時事新聞熱點在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究 論文

時事新聞熱點在地理教學(xué)中的應(yīng)摘要：時事新聞熱點對比課本上的素材具有時效性，但它的學(xué)科性不明顯，需要加強時事新聞熱點的素材化研究。可以豐富部分教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。時事新聞熱點的開發(fā)需要結(jié)合相關(guān)的理論知識，形成體系。同時加強學(xué)生自身的開發(fā)意識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事的能力。關(guān)鍵詞：時事新聞，創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)素材，應(yīng)用引言：姜鋼（教育部考試中心主任）在《堅持以立德樹人為核心深化高考考試內(nèi)容改革》一文中明確了新時代的教育要培養(yǎng)的是有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的人，這些在傳統(tǒng)的知識型教學(xué)方式中是很難實現(xiàn)的。而高考也在由知識考查向能力考查轉(zhuǎn)型，這就要求教師在平時的課堂教學(xué)中，要把立德樹人的根本任務(wù)融入到教學(xué)中去，而時事新聞熱點是很好的教學(xué)素材。同時試題作為考試內(nèi)容的載體和呈現(xiàn)形式，蘊含并集中體現(xiàn)高考的育人導(dǎo)向，近年來高考試題素材也多源自于時事熱點。時事新聞熱點是課本理論發(fā)展最直觀的結(jié)果展現(xiàn)，有利于學(xué)生從課本理論中跳出，到現(xiàn)實生活中去驗證，也實現(xiàn)了地理實踐力的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。時事新聞熱點在高中地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究既有學(xué)生應(yīng)考的知識點理解和技巧掌握的意義，也有對學(xué)生核心價值觀的引導(dǎo)意義，還有豐富老師教學(xué)形式和內(nèi)容的意義。一、文獻綜地理可通過反映人與自然、可持續(xù)發(fā)展等諸多議題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國現(xiàn)代化建設(shè)以及全球發(fā)展中的重大地理問題，增強學(xué)生的愛國主義情感和全球化視野。所以在課堂教學(xué)中，通過時事新聞熱點的滲透來達成育人目標(biāo)，會非常有效。所以在這樣的背景下，國內(nèi)時事新聞熱點的研究全面展開。課程資源的開發(fā)過程可以借用時事熱點取代課本案例。時事熱點作為課程資源開發(fā)應(yīng)用具有較強的可行性，可以豐富地理教學(xué)內(nèi)容和提高地理教學(xué)效率、效果。時事新聞熱點更容易揭示地理發(fā)展規(guī)律，比較容易被學(xué)生接受。2二、研究思圖1技術(shù)路線圖三、時事新聞應(yīng)用于地理教學(xué)存1．學(xué)生獲取時事新聞途徑少從對學(xué)生的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自身獲取時事新聞熱點的途徑比較局限。主要是通過《新聞聯(lián)播》獲取時事新聞，雖然現(xiàn)在是自2021年暑假東京奧運會信傳播中自媒體的力量讓人驚嘆），但是手機在學(xué)校里的管理中困難重重，即很難順應(yīng)信息傳播主流幫助學(xué)生獲取時事新聞；班級層面訂閱報刊和雜志也是不錯的選擇，但是雜志內(nèi)容較多，學(xué)生閱讀時間不足等?？傮w來看，學(xué)生很難高效獲取時事新聞。2．關(guān)注時事新聞熱點的意識不足學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，教師一直在教育學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中不得或少關(guān)注課外內(nèi)容，學(xué)生在這樣的價值引領(lǐng)之下，也不能分辨時事新聞是否為學(xué)科內(nèi)容，以致缺失了關(guān)注時事的意識；對于老師而言，一方面學(xué)校繁重的教學(xué)任務(wù)和繁瑣的教學(xué)事務(wù)占據(jù)著老師大量的時間；另一方面，很多老師苦于沒有理論知識的積累，想開發(fā)但是沒有理論支撐只得放棄，造成關(guān)注但很難開發(fā)然后不關(guān)注的不良演化。3．傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占據(jù)主導(dǎo)無論是高考改革大方向還是雙新課程的全員學(xué)習(xí)，其側(cè)面均反映了對課堂教學(xué)調(diào)整的迫切需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)課堂上知識結(jié)構(gòu)設(shè)計，以板書或者多媒體形式針對高考大綱要求系統(tǒng)整理高中地理知識，是大多數(shù)教學(xué)熟悉的教學(xué)模式。時事新聞熱點具有時效強的特點，把不斷變化的新聞熱點融于教師早于成熟的教學(xué)設(shè)計中去，需要有相應(yīng)的開發(fā)能力和靈活的設(shè)計思路，教師對時事新聞素材開發(fā)的理論知識和能力欠缺，導(dǎo)致很多教師只能把時事新聞素材應(yīng)用于課后或者在考試中出現(xiàn)。四、在地理教學(xué)中應(yīng)用時事新聞素1.調(diào)動其他教研組的主觀能動性學(xué)生在時間和精力有限的情況下，要想讓學(xué)生準(zhǔn)時獲取時事新聞熱點很難，那就發(fā)動教師和學(xué)校的主觀能動性。以教研組為單位，發(fā)動其他年級的地理老師利用閑暇時間對時事新聞熱點進行開發(fā)。學(xué)校層面上成立專家組，加強理論知識和開發(fā)能力的培訓(xùn)。高三教師由于教學(xué)任務(wù)重沒有充足的精力用于研究，這項研究任務(wù)可以落實到學(xué)校這個大環(huán)境中去。當(dāng)然不能“教”和“研”分離，需要及時向高三教師提供研究成果。在有成型的研究成果支撐下，學(xué)生和老師獲取時事新聞素材的難度將大幅下降。學(xué)生利用發(fā)放下來的時事新聞素材（也可以是習(xí)題形式呈現(xiàn)）進行專項練習(xí)，做到對時事新聞素材的了解和對時事新聞素材背景下試題開發(fā)的一般形式的認(rèn)知加以深化。而老師在獲取相應(yīng)的成果（可以是成熟的案例），落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，一方面節(jié)約了時間和精力，另一方面不影響教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃。從這個角度來看，可以充分應(yīng)對師生雙方就時間和精力不足帶來的應(yīng)用難題。2.發(fā)動各方面力量增強學(xué)生關(guān)注時事新聞熱點的意識國家需要什么樣的人才？不是那種“高分低能”，而是能為社會發(fā)展提供一份力量，帶來一定得貢獻。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能對正在發(fā)生的事情形成關(guān)注的意識，可以強化學(xué)生的主人公意識，培養(yǎng)學(xué)生強烈的責(zé)任心。但是增強學(xué)生關(guān)注時事新聞熱點的意識不是單一力量能完成的，需要社會、家庭、學(xué)校形成合力。社會層面要注重環(huán)境的塑造，優(yōu)化學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)。比如現(xiàn)在推行的“雙減”政策。大多數(shù)學(xué)生對時事新聞熱點的意識淡薄不是因為不感興趣，相反學(xué)生對國家大事、最新的發(fā)明成果等有著濃厚的興趣，之所以讓我們覺得當(dāng)今學(xué)生關(guān)注時事新聞的意識比較淡薄，主要是學(xué)生缺少途徑、缺乏時間和精力。大環(huán)境上社會應(yīng)該積極營造學(xué)生接觸時事新聞的機會，例如很多高校和中學(xué)都在嘗試的模聯(lián)（模擬聯(lián)合國代表大會）。教育部門在不影響教育質(zhì)量的前提下優(yōu)化中小學(xué)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生有更多的時間走向身邊鮮活的案例。其他職能部門應(yīng)增加開放日，積極接納學(xué)生參觀甚至是參與部分環(huán)節(jié)。家庭層面上，可以訂閱時事新聞報刊，培養(yǎng)學(xué)生觀看新聞的習(xí)慣。家庭教育是必不可少，不可缺失的環(huán)節(jié)，父母是孩子們第一任老師，耳濡目染有利于行為習(xí)慣的養(yǎng)成。從小跟孩子形成一種價值觀，學(xué)校教育并不是最終的歸宿，社會才是。在求學(xué)的過程中應(yīng)該培養(yǎng)社會生存能力，從關(guān)注社會時事新聞熱點開始。樹立正確的價值觀和公民責(zé)任意識，不同的社會問題應(yīng)該持什么的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校層面上，應(yīng)從學(xué)校各方面的常規(guī)工作入手，主要是營造時事新聞呈現(xiàn)的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事新聞熱點的意識要從高一入學(xué)開始，宏觀的角度上看不管學(xué)生最終選擇文科還是理科，時事新聞熱點對于高三的備考都是必不可少的部分。具體措施：一是貫徹始終的時政評論課，不論是準(zhǔn)備的學(xué)生或者參會的學(xué)生都是一次時事的深度體驗，學(xué)生從第一視角來看時事，有利于學(xué)生從中找到樂趣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，形成關(guān)注時事新聞熱點的意識；二是開設(shè)時事新聞熱點播報的班會課，學(xué)生參照新聞聯(lián)播中的形式，既可以豐富班會的內(nèi)容還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，在獲得感十足的情況下動力充足；三是利用中午和下午課間時間通過校園廣播進行播報，使學(xué)生在放松的過程中輕松的獲取時事新聞熱點，在學(xué)習(xí)過程中反饋出來結(jié)合理論知識，加深了理論知識的印象和理解等?？偠灾?，學(xué)生進入教育階段，大部分時間都是在學(xué)校渡過的，在學(xué)校營造的氛圍熏陶之下，可以增強學(xué)生關(guān)注時事新聞熱點的意識。3.強化高中教師開發(fā)時事新聞素材的能力教師要培養(yǎng)的是社會需要的人才，是全面發(fā)展的人。從近些年的高考題的導(dǎo)向上可以發(fā)現(xiàn)些許端倪，高考已經(jīng)從知識型考察轉(zhuǎn)向能力型考察，社會需要的是有能力的人而不是考高分的人。那么在日常的教學(xué)中不能“沉迷”于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要勇于敢于嘗試新的教學(xué)方式，吸收新的教學(xué)素材。所以，為應(yīng)對當(dāng)前教育主張，教師應(yīng)該強化自身開發(fā)時事新聞素材的能力。一方面利用課余時間和外出學(xué)習(xí)的機會逐步掌握素材開發(fā)的理論知識。理論支撐實踐操作，教師在對時事新聞素材開發(fā)時要注意科學(xué)性，滿足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。二是教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變角色。教師在教育環(huán)節(jié)中一直扮演傳道授業(yè)解惑者，課本是教育的載體，課程標(biāo)準(zhǔn)是教育的指針，教師則只是一個執(zhí)行者。在新時期的教育情境下，作為一個“執(zhí)行者”的教師不能滿足教育發(fā)展的需求。教師也要做一個開發(fā)者，開發(fā)一個校本課程，內(nèi)容不完全局限于課程內(nèi)的資源整合。教師要轉(zhuǎn)變只把課程資源開發(fā)面向校內(nèi)，甚至只把教材作為唯一課程資源的傾向，樹立課程資源開發(fā)三是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，去其糟粕。傳統(tǒng)教學(xué)模式有其優(yōu)勢，但在現(xiàn)代教育信息化發(fā)展過程中又不完全是優(yōu)勢。除此之外，注重知識型內(nèi)容考察的傳統(tǒng)教學(xué)模式也逐漸偏離了當(dāng)今教育改革方向。在這樣的大背景下，教師應(yīng)主動應(yīng)對，不能被動挨打。積極整合時事新聞素材，融合進教學(xué)設(shè)計中，給學(xué)生一種濃厚的知識內(nèi)容又充滿現(xiàn)四是關(guān)注科學(xué)研究新成果。自媒體告訴發(fā)展的當(dāng)今社會，不管多冷門的科研都能被推送到每一個人的面前，作為教師我們善于發(fā)現(xiàn)并及時整合?？蒲谐晒奶攸c是科學(xué)性比較強，教師在對其進行素材整合的時候要高開低走，最終落腳到學(xué)生考綱要4.充分利用近年高考真題進行素材開發(fā)高考真題是高三復(fù)習(xí)極具價值的素材，從高考題中一方面可以獲取高考命題大致策略；另一方面可以通過對高考真題的反復(fù)練習(xí)，熟悉高考真題的難度。構(gòu)建情境圖文是地理高考試題的主要命制方式。情境多以熱點問題、國家的重大方針政策和社會重大發(fā)現(xiàn)等為素材，考查學(xué)生對地理知識和原理的掌握運用水平，以及其綜合分析問例如2021年全國乙卷第37題（4）問，安徽圩田種植莊稼轉(zhuǎn)變?yōu)闈竦匕l(fā)展水產(chǎn)業(yè)，所采用的不是開放性試題常見的正反觀點和利弊分析的設(shè)問類型，而是給出了兩個不同的方面。這樣的設(shè)問能夠引導(dǎo)考生拓展思維，運用所學(xué)知識，思考我國平原地區(qū)不同階段土地利用方式的變化，進而增強考生的發(fā)散性思維能力，使高考考查得更加全5.加強高三地理教師基于時事新聞的命題近一年或者近幾年一直較熱門的“大事”均有重要的研究價值，一是加強學(xué)生社會參與意識；另一個是提高學(xué)生的答題能力，審題能力。因為區(qū)域發(fā)展的不均衡的狀況依然存在，很多高三的學(xué)生對考題中出現(xiàn)的情境知之甚少：發(fā)達城市和地區(qū)的學(xué)生對農(nóng)業(yè)名詞很陌生，像間作輪作、套種等等，還包括一些農(nóng)事活動的時間；而對于欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)生來說，共享經(jīng)濟、城市功能分區(qū)等等很難理解。高考為所有的學(xué)生提供公平競爭的平臺，但試題中情境卻有意無意出現(xiàn)不公。所以在平時的教學(xué)中高三的地理教師應(yīng)注重學(xué)生一些陌生事物的科普。命題是一種很好的方式?？偟膩碚f，對時事新聞熱點進行素材開發(fā)是要遵循時效性、相關(guān)性和典型性原則，但是在開發(fā)時要注意抓住主題，不能