大學(xué)英語課堂教師話語人際意義的分析的開題報(bào)告

大學(xué)英語課堂教師話語人際意義的分析的開題報(bào)告一、研究背景隨著中國高等教育的普及，大學(xué)英語課程已成為一個(gè)基礎(chǔ)課程，且通常以聽說讀寫四項(xiàng)能力為主要目標(biāo)。而大學(xué)英語教學(xué)的教師話語在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。教師話語不僅負(fù)責(zé)課程內(nèi)容的傳遞，更重要的是要與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度。因此，對(duì)大學(xué)英語教師話語的研究是有重要意義的。二、研究目的本研究旨在從人際關(guān)系角度出發(fā)，分析大學(xué)英語課堂中教師話語的人際意義，探討教師話語對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，并從中找出可提高英語教學(xué)效果的方法。三、研究?jī)?nèi)容1.教師話語的定義與分類從形式、內(nèi)容、語言特點(diǎn)等多個(gè)角度對(duì)教師話語進(jìn)行分類和定義，便于后續(xù)分析。2.大學(xué)英語課堂中教師話語對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響對(duì)于不同類型的教師話語，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響也是不同的。從積極影響和消極影響兩個(gè)方面出發(fā)，分析教師話語對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。3.大學(xué)英語教師話語的優(yōu)化策略基于之前的分析和研究，提出優(yōu)化英語教師話語的策略。例如積極的肢體語言、鼓勵(lì)性反饋、關(guān)注學(xué)生的情感需求等。四、研究方法1.文獻(xiàn)調(diào)研查閱大學(xué)英語教師話語方面的國內(nèi)外文獻(xiàn)，了解已有研究成果和探討的問題。2.問卷調(diào)查設(shè)計(jì)問卷，針對(duì)大學(xué)英語學(xué)生，了解他們對(duì)于教師話語的看法和感受，進(jìn)一步分析大學(xué)英語教師話語的人際意義。3.實(shí)地觀察到大學(xué)英語課堂實(shí)地觀察教師話語的使用情況，并記錄下來反思。五、研究意義本研究的主要意義在于：1.加深對(duì)大學(xué)英語教師話語的認(rèn)識(shí)，了解其人際意義和影響。2.探討英語教師話語在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用，并提出完善英語教學(xué)的方法。3.為大學(xué)英語教學(xué)提供一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。六、研究進(jìn)度安排1.文獻(xiàn)調(diào)研階段（1個(gè)月）：查閱大學(xué)英語教師話語方面的文獻(xiàn)，閱讀、整理、分類和總結(jié)。2.問卷調(diào)查階段（1個(gè)月）：設(shè)計(jì)問卷，對(duì)大學(xué)英語學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。3.實(shí)地觀察階段（1個(gè)月）：到大學(xué)英語課堂進(jìn)行實(shí)地觀察，并記錄下來反思。4.數(shù)據(jù)分析與論文撰寫階段（1個(gè)月）：整理調(diào)查數(shù)據(jù)和觀察記錄數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和結(jié)論總結(jié)，撰寫論文。七、參考文獻(xiàn)Breen,M.P.&Littlejohn,A.(2000).Thesignificanceoftherelationshipbetweenteacherbeliefsandclassroompractices.InM.P.Breen(Ed.),Learnercontributionstolanguagelearning:Newdirectionsinresearch(pp.24-42).Essex,UK:Longman.Crookes,G.&Schmidt,R.(1991).Motivation:Reopeningtheresearchagenda.LanguageLearning,41(4),469-512.Ellis,R.(1994).Thestudyofsecondlanguageacquisition.Oxford,UK:OxfordUniversityPress.Schmidt,R.(1990).Theroleofconsciousnessinsecondlanguagelearning.AppliedLinguistics,11(2),129-158.Swain,M.(1985).Communicativecompetence:Somerolesofcomprehensibleinputandcomprehensibleoutputinitsdevelopment.InS.Gass&C.Madden(E