1911變量與函數(shù)(第一課時(shí))說(shuō)課稿

1911變量與函數(shù)(第一課時(shí))說(shuō)課稿以下是對(duì)文章進(jìn)行潤(rùn)色改寫的結(jié)果:XXX《19.1.1變量與函數(shù)》說(shuō)課稿各位評(píng)委,大家好!今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育教科書人教版八年級(jí)下冊(cè)第十九章《一次函數(shù)》第一節(jié)《變量與函數(shù)》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行闡述。一、教材分析1.教材的地位及作用2.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解與分析,考慮到學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):知識(shí)和能力:(1)掌握常量、變量的概念,體驗(yàn)在一個(gè)過(guò)程中常量與變量是相對(duì)存在的;(2)能在較復(fù)雜問(wèn)題中辨別常量與變量。過(guò)程和方法:通過(guò)實(shí)踐與探索,讓學(xué)生參與變量的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),學(xué)會(huì)將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題。情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)生列舉身邊的事例,激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣,體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值,在探索活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是常量和變量的概念,要突破的教學(xué)難點(diǎn)是較復(fù)雜問(wèn)題中常量與變量的識(shí)別。二、教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是研究的主體,教師是研究的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和積極性為出發(fā)點(diǎn)。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征,本節(jié)課我采用自主研究、合作探討、引領(lǐng)升華的方式展開(kāi)教學(xué)。從實(shí)例出發(fā),經(jīng)由情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生自主探討、思考、歸納、應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。在新知識(shí)研究中,給學(xué)生提供充足的思考時(shí)間和空間,教師始終以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn),并在適當(dāng)時(shí)給予點(diǎn)撥和歸納,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得感悟,深化認(rèn)識(shí),形成技能。三、學(xué)習(xí)方法為把研究的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流,讓學(xué)生在討論、計(jì)算、概括、驗(yàn)證、交流、應(yīng)用的研究過(guò)程中,自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程,并及時(shí)總結(jié)、及時(shí)運(yùn)用,使學(xué)生真正掌握知識(shí)。四、教學(xué)流程根據(jù)新課標(biāo)、教材及學(xué)生特點(diǎn),為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主研究,讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程,我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)流程:(一)情境誘導(dǎo)師:同學(xué)們,詞語(yǔ)"萬(wàn)物皆變"的含義是什么?生:...師:為了更深刻地認(rèn)識(shí)千變?nèi)f化的天下,人們經(jīng)歸納總結(jié)得出一個(gè)重要的數(shù)學(xué)工具——函數(shù),用它描述變化中的數(shù)量關(guān)系,函數(shù)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用及其廣泛。本章將通過(guò)具體問(wèn)題引導(dǎo)你認(rèn)識(shí)函數(shù),并重點(diǎn)討論一類最基本的函數(shù)——一次函數(shù),然后用函數(shù)的觀點(diǎn)再次認(rèn)識(shí)方程(組)與不等式,并用函數(shù)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。下面進(jìn)入本章第一節(jié)第一課《變量與函數(shù)》的研究。設(shè)計(jì)企圖:經(jīng)由進(jìn)程問(wèn)題情境，引出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。同時(shí)簡(jiǎn)要引見(jiàn)本章知識(shí)，使學(xué)生對(duì)本章知識(shí)有一個(gè)開(kāi)端認(rèn)識(shí)。（二）、學(xué)生自學(xué)出示自學(xué)提綱：自學(xué)課本P71內(nèi)容，完成以下問(wèn)題：1、獨(dú)立完成P71思考題，找出在四個(gè)問(wèn)題中，哪些是變量？哪些是常量？2、你是怎樣理解變量與常量的？與小組同學(xué)交流，舉例說(shuō)明。3、獨(dú)立完成P71—72頁(yè)練題。學(xué)生自學(xué)時(shí)，要求學(xué)生帶著自學(xué)提綱中的問(wèn)題閱讀課本，并在課本上勾畫出問(wèn)題的答案；老師要到學(xué)生中巡視，隨時(shí)了解自學(xué)情況和3自學(xué)中學(xué)生可能存在的問(wèn)題；（三）展示歸納1、檢查學(xué)生完成自學(xué)提綱情況。根據(jù)問(wèn)題可口頭回答或板書，范圍可分為組內(nèi)展示和班級(jí)展示。學(xué)生不會(huì)的或板書不完整的請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，展示歸納環(huán)節(jié)可充分利用兵教兵和小組合作，發(fā)揮集體智慧。2、學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況完成課后練題。這一話環(huán)節(jié)我采用學(xué)生板書形式完成，隨機(jī)抽一局部學(xué)生板書，其余學(xué)生獨(dú)立完成。3、教師歸納梳理。學(xué)生展示完成后，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)做一梳理，形成系統(tǒng)知識(shí)。（四）變式訓(xùn)練以小組為單元給其他小組設(shè)計(jì)幾個(gè)生活中關(guān)于變量和常量的問(wèn)題，考考他們。設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)到的知識(shí)再用回生活中去，在生活中尋找常量與變量，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)；同時(shí)可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值及成功之后的喜悅。讓學(xué)生在愉悅中研究知識(shí)，掌握知識(shí)。（五）課堂小結(jié)詢問(wèn)學(xué)生本節(jié)課有什么收獲和體會(huì)，（從知識(shí)、方法、思想）。教師引領(lǐng)提升。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，學(xué)生在總結(jié)歸納