第二單元 第1課時 十幾減9（教學設(shè)計）【要點梳理+拓展延伸】一年數(shù)學下冊 人教版

第二單元第1課時十幾減9教學設(shè)計學校授課班級授課教師學習目標1.初步理解“破十法”,掌握十幾減9的退位減法的計算過程,能正確進行十幾減9的計算。2.初步學會用加法和減法解決簡單的問題。3.通過自己提出問題、解決問題這一過程,感受數(shù)學來源于生活,體驗成功解決數(shù)學問題的喜悅。重點掌握十幾減9的計算方法。難點會用“破十法”計算十幾減9。學情分析20以內(nèi)的退位減法對進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識，與20以內(nèi)的進位加法同等重要，都是最基礎(chǔ)的知識?；谝荒昙墝W生的認知特點，教師可以引導學生通過擺一擺、圈一圈、說一說填一填等活動、進行“動作或圖形表征”“口頭語言表征”和“數(shù)學符號表征”之間的相互轉(zhuǎn)化、幫助學生理解算理。教學輔助小棒、教學課件（若有教具等教師自行增加）教學流程情境導入提示：星期天媽媽帶著小熊泰迪和小狗嘟嘟去公園玩耍，泰迪讓媽媽給買了5個氣球，嘟嘟讓媽媽給買了8個氣球，你們幫它們計算一下，一共買了幾個氣球？

預(yù)設(shè)：5+8=13（個）提示：看它們拿著五顏六色的氣球，你是不是也想買了?！驹O(shè)計意圖：】通過創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學生的積極性，使學生輕松地進入學習狀態(tài)。學習任務(wù)一：探究十幾減9【設(shè)計意圖：】在買氣球的情境圖中,小丑說:“有15個氣球，賣了9個。”一個學生提出問題:“還有幾個?”另一個學生想到算式:15-9=?這樣呈現(xiàn)的目的是引導學生在整體觀察主題圖的基礎(chǔ)上，首先研究十幾減9的問題，同時體現(xiàn)了所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和學習新知識的必要性。一、學生跟學，教師指導1.出示課件，展示圖片內(nèi)容。你從圖片中知道了哪些數(shù)學信息？2.預(yù)設(shè)：小丑有15個氣球，賣了9個，還剩幾個？3.提示：根據(jù)問題你知道怎樣解答嗎？4.預(yù)設(shè)：從15個里面。賣了9個，就是減少了9個，求還剩用減法，列式15-9=。5.提示：你會計算嗎？小組討論，一會匯報交流。二、學生發(fā)言，教師總結(jié)1.預(yù)設(shè)1：我用點數(shù)法，用●代替氣球的個數(shù)，從圖上一個一個地數(shù)還剩的氣球,1、2、3、4、5、6,還有6個,所以15-9=6。2.預(yù)設(shè)2：我用平十法，因為9能分成5和4,所以先算15-5=10,再算10-4=6,所以15-9=6。3.預(yù)設(shè)3：我用破十法，把15分成10和5,先算10-9=1,再算1+5=6,所以15-9=6,即15-9=6。4.預(yù)設(shè)4：我用想加算減法，想:9加幾等于15,因為9添上6就是15,所以15-9=69+6=1515-9=65.提示：計算十幾減9時，計算的方法很多，你喜歡哪一種，就用哪一種方法計算。學習任務(wù)二：運用畫圖法解決實際問題【設(shè)計意圖：】用畫線段圖或直觀圖的方法把題目中的數(shù)量關(guān)系表示出來,使題意形象、具體，以便較快找到解題途徑。一、學生跟學，教師指導1.出示課件，你從題干中得到哪些數(shù)學信息？2.預(yù)設(shè)：每排站13名同學，小麗的左邊有8名同學,右邊有幾名同學？3.提示：通過以上2個條件和問題，你知道怎樣做使題意更加明確，能夠準確的找出解題途徑？4.預(yù)設(shè)：畫圖法。5.提示：小組內(nèi)先討論，你是怎樣畫圖的？并說說你的解題思路?！穸?、學生發(fā)言，教師總結(jié)●1.預(yù)設(shè)：我用●代替站隊的人數(shù)，●●●●●●●●●●●●●，找到小麗所在位置，再數(shù)右側(cè)學生人數(shù)，有幾人就是要求的人數(shù)，列式：13-8-1=2.提示：你是怎樣計算的？3.預(yù)設(shè)1：我用平十法，因為9能分成5和4,所以先算13-3=10,再算10-6=4,所以13-9=4。4.預(yù)設(shè)2：我用破十法，把13分成10和3,先算10-9=1,再算1+3=4,所以13-9=4,即13-9=4。5.預(yù)設(shè)3：我用想加算減法，想:9加幾等于13,因為9添上4就是13,所以13-9=49+4=1313-9=46.總結(jié)：在解決這類題型時，通過畫圖使得題意更加的具體、形象，明確。同時，掌握一定的計算方法。學習任務(wù)三：達標練習，鞏固成果【設(shè)計意圖：】1~3題利用直觀方式幫助學生理解算理，都通過在直觀圖中圈一圈或利用學具擺一擺等活動，讓學生感受“破十”的需要和過程，理解算理。4~5題重在讓學生理解題意，探索用自己的方法解決問題。【作業(yè)設(shè)計】1.完成教材P11~12第1~8題