生活實例在初中化學教學中的應用初探 論文

生活實例在初中化學教學中的應摘要：學習化學的目的并不是要人人都成為化學家，更重要的是學會用化學的觀點去分析、解決生產(chǎn)生活中的問題?；瘜W課程“義務教育階段的化學教育，不僅學生更全面地認識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，而且要有助于學生更好地適應現(xiàn)代社會生活，提高學生的科學素養(yǎng)，促進學生在德、智、體、諸等方面都得到良好的發(fā)展。”關鍵詞：初中化學，生活實例，化學教學，興趣引言：實用主義教育家杜威曾提出“教育即生活”，他認為最好的教育就是“從生活中學習、從經(jīng)驗中學習”?；瘜W課程的學習也是如此，將生活中的經(jīng)驗和中，既可以讓學生意識到化學與生活息息相關，激發(fā)學生學習化學的熱情，又能培養(yǎng)學生利用化學知識解決實際問題的能力。一、更新教學理念，改變教初中生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，這些生活經(jīng)驗中其實蘊含著大量的化學知識。將化學理論知識與生活經(jīng)驗相結合，不僅有利于學生理解化學教學內(nèi)容，還可以提高學生解決實際問題的能力，增強學生學習的主動性。受傳的影響，很多教師在教學”的教學方法，重視課本忽視了化學與生活的聯(lián)系，導致化學教學與生活實踐相分離，不利于學內(nèi)容、培養(yǎng)學生的思考能力，消磨了學生學習化學的熱情。將化學教學與生活情境結合起來，是新課程改革的要求，是轉(zhuǎn)變教學方式的要求，也是面發(fā)展的要求。所以，教師應該更新教學理念，改變教學方法，將書本知識與生活經(jīng)驗結合起來，幫助學生從化學的角度了解社會生活方面的問題。二、引導學生細心觀察生活現(xiàn)象，做為了培養(yǎng)學生利用化學知識解決日常生產(chǎn)生活中的問題的能力，有必要將化學教學與學生熟悉的生活情境和社會實踐聯(lián)系起來，這就要求教師要心觀察生活中的現(xiàn)象和問題，并通過查閱書籍、借助網(wǎng)絡、請教老師等方法用化學知識解釋生活中的現(xiàn)象和問題，學生在解決問題的過程中主動獲取關的化學知識，轉(zhuǎn)變了過去死記硬背的學習方式，真正成為了學習的主人。實例1：紫薯粥的“秘密”一天，快下課時有位學生問我：“老師，為什么今天早晨我媽熬的紫薯粥不是紫色而是藍綠色的，我怕中毒都沒敢”全班同學哄堂大笑。我意識到培養(yǎng)學生學習興趣的好機會。于是，我先表揚了這位學生并且鼓勵其他學生也要細心觀察、勤于思考。然后，我讓學生們課后查閱資料，找出紫薯粥并想辦法驗證。學生查閱資料后得知紫薯中含有花青素，花青素在酸性環(huán)境中呈紅色，在堿性環(huán)境中呈藍綠色。學生根據(jù)花青素是一種水溶性色素這花青素從紫薯中提取出來配成溶液，用此溶液來檢驗蘋果汁、白醋、小蘇打、肥皂水等日常生活中常見物質(zhì)的酸堿性。通過探究，學生們不僅了解了紫薯粥變色的“秘密”，還認識到除了石蕊和酚酞溶液能做酸堿指示劑外，很多植物的花朵或者果實中含有的天然以做酸堿指示劑。通過引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題并通過查閱資料進行探究，用化學知識解決這一問題，不僅培養(yǎng)了學生的探究能力，還使學生體會到了題的成就感，學生學習化學的熱情空前高漲。三、課本知識密切聯(lián)系生活，創(chuàng)設生活化初中化學中的許多課本知識都與日常生活有關，為了避免學生覺得化學枯燥無味，教師應該在化學教學中引導學生用生活常識解決化學問題，引有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把抽象的化學理論知識與生活現(xiàn)象結合起來，給枯燥無味的化學知識賦予生動的形象。通過生活實例，將化學理論知識與生活相以幫助學生在熟悉的生活情境中學習到新知識，完善化學知識結構，又能幫助學生從化學的角度認識社會生活問題。例如在初中化學第一節(jié)“緒言——化學使世界變得更加絢麗多彩”的學習中，為了讓學生認識到化學的重要性，通過化學科學發(fā)展中取得的重大成就、化學對社會發(fā)展影響的重大事件等素材情景，讓學生意識到我們的衣食住行都離不開化學，體驗化學與生活、社會的緊密聯(lián)系，認識化學在社會發(fā)展中的重要作用，增強學生的社會責任感；在學習“水的凈化”時請同學們課后用日常生活中常見的物品自制凈水器；在學習二氧化碳的性質(zhì)時，可以通過日常生活問題導入：舞臺上美輪美奐的“煙霧”么原理？在學習了“金屬資源的利用和保護”后讓學生根據(jù)鋼鐵銹蝕的原因和防護方法，提出防止自行車銹蝕可采取的措施，并與同學進行交流討論；在學完“酸和堿的中和”后，請同學們談談收獲，思考生活中充分利用生活中的資源，把化學知識與生活相聯(lián)系，把化學知識生活化，我們的化學教學將會達到事半功倍的效果。四、巧妙利用實驗，解決實化學教學離不開實驗，教師在教學中應高度重視和加強實驗教學，但又不僅限于教材上給出的實驗?；瘜W應結合學生興趣特點、認知水平，創(chuàng)設豐樣的實驗活動，增加學生親手操作實驗的機會，促使學生在親身體驗和經(jīng)歷多種實驗活動的過程中獲得化學知識、學習科學探究的方法、發(fā)展科學探究的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能化學實驗不僅能調(diào)動學生的積極性、讓學識到化學的實用性，還有利于培養(yǎng)學生勤于思考、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的科學品質(zhì)。實例2：蒸汽熱敷眼罩的奧秘一天午休結束后，一位同學拿著一片蒸汽熱敷眼罩來問我眼罩發(fā)熱的原理，正好下午第一節(jié)是化學課，我決定讓同學們一起探討這個問題。首先展示了眼罩包裝袋上的注意事項：本產(chǎn)品拆封后即開始發(fā)熱，不使用產(chǎn)品時請勿拆開包裝。學生將蒸汽熱敷眼罩拆開后發(fā)現(xiàn)里面裝的是黑色粉末狀固裝袋上的注意事項學生推測蒸汽熱敷眼罩中可能含有鐵粉。我鼓勵學生通過實驗來進行驗證，于是學生做了以下實驗：取適量的黑色粉末于試管中，鹽酸，觀察到有氣泡生產(chǎn)生，溶液逐漸變?yōu)闇\綠色。學生根據(jù)實驗結果證明了蒸汽熱敷眼罩中確實含有鐵粉，發(fā)熱原理是有效成分鐵粉與空氣中的水化學反應放出熱量，形成低溫發(fā)熱體，并將空氣中的水轉(zhuǎn)化為溫潤的水蒸氣，促進眼部血液循環(huán)，從而起到緩解眼部干燥、疲勞等癥狀。同學們發(fā)現(xiàn)底部還有大量黑色粉末剩余，又提出了新的問題：試管底部剩余黑色粉末的成分是什么？學生們思考后提出猜想：剩余黑色粉末中可能含有碳、氧化錳中的一種或幾種。于是學生們將剩余黑色粉末洗滌、過濾、干燥并設計了實驗進行驗證：表2實驗過程實驗操作實驗現(xiàn)象①取適量剩余黑色粉末加入足量的稀硫酸固體粉末不溶解，溶液未變藍②取適量剩余黑色粉末加入過氧化氫溶液無明顯現(xiàn)象③取適量剩余黑色粉末灼燒，將內(nèi)壁涂有澄清石灰水的小燒杯罩在上方澄清石灰水變渾濁學生們通過實驗證明了蒸汽熱敷眼罩的黑色粉末中除了有鐵外，還含有碳。通過鼓勵和引導學生探究蒸汽熱敷眼罩的奧秘，幫助學生深刻理解鐵的化學性質(zhì)及化學反應中的能量變化，將化學課堂延伸至日常生活中去，提高了意識和能力。將生活實例應用于初中化學教學中，既可以從實際問題中引出化學學習的內(nèi)容，也可以讓學生在實際情景中展開學習，最終將化學知識應用于實際情景。打破了課堂教學的局限性，建立起化學與日常生活、社會實踐的聯(lián)系，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設出學生熟悉的生活情境，使每一個學生都以心情去學習化學，了解化學與日常生活的密切聯(lián)系，感受化學的重要性。通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和探究意引領學生走進生活，感悟生活，創(chuàng)活。參考文獻[1]任娟，朱清勇：基于"素養(yǎng)為本"的初中化學實