五年級語文教案下冊例文

第第頁五年級語文教案下冊例文五班級語文教案下冊2022例文1

【學習目標】

1、培育獨立鑒賞詩詞的技能，形成性格化的審美情趣。

2、培育豐富的聯想、想象技能。

3、積累詠月的詩詞。

【學習重點】

培育獨立鑒賞詩詞的技能，形成性格化的審美情趣。

【學習難點】

培育豐富的聯想、想象技能。

【學前預備】

1、利用書籍、報刊、網絡收集關于詠月的詩詞、佳句，抄寫在小卡片上。

2、小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班溝通。

【學習時間】

1課時

方法指導：

1、讓同學結合自己對詩句意思的理解，來想象詩的意境意、體會詩的主旨。

2、學習賞析詩歌的方法，來賞析“明月之詩”，培育獨立鑒賞詩詞的技能。

3、學會對關于明月進行美的想象和描寫。

4、你是課堂的小主人，請你大膽與老師對話，此堂課你表現棒嗎?你學到了什么嗎?你是怎樣學到的?你學得歡樂嗎?

5、誦讀、默寫故事是積累古詩的重要方法。

【學習過程】

(一)導入

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今日我們將通過《十五夜望月》來學會如何賞析這些名句佳作。

(二)賞析《十五夜望月》

1、我會讀這首詩：

2、我會邊讀邊想象這首詩所描繪的美景：

在《春江花月夜》的樂曲聲中，生輕聲吟詠，走進詩中，回答：你看到了什么?聽到了什么?想起了什么?

3、請你看下面《十五夜望月》的賞析文章，請加以體會，并進一步開展爭論，哪些地方特別精彩?哪些地方有不同的見解或補充?

《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中，這是較為的一首。

詩人在萬籟俱寂的深夜，仰視明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯翩，那廣寒宮中，清冷的露珠肯定也沾濕了桂花樹吧?這樣，\冷露無聲濕桂花\的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的\秋思\必定是最濃摯的。

這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠閑不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現得特別委婉動人。

我要補充的是：

“____”字用得好，好在：_____________

“—————————”句寫得好，表達了____________________

(三)誦明月之詩

小組之間把預備好的有關“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄同學的賞析或評價，大家動手把有價值、有性格的見解綜合成一篇賞析文章，全班溝通。

______________________________________

(四)思維訓練

用媒體展示不同角度所看見的月，(諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)同學對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進行聯想。

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(五)同學小結

你認為這堂課好不好?說明緣由。

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(六)誦讀此詩，競賽默寫：

___________________

___________________

___________________

___________________

五班級語文教案下冊2022例文2

教學目標：

1.學習朗讀詩歌并能背誦默寫。

2.體會詩歌意境，理解詩歌內容。

3.學會鑒賞詩歌。

教學重點：

體會詩歌意境，理解內涵。

教學難點：

學會鑒賞詩歌

教學時數：

1教時

教學方法：

邊讀邊議

教學過程：

(一)情境導入

多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面，皓月當空，月色如銀，如此美景，會勾起你無盡的遐想，今日且讓我們跟著唐代詩人王建走進他的《十五夜望月》，感受他的思緒。

(二)揭示本課的環(huán)節(jié)及任務

今日我們的中心任務就是一個字——讀，詳細任務是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。

(三)六步闖關

1.大聲讀——把詩歌讀順暢。同學自由讀，小組內輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當堂背誦。

2.說讀——讀懂詩歌的意思。邊讀邊說，用自己的話把詩句的意思說出來。小組內輪番說，相互溝通，派代表在全班發(fā)言。

3.默讀——認真閱讀，摘錄詩中所描寫的景物，用恰當的詞語概括這些景物的特點。

(銀白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花)，抽查展示自學作業(yè)。

4.議讀——體會詩中意境，理解感情。邊讀邊議，小組相互爭論：(1)從以上景物描寫概括詩歌描寫的是一幅怎樣的畫面，一種怎樣的意境氛圍;(一幅寧靜、凄清的秋夜景色，為秋思制造傷感的氛圍)(2)結合景物意境揣摩詩人在中秋之夜仰視夜空，會有怎樣的心理感受?(孤獨默寞，對家人、友人的深切思念)，各小組派代表發(fā)言，老師相機點撥。

5.品讀——品析詩味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩中精致詞句。小組相互爭論。

(1)詩人寫望月，卻沒有寫到月光，從何處表達?(“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側面突出了月色皎潔)

(2)“樹棲鴉”從聽覺還是視覺來寫?寫鴉雀有什么作用?(既是聽覺也有視覺，烘托夜的靜寂，襯托詩人內心的孤獨)

(3)“冷露無聲濕桂花”蘊含怎樣的情感?(用寒意、清冷烘托詩人默寞凄清的心理。)

(4)“落”換成“在”好嗎?(“落”寫出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動感，形象新奇)。小組充分爭論后，同學自由發(fā)言。

6.美讀——讀出詩歌的韻律。指導同學朗讀詩歌，留意感情基調、朗讀語調、朗讀節(jié)奏、朗讀重音。

(四)課外延伸

收集有關詠月的詩歌。

板書設計：

景→境→情

銀白的地面寧靜孤獨默寞

(皎潔的月色)凄清對親人的

熟睡的鴉雀傷感的深切思念

飄灑的冷露秋色夜景

芳香的桂花

五班級語文教案下冊2022例文3

教學目標：

1、自主認識本課生字新詞。

2、能正確、有感情地朗讀課文，感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限開心和生氣，贊頌小豌豆有抱負，熱忱，樂于助人的精神。

3、依據課文內容，開展想象，續(xù)編故事。

教學重難點：

1、理解“小豌豆長大了，小姑娘也漸漸地長好了”這句話的內涵。

2、理解小豌豆助人為樂的美妙品質。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課

1、師：同學們，你們讀過安徒生的童話故事嗎?你最喜愛哪個故事，簡約地說一說吧。

小結：是啊，在童話世界里，一朵小花、一粒沙子、一顆星星都是一個奇妙、有趣的故事。今日這堂課老師給大家?guī)淼氖且活w小豌豆的故事。

2、出示課題，齊讀

二、初讀課文，了解豌豆們的不同心愿

1、五顆小豌豆各有各的愿望，他們的愿望都是什么呢?下面請同學們輕聲讀讀課文2-8節(jié)，讀完以后概括地說說它們的心愿。

(出示：的一顆它的心愿是，第二顆的心愿是，

還有兩顆的心愿是，最小的一顆它的心愿是。)

2、師引讀小豌豆的愿望。

3、同學們，你們最喜愛哪顆小豌豆?

4、那么課文寫了這顆小豌豆做了件什么好事呢?

師板書：援助

一顆小豌豆————————小姑娘(復原健康)

三、品讀課文，感悟小豌豆對小姑娘的鼓舞

1、師：小姑娘病得很嚴峻，課文是怎樣描寫她的病情的?找到文中的句子劃下來。

2、齊讀12節(jié)

3、小豌豆怎樣援助小姑娘的?請大家輕聲朗讀第11——19小節(jié)，同桌合作，完成表格。

4、朗讀描寫小姑娘興奮的句子。

5、語言訓練：小姑娘對著小豌豆微笑，充斥感恩地說：“?！?/p>

四、總結提升，抒發(fā)感情

1、齊讀最末一節(jié)

2、語言訓練：多么小豌豆!它

五、拓展延伸

其他四顆小豌豆的命運會怎么樣呢?請同學們開展想象，續(xù)編一個童話故事。

五班級語文教案下冊2022例文4

教學目標：

1.在通讀課文的基礎上,了解小豌豆是本文的主人公,學習抓住重點,分清主次的表達方式。

2.靜心閱讀小豌豆的成長過程，用自己的話寫出小豌豆長葉、爬藤、開花的生長過程。

3.能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長大了，小姑娘也漸漸地長好了”這句話的內涵。

教學過程:

一、讀好對話，了解小豌豆的善心

1.自讀五顆豌豆說的話，發(fā)覺它們在表達上不同的地方。

出示：

的一顆說，它要跑到很遠很遠的地方去，誰也追不上它。

第二顆說，它要飛到太陽里去，那才神氣呢!

還有兩顆懶洋洋地說，它們滾到哪兒，就在哪兒睡一覺。

最小的一顆呢?它想了想說：“我可不想飛到太陽里去，也不想跑得很遠很遠。不過，也不能光想著睡覺哇。我要是能給人家做件好事，就興奮了?！?/p>

老師提問：同樣是對話，你發(fā)覺它們在表達上有什么不一樣?

(設計意圖：

本課的課題是“一顆小豌豆”，這顆小豌豆是課文的主人公，因此，本文的改編者(原文是安徒生的《五顆小豌豆》)用徑直引語來呈現小豌豆的話，而其余的幾顆豌豆那么用了間接引語，另外，最小的一顆豌豆說了三句話，而其余的四顆豌豆都只是引用了一句話，可見，作為文章的重點人物，文章在一開始就重點關注。另外，從說話的內容上來看，小豌豆的三句話中，前兩句話是接著別人的話來說，“不想……，也不想…………也不能光想……”，最末表達了自己的愿望“給人家做件好事”，從表達角度來看，小豌豆的話層次性強，說話特別得體。從這一角度思索，讓同學關注小豌豆別出心裁的話，領悟其獨特的表達方式，進一步感悟的文章“突出重點”的教學要求。)

2.讀好小豌豆的話，知道小豌豆的心愿是“給人家做件好事”。

(設計意圖：

閱讀教學要以讀為本，讀是形式，更是手段。在理解以上內容的基礎上，讓同學充分地朗讀，在朗讀中感受小豌豆很會說話，讀出小豌豆的良善。)

二、變換句式，感知小姑娘的可憐

1.這是一個怎樣的小姑娘，讀第11自然段。

出示：

這座小樓里，住著一個小姑娘，她已經在樓上的一個小黑屋里躺了一年了，下不了床，連坐也坐不起來。她病得很厲害呢。多可憐的小姑娘!小臉兒瘦瘦的，黃黃的，全身一點力氣也沒有。媽媽以為她快要死了。

2.把“多可憐的下姑娘!”放到這個段落的前面或者后面，感受這個句子在不同的位置表達上的特點。

(設計意圖：

文中的小姑娘是課文的另一個主要人物，課文用整整一個自然段寫出了小姑娘身體虛弱，病得不輕，并且用“多可憐的下姑娘!”一句概括了小姑娘當時的境況，課上，要求同學將這個句子放到課文的開頭或者結尾，目的是訓練和告知同學，同一個句子可以涌現在不同的位置，其表達的效果也有些許的不一樣。)

3.可憐的小姑娘也渴望春天，渴望綠色，讀有關句子，體會她的這種愿望。

出示句子：

春天到啦，樹枝吐出小芽兒來了，小草兒也從土里鉆出小腦袋來了，那嫩綠的顏色有多美呀!

和課文中的句子進行比較、體會。

(設計意圖：

“春天到啦，樹枝該吐出小芽兒來了，小草兒也該從土里鉆出小腦袋來了，那嫩綠的顏色該有多美呀!”這是課文的原話。在此，老師有意落下這三個“該”字，讓同學和原話進行比較，一比較，同學立刻明白，這三個“該”字少不了，病中的小姑娘渴望春天，渴望綠色全在這三個“該”字中，再讀原句，如何讀，不用老師指導，同學自然會讀。)

三、隨文練筆，讀懂小豌豆的生長過程

1.聽寫句子：小豌豆在窗臺的裂縫里住了下來，春天到了，它漸漸地生長著。

2.默讀課文，一邊讀一邊想：小豌豆是怎么生長的，接著聽寫的句子寫下來。

(設計意圖：

小豌豆的生長是這篇童話的重要部分，隨著小豌豆的漸漸生長，小姑娘的身體也在漸漸好轉。課文多處寫到了小豌豆的生長，教學中，先讓同學一起聽寫句子，提示了下面要學習的內容，接著，讓同學通過自己的閱讀，來寫一寫小豌豆是怎樣生長的。在這里，隨文練筆不是課文內容的簡約重復，也不是課文情感的任意孳生，而是圍繞課文內容的語言的習得、提煉和概括，是基于文本的“言”的寫作。)

四、感情朗讀，讀出小姑娘的歡樂

1.隨著小豌豆的生長，小姑娘的身體也一點點好起來了。

出示有關句子：

突然，她看見窗臺上有一點綠顏色的東西在晃動，就叫了起來：“媽媽，您快來瞧瞧，窗臺上那綠的是什么?”

小姑娘看見綠顏色了，心里真興奮。

小姑娘看著小豌豆猛勁兒長，笑吟吟地說：“小豌豆哇小豌豆，你長得真快，我也會跟你一樣，長得又快又好?！?/p>

可不是嘛，小姑娘的臉色好多了，她還能自己坐起來，坐上整整一個鐘點呢。

一天，小姑娘清早醒來，朝窗外一看，樂得叫了起來：“呀!小豌豆開花了!”

這一天，小姑娘真是興奮極了，她扶著窗臺，漸漸地，漸漸地，竟站了起來!

2.朗讀句子，體會小姑娘的身體隨著小豌豆的生長也漸漸長好，讀出小姑娘的興奮和對小豌豆由衷的感謝。

3.和前文對比，朗讀課文最末一節(jié)，理解“小豌豆長大了，小姑娘也漸漸地長好了”這句話的內涵。

五、布置作業(yè)，續(xù)編其它小豌豆的故事

課后作業(yè)：

小男孩把小豌豆當子彈打了出去以后，還有四顆小豌豆命運會怎樣呢?開展想象，選其中的一顆小豌豆續(xù)編故事。

板書：

一顆小豌豆

開花站

想給人家做件好事爬藤坐特別興奮

長葉看

五班級語文教案下冊2022例文5

一、教材分析

本篇課文是丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事，這個故事，首先發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上，講解并描述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺裂縫里發(fā)芽、長葉、開花;房間里住著一位病得很厲害的小姑娘，小豌豆堅韌的生命力，使小姑娘鼓起志氣，戰(zhàn)勝病魔，小豌豆從中得到了歡樂。同學通過閱讀，能感受到小豌豆的活潑、熱忱、樂于援助別人的精神。這種精神隨著的童話故事而自然的滲透在同學的心中，對同學人生觀的形成有很大的援助。

關于這個小故事，安徒生在手記中寫道：“這個故事來自我兒時的回憶，那時我有一個小木盒，里面盛了一點土，我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開滿了花的花園?！?/p>

二、學情分析

同學即將畢業(yè)，但從他們平常的學習相處中，發(fā)覺大多數同學很自私，對別人的困難很冷漠。盼望通過本課的教學，同學們能從小豌豆助人為樂的故事中受到教育，學會關懷，學會援助。

通過四年多時間的學習，同學已基本具備了識字技能，老師只需對極少數易錯字稍作強調即可;在詞語的理解上，同學已學習了不少方法，可在課前通過相關的預習自學自主識字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點和部分詞義可通過預習反饋加以檢測，當然一些重點詞語還需結合課文加以理解。

在閱讀方面，同學已掌控一些閱讀方法，也有了初步感知課文的技能。課前，老師可適當布置預習作業(yè)，促使同學借助原有知識儲備，有針對性開展預習工作。本單元教學目標為有感情地朗讀課文，讀出自己的理解和感悟。教學時需著重方法指導，并在課內加以落實。

在理解重點句上，同學可能存在肯定的困難，教學中，老師可通過各種語言訓練，針對該年段同學思維深度、言語概述技能不強的特點，強化練習。最終使同學對文本的理解不僅僅是從內容到內容，而落到思維的訓練，語言的內化，情感的認同。

三、教學目標

依據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

知識與技能：

能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長大了，小姑娘也漸漸地長好了”

這句話的內涵。

方法與過程：

繼續(xù)學會在閱讀中提出問題，解決問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習慣。

情感立場與價值觀：

感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限開心和生氣，贊頌小豌豆有抱負，熱忱，樂于助人的精神。

四、教學設計

這篇課文主要是讓同學通過理解，體會小豌豆用自己的長大滿意小姑娘的愿望，援助小姑娘戰(zhàn)勝病魔的信心，表現小豌豆助人為樂的美妙品質。討論教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計(詳見關于教案設計部分)，設計時，以同學自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，以讀為主線，讓同學在讀中感悟，讀中體會。本教學設計表達了以下幾個特點。

1、著重情景創(chuàng)設，激發(fā)同學學習愛好

依據本課的主題，在導入新課時，聯系同學的生活積累，借助多媒體信息技術創(chuàng)設肯定的情景，激發(fā)同學的學習愛好，老師在教學時設置恰當的教學環(huán)節(jié)，引發(fā)共鳴，讓同學自然而然地投入到學習氛圍中去。

2、著重同學自主學習技能的培育

語文課程標準指出：閱讀是同學的性格化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。不難看出，同學自主學習是課堂的主旋律。新課標強調過程的體驗，強化方法的習得。