體育組大單元設(shè)計(jì)原理

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）如何把握新課標(biāo)下的“教會(huì)、勤練、常賽”？匯報(bào)人：小明體育組什么是大單元教學(xué)1為什么進(jìn)行大單元教學(xué)2怎樣把握大單元教學(xué)3什么是大單元教學(xué)01為了落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”，幫助學(xué)生掌握所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能，2022年版課標(biāo)提倡大單元教學(xué)。大單元教學(xué)是對(duì)某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或項(xiàng)目組合進(jìn)行18課時(shí)及以上相對(duì)集中、系統(tǒng)和完整的教學(xué)。需要課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生通過較長時(shí)間的連續(xù)學(xué)練，掌握所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能。避免把一個(gè)完整的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目割裂開來、斷斷續(xù)續(xù)實(shí)施教學(xué)，或在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)教授不同項(xiàng)目，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的負(fù)遷移。大單元教學(xué)既能使學(xué)生掌握所學(xué)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能，又能加深學(xué)生對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)完整的體驗(yàn)和理解。01為什么進(jìn)行大單元教學(xué)02當(dāng)前，面對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的新要求，大概念、大主題、大單元、大任務(wù)架起了連接學(xué)科知識(shí)與核心素養(yǎng)的橋梁。培養(yǎng)實(shí)用型人才倡導(dǎo)體育大單元教學(xué)是基于學(xué)校體育教學(xué)與終身體育接軌的考慮，是為國家實(shí)用型建設(shè)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定體魄健康的基礎(chǔ)。運(yùn)用體育大單元教學(xué)能使學(xué)生在各種比賽中適應(yīng)不同角色，學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等核心素養(yǎng)也得以發(fā)展。真正掌握運(yùn)動(dòng)技能使學(xué)生掌握所學(xué)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能，又能加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的完整體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，唯有從以大單元教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)和通盤設(shè)計(jì)著手，宏觀審視一個(gè)體育項(xiàng)目完整的過程，在一個(gè)項(xiàng)目上用一學(xué)期相對(duì)集中的課時(shí)連續(xù)教學(xué)，使學(xué)生在課上有充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)、去練習(xí)、去比賽，相互間進(jìn)行深度探討。StepTwoStepOne為什么進(jìn)行大單元教學(xué)02單元教學(xué)間的內(nèi)在聯(lián)系。“體育大單元教學(xué)”“體育中單元教學(xué)”和“體育小單元教學(xué)”與“所教運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容范圍與習(xí)得難度”有內(nèi)在關(guān)系，如籃球項(xiàng)目的“教學(xué)單元”既可以是“籃球單元”，又可以是“籃球的傳球單元”，還可以是“籃球傳球的雙手胸前傳球單元”，甚至是“籃球原地雙手胸前傳球單元”等。項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容的范圍由大至小，單元的規(guī)模也有相應(yīng)的變化，最上位的“籃球單元”可以長達(dá)1個(gè)學(xué)期甚至幾個(gè)學(xué)期的“超大教學(xué)單元”，而最下位的“籃球原地雙手胸前傳球單元”則可以是1～2個(gè)學(xué)時(shí)的“超小單元”。從理論上講，“體育大單元教學(xué)”應(yīng)是一個(gè)相對(duì)完整（即達(dá)到了階段性教學(xué)任務(wù)則可以告一段落）的教學(xué)過程，而“體育小單元教學(xué)”則可能是一個(gè)不太完整（僅達(dá)到了某節(jié)課教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容是瑣碎的）的教學(xué)過程怎樣把握大單元教學(xué)0318學(xué)時(shí)及以上大單元教學(xué)1專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)應(yīng)采用18學(xué)時(shí)及以上的大單元教學(xué)，即對(duì)一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要進(jìn)行集中的、連續(xù)的、系統(tǒng)的教學(xué)。即使有的由兩至三個(gè)“小項(xiàng)”組成的項(xiàng)目大單元教學(xué)，如田徑的短跑、跳遠(yuǎn)和投擲，如果是18學(xué)時(shí)的大單元教學(xué)，應(yīng)該前6學(xué)時(shí)學(xué)練短跑、中間6學(xué)時(shí)學(xué)練跳遠(yuǎn)、后6個(gè)學(xué)時(shí)學(xué)練投擲，不能第一節(jié)課教短跑，第二節(jié)課教跳遠(yuǎn)、第三節(jié)課教投擲等，這樣就違背了運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和形成規(guī)律項(xiàng)目時(shí)數(shù)增多2隨著水平的不斷提升，學(xué)的項(xiàng)目越來越少，但學(xué)的項(xiàng)目時(shí)數(shù)越來越多，即小學(xué)水平二至水平三從6類運(yùn)動(dòng)中（根據(jù)東城根街小學(xué)教學(xué)特色來講，其中體球類和奔跑類已進(jìn)行了學(xué)年為單位的學(xué)習(xí)，所以在常規(guī)教學(xué)中去掉或減少這兩類的學(xué)習(xí)，水上類由于場地器材原因也可去掉）至少選擇一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目至少集中學(xué)練18學(xué)時(shí)；這就有助于學(xué)生在畢業(yè)時(shí)較好地掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。怎樣把握大單元教學(xué)031.注重每節(jié)課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境。復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境指動(dòng)態(tài)變化的、結(jié)果難以預(yù)測、需要靈活應(yīng)對(duì)的情境，如對(duì)抗練習(xí)、教學(xué)比賽或成套動(dòng)作的展示。每節(jié)課應(yīng)將簡單運(yùn)動(dòng)情境、中等復(fù)雜運(yùn)動(dòng)情境、復(fù)雜運(yùn)動(dòng)情境相結(jié)合，以復(fù)雜運(yùn)動(dòng)情境為主。這有助于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和技能在實(shí)踐中運(yùn)用并得到不斷強(qiáng)化和鞏固，也才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。2.提出掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要針對(duì)運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德3方面核心素養(yǎng)整體進(jìn)行描述，實(shí)際上就是核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，書中專門提到掌握某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的基本標(biāo)準(zhǔn)主要包括兩個(gè)方面：一是掌握和運(yùn)用該項(xiàng)目的基本技戰(zhàn)術(shù)；二是能完整地參加該項(xiàng)目的班級(jí)內(nèi)、班級(jí)間的展示或比賽3.“體育大單元教學(xué)”的類型。“體育大單元教學(xué)”主要以運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的單元為主體，但有些教學(xué)內(nèi)容也可以通過“體育大單元教學(xué)”實(shí)現(xiàn)。三、進(jìn)行結(jié)構(gòu)化運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的教學(xué)怎樣把握大單元教學(xué)033.“體育大單元教學(xué)”的類型。1.有針對(duì)性、集中地強(qiáng)化身體素教師依據(jù)學(xué)生體質(zhì)，利用其身體素質(zhì)敏感期對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)時(shí)，可以采用體育大單元教學(xué)形式進(jìn)行集中性練習(xí)。如小學(xué)低年級(jí)的柔韌性鍛煉、靈敏性鍛煉，高年級(jí)的冬季長跑鍛煉等，可將其稱為“體能提升大單元教學(xué)”。2.系列性的教學(xué)比賽教師可以在適合比賽的季節(jié)與時(shí)機(jī)，進(jìn)行一個(gè)階段的“班級(jí)聯(lián)賽的系列賽”；也可以設(shè)置專門的教學(xué)時(shí)間，開展以競賽形式為主的教學(xué)（前提是學(xué)生全員參加的競賽），可稱為“教學(xué)競賽大單元教學(xué)”。3.特色課間操的學(xué)習(xí)當(dāng)一所學(xué)校編出一套有學(xué)習(xí)難度的課間操或跑操時(shí)，如“書法操”“竹竿操”“踏板操”“太極武術(shù)操”“跳繩操”“街舞操”“秧歌操”“軟肋操”“花式跑操”等，其也可以成為一個(gè)“體育大單元教學(xué)”，可稱為“操練學(xué)習(xí)大單元教學(xué)”。4.校外體育活動(dòng)競賽有些活動(dòng)是要在校外場地進(jìn)行的，如夏天的游泳活動(dòng)和冬天的冰雪活動(dòng)等，雖然其也是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)單元，但由于是在校外環(huán)境開展，教學(xué)教育內(nèi)容是有變化的，因此可以單獨(dú)成為一類“體育大單元教學(xué)”，可稱為“校外學(xué)習(xí)與活動(dòng)大單元教學(xué)”。怎樣把握大單元教學(xué)033.細(xì)化“體育大單元教學(xué)”的類型。體育教學(xué)大單元建構(gòu)則是把體育教學(xué)從傳統(tǒng)“小單元”思維的桎梏中解放出來，重新將體育教學(xué)放在學(xué)科核心素養(yǎng)和完整課程體系中定位和思考。1.是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或其中的技術(shù)為主線的項(xiàng)目類單元。如高中排球運(yùn)動(dòng)模塊中可選取傳球、墊球、移動(dòng)等作為一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生完成簡易規(guī)則下的排球比賽。2.是以動(dòng)作方法為主線的方法類單元，需考慮動(dòng)作間的學(xué)習(xí)遷移特性，將不同動(dòng)作按照相互共性進(jìn)行整合。如助跑投擲壘球、籃球單手肩上傳球、羽毛球擊高遠(yuǎn)球等可作為一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解肩上投擲動(dòng)作。3.是以基本能力為主線的能力類單元，該類型單元以發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力為目標(biāo)，突出學(xué)生的能力表現(xiàn)。如將穩(wěn)定性技能中的平衡和重心轉(zhuǎn)移作為單元教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生發(fā)展在多種移