老人1．老人在及男孩的談話中，回憶了哪些事情如何相識老人的心態(tài)2．老人對男孩的看法如何3．如何評價老人這個形象關(guān)于男孩4．請談?wù)勀銓≈心泻⑦@一形象的相識。關(guān)于老人的兒子和男孩的父親5．你對劇中未出場的這兩個人物怎么看這反映了怎樣的社會現(xiàn)實關(guān)于棗兒6．棗兒在劇中起什么作用7．關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特殊的表達(dá)效果老師提問：劇本采納了象征手法，“棗兒”象征著什么如何理解作品的主題五,延長拓展，深化相識提示：聯(lián)系現(xiàn)實生活，關(guān)注自己四周的老人和小孩孤獨的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的緣由，想一想，你能為他們做點什么六,課堂小結(jié)《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的,稚嫩的呼喊．發(fā)自內(nèi)心，像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，不只是期盼，更是一種賜予，一種天賜——是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托，正是這呼喊健全著他們神經(jīng)。仁滿著他們的羽翼，使他們飛得更高,更遠(yuǎn)。二,分角色朗讀，整體感知，把握劇情1．學(xué)生自薦朗讀課文，一人讀老